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老娘就是一
作文百法（供参考）
&& 一、作文，就是用笔说话
“作文、作文，难死小人！”“作文难，作文难，提起作文心就烦。”⋯⋯这些，成了某些学生的口头禅。其实啊，作文是件非常容易的事。为什么这样说呢？
作文与说话本是一回事。人，每天都要说话。人们平常说话时，何曾有为难、发愁或劳累的感觉呀？作文呢，其实就是说话，只是不用口而用笔罢了。对此，我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生早就说过：
“作文就是用笔说话。”换句话讲，把嘴说的话用笔记录下来，就是作&文。也可以说，凡是会说话、会写字的人，就会写作文。因为：平日说什么，就可以写什么；想说什么，就可以写什么；想怎么说，就可以怎么写。
说什么就写什么&
生活是丰富多彩的，像百花筒，像七彩阳光。校内、校外，同学们聚集一起，有说不完的话。说话，都说一些什么内容呢？无非是向别人讲述自己每天或每时每刻看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的&事情，表达自己的喜、怒、哀、乐。把自己用口说的这些内容，改用文字原原本本地写下来，就是作文，就是文章。换句话说，同学们作的哪一篇文章，能离得开自己的所见所闻、所思所做呢？例如：
我姓王，名鑫。“王”就不用说了，是爸爸传下来的姓。“鑫”呢，&从字体上看是三个“金”字落在一起，也许是爸爸妈妈希望我长大了当“大款”。
我现在已经度过了&12&个春秋了。&我长得不算好看，大脸盘，一双不大的眼睛，高鼻梁。&我的优点很多，但最大的优点就是争强好胜。记得那是在上学期，我参加了中心校举办的作文选拔赛。那时，我满有把握，心里想：肯定能被选上。可是，事实却与我想的相反，我落选了。当消息传来的时候，犹如晴天霹雳，在我的头上炸响。我放学回家，实在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起来。妈妈见我哭得如此伤心，问明了原因，说：“这说明你作文水平不高。没关系，失败乃成功之母嘛！这次失败了，我们还有下一次的机会。以后的机会还多着呢！”我听了哭着说：“失去了这次机会，恐怕小学就再也没有机会了。”说着，我又哭了起来⋯⋯我的缺点也不少。上课的时候，我经常搞小动作、说话。就因为这个，老师时不时地盯着我所在的这一片。有时候，我上课说话，老师还&把我叫起来。因为有这个毛病，我感到很烦恼。我有意克制自己上课不说话，可就是管不住自己，嘴巴老想说。&
同学们，你们对我有些了解了吧！对我有什么看法，请快告诉我。&
这篇短文就是小作者在课堂上，向全班同学、向新任课教师介绍自&己时说的话。课下，她把自己说的内容用文字详细记录下来了。瞧，这&不是一篇十分优秀的文章吗？同学们不妨也试一试，先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己的“像”画下来。
【思考练习】
（1）为什么说会说话、会写字的人，就会写文章？
（2）先向伙伴介绍一下自己，然后拿起笔来把自己说的话记录下来。
要说真话，
写真话&平常，同学们凑在一起，总要说真话，说自己的心里话。除非想有&意欺瞒对方，人才说假话。说假话、谎话不好。为什么要说真话呢？说&真话，说发自内心的实在话，怎想的就怎说，这是一种良好的品格。也&只有说真话、实在话，别人才爱听，才能感动他人。说假话、谎话，心口不一，让别人厌烦，不能感动自己，又岂能打动他人呢？&作文的目的，无非是要别人了解自己，表达自己喜怒爱憎的思想感&情，进而感染、打动读者。因此，作文也一定要写真话，写实在话，写&自己的心里话，不能说假话、谎话。这是作文最重要、也是最基本的要求。例如：
我眼中的爸爸
天底下，我最不欢迎的就是爸爸，因为跟他在一起，我处处不痛快。&就拿这个星期天的事来说吧。我家对门的戴云哥哥参加山东省中学生运动会回来了，得了两枚金牌和一枚银牌。妈妈兴致勃勃地把奖牌拿&来给家里人看，只见那闪光的金牌和银牌，系在鲜红的缎带上，沉甸甸&的。全家人都替他高兴，我更是佩服极了。妈妈顺手把三枚奖牌挂在我&的脖子上，爸爸笑眯眯地看着我说“儿子，好不好看？”我羞红了脸忙&点点头。爸爸忽然让我把奖牌送回去，我拿着奖牌往外走，心想，爸爸&肯定又有什么阴谋，要不然不能让我这么快就送去。果然不出所料，我&一回来，他的脸色已晴转多云。只听爸爸说：“超超，你看了这些奖牌&有什么感想？”你看看本来高高兴兴的事，又弄这么复杂，让我谈什么&感想。戴云哥哥从小爱好体育，又受训练多年，我和他是井水河水两回&事，哪有什么感想。可我又不敢不说，只好说：“向他学习呗！”爸爸&脸一沉说：“就这么一句？不行，去屋里好好想想！”我憋了一肚子气&又不敢违抗，只好像士兵一样绝对服从命令，进自己的屋“好好想想”。&再说家里每天刷碗、倒垃圾，本来是妈妈全部承包，无怨无悔。可&是爸爸却偏偏让我干，他和妈妈袖手旁观，还不时地挑毛病，说什么从&小就要养成爱劳动的好习惯。他平时爱给我买书，我是很欢迎的，可是&我读完了，他却要我讲给他听，或给我提出书中的问题，稍有疏漏，就&又遭顿训斥，说什么要认真看书，勤思考，不能看热闹。再比如，在家&做作业，随便轻松一下，可爸爸却不让，“玩就玩，写就写，要讲效率。”&嗨！反正他都有理，处处跟我过不去。就连玩，我也玩不好。记得有一&次，爸爸带我到烟台山公园玩，本来玩应该是很开心的，可是爸爸一在&就不一样了。他给我讲烟台山的来历，讲灯塔的用处等等。我必须得认&真地听，因为爸爸随时会考我。所以他带我去玩，就和上课一样得全神贯注，这能叫玩吗！&爸爸不让我痛快的事情太多了，几乎天天都有。
哎！什么时候我才能欢迎爸爸呢！&
这篇文章最大的特点就是说真话，写真话。文章一开头，作者就直言不讳地道出“天底下，我最不欢迎的就是爸爸”；然后，便讲述爸爸“处处让我不痛快”的事例；结尾，再次强调“什么时候我才能欢迎爸爸呢”。透过小作者这些真实的心里话，一个在生活中事事注意培养教&育儿子的严父形象便跃然纸上了。尽管小作者可能一时还没有认识到父&亲的这些良苦用心，还没有体会到父亲那滚烫的情怀，误解了父亲；可&是小作者勇于说真话、写真话，这一点是十分难能可贵的。
【思考练习】
（1）作文，为什么要说真话、写真话？
（2）以《××，我想对您说》为题，向父母或老师写一写心里话。
怎么说就怎么写&
人在平常说话时，除要有意模仿他人之外，一般都是想怎么说就怎&么说，爱怎么说就怎么说。因此，由于性别、年龄、性格、生活环境和&生活经历等方面的差异所致，所有人说话的特点是各不相同的，每个人&都会有自己说话的个性和“棱角”。这就好比人的长相，是各有特别之处的。个性、特点，这就是美，是不分优劣的。&作文呢，也是如此，提倡：嘴上怎么说，手就怎么写，即“我手写&我口”；写自己想说的话、爱说的话，不说空话、套话，不刻意追求、&模仿他人说话的腔调儿。这样，由于写了自己想写的情景，说了自己喜&爱说的话，贴紧了现实生活，抒发了真情实感，因此写出来的文章，就容易做到内容具体；生活气息浓厚，语句表达顺畅，有特色。&可以这样讲：“解放”自己的口和手，着眼于现实生活，紧紧贴近&生活的脉搏，随心所欲，怎么说就怎么写，平日爱怎么说就怎么写，充分体现自己的语言个性，这是提高作文水平的一个“秘诀”。例如：
爱唠叨的妈妈
我的妈妈是个&40&多岁的中年妇女。她什么都好，就是有一条：爱唠&叨。这也是我和爸爸最受不了的。
何扬！”妈妈看到闲极无聊的我大声说道，“我跟你说过多少次了，有空儿多读会儿英语，放假多少天了，英语书连摸都不摸，开学以后⋯⋯又来了，真烦，我去还不行吗！”我小声嘟囔着，不情愿地走进了小屋。“还有你，何新，星期日一大堆衣服不洗还看电视！去，&快去！”“哎呀！知道了！知道了！”爸爸也放下遥控器急忙朝洗衣机走去。
我们家就是这样，我和爸爸总是受“老妈”的压制。可又有什么办法呢？我们只好默默地忍受她那喋喋不休的唠叨。
有一次，我正在玩游戏机，妈妈干完了活，走进了大屋。“又玩上&了？”我感到势头不对，回头一看妈妈的脸：这张脸拉得老长，眉毛也由“10&点&10&分”变成了“11&点&5&分”。“刚开始玩，不过&10&分钟，再&说，作业也做完了。”我试探道。“我最反对你玩游戏机了！玩游戏最费眼睛，你的视力是，应该好好保护。再说你有空干点什么不好，看书、画画、打球，非要⋯⋯我虽然有自己的一大套反驳妈妈的话，只是不想听她那无休止的唠叨，无奈只好将游戏机关上。
妈妈平时还非常爱干净。只要她回家时看到家里的“脏、乱、差”现象后，就一下子变脸且把矛头指向我和爸爸：“我一不在家，你们就把家里折腾得乱七八糟，还得我来收拾⋯⋯我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以“每秒&120&个动作”的速度收拾家务。
说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听惯了不听还不行。长时间的家庭生活已经把“妈妈”和“唠叨”融为一体了。如果没有“唠叨”就没有妈妈，如果没有“妈妈”就没有“我们这个家”。看来唠叨也是一种爱的表达方式，唠叨也是一种情感的交流。
我爱我的妈妈，我爱她那喋喋不休的唠叨。
读了这篇习作，我们不难感受到：作者的语言非常随便，充分体现&出自己的个性特点。如：“我和爸爸总是受‘老妈’的压制。可又有什&么办法呢？”“这张脸拉得老长，眉毛也由‘10&点&10&分？’变成了‘11&点&5&分’。”“我们立即放下手中的事，一边忙着答应，一边以‘每秒
120&个动作’的速度收拾家务。”“说起来也怪，唠叨是不爱听，可是听&惯了不听还不行。”也正是因为语言这样随便，文章才显得这么生动，&耐人寻味。
【思考练习】
（1）作文，为什么要提倡怎么说就怎么写？
（2）以《那次，我真的很____》为题，写一写自己当时高兴、生气&或委屈的情景。要求平日怎么说就怎么写。
二、学会留心周围事物
“内容”（写什么）决定“形式”（怎么写），作文材料是排在第&一位的，是压倒一切的。作文时，无话可说，没的可写，这是最让人犯&愁的事。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。那么，怎样才能使作文&有话可说、有话可写呢？出路有若干条，其中学会观察，养成留心周围&事物、留心生活的习惯，是最为重要的途径。法国大作家巴尔扎克曾说：
“生活，无非是一堆细小情况，而最伟大的热情就受这些情况管制。”&有人可能会抱怨说，现在的生活很单调，自己生活的周围更是枯燥、乏味，没有什么可观察、留心的。&事实果真如此吗？生活本身就是一个百花筒，今日的生活更是丰富多彩，充满七彩阳光。只要我们注意观察、感受一番，就会发现周围有&许许多多的事物可以入文；只要我们热爱生活，留心周围的生活，认真&地想一想，就会发现生活中有许许多多看似很不起眼儿的小事，但确确&实实是很好的作文素材。
简而言之，生活中有写不尽的内容。可以说，生活处处皆文章。就&怕蒙住自己的眼睛，塞紧自己的耳孔，视而不见，听而不闻。
