2014 年2 月 总第 306 期
浅谈提高大班幼儿 “绘本” 阅读效率的方法 周陈佳子 （乐清市虹桥镇第四幼儿园， 浙江 绘本， 简单地说， 是指用图画与文字来 共 同 叙述 一 个 完 整 故事的儿童读物。 好的绘本， 每张图像都有丰富的内涵， 图与图 之间呈现独特的叙事关系， 能预留给幼儿想象的 空间， 能带给 幼儿美的熏陶和教育。从上个世纪开始， 绘本已经深受幼儿的 欢迎。绘本阅读， 开辟了幼儿阅读的新空间。在教学中， 教师如 何指导大班幼儿进行绘本阅读呢？笔者结合实践， 谈谈自己的 一些做法。 一、 聚焦封面， 猜测大意 拿到一本绘本， 首先看到的就是它的封 面， 书 的封 面 同 时 也透露出这本书的一些重要信息。 大部分绘本的封面都取自书 里的某一幅画， 并且这幅画是这本书的精华所在。大班能力强 的幼儿单看封面就可以大致猜测出书的故事内容。 在阅读绘本 前， 教 师 应 先 引 导 幼 儿 关 注 封 面， 并对书名及故 事 情节 进 行 猜 测， 定会激起幼儿强烈的阅读愿望。就如绘本 《逃家小兔》 的封 面， 在一片美丽的田野上， 有一对在草丛中互相对视的母子兔， 当笔者让幼儿猜测这本书可能会讲些什么时， 他们的想 象真 是 五花八门： “兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！ “它们可能在说这里 ” 的草可真好吃！” “兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林 里的大灰狼可厉害了！ “她们是不是在这里等谁呀？ ” ” ……幼儿 根据封面的预测大大出乎了笔者的意料， 这么幅图片竟然会有 这么大的想象空间！ 又如： 阅读 《赶回家过圣诞节》 这本书时， 可 以先让幼儿想想外国人过圣诞节是什么样 儿， 他 们会干 些 什 么， 和我们国家的哪些节日相似， 然后再看封面， 想一想 “赶 ” 回 家可能会发生什么事， 从而使幼儿迫不及待地打开绘本进行阅 读。 二、 看图表达， 文字传递 翻过扉页， 终于到了正文， 书的主题部分开始逐渐呈现。 正 文是绘本的最主要部分， 教师必须和幼儿一起深 入 挖掘， 才能 帮助他们整体感知故事的内容， 领略到绘本的精彩 ， 真正享受 到阅读的乐趣。 1.图文结合， 获得阅读乐趣 文字是作家的语言， 而绘本是画家用色彩、 线条、 形状 和媒 介等来表达思想的。幼儿是最能够领会这种美丽的语言的！图 画和文字都是是绘本表达故事的两种基本媒介。 有些绘本整本 书合起来也没多少文字， 那该如何引导大班幼儿阅读呢？对于 大班的幼儿来说， 已 经 有 了 一 些 识 字 量， 可以先 放 手让 他 们 自 己阅读，寻找图文对应是很多大班幼儿阅读绘本的一种乐趣。 教师要让幼儿知道图画和文字共同在讲故事， 让幼儿从图 画中 寻找理解文字的线索， 从文字中寻找理解图画的线索。图文结 合共同理解故事。如 《老鼠三兄弟》 这本书， 其中有三幅图上的 文 字是 有省略 的 ， 幼 儿 阅读 之 后 ， 笔者 问 他们 ： “ 鼠老 大 、 鼠老 二、 鼠老三究竟对猫裁缝说了什么悄悄话呢？ ” 这就需要幼儿凭 借对画面的观察， 通过判断、 推理来寻找答案了。 当他们找到答 温州 325608）
案时， 这种快乐和喜悦是无法用语言形容的。 2.关注细节， 细致阅读 一个好的绘本， 它的任何一部分都是经过了精心的设计和 安排的。因此， 教师在引导阅读时要让幼儿充 分、 细 致地 看 图 画， 去捕捉一些细节， 唤醒幼儿的创造和想象， 读出许多文字中 没有的精彩。如绘本 《蚂蚁和西瓜》 ， 这个故事是发生在蚂蚁王 国里的， 故事的情请在APP上操作
打开万方数据APP，点击右上角"扫一扫"，扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定，绑定后您可在APP上享有机构权限，如需更换机构账号，可到个人中心解绑。
检索详情页
{"words":"$head_words:绘本+$head_words:大班幼儿+$head_words:自主阅读+$head_words:提升","themeword":"$head_words","params":"$title:如何借助绘本提升大班幼儿自主阅读能力"}
&&&如何借助绘本提升大班幼儿自主阅读能力
如何借助绘本提升大班幼儿自主阅读能力
绘本阅读是提升幼儿自主阅读的重要途径之一,大班幼儿的阅读能力基本可以实现自主借助绘本进行阅读,教师与家长可以从旁辅助,在孩子感到不解与困惑时及时引导、鼓励,激发孩子阅读兴趣,提高自主阅读意识,养成良好的阅读习惯.
