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阳光语言矫正培训学校的专家介绍称大舌头是口语病的一种，医学上称为言语不清，又叫吐词不清，俗称大舌头。大舌头特征：①发音不准确、吐字不清晰、最典型代表性的字音如：老、拉、来、兰、狼、勒、累、力、六、楼、龙、李、乐、哥、科、喝、基、欺、希、知...
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阳光语言矫正培训学校 的专家称大量的科学研究表明，2-3岁是幼儿学习口语的关键时期，4-5岁是儿童学习书面语言的最佳年龄。 生活中常有这样的现象，当宝宝咿呀学语时，父母喜出望外，兴奋得天天逗着孩子玩，一有空儿就教孩子说话。等宝宝到了两三岁时，他们...
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阳光语言矫正培训学校的专家介绍说俗话说贵人语迟，但如果自家孩子真到了两三岁，还是口齿不清，比如总把羊羊说成央央，把奶奶说成耐耐，家长不着急才怪。 阳光语言矫正培训学校矫正专家称，对于25岁的孩子来说，只要没有器质性病变或智力问题，家长就不必过...
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阳光语言矫正培训学校的专家介绍称根据发音不准的特点，消除大舌头【构音障碍】有以下二个关键时期: 一 幼儿期【2一5岁】干预 幼儿时期是儿童语言发展和形成的重要时期，如果这时孩子语言上出现了大舌头现象，从理论上讲是最好的时机，但在实践中，由于孩子...
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阳光语言矫正培训学校的专家称当孩子出现发音不准、吐字不清等问题时，家长或亲朋好友往往会认为是舌系带过短而要给孩子割舌系带，甚至有些医院的医生也会做出这样的诊断。然而，发音不准真的是舌系带的问题吗？答案却是否定的！ 舌系带影响发音没有科学依据...
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阳光语言矫正培训学校 的专家介绍发音不准的医学术语叫做构音障碍，也经常被俗称为大舌头吐字不清口齿不清等。构音障碍据发生原因又分为两大类，即原发性构音障碍和继发性 构音障碍，所谓的大舌头通常就是指原发性构音障碍，这类患者往往是听力、智力、发育...
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那是1988年，一个位母亲带着一个八九岁大的女儿来到某国家重点医院，孩子没有检查出任何疾病，但发音不准的症状非常严重，说话只有她的妈妈能勉强听懂，这就是人们常说的大舌头，在当时，语言障碍的治疗在国内还是空白，医院还没有相关科室，大学也没有相关...
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5岁宝宝大舌头怎么办 5岁的孩子已经进入了语言发育的完成时期，正常的宝宝无论是对语言的认知能力还是发音情况都已经成熟了，如果5岁的宝宝说话还有明显的发音不准现象，必须及时进行矫正。 正常情况下，在语音上，5岁时宝宝的发音不但准确了，说话也已经很...
0时间： 16:21:25 点击：
儿童大舌头的情况是比较常见的，首先要知道这是正常现象还是语言障碍，因此，最好的办法是到专业机构进行检查，但在检查之前也可以对语言障碍进行了解。 1，和同龄正常的孩子进行比较，一般情况下正常的孩子，一岁之前就开始进行模仿式的发声，在3岁左右发音...
0时间： 16:20:25 点击：
阳光语言矫正培训学校 的专家介绍宝宝有的时候会大舌头这个时候做父母的不能掉一轻心，应带宝宝去医院检查一下。因为宝宝语言能力发育不顺利就会导致感觉系统有一定的影响。 宝宝到了该说话的年龄如果还是吐字不清或发音不准，那父母就应该给宝宝检查一下舌...
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成人矫正对比视频...
何玲 医学硕士，教授，国家二级心理咨询师，高级语音矫正师，阳光语言矫正学校创始人...