学会留心周围事物，不是一件太容易做到的事，需要迈好“三步”：&第一步，学会跟踪观察；第二步，学会定向观察；第三步，学会随机观&察。
学会跟踪观察&
跟踪观察（也可以叫做追踪观察），就是对生活中的某一个事物或&者自己周围的某一个人物，进行连续的、多次的、反复的观察（这种观&察，一般不是一次两次能够完成的），从而获取具体、详实的作文素材。
这是学会观察、养成留心生活习惯的最初始的阶段。&比如，同学们经常吃某种蔬菜（或水果），但不见得就能很好地把&它写出来。其中很重要的一点，就是对这种蔬菜（水或果）不是真正了&解、熟悉。要想写好这种蔬菜（或水果），就需要对它的生长过程进行&跟踪观察，同时做到观察一次就及时地如实记载一次。若生长过程太长，&要作好计划，定期观察，并一一记下这种蔬菜（或水果）不同阶段的外形、颜色等。这样，就为写好这种蔬菜（或水果）做了充分的准备。&又如，同学们从小就生活在妈妈身旁，终日享受着妈妈无微不至的&关怀，但不见得就能出色地把《我的妈妈》、《妈妈的一天》、《妈妈&的星期天》这些文章写出来。其中根本原因还是对妈妈所付出的一切，&不十分地了解、清楚。这就需要对妈妈进行跟踪观察，捕捉更多、更为感人的作文素材。&大家再读读下面这篇习作，想想文章为什么写得这样具体、引人。
我家养了一只金丝熊，它既是一个小笨笨，又是一个机灵鬼。&
金丝熊披着一件淡粉色的“绒毛大衣”，摸上去，非常柔软光滑。它的脑袋尖尖的，是小三角形。它的两只眼睛又黑又亮，宛如两颗黑色&的玛瑙。它的耳朵很小，但是很灵敏，不然，怎会有一声风吹草动就吓&得它躲在墙角里呢？它的鼻子真是小巧玲珑，绿豆般大小的黑鼻头上有&两个小洞洞，那就是它的鼻孔啦。它的嘴巴翘翘着，仿佛在跟谁赌气。&它的四肢下，长着五趾叉开的小爪。它的尾巴很短，还微微翘起，走起&路来还左右摇摆。
有一天晚上，金丝熊趁我在看电视，把它的“小屋”咬了一个大洞，&跑出去玩了。第二天清早，我被一阵“扑扑”的声音吵醒。原来，金丝&熊玩了一个晚上，玩累了，想回自己的“小屋”去睡觉，可是怎么也找&不着洞口了。真是个小笨笨。
一个暑假的中午，我切了一些萝卜条喂它，它用小爪捧起萝卜条的一端狼吞虎咽地吃了下去。随后，一条、二条⋯⋯几分钟就吃光了。我正想称赞它吃得快，忽然发现，它那尖尖的头变扁了，太奇怪了！我想仔细看看这是怎么回事。这时，它正背对着我津津有味地品尝萝卜条。我看了它一眼，心想：这又是哪里来的萝卜条？我一定要解开这个谜。于是，我便装着若无其事的样子走回屋，又马上躲到离金丝熊比较近的一个衣柜后，静静地看着它的一举一动。金丝熊身体使劲地蠕动。突然间，它嘴里涌出了一根萝卜条，接着，两根、三根⋯⋯不一会儿，就堆起了一座“小山”。然后便津津有味地吃了起来。我想起《十万个为什&么》里给我们的解答是，金丝熊嘴的两侧有两个囊，为了让自己吃得多&些，便把食物藏在囊中，当想吃的时候，便把食物弄出来，独自享用。
小小的金丝熊，却有那么多鬼点子，真是个机灵鬼。&金丝熊，我真喜欢你。&
这篇习作写得很出色。文章中，详实而生动地描述了金丝熊可爱的外形，趁小主人不注意逃出“小屋”却迷途难返的情景，为吃得多些而&把萝卜条藏在囊中的秘密。文章之所以写得如此具体、引人，这全是小&作者跟踪观察的结果。
【思考练习】
（1）什么叫跟踪观察？为什么要学会跟踪观察？
（2）跟踪观察“妈妈下班之后”或“妈妈的星期天”，然后以《妈&妈下班之后》或《妈妈的星期天》为题，写一写自己观察到的内容。
学会定向观察&
定向观察（也可以叫做有重点的观察），就是对生活中的诸多人物&或事物，进行有方向、有选择、有重点的观察，从而获得具体、详实的&作文素材。这是继“跟踪观察”之后，学习观察，养成留心生活习惯的第二个阶段。&
例如，要同学们写《我尊敬的一个人》。这就需要同学们在家庭成员、亲戚邻里、学校教职工等广大人群中，进行有选择的、有重点的观&察，进而发现和积累足以表现这一人物某一方面品质的作文素材。
又如，教师要同学们在本周写出《我的小伙伴》或《他，真值得我&学习》这些作文。这就需要同学们在兄弟姐妹、周围亲朋好友、学校同&学伙伴等众多人物中，进行有方向、有重点的观察，进而发现和积累足&以表现这一人物的、动人的作文素材。
为了发现和积累表现写作对象身上更生动、感人的素材，在定向观&察的基础上，当然也可以作一些跟踪观察。如下面这篇短文：
如果有人问我，你最崇拜的人是谁？我会毫不犹豫地回答：我最崇&拜我的爸爸。
我的爸爸是一个才不出众、貌不惊人、四十开外的普通工人。他长&方脸，扫帚眉，大眼睛，经常穿一身半旧的中山服，一双总不离脚的打&着补丁的鞋。
爸爸是一个俭朴的人。他常说：“现在咱生活好了，但仍需要俭朴，&没听歌中还唱‘勤俭是咱们的传家宝’嘛！”爸爸的一个背心，不知穿&了多少年，缝了又缝。为此，我劝爸爸：“您买个新背心，又花不了多&少钱。买一个算什么！”可爸爸却说：“这个背心还能穿，凑合着就甭&买了！”唉，真是的。听，弟弟也和爸爸开玩笑呢：“爸爸总和这背心&形影不离，好像这背心跟您感情有多深似的。”爸爸听了，只是扑哧一&笑。爸爸俭朴可不是这一件事，多着呢！
吃饭的时候，总能看见爸爸吃剩菜、剩饭。瞧，别人都吃着香喷喷的米饭，不住地往碗里夹着炒鸡蛋、花生米、炒芹菜⋯⋯爸爸却啃着昨天的剩馒头。我又开了腔：“您是何苦呢，放着新做的饭不吃，吃剩饭。”爸爸笑着说：“没关系，馒头就咸菜，挺好吃的。再说，这剩饭没人吃，扔了怪可惜的。”接着，又啃起干馒头来。
爸爸在吃穿方面俭朴，在工作上更是注重节省。前几天，厂里要爸&爸写材料。爸爸就从早到晚琢磨起来。用的纸恨不得每个角落都写上字，&更甭说背面了。我又对爸爸说：“您怎么这么傻，纸又不是咱家的，公&家的还不随便用！”爸爸说：“公家的就是国家的，国家的就更不能浪&费！”
啊，爸爸的形象是那么深刻地在我的心灵里打下烙印，它督促我永&远做一个俭朴的人。
在众多值得尊敬、爱戴的成员中，作者定向观察的是自己的爸爸。&在确定了重点观察对象的基础上，作者又少不了进行一番细致的跟踪观察。正因如此，小作者才发现了这么多优秀的作文材料，以致从衣、食、&用三个方面表现了爸爸俭朴节省的好品质。
【思考练习】
（1）什么叫定向观察？如何进行定向观察？
（2）定向观察学校中的老师或同学，然后以《我尊敬的一位教师》&或《值得我学习的一个同学》为题，把观察到的内容写出来。
学会随机观察
随机观察，就是在自己的生活领域内，面对五彩缤纷的大千世界，&随时随地留心观察，及时捕捉生活中各个方面各个角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、听到的并由此想到的事件。&随机观察，事先不可能有什么准备，也不可能有什么专门的目的、&方向。因此，这种观察是比较难做到的，是学会留心生活、养成良好观&察习惯的最高阶段，当然也是同学们应该全力追求以及努力达到的目标。&因为，作文中的材料，决大多数来自“随机观察”。这就要求我们，不&管什么时候（在家或是在外），也不论走到哪儿、干什么（上学，遛商&场，走市场，串亲戚，看电影，外出旅游，参观等），时刻注意着耳（听）、&着眼（看）、着手（触）、着心（想）。总之，自己生活的领域有多大，&就把随机观察的范围扩展到多大；处处留心，做生活的有心人；要把随&机观察纳入生活，使它成为生活的一部分，彻底丢掉为了眼下作文才去观察的急功近利的作法。&留心处处皆学问，留心处处皆文章。著名作家叶圣陶先生对此曾强调指出：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备&工夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有&用处。”
读读下面这篇文章，看看小作者是怎么做的，听听他又是怎么说的。&
我爱逛街，但我逛街却不像妈妈逛街那么单调。我喜欢街上人间万象。&我静立街头，看过往行人的穿着打扮。黑灰“的卡”制服统治的天下已一去不复返了。走出温饱、迈向小康的人们开始下功夫精心装扮自&己了。看，青年小伙子要么西装笔挺，文质彬彬；要么&T&恤衫，牛仔服，&洒脱大方，总让人感到充满青春活力。姑娘们最引人注目，她们衣着色&彩艳丽，式样别致，给人一种美的享受。小孩子们也打扮得如花似锦。&就连老奶奶们也赶“时髦”，穿上了“太太服”。瞧着他（她）们那神&采奕奕的劲头，真叫人开心。
我痴痴地站在高高的立交桥上，向远眺望。那连绵的公路连接了一&座座设计新奇的立交桥，犹如一条横卧的巨龙。我对照汽车图片认识了&许多种汽车。现在，我能准确地辨出七八十种汽车的名字、型号及产自&哪个国家，特点和性能是什么。为此，同学们还送我“汽车专家”的雅&号。各式各样的汽车在宽阔平坦的公路上疾驰。我总觉得这多么像巨龙&的热血在奔流。巨龙动起来了，马上要腾空了。每当这时，我就恨不得&自己一下子长大，和巨龙一起腾飞。
逛街使我积累了许多写作的素材，使我在多次作文比赛中获奖；逛&街使我得到了许多课堂上、书本上得不到的知识；逛街使我体味到了改&革大潮给中国带来生机的意义；逛街使我看到了祖国光辉灿烂的明天；&逛街使我悟到了“接班人任重道远”这句话的意义。
文章中提到的“逛街”，这是有目的的，然而作者在“逛街”中却注意随机观察人间万象；小作者所说：“逛街使我积累了许多写作的素材”，“得到了许多课堂上、书本上得不到的知识⋯⋯这不正是随机观察的意义吗？就说本文，不也是随机观察的结果吗？
【思考练习】
（1）什么是随机观察？为什么要学会随机观察？如何做到随机观&察？
（2）以《上学（或放学）路上》、《逛大街》、《遛商场》或《去&集贸市场》为题，写一写自己随机观察到的内容。
三、注意积累作文素材
要解决作文“没的写”的难题，学会观察，养成留心周围生活的习&惯，这是前提。在此基础上，还在学会积累素材。积累素材，就是把自&己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的有意义、有意思的内容，及时笔录手记，储存起来。&
积累素材，可以加强记忆，同遗忘做斗争。如果不及时将素材记录下来，时间一长，也就模糊、淡忘了。获取、积累的材料越多，作文时，&对材料进行优选、筛选的余地才越大。脑海空旷如野，作文时自然也就&不会有好的材料可选。另外，加强积累，能逐步提高自己的认识。认识&能力提高了，作文水平自然也就容易上去了。
积累素材最好的方法就是专门准备一个小本子，以记录素材，储存&作文信息。这个本子就是个材料库，等到需要写作文的时候，翻一翻，&找一找，提出信息。这样，就再也不用愁作文时没的可写了。积累作文&素材的途径很多，主要有：在观察周围生活中积累，在自身的生活中积&累，在与他人的交往中积累，在课内外阅读中积累，在自己写过的作文&中积累。
从观察中积累素材&
从观察中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。具体地&说，就是要求同学们，把在生活中自己每时每刻看到的、听到的、想到&的有意义或有意思的内容，触摸到的、品尝到的、耳闻目睹到的新鲜事&物，及时记录下来。在观察中积累，这是重要的积累作文素材的途径。&因为小学生主要练习写的是记叙文，而记叙文绝大多数写的又都是作者的见闻及感受。&积累从观察中得来的内容和体验，最常用的方式就是写观察日记。
