芜湖小海龟|感统训练| 幼儿教育|儿童教育|素质教育|基础教育|儿童早期教育|幼儿园教育|学龄前教育|智力开发|优秀儿童教育
南瑞总馆：
南瑞新城金坤园门面房24号二楼
联系电话：4112600&&&&&&&&&&&
联系人：万老师
&&&&小海龟儿童成长俱乐部以儿童全面需求为根本，从人性化、个性化角度出发，针对不同年龄段的儿童，设立感觉统合训练、注意力训练、早期国学启蒙教育、创意手工……。小海龟以孩子为中心、以教室为舞台、以体验的学习方式提升孩子的素养和个人能力，强力激发孩子的学习兴趣。强调"寓教于乐"的教育理念,观察、假设、实验、结论的科学步骤，训练孩子上课时集中注意力，自己主动求知探索，改变现有填鸭式的学习方式。通过测试、开发、优化、教学应用和实践学习，从根本上解决儿童成长过程中和学习进程中的困难，为家长解忧，让儿童在快乐的学习中成长。
幼小衔接班：
招收5～6周岁儿童。以韵律拼音，韵语识字，韵语阅读为基础，培养孩子学习能力，为将要进入小学的孩子打下坚实的基础。
专注力学能班：
招收4～12岁儿童，培养学习专注力。如：上课走神，小动作多，作业拖拉，学习成绩难以提高等。
感统潜能班：
招收1.5～12周岁儿童。全面开发孩子的左右脑，提升孩子的综合素质。
感统疗效班：
采用一对一密集似训练，全面提升孩子的综合素质能力。主训：脑瘫，自闭，语言障碍，发育迟缓，及唐氏综合症等特殊儿童群体。
即ABA训练。根据孩子自身特点，进行补缺补差的能力训练。设有语言，认知，绘画，律动等。
亲子日托班：
周一至周五全天日托，招收1.5～4周岁幼儿。
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总馆：南瑞金坤园门面房26号二楼(南瑞沐春园后大门斜对面)
联系电话：
4112600 &&QQ：&&E-mial： 万老师在家庭中对孩子进行的语言训练和学校教师进行的语言训练目的是一致的，但在训练方式和训练内容的侧重点上有所不同。在学习过程中，听觉是非常重要的，听力损伤不仅妨碍听觉障碍者与他人进行交流，同时也切断了许多学习的机会。通常，听力正常的人生活在语言环境中，随时随地都在听，知道周围发生的事情，这实际就是学习概念及语言的机会。正常儿童在入学时已经具有相当丰富的词汇量，而且词汇的意义都能理解；而听觉障碍的孩子就没有那么幸运了，他们多半是依靠视觉范围之内的就不知道了，这样他获得的经验是片面的，而且许多事物都见过，却不知道它们的名称。因此，学习说话对孩子的学业及智力的发展有好处。1、从培养聋儿理解性语言开始。聋儿理解性语言掌握的多少、理解的程度如何，直接关系着他的表达能力。训练理解性语言一般与听觉训练紧密相关，就是要建立事物与语言之间的联系，使聋儿理解语言所要表达的意义。2、积累丰富的有声词汇。词汇是语言的基本材料，聋儿只有积累了较为丰富的有声词汇，才能逐步进入自如表达的境地。在训练过程中，家长一定要注意帮助孩子树立正确的概念，只有掌握了正确的概念才能正确地表达。①从叠词教起。“帽帽”、“袜袜”、“球球”都是叠词。正常儿童随着呀呀学语之后，即出现叠词。②见什么、教什么、说什么。许多家长都抱怨自己没有时间，其实这并不需要花费太多时间和精力。比如带孩子去田间除草时，可以教孩子说草、锄头、土壤等等，给发自洗澡时，可以教他肥皂、水、毛巾、身体各个部位的名称以及干净、脏等词。③利用图片、实物、动作、直观地教聋儿说话。这是指导聋儿学习语言的基本方法。④利用多种感官帮助聋儿掌握词的概念。如颜色、形状、冷热、软硬、光滑、粗糙、生、熟、苦、辣、香、臭等之类的词，可以让孩子亲自去体会，去看、去听、去闻、去尝，加深发自对词语的理解和记忆。教感情方面的一些词，如喜、怒、哀、乐、哭、笑、美、丑、好、坏之类的词要结合情景或孩子的心理感受来教。⑤帮助孩子总结、归纳，形成抽象概念。如教聋儿把动物一类的图片放在一起，把水果一类的图片放在一起，并教孩子说动物、水果等词，使孩子逐步形成抽象的概念。3、发展聋儿的有声语言。①扩展语言。扩展语言是由词扩展到句，由简单句扩展到复杂句子的一种方法，是发展聋儿语言的重要措施。其做法是由一个中心词开始，逐渐扩展成句。如“苹果 大苹果 明明吃大苹果”。②利用对话，发展孩子说法的能力。对话是聋儿有声语言交往的开始，也是训练孩子语言运用能力的有效方法。家长可以主动向孩子提问、交谈，也可以鼓励和引导孩子提问。在交谈中，家长要做出良好的反应，不可做出厌烦的表情。③看图说话和讲述故事。利用画面给孩子讲述简短的故事，让孩子复述故事内容，以培养孩子的复述和叙述能力。咨询电话：咨询QQ：咨询地址：芜湖市赭山西路11-7门面房（长盛医院公交站旁，市内乘5、7、9、18、28、34长盛医院公交站下车即到）&
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芜湖市聋儿听力语言康复中心
发布于： 17:11:36
