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训练自闭症孩子社交能力的几种可行方法
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　　儿童恰当的社交表现能提高他们的生活质素，因为他们的表现为别人重视、接纳。同时，社交技巧亦有助自闭症人士适应成人生活，如：独立能力、工作能力及表现出责任感。所以，建立社交技巧就是建立自闭症人士的独立能力，帮助他们迈向成长。
　　自闭症儿童在社交方面的常见问题
　　■ 异常的接纳亲近情况
　　1．他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。例如：紧抱着陌生人，面对面瞪着陌生人等。
　　2．在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底下或躲躲筒中。
　　3．除了与人的距离，部分自闭症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。
　　4．不适当的与人或与物件的距离，会影响非语言沟通的发展，所以，对自闭症儿童来说，这种情况是必须改善的。
　　■ 异常的运用物件及身体的表现
　　1． 儿童未能自发及正确地使用物件。
　　2．儿童缺乏游戏的技巧。
　　3．儿童对环境缺乏兴趣，专注力短暂，组织力弱，障碍了他们学习运用物件。
　　4．在独自 1 人游戏或工作时，儿童或未能有效地运用自己的身体各部分。例如：自我刺激，像摇手、摇头等。
　　■ 缺乏引发社交沟通
　　1．儿童不懂得引发社交沟通。
　　2．部分儿童虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。
　　■ 缺乏适当的社交反应
　　1．儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。
　　2．未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。
　　3．在独立工作时未能做出适当的反应。例如：未能理解指示，未能专心完成工作及遵从工作常规等。
　　■ 障碍儿童发展的行为
　　1． 对不同的感觉刺激过分敏感或感觉过弱，也会障碍他们的发展。因为混乱的感觉可能令他们无法将外界环境的讯息组织起来，以至未能有效地学习。
　　2． 其他的行为问题。例如：伤害自己、或他人，或拒绝与他人一起等。这些行为也直接影响儿童与他人交往。
　　■ 不易适应环境的转变：
　　对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安，甚至大发脾气。
　　社交训练的建议
　　提高接纳亲近的程度：
　　1．与人接触：
　　例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。
　　2．与物件接触：
　　例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。
　　3．逐渐在日常生活中接受亲近：
　　a）在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。
　　b）另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物件。
　　建立儿童适当地运用物件及身体的技巧：
　　1．增强操作物件的技巧：
　　例如：摇木马、推车。
　　2．增强遵从简单的游戏规则的意识：
　　例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
　　3．增强参与假想式游戏的能力：
　　例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
　　4．增强独立工作的能力：
　　例如：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
　　引发儿童社交沟通的能力：
　　1．营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：
　　例如：在[摇动游戏]中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
　　2．制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：
　　例如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
　　3．在游戏中轮流进行某活动：
　　例如：轮流寻找躲藏的人。
　　4．在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：
　　例如：接听电话。
　　建立适当的社交反应：
　　1．以动作回应别人的要求：