跟踪观察时，可以边观察边记录，也可以定期写观察日记。这种记录，&强调要具有一定的连贯性。定向观察时，为了方便观察，最好是在观察&之后进行追记。
随机观察，强调作捕捉性随记――及时准确地把自己偶然观察到的&新事物、好素材及突发奇想等记录下来。因为这些素材具有偶发性和一&闪而过的特点，所以“随记”要及时，要像捕捉一种小动物那样，把它“捕捉”到自己的随记本上。这种捕捉性的随记最有价值，它对拓宽写&作面，写出有新意、有认识深度的文章，帮助最大。
无论是哪种观察日记，篇幅都可长可短。可以成文，也可以是个片&段（记下要素、梗概），只要及时地把观察所得、所感记录下来，就达&到了目的。需要引起注意的是：写观察日记，不能只顾写观察景、物的&日记，更要重视写观察人、事（活动）的日记。
下面这篇短文就是由观察随记展开的，大家读一读，体会一下写随&记的意义。
我为有这样的爸爸自豪
今天，爸爸开着汽车带着我回老家。我们动身时，空中飘着雪花。&汽车行驶出十几公里后，雪大了，地上变白了。
为了安全，爸爸把车速降到二十几公里。当汽车行到一个道口时，&我们发现一辆吉普车停在路旁。爸爸忙刹住车，跳出驾驶室，来到那辆&车前，我也跟了去。那司机是一个二十几岁的小伙子，满身是油，一看&就知道是在车下修理弄的。他见到我爸爸，就说：“我是巨各庄的，去&县城办事回来，没想到车坏了，可怎么也找不出毛病。”爸爸说：“没&关系，我来帮你修。”小伙子听了很激动。
爸爸熟练地打开车前盖，仔细地检查起来。功夫不大，爸爸的身上&落满雪花，脸被冻得通红。大约有一节课的功夫，爸爸帮他修好了车。&小伙子激动不已：“今天若没有您的帮助，我可就回不去了。这&50&元钱&请您一定收下。”爸爸笑着说：“这钱你装起来。谁遇到这种情况，都&会帮忙的。天快黑了，你快点赶路吧！”说完，爸爸转身回到自己的驾&驶室，发动起了汽车。当我们的汽车要离开时，爸爸把手伸出驾驶室，&说了声“再见！”我看见小伙子拿着钱，眼圈红了。他站在车旁，举着&手，目送着我们。
我被爸爸热心助人的行动所感动，我为有这样一位好爸爸而自豪。&这不是一篇非常优秀的文章吗？“开车动身→雪大慢行→道口停车→热心助人→拒收谢酬→道别起程”，行文流畅，真实感人。这可都是&小作者善于从观察中积累素材，及时写随记带来的好处。
积累从观察中得来的内容和感受，除采用写观察日记的形式外，还&可以建立、使用观察卡片。如下表：
观察对象&&&&&&&&&&&&&&&观察地点&&&&&&&&&&&&&&&&观察时间
观察到的内&容及其感受
【思考练习】
（1）如何从观察中积累素材？写观察日记要注意哪些问题？
（2）采用自己喜欢的方式，记录今天从观察中得来的有意义或有意&思的内容。
从生活中积累素材&
从自身的生活中积累素材，这是积累作文素材的又一重要途径。这&种途径，就是以自己为对象、核心，积累自己亲身经历的事情及感受。&前苏联著名作家高尔基特别提倡，作文要重视写自己的亲身经历和感受。&他曾说：“谁想当作家，谁就应当在自己身上找到自己。”因此，在积&累作文素材时，希望同学们要特别重视这一点。自己的生活中，肯定会&有许多作文素材。这一点是毫无疑义的。
如：星期日早晨，起床后，妈&妈收拾屋子，让“我”墩地，“我”墩得很干净，受到表扬，也从中体&会到替父母分担家务的快乐；上午，“我”跑到公园，足足放了两个小时的风筝，欢乐无比；下午，看了世界大片《泰坦尼克号》，很有感触；晚上因贪看电视剧《天龙八部》，耽误了预习功课，只得第二天早上起来紧赶，弄得十分难堪，总算勉强躲过了老师的批评⋯⋯
大家只要认真想一想，每天你身边类似的事绝不会少。其实，这都是很好的作文素材。有的同学说：我的生活很单调，概括起来就是：学习――吃饭――休息。如果真是这样，你就应该想方设法使自己的生活丰富起来：要真心地热爱生活，多一点兴趣、爱好，例如多看些有益的书，弹弹琴，练练书法，打打球，听听音乐等等；要学会关心别人，多一点爱心，例如&多为老师、父母、同学做些好事；要热心参加公益活动，热心参加集体&活动；要关心国家大事，注意收听（看）广播、电视中的“新闻报纸摘&要”、“新闻联播”、“焦点访淡”、“今日话题”、“实话实说”等&节目；要勤于实践，多动手做一做，从中获取第一手作文材料――“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。&生活充实了，作文素材自然也会丰富起来。
古人说“功夫在诗外”，说得就是这个道理。&大家读读下面这篇短文，想想作者写的什么事？为什么能够写出这篇文章？
节水，从我做起&
节约用水一定要从自己做起。一天中午，我放学回家，看见通向楼&顶的排水道正往地上哗哗地流水。我向楼上望了望，并大声喊：“谁家&太阳能流水啦！”我的话音刚落，就有许多人从自己家窗户探出头来，没有一个人说话。于是，我就挨家挨户地问了起来。&我问王叔叔，又看了李奶奶家的水龙头，一至六层都问过了，只有&四层刘叔叔家的门关得紧紧的。肯定是刘叔叔家跑的水。可他家没有人，&我只好跑回家问爸爸怎么办？爸爸说：“你刘叔叔在一街那边工作，具&体的地方我也不知道。”我又问：“那刘叔叔单位的电话号码是多少？”“个体服装店没电话。”爸爸答道。&我急得真想撞开门，把水龙头关好。这时我忽然记起有一次，我在放学的路上，路过一街时在一个小服装店门前看到过刘叔叔。想到这儿，&我骑着车子飞也似的来到了一街的那家小店。我把刘叔叔喊了出来，喘&着粗气说明经过。“我现在忙着赶活，回不去呀！要不你帮我关一下！”&说着，刘叔叔把钥匙递给了我。
我骑着车，又飞快地奔回刘叔叔家，关好水龙头。事干完了，已经&两点了，我没顾得上吃午饭，就急急忙忙上学了。
虽然我又累又饿，但我心里却很高兴，因为我为节水做出了贡献。&本文写的就是作者亲身经历的一件事――“听到流水声→用喊声通&知→挨门挨户查问→寻找刘叔叔→关上水龙头”，反映了“我”节约用&水的优秀品质。文章真实、具体，小作者的行为着实令人感动。这些，&与作者具有强烈的社会责任感是分不开的，与他重视从自身的生活中积累素材也是分不开的。
【思考练习】
（1）为什么要重视从自身生活中积累素材？怎样使自己的生活丰富&起来？
（2）写一篇日记，记下今天自己亲身经历的一件有意义或有意思的&事情。
从阅读中积累素材&
由于受时间、地点等条件的限制，我们不可能对万事万物都去直接&观察、经历。怎么办？这就需要我们借助于间接观察、经历，即通过阅&读、看电影电视、与人交谈请教等多种方式来了解认识事物，弥补直接观察、经历的不足，充实我们的作文素材。&阅读，包括课内阅读和课外阅读，它是最重要的间接观察、经历的&形式。因为，书就是社会，一本好书就是一个好的社会；读书就是观察&生活，认识社会。高尔基在回答“你是怎样学习写作的”这个问题时说：我既直接从生活中得到印象，也从书本中得到印象⋯⋯书本具有一种能给我一种在人的身上所没有看见和不知道的能力。”我国现代伟大的文学家鲁迅也曾指出：“此后如要创作，第一须观察，第二要看别人的作品。”
阅读如此重要，这就要求我们务必要重视阅读，同时注意在阅读中&积累。在阅读中积累，这是又一条极为重要的积累作文素材的途径。“读书破万卷”，又学会从阅读中积累素材的人，才能“下笔如有神”。
在阅读中都积累哪些素材、内容呢？既要积累生活经验、科学常识、思想观点，又要注意积累语言材料、写作知识和方法。
积累的基本要求是：首先要认真细读、熟读全文（或其中某一部分），&准确理解内容，深入体会思想感情；然后，还要反复推敲，仔细地想一&想文章在表达形式和运用语言上有什么特点，为什么要这样写。在此基&础上，才能进行积累。
积累的具体方法有：
（1）写读书笔记。如：①摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容&要点，或把文章中精彩的片段，好的开头、结尾，原文照录（摘抄型读&书笔记）。②归纳出文章的主要内容或各段（各部分）的小标题（归纳&型、提纲型读书笔记）。③把自己对文章中人物、事件的看法，或对文&章写作形式的看法写出来（评价型读书笔记）。④把自己阅读后的心得、&体会写出来（感受型读书笔记）。⑤改写文章，或对文章中某一部分进&行扩写、补写，或续写文章的结局（想像型读书笔记）。需要强调的是：&写读书笔记，最好要分类建册，以便日后查用。
（2）作剪报。从自己所订阅的报刊上，将自己所需要的内容剪下来，&贴在剪报本上。剪报本最好也要分门别类，有目录，以便查找，使用。
（3）作读书卡片。每读完一本书（或一篇文章），便作一个读书卡&片，并在卡片上写清书名（或文章题目）、作者、出版社（或登载的报&刊）名称、书籍（或文章）主要内容。如：
题目：&&&&&&&&&&&&&作者：
出版社（或报刊名称）：
主要内容：
大家读读下面这篇短文，想想文章写得怎么样，与日常阅读有什么&关系。
人们常说：“牡丹为花中王”，可我却喜欢荷花，因为它美。不论&是海棠般的红荷花，晚霞般的粉荷花，还是那雪一样的白荷花，都那么美。它在哪儿，就会给哪儿增添美的身影。&
在色彩纷呈的荷花中，我最喜欢的要算白荷花了，记得我去中南海&参观时，天下着蒙蒙细雨。在雨中我观赏了美丽的白荷花，更别有一番&情趣。天色阴沉，雨中的景物颜色更浓重了。唯有一朵朵的白荷花，白&得更纯净，白得更明亮了。在那迷蒙的环境中，一切的景物都变得模糊&了，只有白荷花，那洁白明朗的颜色，使人不由得想到“高雅，圣洁”&的字眼。是不是因为我在注视着它们，你看，它们一个个张开笑脸向我&点头致意。有的荷花才展开一两片花瓣，就像含羞的小姑娘见到了生人&似的把脸遮起来了；有的还是花骨朵，它们就像睡在襁褓里的婴儿那么&稚嫩可爱。看着看着，我仿佛觉得荷花变成了一位白衣仙子，飘飘然向我走来。&荷花除了能供人观赏之外，还对人们的生活有益处。你吃过荷叶粥吗？它是用荷叶盖在粥锅上煮的，能清心败火。爽口的藕是它的地下茎，&那藕节还是一味中药呢。你吃过莲子吗？它中央有个黄色的丝状物，那&是荷花的胚芽，叫莲子蕊，虽然味苦，却是治高血压的特效药哩。再有&它的花蕊、荷叶梗也都是些名贵的药材。此外，据说鲁班还根据荷叶的结构造出了伞。
荷花浑身是宝，但最可贵的是它虽然出自污泥，但亭亭玉立，一尘&不染。你说，荷花该不该戴上“百花之王”这顶桂冠呢？
这篇文章写得多好。文中有准确的词语运用，如“纯净、高雅、圣&洁、亭亭玉立、一尘不染”，用在荷花身上再恰当不过了。文中有精当&的文句引用，如：“牡丹为花中之王”，简明扼要，突出了牡丹的华贵，&更反衬出荷花的美。文中有丰富的课外知识的借用，如作者对荷花全身&百用的详细说明。这些无一点不是作者注意从日常阅读中积累的结果。
【思考练习】
（1）为什么要重视阅读，同时注意在阅读中积累？怎样在阅读中积&累？
（2）今天你读了什么书（或读了哪篇文章）？写一篇读书笔记。
四、打好写句基础&
