班风建设教学计划
班风建设教学计划
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　　我班继续在第一学期的基础上重点抓好班风学风的建设，落实以德为先，以育人为主的工作纲要，努力培养学生德智体美劳全面发展。　　一、 班级基本情况　　新学期我班共有学生22人。本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言积极。个别学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。总的来说，班内学生的学习容易浮躁，需在认真与扎实方面继续培养。本班大多数学生的体质较好，热衷于体育活动。　　二、本学期工作目标　　本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。争当学校的“优秀班集体”。并发展学生个性特长，促进学生身心健康。　　三、具体措施　　多贴近学生,用一颗童心去了解孩子们的所需所想,不仅要抓班机班风,更要抓学生的做人和安全,所以我从以下几点采取具体管理措施:　　1、加强建设班集体的凝聚力。俗话说得好：“众人齐心，其力断金。”班集体的凝聚力就是班级中学生之间、班干与学生之间、班主任与学生之间的团结友爱、同心协力、携手并进的表现力。凝聚力又来自全班同学对班集体的向心。如果每个同学都心向班集体，关心、爱护班集体，时时、处处为班集体着想，为班集体争光，这样良好的班风就形成了。因此，增强班集体的凝聚力是班主任的一项重要工作。　　2、加强对班干部的培养。班干部是领导全班同学的核心力量，是师生关系的桥梁，班主任的得力助手。班干部培养得好就能形成一股强大的内聚力，使整个班的同学拧成一股绳。因此,这学期的一个重要的任务是增加班干部在学生中的影响力，同时帮助班干部树立为同学服务的思想。放手让班干部去管理但要求班干部要以身作则，事事起带头作用。　　3、做好劳动、卫生和安全教育。争创卫生 、文明示范班。要求走读的学生积极参加家庭中的劳动，让学生真正做到自己能做到的事自己做;要求住校的学生做好个人卫生工作，要勤洗头，勤洗澡，保持宿舍干净,保持衣服整洁，养成讲卫生的好习惯;教育学生认真做好值日生工作，保持班级的整洁;利用班会，教育学生:增强安全意识，提高自我防范能力。　　4、做好每位学生的心理健康教育，使其身心都能得到健康地发展。　　5、鼓励支持学生积极参加学校、班级的各项活动，力争优异成绩，锻炼能力，培养其集体荣誉感。　　6、建立各种生动活泼的评比栏，促进学生pk，使学生在潜移默化中积极向上，受到教育。　　7、开展丰富多彩的主题班队会，在集体活动中增强班级的凝聚力，形成良好的班风。　　8、经常教育学生要轻声慢步，不可以在走廊里追逐打闹。告诉学生上下楼梯的正确位置，不要拥挤。　　四、问题学生的转化工作　　本班有几位学生属于特别活泼好动的孩子，自制能力较差，上课注意力不够集中。能清楚地认识到自己的不足，但保持时间不长。　　针对上述情况，转化措施　　1、班集体内形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，用大多数学生良好行为来教育他们。　　2、对于他们在行为上的不良之处，慢慢纠正，有进步时及时表扬。　　3、多给他们在同学面前展示自己的机会，以促进他们积极严格地要求自己。　　4、多与家长联系，了解他们在家的情况。与家长一同把孩子教育好。班内还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。　　针对上述情况，转化措施　　1、号召全体学生关心他们，帮助他们。　　2、学习委员与学习助理组成学习小组定期在学习方面帮助他们。　　3、当他们在学习上有进步的时候，老师要及时表扬。　　4、多与家长联系，力所能及地给予帮助。　　班级管理是一门艺术。班主任要在工作中努力吸取新经验，充分发挥班主任的教育作用，引导学生健康成长。
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良好的班风有哪些
良好的班风有哪些