　　例如：注视别人、在要求下亲吻别人。
　　2．用话语回应别人：
　　例如：能有礼地道谢。
　　3．明白别人的需要，并做出适当回应：
　　例如：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
　　4．在游戏规则下回应别人：
　　例如：按规则轮候玩游戏。
　　5．能独立工作：
　　a）在口头指示下，完成工作：
　　例如：按指示为他人丢废纸。
　　b）在文字指示下，完成工作：
　　例如：按文字的指示完成某些项目，像[书屋]、[收拾玩具]等。
　　c）在环境提示下，完成工作：
　　例如：下课时便抹桌子、进膳前便放食具。
　　减少障碍儿童发展的行为：
　　1．如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
　　2．如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。
　　3．如果儿童因行为问题而障碍学习，可参阅[处理自闭症儿童的行为问题]，或与心理学家商讨解决方法。
　　减少因为环境转变而引起的问题：
　　1．可使用程序卡及时间表，让儿童清楚[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
　　2．如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。
　　3．逐渐转变法
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Comsenz Inc.训练自闭症孩子社交能力，可以尝试这几种方法！训练自闭症孩子社交能力，可以尝试这几种方法！三锅野趣百家号【杜佳楣】MUST孤独症综合疗法创始人。可关注公号【独孤摆渡馆】查看更多干货知识。语言刻板、鹦鹉学舌、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词等，这些障碍给自闭症儿童的社会交往带来了严重困难。因此，自闭症儿童社交能力欠缺往往令很多家长头疼不已，社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，社交能力的提升也是自闭症儿童进步的主要表现。那么如何训练自闭症孩子的社交能力，下面就简单给大家介绍几种方法：提高接纳亲近的程度一1、与人接触：玩接触身体游戏，亲吻别人。2、与物件接触：引导儿童把弄玩具。3、逐渐在日常生活中接受亲近：a)观察儿童较容易与哪些人接触及接触身体的部位是哪些，然后让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人及身体的不同部位。b)亦可观察儿童较容易接受什么物件，并由这些物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。建立儿童适当地运用物件及身体的技巧二1、增强操作物件的技巧：摇木马、推车。2、增强遵从简单的游戏规则的意识：轮候推车、叠积木、捉迷藏。3、增强参与假想式游戏的能力：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。4、增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）引发儿童社交沟通的能力三1、营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：在摇动游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。2、制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。3、在游戏中轮流进行某活动：轮流寻找躲藏的人。4、在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：接听电话。四1建立适当的社交反应1、以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。2、用话语回应别人：能有礼地道谢。3、明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。4、在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。5、能独立工作：a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像书屋、收拾玩具等。社交训练应注意的事项一、增进与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；二、提高儿童在其他学习范围中的能力；三、学习不应限于日常生活中的某段时间或某一节课，应在任何时间或进行任何活动时同时学习。本文由百家号作者上传并发布，百家号仅提供信息发布平台。文章仅代表作者个人观点，不代表百度立场。未经作者许可，不得转载。三锅野趣百家号最近更新：简介:专注荒村野外趣事分享作者最新文章相关文章自闭症儿童社会性交往能力训练
