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小学语文课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣
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学科核心素养论文：浅谈在语文课堂教学中如何培养小学生的核心素养
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：
　　　　浅谈在语文课堂教学中如何培养小学生的核心素养　　老河口市竹林桥小学范海玲　　[摘要]　　随着新课标的提出，素质教育被放在越来越重要的地位上，那如何培养小学生语文核心素养？首先我们要了解何是语文素养，其次语文核心素养对如今教学的改变以及影响。最后，教师在语文教学中激活学生好奇心，探究欲，培养学生良好习惯、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，感受到语文学习的乐趣，真正提高小学生的语文素养。　　[关键词]　　素质教育新课改语文素养良好习惯　　随着新课改的提出，素质教育被越来越多的教育学家所认同，我们各个学校同样一直在倡导对学生实施素质教育，那何是素质教育呢？它指的是，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。　　我们既然了解并知道了素质教育的重要性，那么如何培养小学生语文的核心素养呢？什么是语文素养呢？“语文素养”是课标中比较引人注目的核心概念。所谓“语文素养”，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。如何培养学生的语文素养呢？本人在教学实践中总结出从以下方面入手；　　一、培养学习语文的兴趣　　宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。那么怎么去培养兴趣呢？　　首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。语言上的沟通。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。因此良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。这就要求教师要尽快做到角色的转变。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。反之，何谈提高学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知。　　二、培养良好的学习习惯　　好的习惯可以影响孩子的一生。语[1]&&
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性
　　浅谈如何提高小学课堂的有效性
　　在素质教育但应试教育还大有的今天，在目前素质教育还难以攻破应试教育这块"坚冰"的下，如何在这场较量中求得与发展，这是摆在我们每一个教育者面前的一个严峻的现实，[|]。教育要"松绑",学生要"减负",但教育质量要提高，"既要马儿好，又要马儿少吃草",这于教育一线的所有而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出"教学的有效性"这一研究课题，在我看来实在是极有必要的，是"自己拯救自己"之举。要在有限的四十分钟内，使学生学有所得（""），掌握学法（"会学"），且学得（"乐学"），这确实是一门学问，值得研究。
　　所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文，我有一些这样的思考：
　　一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源
　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要"在文本中走几个来回",明确教学目标，确定教学重点，挖掘要素，并选取符合教材与学生实际的教学。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上相关，一味地模仿、因袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，"以其昏昏，使其昭昭",这样的课堂教学是不可能取得高效的。
　　其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出"预设",或查字（词）典解释，或对照、反义词理解，或结合实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把的结构在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。
　　钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些"无用功",但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
　　二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性
　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
　　苏霍姆林斯基说过："在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'.就看你能不能点燃这'火药'."激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除"设疑"以外，还有"引趣"、"悬念引趣"、"引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在中一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是的一半",因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
　　在教学中引导学生参与也是提高学生学习兴趣的重要。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在课文时，比一比谁的发言有创意。的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为成为竞争对手等等。
　　刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者、时代背景、划分、归纳中心、总结特点等等，《》()。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西DD哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、、交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好象是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷。教师要想方设法使每一堂课都有"新意".讲戏剧未尝不可以演一演；讲不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。
　　联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
　　三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用
　　在课堂教学中，学生的内化成行为的具体是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。
　　首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。"学以思为贵".因斯坦说："学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。"可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。学问学问，又学又问。好问也应有一定的方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。(www.unjs.com)不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
　　其次，提倡学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。"合作学习"把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取的意见，在中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开"合作学习".不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习".小学生的思维比较单一，题目形式稍有往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
　　第三、引导学生探究学习，不断完善。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。现在列举几种例子：
　　例一，发现别人，互相学习。同学们互相学习，发现别人的优势。由于优势原则被同学们理解了，发生了可喜的现象；学习差的学生写了优生的名字；学习优的学生写了差生的名字，他们都在找别人的闪光点，这样的学习形式有利于同学之间的互相学习。
　　例二，组内合作，组间竞争。在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。因为学生不仅要完成自己的任务，同时要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样大大激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效率。
　　例三，互改作业，重新认识。作业批改过去由教师一手包办，学生的参与性不够。小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步了学生的评判能力，提高了认识平，使课堂学习显得更加丰满和完善。当然，组织学生批改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。当然教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
　　四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法
　　《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的，尽量从正面引导。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。我们为何不尝试多种多样的评价，在评价的方式方法上创新求变呢？
　　其一，我们可以在口头语言的评价上机多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语 ,让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。在特级教师的公开课堂上我们经常能看到他们这样对学生的真诚的赞许，一切都是那么自然得体。其三，我们可以尝试实物评价，可以赠送有象征意义和纪念价值的小物品，一支书签、一片枫叶、一颗种子、一幅书法作品、一样教具，都会燃起学生的希望和期待。另外，语文评价应加强形成性评价，《语文课程标准》建议：要"采用纪录的方式，搜集能够反映学生语文学习过程和结果的资料",建立学生的语文学习档案，"用最有代表性的事实来评价学生".