良好的班级体有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的舆论氛围。做到主动热情真诚能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。纪律是集体利益的可靠保证。我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。班级作为学校教学活动的基础单位，其班风如何对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。所以我们都渴望一个班级有严明的纪律，良好的学习习惯，积极的学习氛围，蓬勃的精神风貌，但是这一切的实现都需要我们做班主任的不泄努力和付出。从教以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，采取自主新型的管理方式，创建一个具有良好班风的班级，努力使自己成为一名充满智慧，充满爱心的优秀班主任。那么如何实现具有良好班风的班集体呢？我着重从以下四个方面进行了尝试：一是让学生学会自主管理 一位优秀班主任曾说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
上学年我担任的是一年级的班主任，当时我挺着大肚子，加上学生年龄小，什么事都离不开我，因此我觉得特别累。于是我有意去寻找管理班级的“苗子”，发现以后，在学生们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学们的心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让小干部做好各自分管的事情。
但是，光靠几个小干部来管理班级还是不够的，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。例如：让心细的同学负责电灯的开关；责任心强的同学负责管理班级的钥匙；个子高的同学负责窗户的开关；某一课背书快的当这一课的背书组长，负责全班同学的背书等等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生。半个学期过去之后，我觉得轻松多了，而且班级也能管理得有条不紊。二是抓习惯培养，促整体发展著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期，让学生养成一系列的良好习惯呢？我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。行为习惯上，三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子，所以我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。在有同学做得不够好的时候，用集体舆论的力量进行教育纠正。因此，我班在校三项竞赛方面一直表现较好。孩子们年龄虽小，但志不小，第一个学期就被评为文明班级。学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，上好每一节课；作业方面，要求学生每一次都要按时认真完成；早读课，在老师来之前，要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵。在工作实践中，还使我认识到学生的习惯应逐步内化，使之成为稳定的品质，让孩子们受用终身，当然这需要一个长期的过程。但只要我们遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一个学期开学，我都把抓良好习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。 三是加强思想教育俗话说得好：“做学问前先学会做人”。“德”与“才”兼备，具有良好道德素质的人，才是国家的栋梁之材。面向全体学生，教学生在求知中学做人是我们的培养目标。孩子们年龄小，经常会做出一些我们不能理解的行为。为了减少孩子们在实际生活中出现的失误，做为班主任，必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则。在工作实践中，我利用班队活动课从学生的身边说起，比如从爱家爱父母爱亲人谈起，进而涉及到爱校爱国爱人民，范围由小到大，这样易于被学生们理解和接受。其次是利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行思想教育，针对实际生活中出现的点点滴滴，引导学生学习探讨，通过讨论、谈感受体会，使学生逐步形成正确的良好的心理素质。