自闭症儿童的社交沟通特质
&&&&1、不能建立正常的社交与人际关系，他们通常都不合群，喜欢关闭在自己的世界里，如非有求于人，他们是不会理睬别人的。
&&&&2、对别人的存在漠不关心，不肯与人有目光对视交流，并且不愿与人有身体上的接触。此外，他们往往酷爱某一物体，以代替对人的感情。
&&&&3、自闭症儿童缺少体验新鲜事物的好奇心和兴趣，以及与别人交往的意识和愿望。
&&&&4、患有自闭症的孩子与人交谈时，并不懂得体察别人的感受，甚至连自己的情绪也不懂表达，对于别人的弦外之音更是无法掌握。
&&&&自闭症儿童在社交认知上的障碍
&&&&·无法从所接收的信息中归纳重要部份；
&&&&·无法从所接收的信息后作出恰当的反应；
&&&&·无法在沟通过程中预测对方的动向。
&&&&要有效训练自闭症孩子社交技能，必须先了解他们在社交认知上究竟出现了什么问题。下面从三个理论取向来阐述自闭症孩子面对的问题。
&&&&中心整合
(Central Coherence)
&&&&中心整合(Central
Coherence)是指一般人在理解情境、文字或图像时均能从所得的数据中提取重要的部分，然后建构成主题意义
&&&&执行功能
(Executive Function)
&&&&所谓执行功能是指控制及执行一连串有计划的活动以达到预设目标的能力，当中包括抽取数据、计划及抑制反应、监察进度等过程。这意味着自闭症孩子在接收外来的信息后，在处理这些数据以作出恰当反应的过程中出现了问题。这使自闭症孩子在面对陌生情境时，茫茫然不知所措；或是在沟通时，说了一句后便不知如何应对。
&&&&心智理论
(Theory of Mind)
&&&&心智理论是指推断他人思维状态的能力，并利用沟通过程所获取的数据来预测他人的动向。
&&&&自闭症儿童社会性交往训练
&&&&社交训练情景设置
&&&&A．提高接纳亲近的程度
&&&&1．与人接触：玩接触身体游戏，亲吻别人。
&&&&2．与物件接触：引导儿童把弄玩具。
&&&&3．逐渐在日常生活中接受亲近：a)训练者观察儿童较容易与哪些人接触及接触身体的部位是哪些，然后让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人及身体的不同部位。b)亦可观察儿童较容易接受什么物件，并由这些物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。
&&&&B．建立儿童适当地运用物件及身体的技巧
&&&&1．增强操作物件的技巧：摇木马、推车。
&&&&2．增强遵从简单的游戏规则的意识：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
&&&&3．增强参与假想式游戏的能力：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
&&&&4．增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）
&&&&C．引发儿童社交沟通的能力：
&&&&1．营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：在摇动游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
&&&&2．制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
&&&&3．在游戏中轮流进行某活动：轮流寻找躲藏的人。
&&&&4．在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：接听电话。
&&&&D．建立适当的社交反应：
&&&&1．以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。
&&&&2．用话语回应别人：能有礼地道谢。
&&&&3．明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
&&&&4．在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。
&&&&5．能独立工作：a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像整理书屋、收拾玩具等。
&&&&自闭症儿童社交动机和意识的培养
&&&&一、引导儿童玩各种玩具（如积木、玩具车、滑板等）。
&&&&二、通过集体游戏缩小与人的距离，接纳身体的接触、接纳别人的亲近。
&&&&三、安排丰富多彩的活动，培养儿童去参加各种活动的兴趣。
&&&&四、恰当运用各种奖励手段去培养儿童为获得奖励去完成他人指令的动机。
&&&&训练自闭症儿童解读社会情境
&&&&1.空间：自闭症儿童学习与生活的空间要尽量的结构化