会写文章，善于写文章，需要若干个条件，其中一个条件就是练好&基本功。在基本功各项练习中，打好写句基础，练好写句基本功，又是首屈一指的。&一篇文章，无论长与短，总都是由若干句子连缀而成的。因此说，句子是文章的骨干。这就要求同学们在作文时，必须要把这一个一个的&句子都写通顺、明白。只有做到这一点，全篇文章才会通顺、明白。一&篇文章有若干个不通顺、让人难以明白的句子，无论如何是称不上一篇&好文章的。从另一个方面讲：只要练好写句基本功，句句通顺、明白，&意思、情味、声音都好，希望一篇文章做到语言流畅，一定不是一件难事。
打好写句基础，练好写句基本功，首先要从写完整、通顺、具体、&连贯这几方面做起。
10．学会把句子写完整
怎样的句子才算是完整的呢？读读下面的句子：
①我们劳动。&&&&&&&&&&&&&&&&&（谁，干什么）
②小蚂蚁运送食物。&&&&&&&&&&&（什么，干什么）
③小明摔倒了。&&&&&&&&&&&&&&&（谁，怎么样）
④小树摇晃着。&&&&&&&&&&&&&&&（什么，怎么样）
⑤哥哥是一名少先队员。&&&&&&&（谁，是什么）
⑥青蛙是益虫。&&&&&&&&&&&&&&&（什么，是什么）&不难看出：在一般情况下，句子是由两部分组成的，前半部分交代
“谁”或“什么”，后半部分交代“做什么”、“怎么样”或者“是什&么”。前后两部分说全了，句子才算是一句完整的话。
用完整句子的“标准”衡量一下下面这几个句子：
①吃完晚饭，就玩起了藏猫猫。
②地球上的光明和温暖，都是送来的。
③一下课，同学们在宽阔的大操场上。&显然，第一句话应在“就”字前面写清“谁”；第二句话应在“送”字的前面写清“谁”或“什么”；第三句话应在“上”字后面写清“干&什么”或“怎么样”。
需要强调说明的是：知道什么是完整句，怎样的句子才算完整，这&只是一个知识性的问题；落实在行动上，即平日在说每一句话、作文在&写每一句话时，认真思考，反复斟酌，提高“完整”意识，不写残缺的&句子，这是最重要的。
【思考练习】
（1）怎样的句子才算是完整的？说话或作文时，如何才能不写残缺&的句子？
（2）下面的句子，哪些是完整的，哪些是不完整的？把不完整的句&子修改完整。
①蚂蚁在树下。
②我们班上年龄最小的。
③到野外去采集标本。
④美丽的台湾岛。
⑤雷锋助人为乐的精神。
⑥这学期，我们学习了许多有趣的课文。
11．学会把句子写具体
句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是&不能准确表达意思的，还要做到“具体”。怎样的句子才算是具体的呢？
读读下面这几组句子，体会一下：
（1）爸爸做工。&爸爸在工厂里做工。（写清在哪儿）
（2）小蜜蜂飞来。&夏日，一只金色的小蜜蜂从远处嗡嗡地飞来。（写清什么时&候，有多少，什么样，从哪儿，怎么样）
（3）教室里很安静。&教室里很安静，连同学们均匀的呼吸声都能听清。（写清达&到了什么程度）
由上面这几组句子可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清&什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地方或从哪儿（地点）、&什么样（形状或颜色）、怎么样（态势）、达到什么程度（情境）等，&就写清了事物外形特点、活动特点，就把自己要准确表达的意思写出来&了。这就叫做把句子写具体。这样的句子就算是完整、具体的句子。&学习把句子写具体，这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。
【思考练习】
（1）怎样的句子才算是具体的？怎样才能把句子写具体？
（2）把下面的句子写具体。
①雪花飘落下来。&&&&&&&&&&（补充什么样的，怎么样地）
②我们登上一艘海轮。&&&&&&（补充什么时间，什么地点）
③今天真热。&&&&&&&&&&&&&&（补充热到什么程度）
12．学会把句子写通顺
句子通顺，就是句意明白，读得顺口。具体讲，句子通顺，要求包&括以下六个方面：
（1）用词要准确，禁得住推敲。例如：
①我们把门口的泥土消除掉了。
②我们庆祝王红评上了三好学生。&第一句话中，“泥土”不能“消除”，只能“清除”掉。第二句话&中，“庆祝”一词多用在庆祝节日或庆祝国家重大活动方面，此处改为“祝贺”才准确。
（2）句中词语排列的次序要合理，符合现代人说话的习惯。例如：
①正在花上，有几只漂亮的蝴蝶翩翩起舞。
②我们班获得了小足球冠军比赛。&第一句话，现代人习惯说成“有几只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞。”第二句话中，将“冠军”与“比赛”两词对调，句子就通顺了。
（3）词语使用搭配要得当。例如：
①公园里生长着各种树木和五颜六色的鲜花。
②小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。&第一句，“生长”和“鲜花”两词搭配不当，应改为：公园里生长&着各种树木，盛开着五颜六色的鲜花。第二句，“怀着”与“步子”两&词不能搭配使用，应改为：小华怀着愉快的心情，迈着轻松的步子向学校走去。
（4）句中各词语的意思不相矛盾。例如：
①我断定他大概是王小刚的哥哥。
②这学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象。&第一句话中，“断定”与“大概”两词矛盾，应删掉“大概”一词，或将“断定”一词改为“估计”。第二句话中，“差不多”和“根本”&两词矛盾，应删去一个。
（5）关联词语的使用恰到好处。例如：
①只有天下雨，地才会湿。
②爸爸身体很好，因此能坚持参加体育锻炼。
“下雨”不是“地湿”的唯一条件，因此，第一句应改为：只要天&下雨，地就会湿。第二句，把“身体很好”作为“能坚持参加体育锻炼”&的原因，不妥当，应改为：爸爸身体很好，因为他能坚持参加体育锻炼。
（6）句意明白，合乎实际，符合情理。例如：
①博物馆里展出了五千多年前新出土的文物。
②老师表扬了班里的好人好事和李小民拾金不昧的好事。&第一句，说“五千多年前新出土的文物”不合实际，应改为：博物&馆里展出了新出土的五千多年前的文物。第二句，“李小民拾金不昧的&好事”包括在“班里的好人好事”之中，因此应该删去“和李小民拾金&不昧的好事”，或把原句改为：老师表扬了班里的好人好事，特别表扬了李小民拾金不昧的好事。
【思考练习】
（1）句子通顺指的是什么？句子通顺具体包括哪些要求？
（2）把下面的句子修改通顺。
①上课铃声响了，教室里立即宁静下来。
②全校师生积极行动起来，大家争做“三好学生”。
③学习有一点马虎可不能。
④体操台的两侧，插满了绿的、红的、黄的、蓝的等五颜六色的各&种红旗。
⑤我每天晚上都要收听广播和电视。
⑥小组会上，大家互相作了自我批评。
13．学会把句子写连贯&
连贯，也可以说成“联贯”，即句子之间连接贯通。显然，把句子&写连贯，这是指写几句话（又叫“句群”）来说的。翻开同学们的作文&本，段落中上下句不连贯的现象是比较普遍存在的，主要表现在：句子之间无顺序，承接不紧密，跨度大；上下句之间，被描述的对象（即“主&语”）重复出现，不会运用“他（她）”，或者“它”这些人称代词。
怎样才能做到把句子写连贯呢？
（1）合理安排顺序，使句子连贯。&有顺序，这是写几句意思连贯的话的最基本的要求。这就要求我们，
在写几句话时，一定不能东一句、西一句，想到哪儿就写到哪儿；总要围绕既定的中心意思，按照一定的顺序，把相关的句子组织在一起，使句子前后连贯。如：按照事情发展的先后顺序排列句子；按照时间先后的次序排列句子；按照空间位置转换（上→下、下→上，里→外、外→内，前→后、后→前，左→右、右→左，近→远、远→近，⋯⋯）顺序排列句子；按照事物的不同类别或同一事物的不同方面的顺序排列句子；按照“总→分”或“分→总”的顺序排列句子；按照“概括→具体”或“具体→概括”的顺序排列句子；按照“因→果”或“果→因”的顺序排列句子；⋯⋯当然有时候还可以把两种或几种“顺序”综合起来使用。
大家读读下面这几句话，想想是按什么顺序排列的：&雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠&帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一&层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成一条线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。&这几句话，先“总”写雨大，再具体“分述”雨怎样大，大到什么&程度。在具体“分述”时，作者又是按照“天地间→对面屋顶→房檐→地上”的顺序排列的。这几句话写得多么清楚、连贯啊！
（2）学会运用“他（她）”或“它”这些人称代词，使句子连贯。&读读下面这几句话，想想有什么毛病，怎样说才好：&妈妈的衣袖破了。妈妈赶忙从抽屉里拿出一个小布包。妈妈先从布包里拿出一根针，一条青线，用牙咬了咬线头儿，把线头儿穿过针眼儿。&妈妈又从布包里找出一小块布，贴在破了的地方，然后一针一线地缝起&来。
读后，大家一定发现：这几句话写的对象是妈妈，主要写的是妈妈&缝补衣服时所做的准备工作，是按事情经过的先后顺序排列的。只是由&于这四句话的开头重复出现“妈妈”一词，因此读起来显得很拗口。如&果把后面三句开头中的“妈妈”改成“她”字，这几句话就连贯多了。&这就告诉我们：在几个句子里，如果写的只是一个人物（或事物），&后面再指这个人物（或事物）时，就可以用“他（她）”或“它”来代替。
【思考练习】
（1）句子连贯指的是什么？怎样写几句意思连贯的话？
（2）围绕“雪越下越大”（或“洗手帕”、“刷鞋”）这一内容，&写几句意思连贯的话。
五、掌握写段基本要求
连句成段，组段成篇。可见，段落是由句子向篇章过渡的“桥梁”，&是构成文章的最基本的“单位”。
大家知道：各个部件合格，组装起来的机器才能保证质量。同样道&理：掌握了写段的基本要求，写好段落，闯过这一极其重要的“关卡”，&写篇章的问题也就迎刃而解了，篇章的质量自然也就提高了。连一段话&都写不好，一团糟，又怎么能谈得上写好整篇的文章呢？从这个角度讲，&要想写好篇章，提高篇章的质量，也必须要在打好写句基础之上，下大&功夫，着力练习写好段落，以“段落”带动“篇章”。这是一个稳妥的、&见效又快的途径。忽视段落，力图以“篇章”带动“段落”，或跨过“段&落”，由“句子”直越“篇章”，一蹴而就，这些都是本末倒置的，是不可取的。
掌握写段基本要求，写好段落，要从“学习围绕一个意思写”、“学&习按照一定的顺序写”、“学习抓住特点写具体”、“想好了再写”这&几方面做起。
14．学会围绕一个意思写&
段落是构成一篇文章的最基本的“结构单位”，这是大家已经知道&的。从内容上讲，构成一篇文章的各个段落，又是一个个小的、相对独&立的“意思单位”（因为在写整篇文章时，人们就是依据这一点，来把
全文分成若干个自然段的）。&这就要求我们，在写一段话时，要紧紧围绕一个意思来写。例如：
写人，要紧紧围绕人物某一方面品质或特点来写；记事，要紧紧围绕事&情中某一个情节或场面来写；写景状物，要紧紧围绕它的某一个特征来&写。