　　在阅读教学中，教师的评价是体现教师主导作用的一个重要方面。值得注意的是，在运用积极性评价的过程中，还要有全人观念，评价的内容应具有广泛性，使评价从智力因素向非智力因素延伸，应重视对学生进步性指导，多角度、有创意阅读的评价，才能有效地促进学生认识的提高，情感的发展，价值观的形成。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，这样才能真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
　　　　〖预览〗学习实践科学发展观，重在理论联系实际。实现纪检监察工作的科学发展、创新发展，必须立足岗位实际，坚持用科学发展观的基本思想和观点来分析研究反腐倡廉建设的本质规律和内在要求，掌握科学的方式方法来寻求矛盾问题的破解之道，不断探索和拓宽促进科学发展的有效途径。
一、围绕第一要义是科学发展的要求，在改革发展、求实创新上下功夫
科学发展观的第一要义是发展，不仅需要经济建设、文化建设和社会事业的全面进步，党的建设包括纪检监察工作也面临着如何发展这一重大课题。我们学习实践科学发展观，为全市科学发展提供保障和服务，就要克服和纠正一些干部中存在的思想僵化、思维钝化，固步自封、小进即满，无所作为、照搬照抄、以不变应万变等不符合科学发展规律、不适应改革……【】　　　　〖预览〗浅谈“四五”普法考核验收应注意的几个问题
今年，是“四五”普法的最后一年，也是考核验收的重要一年。为搞好“四五”普法依法治理的考核验收，各级都在认真搞好各项准备工作，并积极制定考核验收的办法和考核细则。搞好“四五”普法的考核验收工作，对于全面贯彻“四五”普法规划、达到“两个提高”、“两个转变”的根本目的、提高全社会法治建设的水平、推动今后普法教育的深入开展都具有十分重要的意义。因此，搞好“四五”普法依法治理考核验收工作应注意解决以下几个方面的问题：第一、既要听汇报、看台帐，又要看平时、看实绩。在“四五”普法考核验收中，听领导汇报、查看各种台帐是最起码的考核方法，也是很有必要的。在考核中通过听领导汇报，查看各种台帐基本了解和掌握所……【】　　　　〖预览〗班主任如何协调任课教师与学生的矛盾
作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突？
班主任和任课教师对学生都有教书育人的职责，如果两者配合好了，班级管理就会蒸蒸日上。但有时，因任课教师对课堂要求比较严格，作业抓得更重一些，与学生交流少，会在不觉中与学生产生一些矛盾，导致学生产生比较强烈的逆反心里，从而出现一系列不和谐的事情。那么，作为班主任，应该如何协调任课教师与学生的矛盾与冲突呢？我认为应该做好以下几点：
一、教育学生要尊敬老师，尊重老师的劳动。老师在学识、阅历等方面，都是学生学习的榜样，尤其是在任课老师接手本班的教学时，把老师的特长，老师的荣誉，老师的敬业等介绍给学生，先入为主，使全班学生心中，充满对老师的敬慕之……【】
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浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性相关论文范文科普教育：如何增加小学语文素质教育的执行力科普教育：如何增加小学语文素质教育的执行力科普小常识百家号和传统的应试教育相比，素质教育是全新的教育模式，是当前教育改革的主题，对于学生的综合发展有着不可估量的作用。小学语文的学习是学生最基础的学习阶段，关系着学生以后的价值观等优秀品质的培养，如何将素质教育完美的融合到小学语文教学中成为了现代小学语文教学中最为重要的内容。因此在实际教学中更应该尊重学生的思想，运用更好的方法来开发学生的潜能和个性，有效的调动学生的学习积极性，让语文教学更好的发挥作用。 一、加强小学语文素质教育执行力的重要意义 　　小学语文作为最基础的一个学科，是素质教育中十分重要的一个环节，它不仅开阔了学生的视野培养了学生的基本能力，更是直接的影响了学生的成长，影响了学生的优秀品质的形成。因为素质教育包含的不单单是一方面的教育，涵盖了心理、身体、技能甚至是精神层面的教育，这其中最为关键之处就是培养好学生的个性品质，充分的促进学生的多方面发展，尤其是在小学语文课堂教育中，更应当将素质教育融入其中，把知识的学习和素质的培养相互结合，共同教育。