高效生本课堂教学模式式中如何发挥教师的主导作用

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-08 00:04 标签： 对分课堂教学模式
浅谈高效课堂实施中的教师主导作用和有效控制
浅谈高效课堂实施中的教师主导作用和有效控制&&&&&&&&
(此稿文已由教师报发表)
日前，高效课堂在很多学校搞得如火如荼，本文结合我们学校在实施过程中的一些做法，谈谈如何在高效课堂实施中发挥教师教师的主导作用和有效控制问题，以促进高效课堂的有效实施。
1、 目标引领，控制好学习的方向
高效课堂首先要让学生明确本节课要达到的学习目标，做到目标明确，任务具体。我们通过对《课程标准》的拆析与续写，使每节课的三维目标更具体，更具规范性和操作性。例如，把《课程标准》用——“知道、辨认、列举、阐述、变通、说明、比较、区分、应用、设计”等适用的行为动词作出具体规范和描述，在导学案中或者用屏幕展现出来，让学生在这些具体的目标引领下，做到学习方向明确，目标任务具体，并通过课堂活动来落实这些目标任务。在一节课的活动中，老师的“预设”既具有可能性也有意外性，老师要把握好课堂方向，防止学生在枝节问题上的“纠缠”而偏离学习的主攻方向。
2、当好主持，控制好活动的节奏
自主学习是学习的最高境界，教学的真正意义就在于帮助学生满足“自我实现”的需要。学生自主学习的程度越高，学习的效率就越高。老师的主导作用就是要象节目主持人那样当好主持人，主持好整个课堂活动，这既要求老师按照预设的程序进行，又要有课堂的教学机智，随机应变能力要强。要防止老师“跟着”学生跑了，或者老师让学生“牵着”走的现象发生。老师要控制好课堂的内容和节奏，处理好读、想、探究，展示，回答问题等各个环节的关系和衔接，防止拖沓而完不成任务。
3、情感交流，控制好师生的情绪
自主学习是高效课堂的灵魂。老师主导，学生探究，师生互动、生生互动是高效课堂的主要表现形式。在此期间，也是学生之间，师生之间感情交流的过程。老师的体态和情感表达，也对学生的学习情绪和效果产生深刻影响。老师高昂的激情，激励的表情，期待的深情，都在影响着学生的学习神经。当学生回答老师的问题时，没有按照老师预设的套路走的时候，老师不能有埋怨的情绪表露，更要注意是否有新的发现，有出乎意料的感动。教师要鼓励学生以一个探索者、发现者的身份参与学习的思维活动，老师要用真诚的心火点燃学生智慧的火把。即使学生的回答或展示不很理想，作为启迪智慧的老师来说，也应当让学生感受到师生间情谊的传递和温馨。
4、 因学制宜，控制好课堂的容量
高效课堂的显著特点之一就是课堂容量大。老师往往会增添课本以外的相关内容，这也是必要的，但要按照班级的分类层次和学生的学习基础及接受能力来控制好课堂的容量。据我们观察到的情况来看，大多数老师在一节课中安排的内容比较充实，往往是前松后紧，最后是草草收场，感觉是虎头蛇尾，留下了没有画龙点睛的缺憾。一定要从学习主体的实际出发，做到因学制宜，合理安排课堂容量和调配时间。
5、适时调节，控制好自主的程度
学到终极看自主，自我实现是学习追求的最高目标。高效课堂崇尚自主学习，在老师指导下，学生自主发现、自主探究、展现自我才能，体验收获的乐趣。学生自主学习的程度越高，学习潜能发挥得就越充分，学生就越能体验到自我价值的实现。在课堂活动中，老师必须处理好“收”与“放”的关系，该放手时要放得开，该收回时要收得住。老师要牢牢把握好探究的方向和目标，认真观察学生自主活动的状态，既要防止自主时间太长和偏离主题，又要防止自主时间仓促而自主探究流于形式。老师要适时地做好课堂活动的指导和调节，做到该放开的时候就放开，放得有度，该收的时候也能收得住，收得适时，恰到好处。
6、把握时机，提高合作的效度&
自主探究、交流合作是高效课堂的又一显著特征，合作学习有利于改善生生关系，培养学生的协作精神，促进学生社会交往能力的发展。学生在课堂上充分发挥思维潜能，相互交流、合作探究的过程，是学生思维碰撞的过程，也是知识加工的一个过程，它能集群体智慧，实现知识资源共享，拓宽知识视野。精心选择内容、准确把握时机是合作学习有效的前提和保证。因此，要防止过于追求合作的形式而轻视学习的效果。要精心分组，学生讨论期间要注意观察、组织和引导，精心设计问题，把握好合作探究的火候，提高合作的效度。
7、精心设疑，把握好探究的深度
探究学习也就是“发现学习”，能否引发学生的深入探究，学生能否有所发现，很大程度上取决于问题的探究价值和探究的条件、方式和流程。一个高明的老师，善于提出一个能激发学生好奇心和求知欲的问题，并给学生创造必要的情境和条件，按照一定的流程引导学生积极探究。所以，要根据不同层次的学生和已有的知识经验，探究的问题既要有探究的价值，又不能过于深奥莫测，要让学生跳一跳能够得着。有的老师超越学生的知识经验和思维高度，随意拔高知识难度，导致探究无果而终。一定要按照《课程标准》的要求把握好问题的难度和深度，避免过难和过易两个极端。
8、机智发现，助推生成的高度
高效的学习过程是老师的精心“预设”与有效“生成”的有机统一。教师要善于创设情境和条件，巧妙预设可能出现的各种境况和结果，并注意捕捉课堂随机生成的教学资源，引导学生“生成”自己的知识成果。要以老师的智慧启迪学生的智慧，让学生在老师创设的情境中生成新的知识。这个生成过程是学生积极主动的利用老师创设的各种情景和条件，发挥思维能动性，按照一定的逻辑获得认知成果的过程。要求我们的老师必须注意三个问题。一是要精心“预设”，讲究一个“巧”字。二是要“机智发现”，善于扑捉。三是不能过于封闭和机械的遵循预设，要适度开放，让学生获得一次巧妙的生成。
总之来说，高效课堂崇尚的理念是——学生是课堂学习的主人。宗旨是——提高学生学会学习的能力。目标是——实现高效率的课堂效果。核心是——学生“自主”学习，关键是——老师如何发挥“主导”作用让学生“动起来”。这就对我们老师提出了更高的要求，课前要精心设计好《导学案》，课堂上要做好微观观察和宏观调控，在引导学生积极参与、自主探究、交流合作展示结果的同时，还要做好上述几个方面的有效控制。“有效激发”和“有效控制”的有机结合，是实现高效课堂的有效途径。&&&&
（作者薛占良）
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高效课堂教学模式中如何发挥教师的主导作用
高效课堂教学模式下教师需要很多方面的转变，包括从教学理念到教学方法等。传统的课堂教学是以教师为主体，而高效课堂教学则要突出学生的主体地位，教师在其中起引导作用。本文所要探讨的便是在高效课堂教学模式下如何发挥教师的主导作用。
摘要： 高效课堂教学模式下教师需要很多方面的转变，包括从教学理念到教学方法等。传统的课堂教学是以教师为主体，而高效课堂教学则要突出学生的主体地位，教师在其中起引导作用。本文所要探讨的便是在高效课堂教学模式下如何发挥教师的主导作用。&&
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