大家读读下面这段话，想想全段是围绕哪个意思来写的：我才八岁，&戴眼镜已经两年多了。戴着它痛苦极了！我最喜欢看电视剧，看少儿电&视节目。可爸爸妈妈都不让我看，说我眼睛不好就是因为彩电看多了。&我还喜欢上体育课，真希望能尽情地跑啊跳啊，但总怕把眼镜碰坏。有&一次，全校跳绳比赛，就因为我的眼镜掉在地上，没能得第一名。还有&一次我参加艺术团绘画比赛，由于眼镜框松了，我只好用一只手扶着眼&镜继续画，结果比赛结束的铃声响了，我还没画完呢。唉，我什么时候&告别这讨厌的小眼镜呢？
这段话，是紧紧围绕“戴眼镜痛苦极了”这个中心意思写的，是从“不能看电视剧”、“不能尽情地跑啊跳啊”、“影响了绘画比赛”成&绩这三个方面来记叙的，内容非常集中。
可是有的同学在写段时，也常常出现这样的问题：本来知道要紧紧&围绕一个意思写，也想围绕一个意思来写，可是却把与这个“意思”无&关（或关系不大）的句子或内容也写了进去。这一点，要特别引起大家&的注意。同学们读读下面这段话，想想哪些语句偏离了全段的中心意思：&谢晶同学是热心帮助别人的好干部。小华病了，她陪小华去医院看&病。叶苹忘了带水彩颜色，她把自己的借给叶苹用。她对人很有礼貌，&见到每位老师都主动问好。一天下午，她走在路上，看见两位农民伯伯&吃力地拉着一辆装满蔬菜的板车，就急忙跑上去帮着推。她还是全班学
习成绩最好的同学呢！&显然，谢晶同学“热心帮助别人”是全段的中心意思。段落中写谢
晶陪小华去医院，把自己的水彩颜色借给叶苹，帮助农民伯伯推车，这&些都是她“热心帮助别人”的具体事例。这些内容同这段话所说的主要&意思是一致的。而写她对人有礼貌、学习成绩好，虽然这也是她的优点，&但与“热心帮助别人”这个主要意思无关，因此应该删去。
这就再次提醒我们：写前，要想好段的中心意思；写的过程中，要&紧紧围绕这个“意思”展开。这样写出的段落，内容才集中、明确。
【思考练习】
（1）写一段话，为什么要围绕一个意思写？怎样才能做到围绕一个&意思写？
（2）围绕“老师对我真好”这个意思写一段话。
15．学会按一定的顺序写&
围绕一个意思来写，这是写好一段话的前提条件。那么，怎样围绕&这个“意思”展开来写呢？总不能胡乱地东一句、西一句的吧！这就涉&及到一个采取什么“段式”结构的问题，即怎样安排段落中句子之间“顺&序”的问题。文章是思路的反映，段中各句之间也总要有个顺序。写一段话若能够做到有顺序，写整篇文章要做到“言之有序”也就不难了。&自然段的段式结构特点与“句群”相同，常用的段式有：
①顺承式。即按照事情发展的先后顺序连句成段。②时间推移式。即以时间推移的&自然顺序为主线连句成段，安排段落的层次。③空间转换式。即按照方&位，处所转换顺序来记叙，连句成段。④递进说明式。即全段围绕中心&意思，分两层或几层来记叙说明，各层意思逐步递进，一层比一层深入。&除此之外，还有并列陈述式、转折强调式、对比说明式、补充说明&式、问答式、因果式（先因后果，或先果后因）、悬念引读式、倒叙式、&总分式（先总后分、先分后总或先总后分再总结）、概具式（先概括后具体，或先具体后概括）等。&这么多构段方式，写段时具体采取哪种（或几种）形式呢？这就要依据实际情况，根据所写的内容来确定。&大家读读下面这段话，看看作者是按照怎样的顺序来安排层次、安排句子的：&碧云寺坐西朝东，依山叠起，有六层院落。那里松柏参天，清幽、
壮观。到了那里，先要进山门。山门的石桥前有一对石狮，雕刻得很精&细，虎视眈眈的，据说已在这里守卫了五百多年。过了山门往南跨院走，&那里有个罗汉堂，里面塑着五百尊木质金漆罗汉和七尊神像。活佛济公&的像与众不同，塑在梁上。他们神态各异，栩栩如生。回过身来进北跨&院，那里别有一番景象。叮咚的泉水从山石中流出，汇成小池，清澈见&底。池边叠着奇形怪状的山石，十分有趣。池上有桥，池旁有亭，它们&好像都在专心地聆听泉水的歌唱，这里叫水泉院。再往北走是一个大殿，&现在被开辟为孙中山纪念堂。过了纪念堂是金刚宝塔院，玲珑华丽的汉&白玉石塔耸立其间。塔身高&30&多米，有石阶可盘旋而上。塔座正中有个&洞，这里葬有孙中山先生的衣冠。塔座周围有雕刻精美的佛像、浮雕，&好像在向人们娓妮地讲述着过去的故事。
小作者先总写碧云寺“清幽、壮观”，然后按照处所转换顺序（山&门石狮→南跨院的罗汉堂→北跨院的水泉院→再往北的孙中山纪念堂→&纪念堂后面的金刚宝塔院），逐层进行描述。正因为作者记叙得清楚、&有序，才使人读后就如同跟着作者亲自游览了一遍。
【思考练习】
（1）为什么要按照一定的顺序写？常用的构段方式有哪些？
（2）用“早晨，我背着书包去上学”开头，最后用“我高高兴兴地&走进了学校”结束，写一段条理清楚的话。
16．学会把内容写具体
老师常说同学们的作文内容不具体。不知道怎样才能把内容写具体，&这的确是很多同学都感到非常头疼的事。这也难怪同学们，把内容“写&具体”，确实要比做到“围绕一个意思写”、“能按照一定的顺序写”&要稍难一些。
写具体，强调的是要“言之有物”，即说话要有实实在在的内容，&不空洞。这样，写出的内容才会给人留下鲜明而深刻的印象。那么，怎&样才能把内容写具体呢？我想有以下几点要特别引起大家的注意：
（1）安排好段落的条理。
“写具体”和“有条理”是密不可分的。没有条理，即使写得再具&体，也只不过是一堆杂乱的“废料”。更何况，缺少“条理”，是根本&谈不上“具体”的。
（2）列举实例，抓住特点。&把内容写具体，最好的办法就是写具体事，说具体话。写人，重要的不是给他下结论，而是要抓细节，写出这个人是怎样说的，怎么做的，&怎么想的，进而写出人物的特点，使读者“如见其人，如闻其声”；记&事，就是要写出事情发展变化的详细经过、前因后果，写出动人的场面，&进而写出事件的特点，使人有“如临其境”的感觉；写景，就是要写出&景物形状、颜色、光泽、声音、态势等方面的特点，使人“如睹其形”；&状物，就是要写出物体大小、高矮、厚薄、轻重、质地、色彩、气味等&方面的特点，使人看得见，闻得到，摸得着。
（3）施展浑身本领，作比较、列数字、打比方，写清事物特点。&记叙时，不写或者少写“十分可爱”、“可漂亮了”、“美极了”、“真有意思”等词句，因为这些都是空话；没有见过（或接触过）这一事物的读者，根本想象不出他（它）可爱在何处，美在何方。把特点写具体、清楚，就是要把笔落在实处――到底怎么“可爱”、“漂亮”，写出来。展开丰富而合理的想象，运用一切可用的方法，如作比较、列数字、打比方、拟人⋯⋯把“特点”写清楚，段落内容自然也就具体了，读者自然也就明白了。
大家读读下面这段话，想想作者抓住了老槐树什么特点，是怎样把&这些特点写具体的：
校园里有一棵老槐树，高大，粗壮。说它高大，一点也不过分，它&那灰褐色的树干，高高地伸向天空，快要超过三层楼的楼顶了。说它粗&壮，确实也够惊人的，三四个小朋友手拉着手，也合抱不过来。那巨大&的树冠向四面舒展，茂密的树叶把阳光遮得严严实实，活像一把绿色的&大伞。
这段话具体地描写了老槐树高大而粗壮的特点，抒发了作者对老槐&树的无比喜爱之情。全段先总写老槐树“高大、粗壮”，然后从树干、&树冠两个方面进行分述，条理十分清楚，为写具体搭好了框架。在描写&树干时，作者运用了比较的方法（“它那灰褐色的树干，高高地伸向天&空，快要超过三层楼的楼顶了”），列数字的方法（“三四个小朋友手&拉着手，也合抱不过来”），这样就把树干如何“高大、粗壮”具体而&准确地表达出来了。在描写树冠时，作者展开丰富想象，运用了比喻的方法（“那巨大的树冠向四面舒展⋯⋯活像一把绿色的大伞”），不仅写出了老槐树的枝叶繁茂，同时也显示出它高大而粗壮的特点，给人留下鲜明的印象。
【思考练习】
（1）内容“具体”指的是什么？怎样才能把内容写具体？
（2）以“我最喜爱校园里的____”为内容写一段话。要求分几方面&把事物的形状、颜色等写具体。
17．学会把物体写具体&
状物（动物、植物、自然物、人造物），是四大记叙文类型（人、&事、景、物）之一。学会把物体写具体，就为写好状物记叙文打下了坚实的基础。怎样才能把物体写具体呢？
（1）要少写、最好不写大家都知道的内容。&同学们读读下面这段话，想想有什么毛病：&上幼儿园时，妈妈给我买了一个“小狮子狗”玩具，直到现在它还摆在我的写字台上。“小狮子狗”非常叫人喜欢。它前半部是脑袋。脑&袋上长着两只耳朵，两个眼睛。两个眼睛正下方长着鼻子，鼻子下面是&嘴。脖子上套着“金项链”。身子不长，屁股上长着尾巴。
这段话中，第二句是中心句，可到底怎么“非常叫人喜欢”，后面&却没有写出来。前半部是什么，脑袋上长着什么，身后长着什么等，这&些还用介绍吗？当然不用介绍，因为大家都知道。需要介绍的是各部分&什么样或怎么样，也就是有什么特点。把特点写出来了，怎么“非常叫&人喜欢”也就具体表现出来了。
这就提醒我们，无论是写动物、植物，还是写自然物、人造物：对&于人们都熟悉、都司空见惯、不说也明白的内容就不要再费笔墨；需要&描述的是大家感到生疏的东西，具体地说，就是这些物体的特点。
（2）要抓住物体的特点，详写，写清楚。&抓住物体在形状、大小、颜色、声音、结构、质地、情态、用途等&方面的独特之处，采取打比方、列数字、作分解、绘声绘色、描形摹态&等多种方法，真实、形象、细致地进行多角度和多层次的描写，并将自&己的内心感受交融进去。这样，也就将物体具体、逼真地呈现在读者面前。&大家再读读下面这段话，看看作者是怎样把物体特点写具体的：
“小花鹿”可真讨人喜欢。圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向&上竖着，仿佛在倾听周围的动静。脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼&眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！一张小嘴微微撅着，像是要跟&我说话。“小花鹿”的身体是橘黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。&它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。它整天静静地&蹲在我的写字台上。我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结。&这一下，它变得更加神气和漂亮了。
这段话先概括地写“小花鹿”可真讨人喜欢，然后按从上到下（耳&朵、眼睛、嘴、身体、尾巴等）的顺序进行描述，条理清楚。描述中，&作者抓住这几部分的形状、颜色等特征写得非常具体，如“圆圆的脑袋”、“粉红色&的小耳朵向上竖着”等。另外，作者能发挥想象来写，如写&耳朵，想象到它“仿佛在倾听周围的动静”；写小嘴，想象到它“像是&要跟我说话”。这样静中有动，把“小花鹿”写“活”了，使“小花鹿”&越发“讨人喜欢”了。
【思考练习】
（1）怎样把物体写具体？描写物体时要注意什么？
（2）以“____真叫人喜爱”为第一句，写一段话，把自己喜爱的一&个（种）物体写具体。
18．学会把景物写具体&