。每一个空间或者置物柜可以使用图片、颜色、文字等标示其用途。
&&&&2.时间：要明确地让自闭症儿童了解活动开始的时间，进行的时间，结束的时间，活动与活动之间的等待时间。
&&&&3.事物的选择：训练自闭症儿童在团体活动中选择他们要的玩具或者活动可以强化他们参与活动的动机。喜欢与不喜欢、两个都喜欢或者两个都不喜欢、从多个玩具或者活动中
&&&&4.活动规范：要清清楚楚地告诉儿童有关活动的各种规范。活动指令的简单化、工作流程的可视化、活动内容的故事化、常见活动的例行化。
&&&&5.活动转移：由于部分自闭症儿童的固执性强而理解能力差，活动转移的训练就变得很重要。有兴趣的活动安排在他没有兴趣的活动之后
&&&&6.所有物与所有权：部分自闭症儿童对于所有物与所有权的概念不清楚，常常会去拿别人的东西。可以将儿童的所有物写上姓名或者贴上照片，也可以用颜色来区辨所有物
&&&&7.情绪的控制：增强物
、求助的技巧 、建置一个情绪角
&&&&心智解读训练
&&&&巴龙等人认为自闭症孩子的沟通和社交障碍，与他们不懂运用心智理论有关。因为不懂得运用心智理论，孩子缺乏辨别情绪的能力，以及缺乏对知识、信念及错误信念的理解能力。学者认为自闭症孩子除了未能明白别人所想外，也未能准确地从别人的表情辨识基本的情绪，所以在社交的训练上，辨认他人四个基本情绪便是最初的阶段了。
&&&&例如在辨识基本情绪时，教师须明确教导孩子如何察看图片中人物的眼、口、鼻的不同特点来决定图中的人物是开心、愤怒、哀伤还是惊慌。
&&&&心智解读训练注意事项
&&&&由浅至深。需要把概念由浅至深地教导。
&&&&视觉提示。在训练的过程中，提供视觉提示如相关的图片是十分重要的。
&&&&强调准则反复背诵。在训练的过程中，需不断强调辨识目标概念的准则，希望透过反复背诵而把这些原则植入脑内，作为辨识与理解别人行为的依据。
&&&&模拟实习。在训练时，多用创意的方法，如角色扮演及模拟真实情境的实习等，让孩子能把所学延展到生活上。
&&&&社交故事训练
&&&&社交故事是美国格雷
Gray)所创。这是一种透过说故事的方式，协助自闭症孩子重建社交数据库的训练方法。透过重复的背诵和复述来把一些社交常识输入孩子的脑中，以增进他们对社交情境的理解，使他们面对相似的社交情境时能主动地、自发地作出适切的回应。
&&&&编写社交故事注意事项
&&&&编写社交故事的第一步便是从关注行为当中考虑孩子可能面对的困难，然后推断出孩子需要理解的社会目标，以定立社交故事的主题和焦点。
&&&&社交故事的结构
&&&&组成社交故事的句子是有特定的格式，家长需多加留意以取得理想的管教效果。社交故事主要是由四种句子组成，下表便详列了这些句子的特点和例句以供参考。
&&&&描述句
&&&&肯定性句子
&&&&社会故事的完成步骤
&&&&1.确认一个问题行为
&&&&2.找出可以改善该问题行为的适当社会技能
&&&&3.收集适当行为的基准线
&&&&4.协助学生或教师自行写社会故事
&&&&5.视学生能力和兴趣，使用必要的照片、图卡或图画。
&&&&6.要求学生读/看社会故事，并演练适当行为。
&&&&7.收集介入的资料
&&&&8.若两周内未改善，简单改变社会故事。
&&&&9.教导维持和类化
&&&&社交故事范例
&&&&这故事是一位教师为一名经常打同学的自闭症孩子而写的。
&&&&编写前，该位教师观察了孩子一段时间，发现他打同学的原因是看到同学不依照老师的指示，犯了错误。教师所编写的故事有引子、主旨及总结。内容主要指示同学犯错应由谁处理及孩子的责任等，希望孩子理解自己的角色，并作出恰当的行为。
&&&&故事标题：与老师合作的方法
&&&&故事内容：
&&&&每个同学有时候都会犯错，我有时也会犯错。当同学犯错时，老师会教导他们改过，这是老师的责任。
&&&&同学犯错时，老师会处理；我犯错时，老师也会处理，若同学犯错，将同学交给老师处理，我便是与老师合作。
&&&&所以，下次同学犯错时，我会试试告诉老师，让老师来处理。老师就会觉得开心，夸我听话。
&&&&自闭症儿童社交技能的培养
&&&&非口语社会互动：
&&&&教师可以观察孩子平日对哪些玩具或活动最有兴趣，来选择布置情境的主题。再以各种有趣的活动，让儿童去注意周遭的人、事、物。语调要夸张有趣，以吸引儿童的注意力，最后，儿童应该会来接近你，以游戏活动来吸引你的注意，或希望你说出有趣的话。
&&&&1.找到孩子的兴趣和关注的事物
&&&&2.安排可以诱发互动的情境
&&&&3.夸张有趣的语调和动作
&&&&4.类化:人、事、时、地、物
&&&&模仿：
&&&&进行模仿力的训练时，最好先让孩子在结构化的环境中，由成人来协助孩子练习模仿的技巧，再以小团体进行同伴之间的互动，随之，让孩子把习得的技巧应用到熟悉的情境，乃至于迁移到自然的、陌生的情境中。
&&&&1.视觉策略:图卡、照片、录像…
&&&&2.利用儿歌、自编儿谣、手指谣…
&&&&3.反过来模仿孩子的动作或口语
&&&&4.利用简化的游戏玩模仿
&&&&5.音乐律动游戏
&&&&具体模仿技能：