这也为学生打了一针镇定剂，增强了他们抵制不良言行的免疫力，从而帮助他们树立正确的人生价值观。四是从“小事”做起当前的教育一直在大力提倡“素质”教育，对素质一词，很多人都能用自己的理解表述出来，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质？究其原因，就是因为素质的体现是以“小”见大的。所以我们一定要注重发生在学生身上的小事，从小事做起。有一天，我刚进教室，就见我们班那个可爱的小男生陶庭辉眼圈红红的，好像受了很大的委屈一样。我就问他“你怎么啦？”谁知一问他反而哭起来了，而其他的同学都在偷偷地笑。我很纳闷，就继续问他到底出了什么事，说出来，老师给你做主。也许是这句话给了他勇气，他很不情愿地说：“他们说我和陶光美好。”我一听就笑了：“说你和她好有什么不好？”他说：“就是不好！他们说我和她好，就是说我爱她！所以我觉得不好，陶光美差死了！”他的话一出口，我马上就意识到问题严重了，因为他仅仅是个二年级的孩子，年龄也不只过 9 岁，如果今天不能自然地疏导他刚才所受的精神压力，对他以后的成长也许会是个阴影。想到这里，我就很平和地对大家说：“我们是一个班集体，天天生活在一个教室里，我们就好比兄弟姐妹，难道我们不应该相互爱护吗？老师希望你们都能互帮互助，共同进步。”说完了这些，我明显地看到他的脸上露出了稚气的笑容，同时我也注意到学生们的脸上也是灿烂一片。平常我们做班主任的都是在数落着自己的繁忙，回绝了孩子们的点滴要求，忽略了他们的内心感受，总以为他们小，事情小，不理他们也就过去了，殊不知这样挫伤了很多孩子幼小的心灵，也在老师和学生之间竖立了一道厚厚的隔墙。长此下去，试问良好班级班风建设又怎么落实呢？要知道班主任就是孩子们的父母官呀。以上就是我这些年来担任班主任的简单感想，要注意的是，这四个方面是同步进行的，而不是简单的一步一步分开。总之，班主任任重而道远，但目标只有一个：为了学生的一切！我觉得班主任工作是很有挑战性的，每一个学生就是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，要想建设一个具有良好班风的班级，需要付出更多的心血。但是，这一切都是值得的，因为，你将得到的是一个个美丽的世界！班集体是重要组成部分，学生的影响以班集体为中介同时，班集体也是联系社会家庭的桥梁。班集体的发展情况，直接影响到班内每个学生的学习、生活，以至个性的发展，因此，如何提高学生的素质，创建良好班集体？是摆在各位班主任面前的问题。根据教育学、儿童心理学的有关原理，在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下，在创建良好班集体的过程中，我采取了一些初见成效的措施和办法。一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标目标是集体的发展方向和动力。培养集体，首先要使集体明确奋斗目标。一个班的学生，不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高，自我完善和不断前进。根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点，结合班内的实际情况，我拟下了班级工作计划---- “运用青少年心理学，创建良好的班集体”为远期奋斗目标。并与同学们一道，定出各学期的子目标：本学期的子目标：“心中有他人，从我做起，从现在做起。”下学期的子目标：“争做优秀班集体，变他律为自律。二、言传身教，做学生的良师益友“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，从而使“言教”能产生真正的教学效果。只有当学生不仅从教师的言语中，更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西，才会产生对教师的积极情感，为师生情感交融创造最有利的情感基础。教师应以“认真”为准则，时时、事事、处处为人师表，要求学生做到的，首先教师自己先做到。1、教学工作中，我走在时间的前面，利用寒暑两假提前备好课，不但备本册，而且联系前册，后册，并刻苦钻研教材、教法，根据学生不同的学习层次，在构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式中，大胆探讨新的学法，精讲多练，形式多样，着眼于少时间，高收效，充分地调动了学生的学习积极性。