描写景物，用来展现独特的地域风貌和自然景观，赞美祖国山河的&壮丽和大自然的奇妙，是记叙文的又一重要类型。除此之外，在写人记&事的文章里，为烘托气氛、推动故事情节发展、表现人物思想品质等，&也常常要进行景物描写。因此，学会把景物写具体，对提高作文的质量及水平，具有特殊重要的作用。&怎样把景物写具体呢？大家先来读读下面这段话，相信这段话会给我们多方面的启发：&这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，&一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，&羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上&了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用&墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既&使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。&在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限&乐趣。（《草原》）
（1）安排好记叙的层次、顺序。&写景物和写其他事物一样，对先写什么，后与什么，要有一个适当的安排，为写具体展开框架。如例段：一下笔，作者就开宗明义，首先&点出要描写的景物（草原）；接下来，记叙第一次见到草原的总印象（第&二至五句）；最后写看到这种境界的感受（结尾两句）。在记叙见到草&原的总印象时：作者又采取了由上至下（天→天底下）、先总述后分述（那里的天比别处的天更可爱→空气清新，天空明朗；天底下，一碧千&里，而并不茫茫→绿色的平地，柔美的小丘，白色的羊群）的顺序。统&观全段，层次清晰，顺序得当，承转自然、紧密。
（2）抓住典型事物及其特征，从不同方面、运用多种方法进行生动&地描绘。
把某一处景色写具体，一要抓住典型、最具特色的事物，防止不择&重点、面面俱到；二要抓住典型事物的特点，特别是别人了解得不多或&者根本不知道的方面，用打比方、拟人、联想等方法，生动、形象地描&述出来。如例段：草原中的景物是丰富多彩的，而作者单写了最具有代&表性的平地、小丘、羊群。在描写这些独特景物时，作者展开了丰富的&想象，把一碧千里的平地、小丘比作无边的绿毯，把流动的羊群比作绿&毯上绣的白色的大花，把线条柔美的那些小丘，比作只用绿色渲染、不&用墨线勾勒的中国画。看到的、想到的与感觉到的相结合，动与静相结&合，让人真有“身临其境”的感觉。
（3）寓情于景，或借景抒情，使情、景交融。&描写景物最忌单纯地介绍，为写景而写景。写景是形式，目的是为&了抒情，表达内心的思想感情。因此，要处理好写景与抒情的关系，或&融情于景，或借景直接抒情。如例段：作者在具体记叙见到草原的总印&象时，寄无限喜悦和赞美之情于独特风光的描写之中，同时运用边叙边&议（“总想高歌一曲，表示我的愉快”）之法，直抒胸中感情；这样，
既突出了草原极其辽阔和美丽的景象，又大大丰富了文章的内涵，增强&了文章的感染力。在具体写看到这境界的感受时：作者先是直写自己的&感受（惊叹、舒服，愿久立四望，想坐下低吟小诗），然后又借物（骏&马和大牛）喻人。这样就更加突出了草原的美，抒发了作者此时深沉而&强烈的思想感情，同时也把读者带入了那令人陶醉的境界之中。
【思考练习】
（1）如何把景物写具体？描写景物时要注意什么？
（2）以“我家的小院”或“美丽的花园”为内容，写一段话。要求：&按照一定的顺序，抓住景物的特点写具体。
19．学会把事情的经过写具体&
一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间、地点，总是要&涉及到一些人物；事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果&这三个阶段。这就是人们常说的事情的“六要素”。记事文章，在一般&情况下，只有写清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部&分又是记叙的核心，是头等重要的，是记事文章成败的关键，是必须要&写清楚，具体的。
实际情况又是如何呢？可以说，“经过”部分写得不具体，是同学&们作文中的通病。怎样把事情的经过写具体呢？
记叙的事情最好是自己亲眼目睹或亲身经历、直接参与的，而不是&道听途说的（因为道听途说的事情，是很难把经过写具体的）。这是把&经过写具体的前提条件。在此基础上，还要注意以下几点：
（1）要把“经过”部分分成几步，按照一定的顺序来写。&事情的经过，决不是“一团丝麻”的，总是有先后顺序的，总是要&随着时间的推移或地点的变换而发展变化的。这就需要同学们依据“经&过”的先后顺序和发展变化的过程，认真地想一想：这件事的“经过”&部分大体可以分为哪几个阶段，每个阶段主要又都做了什么。然后，再&按照这几个“阶段”的先后顺序，一步一步、一层一层地写。这样，既做到了有条理，又为把“经过”写具体打下了基础。
（2）要写清“经过”中的重要情节、场面。&写“经过”，不必要（也不可能）把其中的每一个阶段、情节、场&面都写得详详细细。但是，又一定要根据表达的需要，选择一些重要的阶段、情节、场面，加以细致地描写，以使读者如历其事，如临其境。
（3）要把主要人物的表现具体清楚地写出来。&事情是人做的，人物在事件中的表现起着直接揭示事件意义的作用。
因此，要把事情的经过写具体，就需要写清人物、特别是主要人物的具&体表现，如人物在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心&里怎么想的。把人物的表现具体写出来，事情的“经过”部分也就具体&而且生动、形象了。
除此之外，根据表达的需要：适当地写一写当时的环境，如天气情&况、景物变化等，以衬托人物、事件；适时地展开一些必要的联想和想&象，以此补充或引申自己的所见所闻、亲身经历。这些，既有利于表达&事件的意义，也有利于把事情的“经过”写清楚、具体。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把“经过”写具体的：&农村人图省钱，捆秸杆多不用买的草绳，而是就地取材，自己拧绳。
所以，要捆桔杆，首先得学会拧绳。妈妈先拿一些玉米叶，然后缠在一&起，用手一拧，就成了绳子，非常柔软。我学着妈妈的样子，也想把玉&米叶拧成一条绳，可是拧出来的绳，粗细不匀，不是太紧，就是太松，&根本捆不住桔杆。可我还是劲头十足。无奈，一连几次，就是“造”不&出“成品”绳来。我有点泄气了，不想再拧了。妈妈看着我气馁的样子，&鼓励我说：“无论做什么事都要有耐心，不要着急。”听了妈妈的话，&我准备再来一次。这回，我吸取上次的教训，先找一些不太干也不太绿的玉米叶（因为这样的玉米叶有韧性），然后，把一头踩在脚下，另一&头拿在手中，拧的时候注意用力均匀。这次拧出的绳就是不一样――成&功了！
这段话讲述的是小作者由不会拧玉米叶绳子，到会拧的过程。作者&先写学着妈妈的样子拧，拧不好，仍旧劲头十足；接着写一连几次都失&败了，有点泄气了；随后写妈妈对“我”语重心长的鼓励；最后详写“我”&在妈妈的鼓励下继续学，终于成功了的情景。全段条理清楚，重点突出。&在记叙“经过”的过程中，作者写出了“我”遇到困难时的心理（先是“劲头十足”，后来“有点泄气了，不想再拧”了），妈妈教育“我”&的语言，特别是准确运用了“找”、“踩”等词，写清了“我”拧绳的&行动。这样，事情的“经过”就显得很具体。
【思考练习】
（1）为什么强调要把事情的经过写具体？怎样才能把事情的经过写&具体？
（2）为老师、父母献一次“爱心”，或制作一个小物件。然后，把“献爱心”的经过或小制作的经过写出来，要求条理清楚，内容具体。
20．学会把人物的外貌写具体&
在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌&描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。&外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？&第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、&服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：
（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。&年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外&貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要&面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，&做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：
①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画&眼睛――写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个&人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头&发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：
穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什&么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。
②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物&的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画&出一个人特点的又一重要方法。如：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃&的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下&愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一&带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。
抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔&下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千&人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现&象。
