无锡附近哪里有治疗聋儿语言训练方法能力的机构吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-31 18:59 标签： 聋儿语言

　　家庭是聋儿最早接触的有声语言环境，也是他们通过自然途径学习语言的最佳场所。利用家庭环境进行语言康复的成功经验主要有：

　　一、家长良好的心理状态家长的情绪、态度直接影响着聋儿的身心发展。在得到孩子失听的诊断后，明智的家长一般都能较迅速地调整好自己的情绪，正确地面对现实，在医生和康复部门的指导下，参照正常儿童听力、语言发展的情况，为聋儿制订切实可行的康复方案，有明确的阶段性目标和具体措施，以便定期检查效果，改进训练方法。

　　二、及早选互助听器要在耳科医生指导下，为聋儿选配助听器。这项工作做得越早，效果越好。北京有一个聋儿，四个月时经脑干测听，听力损失分别高达95dB和10dm，属极重度耳聋。由于立即佩戴助听器，聋儿自然地养成了使用听党的习惯。长期的适量的声音刺激，提高了他的听力水平和辨别语音的能力。19％年他5岁时，佩载助听器听力可达56一70分贝，属于中重度的一级重听，能在普通幼儿园接受教育，虽然由于对jq互2cS等辅音的分辨较差，说话时吐字不大清楚，但四声正确，说话能使人听懂，还会演奏电子琴。由此可见，及早选配助听器对聋儿的语言康复意义重大。家长要尽可能为聋儿提供质量较好的助听器，并学会使用和保管助听器的方法，经常检查儿童的使用情况，及时更换电池。

　　三、在实践中不断摸索和改进教学方法聋儿语言康复需要经过长期的、反复的教学和训练。在此过程中，不仅要求家长付出时间、辛艰和耐心，还要求家长具备一定的文化基础，懂得一些语音学、语言学的知识，了解儿童语言发展的和聋儿学习语言的特点。

　　（一）利用多种感官的协同活动来提高聋儿感知语言的能力。说话时口形的转换、声带的振动、面部肌肉的张驰以及说话人的情绪、手势体态等等，都可以提供交流的信号。因此聋重可用视觉和触觉来弥补听力之不足。从小培养聋儿的看话技能对帮助他们学习语言很有帮助。镜子是教学中简便而有效的工具。从镜子中儿童既可看到成人的口形，又可看到自己模仿的口形，及时矫正。小纸片、手也是教学中经常用到的。有些声母的发音部位以及相互间的区别，外部口形看不出，如g、l;d、r等，可让聋儿一手放在家长的喉部，一手放在自己的喉部，感知发音时喉部的振动。也可用小纸片或把手把在嘴前，感知发音时有无气流。这些都是教学中极为简便而又有效的方法。

　　（二）结合实际，让聋儿从体验中逐步理解语言，听力正常儿童的语言是在与成人的不断交往过程中发展起来的。在特定情境中，经过成人语言的多次重复，婴儿逐步懂得了某些词，开始能用动作作出反应，然后才慢慢地学会了说。聋儿语言发展也遵循这一规律。家长要抓住一切机会让聋儿逐步领悟词语的意义。有的家长对聋儿在家里利用一切活动教给孩子生活起居用语。节假日带领聋儿外出游玩，探亲访友，让一切可以接触到的人都参加到与孩子的交往中来。在丰富聋儿生活经历的过程中发展语言。

　　（三）利用文字教聋儿说话。文字是语言的书面符号。听力正常的儿童是通过听先会说话，再学认字的。而聋重学习认字要比听懂（看懂）、会说容易得多。因此聋童需要依靠文字来学习语言。有的家长给家中的器物、用品贴上相应的文字标签，聋童在长期接触中自然地就懂得了这些词语的意义，从而领悟到世界上任何事物都有相应的文字符号。在此基础上学习文字的发音，学习口头语言就会容易一些。许多能在普通学校随班就读的聋学生，大多较早就学会了认字，有的在人小学前已能认识近千个常用汉字。提前识字带来了提前阅读，这些聋儿从小就养成了喜爱读书的习惯。图书打开了聋儿汲取知识的大门。许多聋儿进入普通班级后也能取得较好的学业成绩，这与他们喜爱读书是分不开的。

