解为一个个具体明确的岗位，如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗、纪律督查岗等，甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每四人为小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、桌凳的摆齐、墙壁保洁，学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位。我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”，让学生在发挥自己作用中，看到自己的价值，在班级中获得展现自己才能的空间，从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。
考虑到培养学生合作和角色改变能力的需要，有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色；合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色，承担责任和接受监督，逐步学会与人合作协调。因而，促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。
二、学生自主确立班级的目标，自主制定班规班训。
学生有良好的意愿和展现的热情，但基于他们的生活经验，能力水平等一些因素的制约。他们刚开始时总是不知怎么做，从哪里做起。所以需要我们班主任的引领。学期初我针对班级特点与学校的规章制度，引领学生以“创建优秀班级”为主题进行讨论。向学生征集各项目标和建议，同学们个个情绪高涨，人人为班集体出谋划策，有的写出了一两条，有的写出了好几条。然后我组织学生小组内先进行讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成整个班级的共识，形成具有自己班级特色的各项目标。并围绕班级目标的框架，让学生自己确定个人目标和小组目标以及班级公约。同学们开动脑筋，集思广益，积极参与并制定了班规，班训。形成了具有自己特色的班级公约。因为这些班规班训是同学们自己制定的，所以他们也乐意去遵守。慢慢的班级同学违反纪律现象变少了。另外，我还引导学生建立个人成长档案。这份内容主要包括六大方面：学习方面，安全方面，卫生方面，劳动方面，纪律方面，在家方面。然后每一个大的方面再细则化，分化成若干个小层面。要求每位同学每天根据细则对照进行自评，一个星期再组织小组互评，一个月再由班委会复评。有加分有减分。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录档案，以备作为学年度班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和“优秀少先队员”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
三、放手让学生自主建设班级文化，创建温馨的“家”。
创建良好的班级文化氛围，让学生有一个和谐温馨的环境，会让学生有班级就是家的美好感觉。乐意来学校上课，乐意为班级添砖加瓦，乐意积极主动为班级服务。还能呵护他们的学习积极性，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来。这方面，我让学生自主设计班级文化品牌：如名人画像、名言格言、学生书画等等，散发出浓郁的文化气息；“学习园地”展示学生各类优秀作品：有书法，绘画，作文，寄语，手抄报等等。“班级之星”让学生根据一周的种种表现，自己推选自己评选，激发了全班同学的参与热情。特殊角展示着同学们自己种植的花草，泥塑，制作等作品，意见箱里投上自己对班级建设的建议。图书橱里摆满了他们自己带来的“百科全书”。让学生感受自己在班级中的重要性，发现自己在班级中的位置。看到在班级中处处有自己的“影子”。这样，学生就你更好融入班集体大家庭中，更乐意主动为班级出谋献策，真正感受到班级是我家，美好靠大家。
四、建立班干部竞争上岗制、值日班长轮换制，提高自我管理能力。为了使每个孩子的潜能得到挖掘，强化学生的自我管理意识，我在班里实行了班干部竞争上岗制，主要是班长，副班长，学习委员，劳动委员，文艺委员等。每个月竞选一次，竞选前要写竞选稿言，竞选成功后，要写出自己管理班级的打算，并承诺并接受学生监督。这样做的目的是：打破班干部终身制，为每个学生搭建锻炼自我的舞台，使每个学生都得到发展。“自我教育，自我管理”做到了班干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评，，所以学生参与积极性高，管理活跃，效果好。为了进一步调动学生参与的积极性，我们班级每周还举行争坐“荣誉桌”活动。利用每周三下午第一节班会时间，评选出本周2名对各方面表现最好的同学，被选中的学生就可以坐在“荣誉桌”那学习，然后下周重新参加竞争。为了给每一位学生都有平等的学习锻炼机会，使每一位学生主动参与班级事务，，我在班中还实行值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人，给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能和锻炼管理能力的机会。该制度按座位进行轮流，轮到时对当天的班级工全面作负责。要求值日班长：首先要记录出勤、检查仪表；维护课间秩序、处理偶发事件；督促两操、监督卫生。其次是做好反馈
：总结一天工作，写好班级日记。因为轮到的每个学生都觉得自己在这一天中最有成就感，所以都十分认真，处处以身作则，不起眼的学生也会表现出较强的工作能力和责任感。在值日中，学生不仅学会了自我管理，而且锻炼了管理他人的能力。
五、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，强化自主管理意识。
“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要树立好一个班级的集体荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
比如我在班级里特别“开辟”了“班级风采之星”的板块。上面记录着各种竞赛获奖的小能手，同学们评选的劳动模范，被表扬的拾金不昧好学生等等，让每位学生时时刻刻都有一面镜子照亮着自己，指引着自己，他们是好样的，你行我行大家行，人人争当各方面的小能手，发挥自己的特长，展现自己的风采。