结果，学生的学习成绩有了明显的进步，我也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任。正如张君立同学在“我印象最深的一个人中”写道：“李老师那生动的课堂语言，就像一架永不生锈的播种机，不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子。”何颖莎同学也说：“林老师虽然带病坚持为我们上课，但声音仍然很美，且极富韵律感，像是从高处滴落下来的水声，觉得最枯燥乏味的词啦、句啦，从老师的口里流出都像长了翅膀一样飞向我们的心田。”2、班务工作中，我一方面利用班会活动课，有机地向他们进行集体主义的教育，使他们明白，海水既能载舟，亦能覆舟，集体的力量是无穷的，并使他们懂得：我们每一个人生活在一个集体里，就必须时时、事事、处处、想到别人，遇到矛盾，多与别人心理换位，只有关心集体，助人为乐，生活才能有意义。另一方面，我身先士率，不放过任何一个可教育的机会，引导学生发扬集体主义精神，分析不良言行所带来的后果。 三、因材施教，培养学生的自我教育能力好习惯，是孩子头顶的曙光，从小养成好习惯，是为孩子的将来打基础。好习惯对孩子终身有益；坏习惯对孩子终身有害。这就需要教师培养学生良好的行为习惯。1、 教学中建立民主平等的师生关系，以促进学生良好学习习惯培养，教学中师生共同探讨，互相学习、互相促进。教育家指出：“想象力是孩子飞向成功的翅膀，即使孩子的想象不够合理，大人应及时引导，鼓励，也不能视为错误加以否定。”因此，课堂上为提高学生的感情朗读水平，我的范读成了学生评议的版本，更激起同学之间的互评、互学的热情;为调动学生的学习积极性，我在预习中布置同学带着问题回家查资料，找答案，堂上加以肯定，从而使学生自学的热情更高；为改教师的一言堂，堂上常常是师生同分析，共板书，并有时为研讨某一个问题，展开激烈的争论，最后，我肯定同学们的创新精神。同学们从学习中获得成功感，从而提高了学习的乐趣，自觉参予学习。2.教学管理中，注意保护学生的自尊心，以促进学生良好行为习惯的培养。陶行知先生曾谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损失学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生的感情。
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西宁市西建中英文学校
西建中英文学校建校于9月，由西宁市教育局批准，西宁市城西区教育局和西宁建设集团有限责任公司联合承办的省内首家民办公助学校。学制为小学一年级至高三年级十二年制的全日制、寄宿制学校。位于西宁市城西区、与青海师范大学、青海省小岛语言培训基地、青海省教育厅毗邻，交通便捷、环境幽雅，文化气氛浓郁。学校占地15500m2，建筑面积14000m2。有教室30间，各类专用教室12个，各类教育教学设施、体育生活设施配置齐全优良。
西宁市西建中英文学校学校简介
学校教职工总数为120人，其中专任教师70人，行政管理人员6人，员工44人。另有外教1人。　　教学班25个，学生830人。小学12个班，学生420人；初中6个班，学生260人；高中7个班，学生150人。　　学校坚持“追求卓越，为国育才”的办学宗旨，依据民办学校的办学章程，认真贯彻党和国家的教育方针和法规。学校校训：堂堂正正做人，踏踏实实做事；校风：文明、团结、勤奋、创新。以轻松快乐的教学氛围，独到适宜的教学方法，灵活多变的授课风格，尽职尽责的工作态度，专业优秀的教师队伍，赢得了家长、学生的认可和信赖。　　一、办学特色　　服务式办学： 社会、家长和学生的满意是我们的追求和目标。　　英语特色 ：注重培养学生的听、说、读写能力。开设英语口语课（外教授课）、精读课、泛读课和听力课、小学部剑桥英语课。　　小班制教学：每个教学班编排30—45名学生，教师有足够的精力，关注每一位学生的学习状态，并给与耐心的辅导。　　封闭式、人文化管理 ：学校采取封闭式管理，充分尊重学生人格。在教育和管理学生过程中体现的民主和平等，杜绝简单粗暴。从每位学生的言行举止、仪表形象、心理健康、学习习惯上进行严格的要求和管理。杜绝一切社会不良影响和安全隐患。　　二、国际交流 　　2010年3月，该校和加拿大BC省公立学校共同商议开展两地文化交流合作，展开进一步的联合教育项目。7月份组织中小学生到加拿大BC省温哥华公立校区参加夏令营活动。拟在9月份招收高一年级出国留学预科班学生。