&&&&用同样的东西与伙伴同时做同样的事
&&&&经示范后，用同样的东西与伙伴做同样的事
&&&&模仿一件物品两种不同动作
&&&&与伙伴进行重复性游戏时，模仿一个不同的动作
&&&&同时模仿身体动作
&&&&经示范后，模仿身体动作
&&&&看过后，模仿两种身体动作
&&&&模仿嘴的动作
&&&&模仿声音
&&&&模仿话
&&&&1.空间：空间要尽量的结构化。
&&&&2.时间：明确地让自闭症儿童了解活动开始、进行、结束的时间，以及活动与活动之间的等待时间。
&&&&3.选择：练习在团体活动中选择玩具或者活动：显著性高、显著性低，多个选一个。
&&&&4.期望：活动指令的简化、工作流程的可视化、活动内容的故事化、常见活动的例行化。
&&&&5.活动的转换：时间的结构化。
&&&&6.所有物：姓名、颜色、视觉线索。
&&&&7.安慰：减少感官的干扰，调整活动的难易度，调查儿童的兴趣、嗜好、增强物，以备不时之用。
&&&&自闭症儿童沟通技能的指导
&&&&自闭症的孩子在沟通的质量上，和一般儿童会有明显的差异。例如：语言表达的能力、肢体语言和表情的运用、沟通的意愿、双向沟通的技巧…等等，都必须经过系统化的学习来寻求改善。沟通的形式应该是多元的，并不是只能使用语言而已。在和他人互动的过程中，姿势、表情、图片、文字、替代性沟通工具…等等，都有助于达到基本的沟通目的。
&&&&指导沟通技能的要领：
&&&&1.沟通机会与沟通需求的营造：布置并把握机会进行随机教学，沟通是随时随地都可能发生的。
&&&&2.提升他们对于沟通情境的理解：指令简短扼要、例行性活动、配合图卡及文字等视觉性的辅助材料。
&&&&3.沟通形式应优先于沟通方法的多样化与精致化。
&&&&4.尽量请普通同伴示范，有助于沟通效果的提升与类化。
&&&&指导自闭症儿童的基本会话技能时，常常用到视觉的策略，来让孩子较为顺利的进行会话，并减少大人的语言提示。
&&&&1.提示卡（Cue
Cards）---用来提示孩子该说的语句，或可供谈话的主题，亦可张贴相关的规则或指令。
&&&&2.社会脚本（Social
Scripts）---提供孩子限制数目的选择，协助孩子沟通和表达。
&&&&3.社会故事（Social
Stories）---利用短故事来改善儿童对社会情境的理解及学习适当社会行为的方法。
&&&&4.录像示范（Video
Modeling）---运用观看录像带的方式，教导自闭症孩子特定的社会和沟通技巧。
&&&&5.对话剧本（Conversation
Scripts）---将会话的的句型按照顺序一一陈述，协助孩子按部就班和他人对话。
&&&&自闭症儿童语言交往能力训练个案
&&&&第一学期训练目标：
&&&&运动：模仿律动操、抛接球、单脚跳、用剪刀剪图形。
&&&&言语、认知：回答5—6字社会性问题、模仿说疑问句、讲述图片内容、认识颜色、物品配对分类、识别拿走了什么、分辨上中下、按数字或大小排列。
&&&&个人社会行为：穿套衫、穿长裤、拉拉链、解扣纽扣
&&&&第二学期训练目标：
&&&&运动：拍球、有目标套圈、剪物体图形。
&&&&言语、认知：听故事回答问题、会说礼貌用语、“谢谢”转述一句话
、建立时间概念（上午、中午、下午）会按顺序排列图片、会按长短排列、分清左中右
&&&&个人社会行为：穿开衫、穿背心、折叠套衫、穿鞋带、系一个结
&&&&训练步骤
&&&&1、情感沟通
&&&&自闭症虽然儿童表情冷漠，目中无人，但他们有丰富的情感，并很敏感。为什么自闭症儿童不与人交往，一方面是思维与语言表达的障碍，另一方面就是没有安全感。
&&&&2、训练掌握简单的求助性语言
&&&&自闭症儿童由于语言表达障碍，当他们遇到困难时，不会向人求助，只能用发脾气来引起别人的注意。因此掌握简单的求助性语言是自闭症儿童语言交往能力之一。
&&&&3．训练主动性语言
&&&&见人打招呼是沟通的开始，也是主动性语言的训练内容之一。
&&&&在集体中开设点名活动，通过点名知道听到自己的名字要答应一声。
&&&&传递信息，就是通过传话培养自闭症儿童的交往语言。
天津市宜童心理行为研究中心
研究中心：天津市南开区复康路25号天津教育科学研究院7-706
电话：022-
训练中心：天津市南开区白堤路学府花园4号　　
电话：022-
全纳中心：天津市南开区白堤路学府花园1号　
电话：022-
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。训练自闭症孩子社交能力，可以尝试这几种方法！
语言刻板、鹦鹉学舌、机械式语言、重复性语言、不会运用人称代词等，这些障碍给自闭症儿童的社会交往带来了严重困难。
因此，自闭症儿童社交能力欠缺往往令很多家长头疼不已，社交就是建立社会或团体内共同认许的行为，社交能力的提升也是自闭症儿童进步的主要表现。那么如何训练自闭症孩子的社交能力，下面就简单给大家介绍几种方法：
提高接纳亲近的程度
1、与人接触：玩接触身体游戏，亲吻别人。
2、与物件接触：引导儿童把弄玩具。
3、逐渐在日常生活中接受亲近：
