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杭州一高中教室装组合摄像头
分析学生课堂表情促教学改进
&&&&高中生每天8节课、320分钟，有几分钟在专注听课？不专注的时候在干什么？孩子这堂课上得开心吗？&&&&杭州第十一中学试行“智慧课堂行为管理系统”，通过教室内安装组合摄像头，捕捉学生在课堂上的表情和动作，经大数据分析计算出课堂上学生的专注度，从而促进教学改进。&&&&“在系统试行之初，我们就考虑到学生的隐私问题。系统只会采集学生的表情、行为状态信息，而非课堂的实时录像。借助这套管理系统，可以改变在大班授课制下课堂管理凭感觉、不精准的情况，从而大大提高教育的针对性，促进学生学习和教师教学良性互动。”杭州十一中副校长张冠超16日告诉记者。&&&&据介绍，今年3月25日，该校高一（3）班、高一（4）班率先安装、试用了“智慧课堂行为管理系统”，系统最基础功能是学生课堂考勤管理。此外，该系统会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为，以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情，以30秒一次进行扫描，从而实现时时统计。&&&&“我们会对学生的6种行为赋予不同的分值，通过这个系统，我们可以看到哪些同学在专注听课，哪些同学在开小差，再结合他们高兴、伤心、愤怒、反感等面部表情，可以分析出学生在课堂上的学习状态。我们会设置一个最低赋分值，如果某学生课堂分低于该值则代表其不专注。在每节课第20分钟时，系统会向设置在讲台上的显示屏推送提醒，内容只有老师可见。此时，老师可根据提醒对学生进行关注，比如走到学生面前、对学生提问等。三分钟后，该提醒自动消失。”张冠超向记者介绍。&&&&据介绍，该系统还能对老师上课的受欢迎程度进行比较，如A老师与B老师给同一班级上同样的内容，如果数据显示A老师课堂中学生高兴值是几百，而B老师课堂中学生高兴值为数千，则表明B老师的课程学生更喜闻乐见。&&&&“这个系统才试行不久，从试行一个多月时间看，该系统已取得了正向效果。学生起初从不理解、感觉被监督，到如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”张冠超告诉记者。&&&&&&&据澎湃新闻
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合作伙伴：如何评价「杭州一高中教室装组合摄像头，分析学生课堂表情促教学改进」？ - 知乎12被浏览<strong class="NumberBoard-itemValue" title="分享邀请回答1添加评论分享收藏感谢收起杭州中学教室里面装天眼，再也没有不认真听课的学生杭州中学教室里面装天眼，再也没有不认真听课的学生生活美事百家号最近横州中学发现了一个非常神奇的现象，那就是在学校里上课的学生在课堂上都非常的认真，哪怕是上自习的时候都没有一个人讲话，学生的纪律非常的好，而通过去学校做了相关的调查和了解才发现原来是在教室里面安装了一个高科技这种东西可以非常准确的监测出来每一个人的表情当他们打瞌睡，或者是有走神的时候都可以通过这些软件非常好的监测出来，而有了这个高科技之后，整个教室仿佛就像装了天眼任何一个人有什么变动的话都能够看得出来。而因此这家中学现在的学生都非常认真的在上课。而且没有任何一个人敢在上课的时候打瞌睡或者是做一些与学习有关的事情。这也是让很多人知道之后觉得非常的神奇。当然也有很多学生表示有了这个高科技的存在之后每天上学都累。但是对于他们的学习成绩却有了很大的提高。因为他们每天都将自己的精力百分百的投入到学习之上。这样一来他们就有了更多的时间来提升自己的学习能力。因此他们的成绩提高的也非常的快。因此现在有了这个高科技的存在之后让很多人都觉得非常的可怕。哪怕是现在很多人都觉得在上学的时候。如果上课的状态不是特别好打瞌睡或者是觉得有一点无聊的话，也都是非常正常的但是现在在这个学校里面出现这样的情况就是非常不正常的。而且如果出现的次数比较多的话还会接受到相应的惩罚。这也是上当时的很多学生都觉得非常的可怕。而有了这个高科技之后。老师在管理学生证一方面也就变得越来越容易了。因为不需要花费太多的时间就可以让学生非常认真的在学习。这也让整个学校的教室变得越来越轻松，不用太过于关注学生的自主能力。因为学生会在天眼的监控下非常好的去学习。而且也能够提高成绩这样一来才是大家想要的事情很多人都表示自从看了这个高科技之后在上课的时候完全不敢走神哪怕是有一点想打瞌睡的状态都会强忍住于。绝对不希望自己因为他而受到影响毕竟每一次的评分对自己以后的学习都是非常重要的。因此现在很多人也都希望能够更好地使用这种工具让自己在使用这些工具的时候也能够非常努力的去学习。而不是过于担心自己的表现。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。