摘要： 绘本阅读是提升幼儿自主阅读的重要途径之一,大班幼儿的阅读能力基本可以实现自主借助绘本进行阅读,教师与家长可以从旁辅助,在孩子感到不解与困惑时及时引导、鼓励,激发孩子阅读兴趣,提高自主阅读意识,养成良好的阅读习惯.&&
相关论文(与本文研究主题相同或者相近的论文)
同项目论文(和本文同属于一个基金项目成果的论文)
您可以为文献添加知识标签，方便您在书案中进行分类、查找、关联
请输入添加的标签
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）
&北京万方数据股份有限公司 万方数据电子出版社
实名学术社交
个性化订阅推荐
快速查看收藏过的文献实名学术社交
个性化订阅推荐
快速查看收藏过的文献让孩子在绘本中“读”享快乐——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养--《新课程学习(下)》2011年09期
让孩子在绘本中“读”享快乐——浅谈绘本教学中幼儿自主阅读能力的培养
【摘要】：绘本阅读作为一种新的阅读方式已被幼儿园广泛吸纳,成为幼儿园语言教学的一个亮点。但是部分教师还没有从根本上理解绘本教学的意义,没有摆脱传统教学的影响,在利用绘本进行教学时暴露出了忽略幼儿自主阅读,忽视绘本教学内涵等一些问题。针对这些问题,以绘本《狼大叔的红焖鸡》为例,试图从培养阅读的技能、提高阅读的有效性、提升阅读的快乐三方面探讨在绘本教学中幼儿自主阅读能力培养的有效策略。
【作者单位】：
【分类号】：G613.2
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【参考文献】
中国期刊全文数据库
周兢;[J];学前教育研究;2005年01期
【共引文献】
中国期刊全文数据库
李凤清;[J];大同职业技术学院学报;2004年01期
陈振兴;[J];甘肃高师学报;2005年03期
李良品;[J];贵州文史丛刊;2004年04期
何更生,严玮懿,宋颖文;[J];华东师范大学学报(教育科学版);2001年04期
陈雪梅;[J];淮南工业学院学报(社会科学版);2002年02期
牛士英,张虎山;[J];河北师范大学学报(教育科学版);1999年02期
李都明;[J];中小学教材教学;2005年09期
严仲连;;[J];教育理论与实践;2007年05期
徐凤秋;赵颖;;[J];教书育人;2005年S8期
董艳;[J];辽宁高职学报;2002年04期
中国博士学位论文全文数据库
严仲连;[D];华东师范大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库
方晓辉;[D];东北师范大学;2002年
朱琳;[D];西北师范大学;2003年
袁紫燕;[D];福建师范大学;2003年
李利平;[D];西北师范大学;2004年
杨建成;[D];西北师范大学;2004年
张立刚;[D];首都师范大学;2004年
李学;[D];湖南师范大学;2004年
佘亚荣;[D];湖南师范大学;2004年
廖鹰;[D];湖南师范大学;2004年
秦琳琳;[D];曲阜师范大学;2004年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库
康长运;[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2002年04期
中国博士学位论文全文数据库
黄若涛;[D];中国传媒大学;2006年
【相似文献】
中国期刊全文数据库
罗维军;;[J];辽宁师专学报(社会科学版);2008年06期