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北京总部地址：北京市经济技术开发区科创十三街18号院（锋创科技园） 长春朝阳地址：朝阳经济开发区育民路 | 长春南关地址：南关区民康路
网站备案：语言发育障碍，临床上分为表达性语言障碍和感受性语言障碍二种。前者能理解语言但不能表达，后者对语言的理解和表达均受限制。当宝宝开始学语时，语言缺陷即显示出来，可发出一些音节，但不能组成词。记不住普通的词，词汇十分贫乏，不能用完整的句子去描述他所需要的东西，因此语句十分生涩难懂。宝宝对语言的学习速度很慢，常比正常儿童慢2～3倍，语言明显落后，如1岁多尚不能叫爸爸、妈妈，4岁尚不能说完整的句子等。
宝宝不会说话、说话晚有哪些迹象呢？
4个月大时：不会模仿爸爸、妈妈发出的声音。
6个月大时：不会笑或大声叫。
8-9个月大时：不会用声音吸引你的注意力;还没开始咿呀学语。
满10个月时：对别人叫自己的名字没有反应，不懂怎么让你知道他是高兴还是烦躁。
满12个月时：不会做挥手、摇头之类的肢体语言;还不能发出一两个声母(比如p、b等);当他需要帮助的时候，不知道该怎么与你交流。
满15个月时：不明白“不行”和“再见”之类的词，也不做反应；会做的肢体语言(比如摆手、指东西等)还不到6种;会说的词不足1～3个。
满18个月时：连6～10个词都不会说;还不会用手指感兴趣的东西，比如天空飞过的小鸟或飞机。
满20个月大时：会说的声母还不足6个。
21个月时：不会回应简单的指令;不会假装和娃娃或自己玩(比如给自己梳头、给娃娃喂饭等)。
满24个月时：不会把两个词连在一起;不知道常见家庭用具(比如牙刷、电话、筷子等)的功能;不会模仿别人的动作或学别人说话；不会按照要求指出身体部位。
满30个月时：即使自己家里的人也没人能明白他;不会说简单的句子，不会问问题，也不能让陌生人明白自己。
满3岁时：不会说短语;听不懂简短的指令;对和其他孩子交流不感兴趣;和爸爸或妈妈分开时特别困难。
满3岁半时：经常不能把话说完整(比如不会说“回家”，只会说“回”)。
满4岁时：说话还经常结巴;基本上还是不能让别人完全听懂他说的话。
昨天一个好朋友很兴奋的在朋友圈晒了她儿子的几张图，特别骄傲的宣布：我儿子会叫妈妈啦！我知道她为什么这么开心，她儿子一岁半了，看着别人家比自己家孩子小的都会清楚的叫人了，自己家孩子却完全没有开口说话的迹象。
怀胎十月，小肉球呱呱落地，会翻身会坐会爬，然后最令人期待的就是宝宝说话了吧，哪怕只是毫无意义的咿咿呀呀，爸爸妈妈的内心恐怕都是满足的不得了。更别提当宝宝喊出“爸爸”“妈妈”的时候，世界上再也没有比这个更美妙动听的声音了。
可是有的孩子说话早，有的孩子却说话晚，家长肯定会着急，孩子是不是不会说话呢？不用太着急，我们先来看看正常孩子的语言发育过程。
*1—3个月：声音太大的话会被吓到，会安静下来听人说话，会对你微笑，似乎认得你的声音并会因此停止哭泣：能够发出简单的单音节。
*4—6个月：如果有音乐声会去倾听的样子，如果有人和他说话，会咿咿呀呀地回应，能够发出笑声；可以用声音表达自己高兴或者不高兴的情绪。
*6—9个月：听到声音会寻找来源，听到自己的名字会有反应，学会模仿大人的声音，可以用哭以外的声音吸引大人注意。
*1岁－1岁半：出现有意义的语汇，如：爸爸、妈妈，知道挥手表示再见，能够模仿简单的声音，能够指认常见物，对大人的指令有回应。
*1岁半－2岁：可以使用简单词语与人交流、表达意思，明白别人给予的简单指令，会跟着大人学说单字，如：吃、喝、奶等；
*2岁－3岁：会问为什么，用两三个字组成句子，和大人进行简单的对话沟通。能够使用简单词汇连成不完整的句子表达自己的意思。语言发展快速的孩子，甚至可以说出清楚的常用句子。
*3-6岁：会用丰富的词汇准确描述发生过的事情，可以准确的描绘事物特征，和家长能很连贯有逻辑的进行对话。
当然了，每个孩子开口说话的时间会有早晚，但是如果孩子两岁了还是不能开口说话，四五岁了依旧说乎含含糊糊，可要注意啦。小编有一个从小一起长大的小伙伴就是三岁了还不肯说话，老人说“贵人语迟”，但真的是这样吗？当然不是，要注意孩子可能存在语言发育障碍。那碰到这种情况我们该怎么引导呢？
如果孩子听力本身有问题，或者发音器官不正常，会导致无法正常发音。比如：唇裂，腭裂等都会出现发音协调困难。这种情况下需就医诊断。一般情况下这种少见，孩子不说话或者不爱说话通常是以下两种原因。
孩子最开始说话的时候多多少少会带着点口吃，口齿不清。一着急的情况下这些现象就更明显，这种时候家长一定要耐心引导，切不可急躁，万一不小心伤害到了她幼小的心灵，小家伙脾气大着呢，会真的咬紧牙关一声不吭的。