a)观察儿童较容易与哪些人接触及接触身体的部位是哪些，然后让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人及身体的不同部位。
b)亦可观察儿童较容易接受什么物件，并由这些物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物体。
建立儿童适当地运用物件及身体的技巧
1、增强操作物件的技巧：摇木马、推车。
2、增强遵从简单的游戏规则的意识：轮候推车、叠积木、捉迷藏。
3、增强参与假想式游戏的能力：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
4、增强独立工作的能力：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）
引发儿童社交沟通的能力
1、营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：在摇动游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。
2、制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。
3、在游戏中轮流进行某活动：轮流寻找躲藏的人。
4、在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：接听电话。
建立适当的社交反应&
1、以动作回应别人的要求：注视别人、在要求下亲吻别人。
2、用话语回应别人：能有礼地道谢。
3、明白别人的需要，并做出适当回应：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。
4、在游戏规则下回应别人：按规则轮候玩游戏。
5、能独立工作：
a)在口头指示下，完成工作：按指示为他人丢废纸。
b)在文字指示下，完成工作：按文字的指示完成某些项目，像书屋、收拾玩具等。
社交训练应注意的事项
一、增进与别人相处的技巧，包括学习认识自己、发展自主行为、处理人际关系等；
二、提高儿童在其他学习范围中的能力；
三、学习不应限于日常生活中的某段时间或某一节课，应在任何时间或进行任何活动时同时学习。
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?该不该强迫自闭症孩子社交？星爸星妈该如何做？?自闭症遭遇青春期，他们该如何面对异性??详解“惩罚”对于自闭症孩子为什么没用?学会这些技巧，孩子社交能力想不提高都难?如何带自闭症孩子在超市购物?社会交往能力是每一个人独立生存的最基本技能，每一位父母都希望自己的宝宝能够有良好的认知交往能力，成为大家眼中的聪明宝宝，从某种意义上来讲，幼儿阶段受到的社会性教育，要比传播知识，训练技能更能激发宝宝的潜能。?自闭症是一种关系受损的障碍。自闭症儿童很难与他人建立起深入的交流关系。教学中，教师或家长如何打开自闭症儿童心扉，走进他们的世界?美国自闭症治疗中心罗恩?考夫曼(Raun Kaufman)从八个方面介绍了与自闭症儿童建立训练关系的经验，虽然多是基础知识和常?
如何保护患有自闭症的孩子，这些孩子更倾向于走失，或是使自己陷于危险之中。绝大多数父母都会对任何一种威胁到孩子安全的不利因素感到恐慌。如果他们的孩子患有自闭症的话，这种恐慌将会更严重。?每一个刚刚做母亲的人看到孩子每一次成长都会开心不已，由于0-3岁是孩子行为和认知发展最快的时期，只要有好的引导孩子的发展速度会让你无比震惊！下面我们整理的26个适合0-3岁孩子的家庭认知游戏/行为发展游戏，是非常经典的，建议大家收藏。?从3岁起，孩子社交能力的培养就应该是一个重中之重了。有很多方法可以提升孩子的社交能力。但游戏一直都是最为简单有效的办法。下面是从社交能力的不同侧面设计的游戏，可供父母陪孩子在家里互动玩。?
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一般来说，孩子早期的社交表现，和孩子天生的气质有关，但更多是受到家人的影响。锻炼孩子的社交能力，首先要了解孩子的社交能力发展特点。
?刚开始接受干预训练的自闭症孩子会出现不听指令的现象，这让自闭症孩子家长们头疼不已。孩子为什么不听指令？
?2-16岁孩子必经三个叛逆期，家长应对指南? 别让自闭症耽误了孩子的未来，很多孤独症的父母形容孩子“听而不闻”、“视而不见”，他们常表现出一种事不关已，若无其事的样子，好象永远活在自己的世界里，外界发生的事情沾染不到他们。其实这样的孩子最需要呵护和理解，很多父母都认为孩子的自闭症无法? 自闭症的孩子因为社交能力核心问题的困扰，对于与他人建立情感往往感到困难。想要和人自然平常的互动，第一步就需要与他人建立情感，先要感受到人的存在，觉得喜欢和这个人接近，觉得和人一起行动是有趣的，彼此之间有着无法言语的细微情感电波，和人一起行
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