（2）要有顺序地进行描写。&外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，&如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外&貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？
①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、&下巴等部位有选择地进行描写。如：
风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。&他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布&片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然&后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。
②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突&出的特点，然后再写人物的全貌。如：
长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难&友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）&这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。
③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方&面，有选择地进行描写。如：
古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白&的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的&响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）
这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行&具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。
第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人&的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神&态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性&格特征。
在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语&言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：
铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”
（《忆铁人》）&这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的&情景。
【思考练习】
（1）外貌描写包括哪两种形式？怎样把静态外貌描写和动态外貌描&写写具体？
（2）以“我的老师”或“爸爸生气了”为内容，把人物的外貌特征&写具体。
21．学会把人物的语言写具体
写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，&语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就&需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。
怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多&提示：
我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把&头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”
听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。&由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟&等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的&长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形&象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特&点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做&到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；&真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。&同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不&看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶&奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。&其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。
（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么&说的。
在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出&人物是怎么说的――说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人&物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边&坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时&的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出&继父对“我”的关怀、爱怜。
【思考练习】
（1）怎样把人物的语言写具体？为什么说“众人同腔”或让文中人&物说你（作者）设计的话都是错误的？
（2）回忆一下老师表扬自己的情景，饭桌上家人对话的情景。然后，&任选一个内容写一段话，要求把人物的语言写具体。
22．学会把人物的行动写具体&行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，&如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的&动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。&行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不&光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。&怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。&
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟&了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来&了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子&里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，&总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回&来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。&原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒&掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘&着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，&一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦&雀无声了。
（1）描写人物行动要准确。&这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。&不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；&人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生&吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，&此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写&人物行动时，务求做到“准确”二字――抓住人物行动的特点写，抓住&人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。&如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，&夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地&刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。
（2）描写人物的行动要细致。