这个是孩子说话最关键的因素了，孩子说话晚，家长往往都从孩子身上找原因，但其实很有可能是自己本身的引导出现了问题。
1:语言环境较为混乱
一人一种语言，普通话，方言，有的家庭还有英语等。这种情况下最开始会很容易让孩子混淆，需要一个时间的分辨。比如同样是苹果，爸爸妈妈，爷爷奶奶对其的发音都不一样，孩子在模仿和学习的过程中就会比较缓慢。
2:照顾太周到孩子懒得讲
文章开头提到的我朋友家就存在这样的情况，平时家长照顾的太周到。孩子要什么下一秒就给什么，不会引导他表达自己的需求。时间长了，孩子不用开口就能得到自己的需求，形成依赖后就没必要表达了，反正家长都懂嘛。
3:家长沉默寡言孩子跟谁学
如上文所言，孩子大脑是有一个词汇量的积累过程的。如果身边照顾她的人都沉默寡言，一天说不上几个字的话，那么她又怎样学习到新的事物，丰富自己的词汇量呢？所以，想让孩子会说话，想让孩子变聪明，就一起变身一个话痨吧。
孩子是通过语言表达内心的想法，感受新鲜的世界。锻炼孩子语言能力的方法有很多，专家给出以下几点比较有效的建议：
1、鼓励发音：1岁以内的婴儿有一段咿呀学语期，不管他发音是否清楚，都可以和他一起玩，模仿他的声音，鼓励孩子发音。
2、手势练习：可利用一些手势或身体动作来引导孩子理解事物，如挥手表示再见，鼓掌表示夸奖。也可以给他一些简单的指令，如：摇手、点头等。
3、我说你学：模仿是学习语言不可缺少的步骤。和宝宝说话的时候多用“爸爸”“妈妈”这种语言，而不是自称我。同时将日常生活中常见的物品说给他听，如：“灯”“门”等。
4、连词成句：孩子语言发育是有过程的，有一个阶段习惯于用两个字代替句子，如：他想上外面玩，他会说“街街”，大人可以反复讲给他听表达需求的短句，如“我们要上街”。
5、亲子阅读：多和孩子一起亲子阅读，是非常有效的帮助孩子语言能力的提升的。读绘本时，一字一句的照着读当然好，如果实在太累，用他能听得懂的句子，简单直白地讲故事给他听也可以。
6、创造丰富的语言环境：将眼前看到事物讲述给孩子听，比如蓝色的天空，绿色的大树，奔跑的小狗。细节处表述清楚，帮助孩子理解，让孩子置身在一个充满有意义话语的环境中，有利于理解力的增加。
7:让孩子走出家门，多和别的孩子或者大人交流玩耍。这一招是非常有奇效的，身边一个朋友家孩子快三岁了，就是不肯开口说话，上幼儿园之前带着他去旅游了一个月，各种新鲜的环境，新鲜的朋友，孩子很快说话跟倒豆子似的，又快又脆～
还是那句话，每一个孩子的成长都有着自己的节奏，不管是语言还是身高体重，不用着急，找准问题，耐心守候，善加引导。不管是身体接触，还是目光接触，语言表达，多和孩子互动。即便他现在还不能和你流畅的沟通，但是你说的话，你传递的情绪，你对他的爱意。
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精神心理障碍防治指南秦皇岛有训练腭裂孩子说话效果好的地方？吗？_百度知道
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一般去哪里看的？
南京的杨清语那里可以的。
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&腭裂孩子说话正常的百分之几？
腭裂孩子说话正常的百分之几？
什么是腭裂孩子说话正常？是家里人听得懂？还是别人听得懂？是每个字都发音清晰？还是这句话你能够理解？是本来孩子小就说不清，所以腭裂宝宝说不清也算正常？&……什么是腭裂孩子说话异常？有轻微的鼻音，但是咬字清楚算不算异常？声音嘶哑，别人都听得懂算不算异常？腭裂宝宝说话比同龄孩子晚，是不是异常呢？……有文章说，腭裂术后80%孩子语音能象正常儿童一样；但也有文章说，腭裂术后80%的孩子存在语音异常。看到了第一种描述的家长，压力很大，担心很多，不正确干预和诱导，结果适得其反；看到了第二种描述的家长，信心满满，慢慢等待，没想到错失孩子语音康复的治疗良机；第一种、第二种描述都看到的家长，十分纠结，不知所措，但是大概更愿意相信“好”的结果吧。差异这么大？为什么对一件事情的描述大相径庭？很多时候，判断的标准不同，问题阐述的条件不同，结果必然存在差异！&单从如何看待腭裂语音，就有很多不一样的视角：语音治疗师评价腭裂语音角度腭裂语音评估包括以下五个方面：鼻音、鼻漏气、构音、音质、语言清晰度、语言接纳度(Subtelny 1972)，这也是目前腭裂语音治疗教科书和工具书中提到的常规评估内容。问题一：是五个方面都正常了才算正常呢？还是某几个正常了就可以算正常呢？语音语言发展角度腭裂孩子会如非腭裂孩子般经历语音语言的发展。