生活美事百家号最近更新：简介:再见少年，沉静的背影后藏着太多无奈作者最新文章相关文章杭州一高中教室装组合摄像头，分析学生课堂表情促教学改进杭州一高中教室装组合摄像头，分析学生课堂表情促教学改进环球网百家号高中生每天8节课、320分钟，有几分钟在专注听课？不专注的时候在干什么？孩子这堂课上得开心吗？杭州第十一中学试行“智慧课堂行为管理系统”，通过教室内安装组合摄像头，捕捉学生在课堂上的表情和动作，经大数据分析计算出课堂上学生的专注度，从而促进教学改进。“在系统试行之初，我们就考虑到学生的隐私问题。系统只会采集学生的表情、行为状态信息，而非课堂的实时录像。借助这套管理系统，可以改变在大班授课制下课堂管理凭感觉、不精准的情况，从而大大提高教育的针对性，促进学生学习和教师教学良性互动。”杭州十一中副校长张冠超16日告诉澎湃新闻（www.thepaper.cn）。左边的电子白板正在语音识别 据介绍，今年3月25日，该校高一（3）班、高一（4）班率先安装、试用了“智慧课堂行为管理系统”，系统最基础功能是学生课堂考勤管理。现在高中实行走班选课，每堂课都要点名，以往需要人工点名或在教室门口放考勤机打卡点名。使用该系统，后台会预先录入课堂应到学生名单，现场摄像头通过对教室内学生“刷脸”匹配，从而完成考勤。此外，该系统会对学生阅读、书写、听讲、起立、举手和趴桌子6种行为，以及高兴、反感、难过、害怕、惊讶、愤怒和中性7种表情，以30秒一次进行扫描，从而实现时时统计。本文图片均来自浙江24小时-钱江晚报 “我们会对学生的6种行为赋予不同的分值，通过这个系统，我们可以看到哪些同学在专注听课，哪些同学在开小差，再结合他们高兴、伤心、愤怒、反感等面部表情，可以分析出学生在课堂上的学习状态。我们会设置一个最低赋分值，如果某学生课堂分低于该值则代表其不专注。在每节课第20分钟的时，系统会向设置在讲台上的显示屏推送提醒，内容只有老师可见。此时，老师可根据提醒对学生进行关注，比如走到学生面前、对学生提问等。三分钟后，该提醒自动消失。”张冠超向澎湃新闻介绍，赋分系统需要不断地调整和完善，比如有学生因生病趴在桌子上，其被判定低于最低赋分值。以后学生带病上课，经报备后可以放入“白名单”直至病愈。据介绍，该系统还能对老师上课的受欢迎程度进行比较，如A老师与B老师给同一班级上同样的内容，如果数据显示A老师课堂中学生高兴值是几百，而B老师课堂中学生高兴值为数千，则表明B老师的课程学生更喜闻乐见。“这个系统才试行不久，学校目前不以课堂大数据作为对学生、老师的考核与评价。更多是从中分析在学生学习、老师教学过程中，各种表情、行为对教学的影响，从而对教学的改进起到作用。从试行一个多月时间看，该系统已取得了正向效果。学生起初从不理解、感觉被监督，到如今慢慢接受，自觉改变课堂上的行为习惯。老师也会对课堂上学生的表情、行为进行分析，去考虑改变教学习惯，让学生能更快乐地上课。”张冠超告诉澎湃新闻。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。环球网百家号最近更新：简介:世界很精彩，带你活出国际范儿！作者最新文章相关文章如何评价一节中学语文课
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评课可以对教学工作起到检查、指导、督促、评估等作用，既能促进教师教学质量的提高，也能全面提高教学质量。较有层次的评课既是教研活动，又是科研活动，它能在教学实践和教育理论之间架起一座桥梁。
　　一、指导思想
　　作为评课者，首先应明确中学语文课的最终目标。语文课通过教师培养学生热爱祖国语文的情感，具有正确理解、运用祖国语文的能力，掌握基本的语文知识和学习方法，养成良好的学习习惯。&#57348;
　　作为授课教师，必须树立四个理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，建设开放而有活力的语文课。
　　二、评价原则
　　1．实事求是的原则&#57348;
　　实事求是指对课的分析要以课堂真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行分析。&#57348;
　　2．坦率诚恳的原则&#57348;
　　坦率诚恳就是对课的长处一定要充分肯定，看准了问题一定明确提出来，不能含糊。当然评课者也要考虑教师的心理承受力。&#57348;
　　3．兼顾整体的原则&#57348;
　　通常在分析课时经常会出现两种倾向：一是只注意了一节课的整体分析，而忽略对局部的分析；一是脱离整体孤立地对局部进行评价。因此，评课者应该树立整体意识，把点和面，局部和整体结合起来。&#57348;
　　4．激励性原则&#57348;
　　评课者科学的艺术的评课能激发教师钻研教材，研究教法的积极性。&#57348;
　　5．差异性原则&#57348;