　　（四）、与教师积极配合当聋儿进入康复中心。普通幼儿园或普通小学学习时，家庭教育就应以康复中心，幼儿园、小学的教育为中心，积极做好辅助工作。家长要向教师主动反映聋儿的具体情况，了解教学要求，需要家长辅助的内容以及教学和训练方法等。可利用每天接送孩子的时间经常和教师联系，也可以通过“家长联系薄”做好这项丁作。家长如能熟知聋儿每一阶段所学知识的主要内容及其要求，帮助聋儿做好课前预习，课后复习巩固，对聋儿的学业进步无疑会有很大的帮助。

　　曾经有很多家长向我们提出了这样那样的问题，但其中最多的莫属于：“我的孩子在家就是任性，不听话，让他做什么他不做什么，一让他做点儿事他就哭，往地上一躺不起来，唉！怎么办，我一点办法也没有？”面对家长这样的问题，我们可以帮助很多家长分析原因。找到原因就找到了解决的办法，可停不了两天家长又会来说：“他还是不听话，我该怎么办呢？”

　　这时，我们就要从自身找原因，你的方法适合孩子吧？你的语言简单明了吗？你对自己提出的要求妥协吗？你对孩子的要求适合孩子吗？你给孩子创造了良好的环境吗？

　　在家庭康复训练中家长承担了康复训练的主要任务。康复训练效果如何关键在家长，应该确定一位家长（最好是妈妈）长期稳定的参与康复训练，并得到其他家庭成员的支持和配合。家长在康复训练中应做好以下几方面的工作：

　　一、建立良好的家庭康复训练环境

　　1、建立良好的家庭康复训练环境是实施家庭康复的必要环节，家里应该是干静、整洁、安全的。

　　2、家庭应有一个适合智残儿童康复训练的身心环境。

　　1）要给孩子创造一种和谐、愉快的氛围，就避免争吵、不和睦的家庭内幕，这样易使孩子变得冲动、易怒、粗暴、多疑、沉默等。

　　2）要多让孩子说话，避免家长因性格内向或是工作繁忙，连和孩子说话的时间都没有，使得他们长期处于孤单、无所依靠的环境之中，他将会产生很多的不适应和不良行为。

　　3）避免斥责孩子。有些家长对孩子训练时碰到了挫折，产生不耐烦的情绪，大声责骂儿童，使他产生了畏惧、怕学习的不良心理，最后也会影响到训练的效果。

　　4）过度溺爱。放纵的家庭更不是真爱，也不算是良好的身心环境。例如：孩子已经长大了，但母亲还是一直把他抱在怀中，家长在孩子已具备自理生活的以后很长时间里，仍然继续给他喂饭、穿衣、梳头。家长怕儿童出去玩耍受到欺负，限制他与小伙伴接触等。这些过度的保护方法，会使儿童养成依赖家长的情性。在人际交往和社会生活中也就会处处碰壁，儿童本身对环境适应就不良，家长这种看似“保护”的做法对孩子只能助长了他对别人的依赖。

　　3、在家庭康复训练中家庭成员的态度要一致。

　　首先是长辈（父、母、外婆、外公、爷爷、奶奶等）对孩子训练的态度要一致。孩子的年龄特点及他们特殊的身心特征，决定了他们接受能力迟钝，如果家长之间对儿童的态度不一致，他们就会无所适从。如果家长的意见不统一，就会使双方的要求削弱或抵消，长期下去孩子就会在不同的家长面前表现出不同行为，这种不良习惯一旦养成，将降低康复效果。

　　4、家长对孩子的要求要有一贯性，不能一天一个样，今天说了，明天不算。如有的家长今天要求孩子自己吃饭，但到明天看到他自己吃饭时困难，就讲“算了，还是我喂你吃吧！”