六、引导学生自查互纠，促使学生自主管理能力的不断提高。在日常各项活动后，我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查，他人评比，学生既能看到自己的成绩，又能认识到自己的不足，从而促使学生自主管理能力的不断提高。在这方面我是这样做的：1.利用每周班会课前的几分钟进行小结，由值日班长总结本周情况，表扬好的，指出不足，再提出新的要求。2.利用晨会课让学生总结前一天的优点和不足，以及今天的计划，努力的方向。3.利用星期一的升旗仪式和流动红旗的评比情况让学生自查自纠，找到不足的方面并提出相应的要求和解决的方法。4.利用活动课组织学生观看有关班级自主管理的一些好的视频，让学生从中受到教育和启发，学习和借鉴别人的做法。5.开展有关提高自我管理意识和能力的一些活动：如演讲，相声，竞赛等。激发学生内心潜在的自我管理意识，树立自我管理观念。
总之，在班级的管理上，班主任要把重点放在“把班级还给学生，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在班级中得到最好发展，让每个学生都品尝成功的快乐，是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让他们脱颖而出，在班级的自主管理中茁壮成长。
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浅谈低年级孩子自我管理能力的培养
班级管理不仅是一门很深的学问，还是一门艺术，学生的自我管理更是这门艺术的核心。管理好一个班级，应该从抓好学生的自我管理能力出发，尤其是从低年级学生，特别是一年级学生开始。作为班主任，我们一定要充分发扬民主，让每一个学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。
一年级学生是刚从幼儿园进入小学的新生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活。进入小学一年级后，他们开始了以学习为主的小学生活，但他们还保留着幼儿好玩、多动的特点，对学校的制度要求不熟悉、不习惯，他们的行为也往往以兴趣出发，随意性强，专注性、持续性较差。因此，如何培养低年级学生的自我管理能力，这是值得我们研究和探讨的问题。
现在，我把我培养低年级学生的自我管理能力的一些做法跟大家分享。
1、学习规章制度
开学初，我就让学生学习了《小学生守则》和《小学生行为规范》，然后又结合学校的流动红旗评价条例进行了学习，使学生认识到规章制度是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不足，为自我管理打下基础。
2、制定班级管理常规
小学低年级学生年龄小，有些事情他们还不知道怎样做是对的，更不用说是有条理、有规律地去做这些事。这就要求我们班主任对常规管理预先作好安排，让学生了解生活在这个群体中必须遵守的规则。有了规矩，才能成方圆。当孩子们渐渐地学会了遵守班规，养成良好习惯之后，我们做起工作来也就轻松多了。
3、利用榜样作用
陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”班级管理不是简单的发号施令,而是教学生学会管理。管是为了不管,让学生自管。对于一切新鲜的事物，他们都有很强的模仿能力，所以对于班里的一些表现突出的同学，我们班主任应该及时给予奖励。如表现好的同学有权利帮老师做事情。孩子们都把帮老师做事当成了荣耀,这样能对其他同学有辐射作用，从而都能更严格地要求自己。慢慢地,学生养成了老师在与不在一个样的好习惯,都能自觉地做自己的事情。
4、增强主人翁意识
低年级的学生虽小，但他们都有丰富的内心世界，即使再落后的学生也有上进的一面。只要把学生放在一个特定的情境当中，就能激发出学生内心世界的强大动力，促使他不断地严格要求，积极上进。在工作中，我积极地创造条件，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理，以提高自主管理的能力，从而增强学生的主人翁意识。作为班主任，我本着“人人有事做，事事有人管”的思路，想尽办法给学生创造参与管理的机会，努力做到：人人都是管理者，人人又都是被管理者。在班中，让每个同学都有自己的工作，而且责任到人。如设立灯光管理员，课桌管理员，卫生管理员，窗户管理员，墙面管理员、黑板管理员等等，并且有检查、有汇报的制度。此外，根据本班学生的实际，我还计划组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组可以吸收全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，使全班同学人人有责任、个个挑担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，能够提高每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，同时提高了班级的工作效率。
5、在激励中进步
在日常的教学工作中，我们要善于发现每个学生的闪光点，并抓住闪光点对学生进行激励，帮助学生树立自信，让他感受到：老师眼中是有我的，我是被关注的。我在日常的教育活动中特别注意观察，及时的表彰学生的优点、长处，哪怕学生只取得一点点的成绩与进步，我也不放过。尤其是对那些学习有困难的孩子，我总是用“放大镜”去发现他们身上的“闪光点”以此作为教育的突破口。对于孩子们来说老师一个鼓励的眼神，一个恬静的微笑，一句温暖的话语，就可以照亮他的心灵。作为老师，我们不要吝惜一句鼓励的话语，真心地把它送给每一个孩子。
6、家校结合强化自我教育
孩子的第一任教师是家长，家庭教育对学生的影响是很重要的。只注意培育班级优良的班风，而忽视与家长的密切配合，是不行的。每学期定期召开家长会，不定期的进行家访，并注意随时与家长电话联系，及时了解学生在家表现，发现学生的进步，与家长一同鼓励孩子继续努力，发现问题，与家长一同讨论教育的方法。并注重引导学生自我反思，如：说说自己今天做过的快乐的事，犯了错误写写自己的认识等等。启发学生对自己的言行进行反思，进行评价，帮助学生在学习生活中感受战胜自我的幸福。
&& &总之，要在低年级中培养学生的自主管理能力，首先要培养学生的主人翁意识，帮助他们树立自信心，加倍关心、爱护他们，使他们逐步养成良好的生活习惯和行为习惯，我相信，只要我们充满爱心，去关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定能达到令人满意的教育效果。
二〇一一年二月二十六日
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