　　被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也不同。&#57348;
　　6．讲究方法的原则&#57348;
　　要充分尊重讲课者的劳动，褒贬要得当，要主次分明。
　　三、评价内容
　　1．从教学目标上分析&#57348;
　　从教学目标制定来看，是否符合大纲要求，是否全面、具体适宜。全面指能从语文知识、发展能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标有量化要求，如应该掌握的字词、语法知识等，有具体的要求，能力目标能结合本课文的特点提出明确要求，能结合课文的具体内容，确定本课的思想情感目标；适宜指确定的教学目标，能以语文教学大纲为指导，体现学段、年级、单元教材特点，符合学生认知规律，难易适度。&#57348;
　　2．从教材处理上分析&#57348;
　　首先看其传授的内容是否科学准确，特别是语文基础知识部分，教师不能带着疑问走上讲台。&#57348;
　　其次要看是否重点突出。一篇文章可从许多方面进行分析研究，但一节课，不可能完成数个重点，所以教师必须处理好重点与非重点的关系。所教重点不可避免地要涉及其他相关的内容，需要教师适当兼顾，又不旁逸斜出。如要解决理清文章思路的问题，必须首先做到对全文的整体把握，而整体把握又非本节课的重点，这里就存在一个如何突出重点、保证重点突破的问题。&#57348;
　　再看是否体现了语文学科的特点，培养了学生的语文素养。语文课是母语语言课，不同于英语课，教师在处理教材时，必须清楚什么是学生的已知，什么是他们的未知，并且能很好地给他们新知。语文课的人文特点，又决定了它的情感因素，所以教师必须在处理教材时体现出思想情感的渗透。&#57348;
　　3．从教学环节上分析&#57348;
　　教学环节安排应依据教学内容和学生实际水平设计出来。语文课的教学环节，一是要看其设计是否符合教学内容实际，是否符合学生实际。如学习现代诗歌，对于中学生来说，字面上的理解不成问题，因此通字词只能作为非重点出现。诗歌鉴赏作为本课的重点，又必须是在反复吟诵或朗诵的基础上进行。诵读成了本课的一个重要环节，在鉴赏前后都要进行朗诵。二是要看教学环节的设计是否有一定的独创性，或是符合认知规律，或是利于激发学生的兴趣。三是看教学思路的层次脉络是否清晰。四是看教师在课堂上教学实际运作的效果。&#57348;
　　4．从培养学生能力方面分析&#57348;
　　在整个教学过程中，看教师是否将学生放在学习的主体地位上，是否注重让学生进行探究性的学习。
　　中学阶段的学生已经解决了识字问题，培养学生的阅读、写作能力成为重点。&#57348;
　　阅读包括对学生朗读、默读能力的培养，包括对文章理解分析能力的培养。教师在指导朗读时，需看是否注意从发音、停顿、重音、语调、速度和感情等方面进行了培养。默读方面是否根据大纲对不同学段的要求，进行阅读速度方面的训练。对文章的理解分析能力的培养，是否从文义把握、整体感知、理清思路、揣摩语言、领会写法等方面给学生以新知，培养学生独立分析文章的能力。&#57348;
　　写作能力方面，看教师是否能调动学生的写作积极性，是否能激发学生的写作兴趣，是否在构思立意、谋篇布局、语言表达等方面解决学生写作中存在的实际问题，鼓励学生写真话、抒真情。&#57348;
　　5．教学特色与创新&#57348;
　　教学中注意发挥学生的主体地位，敢于把问题放给学生，引导学生自己解决。重视学生思维能力的培养，能抓住学生的思维脉络进行训练。重视学法指导，能够准确地了解学生的学习障碍，加以及时的解决。鼓励学生的有创新意识的学习。&#57348;
　　6．教学基本素质&#57348;
　　（1）板书&#57348;
　　好的板书，首先设计合理，依纲扣本；其次言简意赅，有艺术性；再次，条理性强。另外，字迹工整美观，书写笔顺符合要求，也是一个重要因素。&#57348;
　　（2）教态&#57348;
　　教师在课堂上的教态应该是明朗、庄重，富有感染力，根据课文内容的不同，教师的表情也应有所不同，以打动学生，进入课文设定的氛围中。根据教学内容的需要，可以加适当的手势。&#57348;
　　（3）语言&#57348;
　　语文教师的语言首先要准确清楚，说标准的普通话，精当简练；其次应形象生动，富有感染力、启发性。另外语文教师的教学语言的语调要注意抑扬顿挫，快慢适度，富于变化。
　　四、教学效果
　　教学效果的评价包括：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；二是学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；三是有效地利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
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