　　5、家庭康复训练应该与康复机构协调一致。

　　6、家长应把培养孩子的良好习惯放在重要位置上。

　　良好的行为习惯能成就孩子的一生，不良的行为习惯则会毁弃他的一世。从小培养是一项既艰难、又花费时间，但必须去做的事情，一个人的习惯是慢慢形成的，它需要一个过程。

　　7、为孩子提供群体活动的机会。

　　二、参与个别训练计划的制定和康复活动安排。

　　1、参与制定个别训练计划，如生活自理、社会适应。

　　2、安排家庭康复训练活动，如每天一小时的家庭训练；安排情景训练如起床、入厕、梳洗、吃饭等。

　　三、掌握康复训练的过程和方法

　　1、按计划进行训练。（家长应将对孩子的训练作为每天必须完成的常规工作，天天去做）

　　2、持之以恒地训练。（坚持训练是家庭康复成功的保证）

　　3、不断重复地训练。

　　4、执行一贯要求。（对孩子要求一提出就必须坚持执行）

　　5、小步子训练。（家长要把一个训练内容分解成不同的步骤，而且一定要细，其目的是尽量减轻孩子所学习的难度，使他们处在一种坚持一下即可学会的状态之中。）

　　6、适当协助。（适当协助会使孩子学会许多东西，从而增强自信心；协助过度，孩子会厌烦或依赖；协助不够或不当，孩子学不到东西。）

　　7、给孩子以成功的机会、表现的机会。（每一个人都需要成功，孩子更需要。成功感能增加孩子的兴趣，相信自己的力量，成为他再做这件事情的动力。训练当中应把目标订到孩子通过学习、努力能够达到的程度上，这样成功的机会就多些。）

　　8、多给表扬、鼓励，维护孩子的自尊心。（高压下的孩子容易失掉自尊和信心，出现许多异常行为，要珍惜他们的点滴进步，这样才能不断调动他的积极性。）

　　四、家长应不断学习康复训练的知识和方法，交流康复经验。

　　愿我们学校、家庭相配合，为孩子创造今后顺利的人生！

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南宁比较好的儿童语言训练中心机构康复有几个阶段

1-2 岁：语言发展期
这个阶段的宝宝们依然遵循着循序渐进的原则，从「单词句」到「双词句」，*终初步掌握口语。这个时期中有一个“电报句”阶段，孩子能说出两三个词汇组成的句子，如孩子说“妈妈球！”父母能够很好地猜测到孩子在表达“妈妈给我拿那个球”的意思。

2 岁以后：语言成熟期
2岁后的孩子孩子语言渐渐成熟，一个突出表现就是说个不停。这时，父母每天都会被孩子的“十万个为什么”问得抓狂，这其实是孩子开始有独立思考能力的表现。对于孩子经常蹦出的拒绝“不行”“不要”，父母需要更多地看见，一方面他们在表达自己的需求，另一方面可能他们需要父母做更好地说明和解释，有可能他们并未很好地理解大人的意思。不过，并非每个孩子的语言发展过程都是同步的，排除器质方面的原因外，关键就在跟孩子沟通和平时的引导上。我见过很多父母因为孩子说话晚、或者孩子结巴而焦虑；也见过很多父母为了培养孩子的表达能力而给孩子报各种小主持人班，口才班。可惜很多时候越是焦虑，越是出问题，甚至导致孩子自卑、不敢说话，不会表达等情况。

耳聋导致语言障碍是有目共睹的现象。语言训练是聋儿康复的一大内容，但是绝不是全部。聋儿康复强调的是全面康复，强调德、智、体、美全面发展。

也许，教聋儿学说话用去了一半以上的时间，这不算错。重要的是，不能忘记聋儿的体质锻炼，智力的开发，品德的培养以及审美能力的提高。单一开发其语言，这种方法一定是失败的。

南宁比较好的儿童语言训练中心机构康复有几个阶段

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耳聋导致语言障碍是有目共睹的现象。语言训练是聋儿康复的一大内容，但是绝不是全部。聋儿康复强调的是全面康复，强调德、智、体、美全面发展。

也许，教聋儿学说话用去了一半以上的时间，这不算错。重要的是，不能忘记聋儿的体质锻炼，智力的开发，品德的培养以及审美能力的提高。单一开发其语言，这种方法一定是失败的。