&&&&基本概况&&&&& &&芜湖市聋儿听力语言康复中心隶属于芜湖市残疾联合会，成立于2012年11月，是全额拨款的事业单位。现有工作人员10余名。在职老师全部接受过专业培训，有相关的工作和教学训练经验。市聋儿听力语言康复中心，现有教、玩器具：电视机、投影仪、录音机、电子琴、纯听力计、起音博士、新盖了学说话仪、木马、各类积木、各种球类儿童玩具等等。生活设施齐全，有空调、电冰箱、全自动洗衣机、热水器、消毒柜、床、垫被、课桌椅齐全。&&&&办学特色&&&&& &1.和幼儿园开展联谊活动，让参加我中心语训的孩子融入社会；&&&&& &2.与志愿者共同开展各种活动，丰富聋儿的业余生活，如在“爱耳日”、“助残日”、“六一”儿童节等重大节日开展大型互动娱乐节目。&&&&儿童听力异常有哪些表现？&&&&& & 1.在正常环境下对说话人发出的言语指令无反应或反应迟钝；&&&&& & 2.由于听不清或听不到外界的言语声，与同龄人相比，言语发展迟缓；&&&& && 3.由于听不清或听不到老师讲课和同学谈话内容，学习能力较差，学习成绩不理想；&&&&& & 4.由于听不清或听不到音乐声，对唱歌跳舞等活动表现消极；&&&&& & 5.由于听不清某些音，“z,c,s”等清辅音发不准；&&&&& & 6.经常要求家人重复说话才能明白说话的内容或经常要求把电视音量放大；&&&&& & 7.老师怀疑孩子有听力问题，如上课注意力提别不集中或提问时经常答非所问；&&&&&&&&新生儿听力筛查是早期发现新生儿及婴儿听力异常的主要措施。由于新生儿不会说话，不能告诉家长他（她）听不到声音，因此很多家长都不知道自己孩子有听力残疾。等到小孩2~3岁了，才发现孩子听力有异常，急急忙忙去医院就诊，但是此时往往已错过了小孩学习语言的最佳时期，即使有各种提高孩子听力的办法，仍不能让自己的宝宝很快地学会说话。因此，新生儿听力筛查对于尽早发现听觉障碍，进行早期干预治疗是非常有必要的。&&&&让孩子们能听到“花开的声音”& & & &在我们身边有这样一群孩子：他们拥有清澈的眼眸，甜美的脸庞，天使般的笑容，却因为听力异常，始终徘徊子啊有声世界之外，但甜美同样有着美丽的梦，同样想和其他小伙伴一起快乐成长。据了解，1~6岁是儿童听觉能力形成的关键时期，尽早进行能力重建等科学干预，绝大部分孩子能够回归健听儿童行列。&&&& &&聋儿听力语言康复是一项抢救性工程，只要不是去最佳训练年岁，绝大多数都能开口说话，回归有声语言世界。&&&& & 聋儿学会了说话，就掌握了与人、与社会交往和吸收信息获得知识的重要工具，就有助于他们平等参加社会生活，这对于提高我国人口素质和全名族的科学文化水平具有重要意义。& &&&&&&我们的教学特色&&&&&&&&学历梯队完整&&&&&&&&受过专业培训的本科生占教室比例的80%。&&&&&&&&年龄结构化&&&&&&&&教室队伍年轻化，教室平均年龄25岁。&&&&&&&&专业培训充实&&&&&&&&具有完整的人才培养规划，定期的国内培训、省内交流、内部研讨以提高教师的整体水平。100%的教师参加过省内专业技术人员学习和培训。&&&&&&&&教学形式丰富&&&&&&&&全日制的幼儿园课程；个别化训练；户外活动教学。&&&&&&&&学制&&&&&&&&10个月为一个训练周期。&&&&&&&&训练方式&&&&&&&&全日、预约单训、亲子同训。&&&&&&&&招收对象&&&&&&&&凡本市四县五区0-10岁有残余听力，智力正常身体健康的聋幼儿都是服务对象。&&&&&&&&发现孩子听不见怎么办？&&&&&&&&
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如何教会听障儿童“说” .语音是由发音器官发生的，发音器官活动的部位不同，方法不同，产生的声音也不同。为了活动聋儿的发音器官，要让聋儿做呼吸操、舌头操、口部操。为了练习好发音，要进行鼻音练习、嗓音训练、训练、拼音训练。还要进行平上去入的“四声”训练。　　耳聋使聋儿缺少听觉的反馈，不能及时校正自己的发音，因此他们发音时会存在许多缺陷，比如：发音不准，发音音量小，缺少声调变化，有时发，冒高调，有时又发低音等等。面对这些问题，只要我们学习掌握语音的知识，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的代偿作用，有计划有目的、持之以恒地训练，聋儿是能够学会说出清楚的话语来的。　　语言训练分为两部分：一是理解性的培养，二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意义结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和词有机地联系在一起，明白每个词都是有所指的。只要聋儿理解了语言的意义，他就会逐步懂得世界上一切事物都有相应的词为代表，他就会产生一个由量变到质变的飞跃，聋儿在这个飞跃中由对语言的不理解到理解，由不会说到会说。　　在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，要教会他们说完整的话，正确表达自己思想的意愿。学会表达的陈述句、、感叹句、等以及提高表达能力和思维能力的。要注意创造良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行表达和交往。　　因为我们训练的对象是儿童，所以要训练寓于和活动之中，可于主活之中，要注意聋儿的兴趣
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