西宁市西建中英文学校学校荣誉
　　2012年12月该校被西宁市教育局、民政局、发改委授予学年度民办教育机构年检优秀办学单位
2012年7月该校被中国教育科学发展研究院“新希望杯”全国青少年竞赛组委会授予全国素质教育先进单位
2012年7月该校被中共青海省委授予全省创先争优先进基层党组织
2012年6月该校被中华全国中小学美术教学研究专业委员会、中国楚风画院、美文报编辑部、　　中华文化杯全国青少年书画文摄作品大展组委会授予全国书画教学先进示范教学单位
2012年3月该校被中共城西区委、城西区人民政府授予城西区“两基”工作先进集体
2012年3月该校被中共西宁市委、西宁市人民政府授予年度文明单位
2012年1月该校被城西区教育局授予2011年度目标责任考核成绩较突出单位
2011年12月该校被西宁市教育局、民政局、发改委授予学年度民办教育机构年检优秀单位
2011年11月该校被西宁市教育局授予2011年西宁市教育系统综治安全维稳工作先进单位
2011年10月该校被中国未来研究会教育分会、中国教育电视台点燃希望栏目组、中国教育家大会组委会　　授予2011中国教育教学创新奖
2011年1月该校被中共青海省委组织部授予社会组织党建工作省级示范点
2010年12月该校被西宁市民政局授予中国社会组织评估等级AAA单位
2010年12月该校被中共西宁市委组织部授予西宁市社会组织党建示范点
2010年12月，该校被西宁市教育局、民政局、发改委授予学年度民办教育机构年检优秀单位
2010年11月，该校被教育部中国教师发展基金会授予全国民办教育先进集体
2002年～2010学校连续多年被西宁市教育局、西宁市民政局、西宁市发展和改革委员会2010年1月，该校被城西区教育局评为2009年度学校目标管理成绩较突出单位
评为“西宁市社会力量办学先进单位”
2010年5月该校被西宁市委、市政府命名为“市级文明单位”
2010年3月，该校被青海省新社会组织深入学习实践科学发展观活动指导小组、　　青海省民政厅评为全省新社会组织深入学习实践科学发展观活动“先进单位”
2009年11月被市教育局、市民办教育协会评为　　“西宁市民办学校2009年教师教学基本功比赛优秀组织奖”　　2009年被区教育局评为“岗位目标考核较突出单位”　　　　2008年5月，荣获城西区精神文明建设“文明单位”
2008年2月被城西区人民政府虎台街道办事处评为“2007年度人口和计划生育工作先进单位”
2007年12月被西宁市爱国卫生运动委员会评为“卫生学校”
2007年5月荣获首届青海诚信奖—民办教育行业“十佳诚信企业”
2007年4月荣获西宁市新概念杯青少年英语口语大赛“优秀组织奖”和“团体一等奖”
2007年1月在全国英语人才选拔活动青海选区活动中　　荣获“优秀组织奖和英语教学成绩突出奖”
2006年12月被城西区政府评为“平安校园”
2006年3月被城西区政府评为“2005年度庭院绿化达标单位”和 “无毒单位”
2005年被国务院陈香梅教科文奖办公室、中国成人教育协会　　授予“中国民办教育创新与发展贡献奖”
2005年12月被青海省民政厅表彰为“青海省先进民间组织”
2004年9月被国家民政部表彰为“全国先进民间组织”
2002年3月学校被省爱国卫生运动委员会评为“爱国卫生先进单位”
西宁市西建中英文学校教师风采
　　小学高级教师 ： 段新秀
小学高级教师 ： 段新秀
段新秀，女，52岁，大专学历，中共党员，小学高级教师，从教几十年来一直担任小学数学教学工作，全心致力于小学数学教学研究，努力探索新形势下的小学数学教研，多次在市、区、校进行示范课，所著论文《提高差生成绩是素质教育不可忽视的一个方面》发表于《学校教育教学研究》，《提高学困生学习成绩的尝试》发表于《青海教育》，《让数学回归生活，提高学生的实践能力》发表于《与新课程共同成长》，《徐特立的教学改革思想及其启示》发表于《青海民族师范大学学报》。曾获荣誉：城西区中青年讲课二等奖；三次被评为城西区优秀教师；城西区学科带头人；城西区即兴评课二等奖；西宁市骨干教师；两次获得城西区优秀共产党员；城西区师德高尚教师；多次获得全国“华杯赛”优秀教练奖；全国教育改革优秀教师。
　　小学高级教师 ： 姜国平
小学高级教师 ： 姜国平