二、小学素质教育教学中存在的问题 　　随着新课改的不断深入，小学语文课堂的素质教育有了新的的发展方向，也有了新的发展要求，但是这其中仍然存在某些问题，下面分析一下小学语文课堂教学中素质教育存在的问题。 　　1.旧的教育理念阻碍了素质教育的执行 　　作为指导教育教学的基础，教育理念的好坏直接影响了教学的各个环节，所以实际的课堂教学中需要树立新的教学理念，不过可惜的是现在更多的学习仍然将分数作为衡量学生好坏的主要标准，忽略了对学生身心道德、创新精神等的培养。 　　2.课堂素质教学环节设计不合理 　　小学语文课堂教育的要求就是最大化的发挥学生的主体作用，教师只能作为引导者引导学生的学习，但是实际却是教师成为了主体，完全不在乎学生的感受而进行课堂设计。例如课堂教学任务本来是需要学生这个主体来完成的，然而教师在设计教学任务时只考虑了教学进程，学生无法参与到学习中去，不能顺利的完成教学进度，更是降低了学生的热情；由于教育体制的改革，多数教师也重视了素质教育在课堂教学中的作用，但是因为缺乏教学经验，在实际实施时教师为了吸引学生的兴趣提出的问题往往和课堂本身的教育任务毫无关联或者关联甚小，这就使得原本的素质教育失去了本身的作用，不能达到理想的效果。3.素质教育的执行拘泥于形式化 　　随着教学方法的丰富，例如多媒体等新颖的教学方式逐渐进入了小学课堂教学中，然而如果为了素质教育而进行素质教育，实际执行时更多的只是拘泥于形式，完全忽略了学生的教育才是重点，那么这样的素质教育是无法综合培养学生的。所以说小学语文课堂的素质教育更应该注重的是内涵精神的培养，让教学内容成为素质教育的基础，进一步升华素质教育，让丰富的教学形式成为重要的执行手段，二者相互结合，共同促进语文课堂素质教学，避免因为过分追求形式而忽视内容的重要性，最终导致实际课堂素质教学的执行力大大降低。 　　三、增加小学语文素质教育执行力的重要措施 　　1.因材施教，改变传统的教学观念 　　素质教育是一种全新的教学模式，它主要在于激发学生的学习潜能，让学生更好的全面发展，所以在实际教学中需要面对所有的学生，重视学生的各项发展，根据每个学生的不同特点做到因材施教。与此同时还要改变传统的以教师为主体的教学方式，合理教学，调动学生学习的积极性，尽最大努力提高素质教学的教学质量。 　　既然如此，那么教师为了让课堂教学顺利进行就需要在教学前有着充分的准备，理解好素质教学的内涵，了解每一个学生的基本情况，以便于教学过程的因材施教，对于学习能力不好的学生应当给予更多的照顾，让所有的学生都能感受到课堂活跃的氛围，积极参与到课堂学习中。 　　2.适当改进课堂教学方法，活跃课堂学习气氛 　　小学语文课堂素质教育应当摒弃传统的以教师为主，学生为辅的教学方式，让学生成为学习的主体，教师在教学过程中应发挥学生的主观能动性，确保学生主动的学习知识，学生学习过程尽可能的激发学生的学习兴趣，可以提出某些问题让学生以小组的方式加以讨论思考，逐渐的在教学过程中形成合理的的教学模式，让师生更加融洽的相处，活跃课堂氛围，促进学生学习能力的提高。 　　在传授新的知识的时候教师可以采用诱导的方法来吸引学生，发散学生思维，活跃课堂气氛，让学生投入到新的课堂知识学习中去，之后再对需要教授的知识加以解答，能够让学生记忆的更深刻，教师还可以采用新颖的教学方法吸引学生的学习兴趣，活跃课堂氛围的同时还能够帮助学生更深一步的学习。3.思维的创新保证素质教育的成功 　　思维的创新对于学生的学习以及素质教育质量都有着紧密的联系，所以教师应该维护学生创新的思维火花，不能用机械的应试教育体制束缚学生的创新思维，应该容纳学生的不同点，用赞许期待的目光鼓励学生阐述自己的观点，让学生在轻松愉悦的氛圍中学习知识，让创新能力得到提高，让素质教育得到保障。 　　结束语：总而言之，在知识飞速发展的今天，素质教育早已成为时代发展的要求，而学生又作为素质教育的主体，那么更应该全面提高学生的学习能力，通过科学合理的教学方式，让素质教育融入到学生的日常学习中去，提高学生学习的积极性，寻找到一条有效的素质教育途径来促进学生的全面发展，让学生尽最大可能的实现自身价值，适应社会的需求。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。科普小常识百家号最近更新：简介:伟阁带你探索二次元的世界作者最新文章相关文章