按照语音语言发育文献中广泛采用的语言发育阶段：婴儿期（出生至12个月），幼儿期（12个月至3岁），学龄前期（3岁-5岁），学龄期及以后。在不同阶段，非腭裂典型发展的孩子（我们常说的正常）也会出现咬字不清的情况，并且不同阶段的表现有很大的差异。问题二：咬字不清，发音不准就一定是不正常吗？疾病治疗角度腭裂，在解剖上，表现为上腭裂开；在功能上，表现为腭咽闭合不全；因此，当通过外科手术封闭裂隙并达到良好腭咽功能时，在这个层面，似乎已与其他非腭裂孩子没有差别。问题三：腭咽功能良好就能代表或是预测语音正常吗？ICF角度从世界卫生组织（WHO）国际功能、失能和健康分类（ICF）的视角，腭裂患者因结构和功能的异常，除了核心沟通能力受损，同时还会引起相关失能（继发），如喂养和沟通障碍，带来心理和情绪的问题（如孤僻，低自尊等）。问题四：只要能够达到相应功能，比如，沟通顺畅，没有心理和情绪问题就算正常？家长朋友们，是不是一头雾水，完全弄不清状况了呢？在判断是否“正常”之前，仅仅是从不同的考虑问题的角度出发，“正常”的结果就显然不是一两个数字或是一两句话可以概括的了。除此之外，如果再考虑影响因素，问题会更加复杂。《Comprehensive&Cleft&Care》中概括了“影响伴腭裂或是单纯腭裂患者沟通的变量”，包括：相关综合征或者其他相关情况腭裂整复的年龄腭裂整复的效力残留的未整复裂隙腭瘘的出现腭咽功能的状况听力状况随时间的变化沟通干预的时机、量和效力家庭的社会经济状况/语言环境状况如果您能耐心看到这里，如果您已经对这些背景知识有了初步的认识，相信您也开始理解，当你们问及“有多少腭裂孩子能够正常说话正？”、“我家孩子有多大几率能够说话正常？”时，医生有些无奈的表情！当影响因素越多，类似“正常的到底有百分之几？”的问题能被精确回答的可能性就越小。我们来看看很多文献是如何表述这些问题的：不同的文献对腭裂患者的问题描述不一：听力问题：33%-95%构音问题：22%-95%高鼻音： & 21%-57%语言问题：67%-92%B.Schonweiler(1996),M.A.Hardin-Jones(2002),K.L.Chapman(2004),A.Lohmander(1998)荷兰的一项关于2岁腭裂幼儿的研究显示：100%都存在沟通问题；37%根本不说话；30%表现出构音障碍；33%表现出语言和构音问题（包括高鼻音）K.Jansonius(19991)非人群出现阅读能力障碍的几率在10%-15%之间，而患儿表现为30%-40%的发生率。L.Richman（1988）在诊断为注意力缺陷障碍的患儿中，50%患儿存在学习障碍。L.Richman（2003）Bardach（1990）报道57%的双侧患者在青春期时构音在正常范围之内；Peterson-Falzone（1995）报道了55%的患者（各类）在青春期时构音在正常范围之内；尽管进行了腭裂手术，但仍有20%-30%的术后患儿存在不同程度的腭咽功能障碍。Rintala AE(1995)；Witt PD(1998)......值得注意的是：第一：我们常常从问题角度或是疾病角度阐述可能性；第二：不同变量条件下，不同变量条件的组合，可以得到各种不同的结果。百分比的意义？对于问题，谁都喜欢简单明了的结果；作为患者，更希望得到确定性的答案！因此，百分比（率）很受患者青睐！率，即比值。发生率，发病率都是针对群体的概念，反映疾病对人群健康的影响。发生率能够反应一种可能性。如果你想运用一个从群体中获得的结果去预测自己的问题：首先，你需要了解它的计算方法，了解限制条件是否与你的个体情况匹配。其次，你还要有所准备，即便概率是95%，你仍然有可能成为剩下的5%。最后，你才可能用它预判自己的问题，从而形成对目前现状的把握。但是，其实，一般大众很难知道并清晰分析可能的影响因素，尤其是对自己特异性的把握更是困难，这也是为什么必须求助于专业人士的原因。因此，在信息发达充沛的当今社会，具备简单的解读信息的能力显得非常必要。患者家长们怎么做？的特殊性在于，需要长期和序列治疗，患者自身的生长发育又贯穿整个治疗过程，因此“时机”是很多治疗的关键性因素，适宜时机的治疗，常常预示着良好的效果和更少的花费。在此背景下，患者更应科学对待各种百分比，严格遵守医生制定的复诊计划，按时复诊、检查和治疗，以免贻误治疗时机，追悔莫及！对于新生的家长，更应在孩子出生的第一时间，联系专科医生（这个很重要）获得准确治疗资讯。
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发表于： 11:05
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