　　姜国平，男，生于1968年，1987年毕业于青海省师范学校，1997年自学获得音乐教育大专学历，小学数学高级教师，现从教23年整。在从事教育工作的23年中，一直站在数学教育和班主任工作的前沿。“让每一位学生在我的课堂教学和教育下都有所收获”是他事业追求的目标；“堂堂正正做人，踏踏实实做事”是他的自律信条。他于2000年9月加入西建中英文学校小学数学教学的行列，所带班级数学成绩年年名列城西区同学科同学年段的前茅，所带的班级班风和学风都获得好评和嘉奖。现将在西建中英文学校我获得的部分成绩介绍如下：2002——2009年连续获得西建中英文学校“优秀教师”称号；2002年5月被评为西宁市城西区“优秀辅导员”称号；2006年和2009年分别获得“华罗庚金杯”少年数学邀请赛“优秀辅导员奖”；2009年被评为西宁市“优秀班主任”称号。2009年11月撰写的《小学数学教学中“错误”教学资源的利用》一文，发表在《新教育时代》2009年第11期上；2010年2月撰写的《提高小学数学课堂学习效率之浅见》一文，发表在《中国基础教育学刊》2010年第2期上。
　　中学一级教师 ： 李艳梅
中学一级教师 ： 李艳梅
　　李艳梅，中教一级职称，小学英语教师。自任教以来积极探索教学方法，认真总结每堂课的得与失，不断丰富自己的教学经历，曾在国际和国内核心刊物发表了《逆向思维在英语教学中的运用》等三篇论文，2009年在全国中小学教师技能大赛中获得一等奖，在西宁市中小学教师基本功比赛中获得一等奖，从2001年至2010年辅导的学生曾多次在全国小学生英语竞赛中获奖。
　　小学高级教师 ： 王萍
小学高级教师 ： 王萍
　　王萍，女，42岁，小学高级教师，城西区骨干教师，从教23年，曾获城西区小学语文教师语文基础知识大赛获一等奖，曾多次荣获西宁市优秀班主任、城西区优秀教师、城西区优秀辅导员等称号。论文《小学语文教学中的情景创设》在《青海教育》上发表，《小学语文分层教学之浅见》在《中国基础教育研究》发表，《多媒体在小学语文教学中的运用》在《现代教师》发表。
　　小学高级教师 ： 朱青娇
小学高级教师 ： 朱青娇
朱青娇，女，1973年出生，本科学历，中共党员，小学高级教师，1991年参加工作，从教近20年来一直担任小学语文教学，有多年的班主任、教研组长工作经验，现任西建中英文学校教务处副主任，主管小学教育教学工作。所著论文《识字教学四步法尝试》发表于《青海教育》，《让学生尝到成功的喜悦》发表于《青海科技报》，《口语教学之我见》发表于《教学文摘报》，《只要心中有爱》获教育部基础教育课程发展中心“课改十年——讲述我的教育故事”征文三等奖。曾获荣誉：1998年9月，被评为城西区优秀教师；1999年5月，被评为城西区骨干教师；1999年10月，被评为市教学新秀；2000年1月，参加区作文指导教案评比获一等奖；2000年3月，参加区作文讲评教案评比获二等奖；2001年11月，参加省首届“好作文”杯征文比赛获优秀指导奖；2003年10月，参加市新课程备课比赛获一等奖；2004年9月, 被评为城西区师德高尚教师；2005年10月, 被评为城西区优秀辅导员；2006年11月,参加全国小学语文教学设计大赛获一等奖；2008年7月，被评为城西区优秀党员；2009年6月，获青海省中小学生优秀作文比赛优秀辅导奖。
　　小学一级教师 ： 张辉
小学一级教师 ： 张辉
　　张辉，1978年4月出生，1998年毕业于青海师范大学中文系，2001年任教于西建中英文学校，小教一级教师，从事小学语文教学工作。所获荣誉：2002年11月获得首届城西区信息技术教师讲课比赛一等奖；2005年10月获得城西区“落实课程目标”讲课比赛一等奖；2005年11月获得 城西区“青春为教育事业添光彩”演讲比赛一等奖；2006年6月评为该校“优秀中队辅导员”；2006年11月获得城西区小学汉语拼音说课比赛三等奖；2008年4月获得 城西区教师现场备课比赛二等奖；2008年11月获得 城西区教师教学基本功比赛二等奖；2008年4月获得校级青年教师现场备课比赛二等奖；2009年9月评为该校“优秀教师”；2009年6月获得校级教研组讲课比赛三等奖；2009年11月获得西宁市教师教学基本功比赛二等奖
．西宁西建中英文学校[引用日期]
．西宁市西建中英文学校[引用日期]
．西宁市西建中英文学校[引用日期]
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