你如何知道孩子的语言和言语是在适当的年龄？

每一个年龄阶段都有可预期的语言行为，但是孩子们的语言发展速度是有差异的。*重要的是孩子显示出连续的语言发展轨迹。例如，1岁的年龄，孩子应该会用1~2词，并可以执行简单要求（如“过来”），并可以理解简单问题（如“你的鞋在哪？”）。2~3岁的年龄，孩子应该会使用2~3词句来谈论并请求一些事。孩子应该可以执行两步的要求，例如“拿起杯子，把它放在桌子上。”父母在大多数时间也会理解他们孩子的言语。

通常是什么造成语言和言语的延迟？

一些一般原因可能包括听觉丧失、精神迟滞或者在出生前大脑发育的改变、孤独症和脑性麻痹。目前许多语言障碍发生尚没有一个可明确的原因。

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（一）训练过程中从简单到复杂，循序渐进　　聋儿选配助听器后，听力年龄只有0岁，其语言学习过程和听力正常小儿的语言习得过程是一样的，但受其智力等其他生理因素的影响，聋儿对语言的理解能力要远高于正常听力新生儿。训练中避免急于求成，要逐渐发展。训练内容从聋儿最熟悉的简单知识逐渐过渡到较复杂的内容。　　（二）抓早期干预并坚持不懈　　早期干预十分重要，以缩短小儿听觉丧失的阶段，对聋儿的康复训练格外强调尽早进行。有研究表明，对耳聋患者在生后6个月内配上助听器经过较好的听力补偿及康复训练后，其语言和语言能力与正常小儿相差无几，比配助听器迟的小儿效果明显。既康复效果与干预时间有关。干预年龄越早，效果越好，家长要抓住小儿7岁前语言学习的最佳时期及早对小儿进行康复训练。对聋儿的听觉训练也是一个长期要坚持的、持之以恒的工作，和真耳比起来，聋儿佩戴助听器或者植入人工耳蜗后的听力还是有一定的局限性，因此对聋儿的听觉训练是要天天进行、随时进行的，不能松懈　　（三）训练内容不是孤立进行的，而是相辅相成，同时进行的　　以上叙述的听觉语言训练的内容----听力训练、发音训练、语言训练、三者绝不是独立进行的，而是一个连续的交叉的过程，在训练中交互进行，齐头并进。　　（四）创造好的聆听环境和语言环境　　听觉训练要和日常生活紧密结合起来，让孩子知道周围的声音都是有意义的，如各种自然界的声音、动物叫声、汽车发动和鸣笛声、炒菜声、流水声、电话铃声，特别是各种语言声等，从而主动去学会聆听。在训练是时根据小儿的特点，可采取游戏及各种活动的方式给小儿创造有意义的聆听环境。　　语言训练主要创造良好的语境。语境即语言交流的环境，通过训练能与人交流时最基本的要求，设想通过康复，聋儿只会模仿别人讲话，而不理解言语的真正含义，也许通过某些手段聋儿的语言具备一定的清晰度，但不会交流也是康复的失败。在教学中根据教学要求创造良好的语言环境，不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握，并能使聋儿学会语言的转移和生成。同样的语言在不同的环境中才有可能理解。语境根据聋儿的特点可通过多种措施来实现，如参考正常小儿学语过程、设计情景教学、进行实践活动（社会、家庭）、实施主题教学等，都能很好的给聋儿创造语言环境，通过在这些语境中能是聋儿更好的学会掌握语言进而运用语言。　　（五）根据评估结果制定适当的个体训练计划　　因每个聋儿的基础不同，耳聋的程度、进步的快慢、个体差异等因素决定了每个孩子有不同的训练计划和方式。定期评估，根据每个孩子的具体情况量体裁衣，制定一对一的单独训练计划是最有效的。　　（六）掌握最有效的训练方法　　由于残余听力、听力补偿程度的不同，在听力语言训练时应根据小儿的特点采取灵活多样的训练方法。特别对有些助听效果欠佳的聋儿，除强调听力训练外，还要充分利用视觉、触觉等多种感官进行教学，帮助聋儿理解语言，学会说话　　（七）充分发挥家长的作用　　家长式小儿最亲近、最容易接受和最信任的人，更是聋儿的第一任教师，聋儿 的绝大多数时间也是和家长一起度过的，因此家长参与的情况对小儿康复效果有直接的影响。


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