①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。&要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开――&先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，&逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好&为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。
如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用&具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行为作了细致的分解；然后一层一层地、有顺序地进行描写。这样，整个&经过既顺畅，又具体。
②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物&是在什么情境、背景下做的，是怎么做的――写出人物动作表现时的神&态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，&这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自&然也就具体了。
如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑&进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、
“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，&人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。
【思考练习】
（1）为什么要把人物的行动写具体？怎样把人物的行动写具体？描&写时要注意什么？
（2）观察妈妈是怎样炒菜的，或自己亲自试一试。然后写一段话，&要求把人物的行动写具体。
23．学会把人物的心理写具体&
心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理&描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。&描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。
（1）把自己的心理活动写具体。&作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理&活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。
因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所&以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出&自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还&应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动&写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表&面化，遮遮掩掩。
大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：
正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看&自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。&这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默&默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了&几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。&她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉&的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又&不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给&他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么&想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己&内心的思想活动。
（2）把他人的心理活动写具体。&因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想&的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话&语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动&的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映&人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，&特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心&世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示&人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。&大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：&
有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若&无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他&把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做&功课，亮亮也不要钢笔玩了。
这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，&最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描&写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小&孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。
【思考练习】
（1）心理描写分哪两种形式？怎样把自己的心理活动写具体？又怎&样把他人的心理活动写具体？
（2）以“我听到表扬之后”或“××生气了”为内容写一段话，要&求把人物的心理活动写具体。
24．学会把场面写具体&
场面，就是在特定的场地上，在一定的时间内，人们各种各样的活&动画面。因为人总是活动在一定的环境和场合之中的，所以无论写人，&还是叙事，都离不开描写场面；若是写集体活动，描写场面就更是重要。&好的场面描写，可以推动故事情节的发展，烘托气氛，细致、形象和生动地表现人物，为全文增添色彩，给人留下深刻的印象。&怎样把场面写具体呢？大家先来读读下面的内容，这两段话会给我们很多提示：&这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去！”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，&今天又有什么新花样呀？”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生&一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套！我们以为有什么新&花样呢？”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，&男生跳皮筋！”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，&追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。&虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男&孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，&不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的&刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲&猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
这两段话中的第二段，描写的是女生踢足球的场面，写得非常具体。&为什么呢？
（1）明确交代出了时间――“这天下午，上了两节课后”。
（2）写清了活动（或事情发生）的地点――“楼下的大操场”。
（3）有具体的人物――老师、学生。
（4）详细记叙了人物的活动（或事件的情节）――我们不常踢球，&也不会踢球，简直是一场瞎跑、乱跑。
在详细记叙情节经过时，作者又特别注意做到有点有面，点面结合。写“面”（大家怎么踢）――大战开始了，“我们十几个‘疯’丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会又滚到那边⋯⋯但都非常卖力气”，比喻生动、贴切。写“点（个别人怎么踢）――“小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着⋯⋯平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀⋯⋯，作者抓住主要人物的特点，以生动精练的语言，细致、形象地进行描述，突出了人物的精神面貌和个性特点。
综上所述，要把一个场面写具体，就必须要写清时间、地点、人物、&情节这四方面内容。其中，“地点”要写清，它好似舞台，人物和情节&都在这块地方进行着；“时间”要写清（或让人能够悟出），历时要求&要短，是动人的“一幕”，长时间发生的事通常不称为场面描写的范畴；&人物和情节，是记叙的重点，整个场面描写，要以人物的活动为中心，
“点”与“面”要紧密结