胡立君;;[J];新课程研究(下旬刊);2011年03期
古丽孜娜;;[J];语文学刊;2009年10期
刘红艺;;[J];读与写(教育教学刊);2010年12期
陈玉玲;;[J];少年儿童研究;2011年02期
党爱娣;;[J];卫生职业教育;2011年13期
笑虓;;[J];文学教育(上);2011年06期
周璘;;[J];少年儿童研究;2011年06期
王芸;;[J];启蒙(0-3岁);2007年08期
冯红玉;;[J];学周刊;2011年27期
中国重要会议论文全文数据库
周秀英;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C];2009年
周秀英;;[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（三）[C];2009年
中国重要报纸全文数据库
广东省珠海市天海幼儿园
叶茂;[N];学知报;2011年
姜澎;[N];文汇报;2009年
南京市六合区教研室
李素珍;[N];成才导报.教育周刊;2007年
董云平;[N];黑龙江日报;2010年
吴雨香;[N];中国教育资讯报;2002年
姜澎　王柏玲;[N];文汇报;2009年
临泽县倪家营学区
宋晓玲;[N];张掖日报;2011年
中国硕士学位论文全文数据库
胡珊;[D];东北师范大学;2008年
翟海琪;[D];浙江师范大学;2011年
梁霄;[D];天津师范大学;2012年
唐良昀;[D];重庆师范大学;2010年
于晓晴;[D];首都师范大学;2011年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993绘本阅读促进幼儿阅读能力的提高
绘本阅读促进幼儿阅读能力的提高
在《3&&6岁儿童学习与发展指南》中，关于阅读与书写准备的部分，对中班幼儿的要求是&喜欢听故事，看图书&。&反复看自己喜欢的图书；喜欢把听过的故事或的图书讲给别人听；对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。&那么我们需要每位幼儿提供良好的阅读环境和条件。如一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
绘本阅读是一项非常好的活动。我们幼儿园也为每个班级提供数量较多的优秀绘本。
今天我想看一下小朋友们在图书角的活动情况，于是就专门去观察了一下。我去的时候看到唐芳菲和杨进文在看绘本，我没打扰她们，只是悄悄地观察一下她们。
我看到唐芳菲拿着一本《风到哪里去了》的绘本在一页一页地翻着，一边看一边在说着什么。杨进文也很有兴趣似的凑在一起，专心地盯着绘本，一边听一边嗯嗯啊啊，有时还点点头。过了一会儿，唐芳菲好像看到什么感兴趣的东西了，她说了好几次，但是好像杨进文没大听懂，于是唐芳菲索性把绘本书转过来放到杨进文的面前，意思大概是让她看清楚。杨进文仔细地看了看，好像看懂了，两人又说起话来。
绘本阅读我们在绘本教学中一直都在进行指导。在图书角我们也有意识地提供了教学之外的绘本，让幼儿进行扩充阅读。
从今天的观察来看，孩子们对绘本的阅读情况还是不错的。不但能够专心阅读，而且还能分享阅读。在翻书方面，也能做到一页一页地逐页翻，也能仔细地看懂内容。还会与同伴交流。
另外，我们把图书角设置在睡眠室也是一个不错的选择。相对教室里有许多其他区域，睡眠室还是相对安静独立的，有利于他们静心阅读，交流的效果也不错。
当然他们两个算式比较好的小朋友。还有一部分小朋友的情况应该没有这么好。我们要对另外那些小朋友进行习惯的培养和方法的学习。
我们还是可以在集体教学活动中和区域自主活动中进行培养与指导。