低年级教学如何营造轻松愉快的语文学习氛围--《考试周刊》2016年53期
低年级教学如何营造轻松愉快的语文学习氛围
【摘要】：低年级语文教学中,教师要呈现亲切的教态,营造轻松愉快的学习氛围,激发学生学习兴趣,重视教学情境创设,激发学生情感,转变学习方式,让学生体验成功的快乐,利用互动小游戏,提高课堂教学效率。
【作者单位】：
【分类号】：G623.2
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浅谈如何营造轻松愉快的语文课堂氛围
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&& 【摘& 要】 我们教师，就要摒弃&师道尊严&的旧观念，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一个民主性、 接纳性、宽容性的课堂。只有这样的课堂，才能成为学生们求知、做人的乐园，成为老师和学生施展魅力和才华的天地！
&& 【关键词】活泼；平等；赞赏；魅力
&&&&&&& 著名教育家陶行知先生说过：&儿童应该是快乐的，而现在中国的儿童是非常痛苦的。固然有许多人才是从痛苦中成长起来的，但是成人的责任是应该把社会改造得好一点，使未成熟的儿童少吃点苦，多享点福。&所以作为我们教师，就要摒弃&师道尊严&的旧观念，改造我们的课堂，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，建立一个民主性、接纳性、宽容性的课堂，尊重学生的学习体验，让学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样宽松的课堂氛围，学生才会以愉快的心情去钻研问题、启动思维、展开想象。
一、转变观念，课堂活泼起来。
&&&&&&& 新课标指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者。为此，教师必须进一步改变传统的教学模式，拓宽学生在教学活动过程中的空间。这就要求我们老师要从一个知识传播者转变为学生发展的促进者，要从教室空间支配者的权威地位，向学习活动的组织者、引导者、合作者的角色转换。
&&&&&&& 1.改变自己。新形势下的老师，应该不再是高高在上，可望而不可及的&圣人&，而是和学生打成一片，亲如朋友。课堂上对认真听课的孩子会心一笑；跟积极回答问题的孩子握握手，拥抱拥抱；给缺乏勇气的孩子拍拍肩，加加油&&让学生在学习中常常感受到观注，感受到喜悦，课堂气氛轻松、活跃，学习效果自然不言而喻！
&&&&&&& 2.改变课堂。传统的课堂总是开学前由老师编排好座位，然后分排分列地坐下来，一坐就是一个学期，没有任何地新鲜感，呆板，沉闷！我认为要适应新形势下的教学，课堂也应变革。比如，这个月可以小组围在一起坐，下个月和能帮助你的同学坐，再下个月和你最喜欢的小伙伴坐&&当然，坐在一起是互帮互助，共同学习的，这一点老师是要把控住的。
我相信，有了这样活泼多变的课堂，学生们是很期待上课的！
&&&&&&& 老师让自己的课堂活起来，多给学生自由选择的机会，多给学生自我表现的机会，多多关注学生是怎么想的&&这样，他们的个人潜能就能得到充分的挖掘。
二、&平等对话，老师认真倾听。
&&&&&&& 传统的语文课堂教学，大多是老师掌握着&话语霸权&，学生只能当一个个小小的容器，等着老师往里灌东西。可结果，老师的辛勤付出，往往扼杀了学生的积极性，我们培养出来的学生变成了统一模式铸造的标准件。《新课程标准》提出师生平等对话，教师要多倾听学生的发言。的确，这就好比我们平常的聊天，不也是你一句我一句，才热闹非凡的吗？有一次我带着学生学习《梦想的力量》一课时，文中讲到6岁的瑞恩想要实现&给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝&这一梦想，必须得靠自己做额外的家务活来赚钱时，孩子们对什么是&额外的家务活&不是很理解。当时，我没有直接给孩子们讲解答案，而是让他们自己来替瑞恩想想，他可以做些什么事来赚钱呢？当有孩子说到&帮妈妈洗碗、扫地、擦桌子&之类的事时，我只是轻轻提醒：帮妈妈做这点家务就要收钱啊？此时立马就有学生抢过话题，说：&这是力所能及的小事，是我们应该做的，不能向妈妈要钱！&我当即表扬了那孩子说得好，孩子们也暴发出一阵热烈的掌声。当有孩子说到&给商店发宣传单可以赚钱&，&把我们的旧玩具买掉也可以赚钱&时，我也没有立刻判断，而是让孩子们自己来评判&&就这样，在师生平等对话的轻松愉快的氛围中，孩子们对&额外的家务活&的理解就水到渠成了，教师的教与学生的学都取得了最大化的效果。
三、赞扬欣赏，激励学生参与。
&&&&&&& 人类最本质最殷切的需要就是渴望被赏识，清代学者颜元说过：&数子一过，不如奖子一长。&作为我们老师，要细心发现学生的每一点改变，每一次进步，帮助学生肯定自己、相信自己。赞赏是廉价的，也是无价的&&
&&&&&&& 前不久，我听过一堂口语交际课《说说我自己》，那老师特别会夸孩子。语言表达能力强的，她夸是&你简真就是个天才演讲家&；表演技巧高的，她夸是&你都快赶上国家一级演员了&；爱好运动的，她夸是&我期待能在奥运赛场上看见你&&&更有甚的，她还给每一位好好地介绍了自己的学生，发了一张&青青草原化妆舞会的邀请函&，逗得孩子们是争着发言，抢着答问，课堂气氛越来越活跃。到最后，她还拿出化妆面具做为发言的奖品，有女孩子喜欢的&美羊羊&，男孩子喜欢的&蜘蛛侠&等，把课堂推向一次又一次的高潮。
&&&&&&& 孩子们就是这样，同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是他们超越自我、迈向成功的力量源泉。
四、魅力感染，提高自身修养。
&&&&&&& 什么样的老师最有魅力？这个问题我向孩子们做过问卷调查，他们希望他们的老师拥有灿烂美丽的笑容，端庄大方的穿着，诙谐幽默的语言；他们也希望他们的老师会龙飞凤舞的书法，抑扬顿挫的普通话，慷慨激昂的演讲，婉转动听的歌唱；他们还希望他们的老师拥有一颗和他们一样年轻的心&&
&&&&&&& 所以，一名优秀的语文教师，除了具备较高的驾驭教材、培养学生语文能力的本领外，还应该具备扎实的语言表达能力、良好的朗读能力、过硬的书写能力、较高的写作能力和海纳百川的阅读功底。有了这些丰厚的文化素养，就会对学生的注意力形成无形的控制作用，课堂教学驾轻就熟、游刃有余，教育学生晓之以理、动之以情，难道还不足以激发起学生的学习兴趣，焕发课堂活力吗？
&&&&&&& 总之，轻松愉快的语文课堂将是充满人文气息，富有挑战性，富有激情的课堂！轻松愉快的语文课堂将成为学生们求知、做人的乐园，成为老师和学生施展魅力和才华的天地！
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孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力
的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来， 教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积
极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶
情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。 &
&创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强
调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳
性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习 共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束
地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。
& 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学
生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 五方面的探究：&
& I． 宽松和谐激趣法 &
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和 谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生 应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相
合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活
泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入 语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 &
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生 关系，并将在师生沟通时起到重要作用。 & 在讲授
《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精
确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在 看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能
像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金 角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定
后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能!
我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中 去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心 大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课
代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开 心答到： “能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋
好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评 价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”， 最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句
话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹 未尽。 教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能
发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的 氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动
参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力 在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由
于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不 同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这 就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着
意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生 的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的
师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给 学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法
& 学生与众不同 的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于
不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空
间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱
发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。 & 2． 赞扬欣赏激趣法
& 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老 师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现
自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者 颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是 讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老 师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的
口吻——“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真丰富!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻
轻一点头，微微一笑?6?8?6?8每节课笔者尽量多赞赏 学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚
至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在 在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能
常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活 跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学
习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学 生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成
起着十分明显的促进作用。 在教学过程中，教师既要赏识学生对知识的 掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及
方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价 值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们 教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精
神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。” & 3． 认真倾听激趣法
& & 传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸
权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌 东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天
性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成 了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多
倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了
解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。
二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学
生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课 堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的 兴趣，焕发出课堂的活力。
譬如在教鲁迅先生的《雪》时，笔者让学生找 出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交 流，一学生说：“我喜欢‘孩子们呵着冻得通红，像
紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雷罗汉’，这 写出了小孩天真活泼、充满生机的情景，尤其是
‘呵’字非常的形象、传神、有趣。还有那‘紫芽姜一 般的小手’，很好玩。”当笔者一问什么是“呵”时，
大多数同学拢着两手呵气，一时课堂笑声一片，活 力迸发。又如《两A,JL辩日》，几乎都是学生在疏通 文意在争辩。
新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是
不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学 模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在
整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活
力与魅力。 & 4． 平等评学激趣法 &
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩 具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实
质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法 &
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评 权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集
体内平等、和谐、信赖的自由氛围。． 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检瓦评，取长补
短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感 受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。
作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对
于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分
数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是 多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师
生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的 掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在
这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁 重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的
写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活 力四射，每周六的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。
曾有老师感叹考试“不是考学生，而是考老 师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完， 而那时学生早已把考试内容遗忘到九天云外，劳
而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”：头天考，第
二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还 真担心学生乱给分数，但从事后收
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