每次辛苦弄懂了理解了记忆了,可老是觉得太乱,怎么从整体上把握高中生物各个知识点呢?它们之间有什么联系?谢谢
距高考没有几天了，其他科目的复习任务也很重，所以过于细致的分析不可取。我有些简单的方法：
１．全面地看书。这是关键。
　　在睡前、课间、老师插科打诨时、开广播会时都要想到看书。
　　不必在意看的是那一部分和看的顺序，看就好。顺手翻到哪页就看哪页，因为有时书里知识编排的顺序会影响人的思维方式。直到打乱了课本的顺序，不分章节提问也能很好作答为好。
２．小范围的总结。
　　这些总结不可以占用很多时间，关键是总结出老师和辅导书发现不了的地方。大的知识框架应依照老师，不可以闭门造车。比如学微生物时把所有有关谷氨酸棒状杆菌的知识（仅写出处）抄在书上某个提到它的位置。这样省时、高效。
３．做填空题，背填空题，研究答案。
　　即使有一字与答案不同也要研究哪个合理。
　　把合理的答案与课本相联系，努力用课本里的原话解答问题，并努力把它记住。填空题做多了对知识掌握就很细了。
其实对知识掌握细致、准确、全面了，自然整体的概念也就有了。
一点实在话。
其他答案（共8个回答）
这一学科，即生物课本的第一节
-------共同的基础（物质与结构）
-------新陈代谢（实质，过程，意义）
-------应激性
-------生长，发育和生殖
-------遗传和变异
-------适应一定的环境也能影响环境
以后的所有章节即围着这一大的方向开始论述。
在我看来你没有必要去学习他人的方法和结构图，而应顺着这一大的方向自己找寻适合自己的方...
首先从整体上把握生物这一学科，即生物课本的第一节
-------共同的基础（物质与结构）
-------新陈代谢（实质，过程，意义）
-------应激性
-------生长，发育和生殖
-------遗传和变异
-------适应一定的环境也能影响环境
以后的所有章节即围着这一大的方向开始论述。
在我看来你没有必要去学习他人的方法和结构图，而应顺着这一大的方向自己找寻适合自己的方法。
祝你生物有更大的飞跃！
1生物学习过程中的信息加工策略
　　处理、加工信息，这是一个学生必须学会基本的学习技能。学习过程可以讲是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。
　　目前学生生物学习的信息来源我个人认为有两个：(1)课本知识信息(2)现实生活中不断发展的生产、生活、科技等生物信息(其通过多种媒体传播)。而后者通过学生的收集和一些实践活动获得，或教师替代性介绍获得。我认为后者是对课本信息的一种延伸，可以作为课本知识考察的信息背景。按照目前高考的模式和发展趋势，课本信息，以及与课本有着密切联系的相关现实生活中不断发展的生产、生活、科技信息是最基本的生物知识信息。此处以课本中细胞分裂为例着重介绍该体系知识信息处理的学习方法指导。
　　①信息提取指导：带领学生阅读课文，分析知识及知识结构特点，寻找主干信息和最佳突破方案。学生在教师的指导下，领悟本知识是一个过程性知识，利用分析过程的方法进行加工、掌握。掌握过程中每一步的发生情况，提取变化的主线。学生在教师有目的引导下阅读，去发现细胞分裂最根本的东西是染色体的有规律的变化。诱导学生进一步去探索微观变化。众所周知染色体变化是本内容的突破口。染色体的规律性变化是细胞分裂内在规律，把握此内容，其实细胞分裂业已无大难点了。
　　②信息处理方法：将抽象内容转变具体化的形象。教师一般通过利用课件或一些常规直观教具加以突破。至于课件，我认为对教师来说，一般采用网上或购买拿来，更多精力应在研究教学上。网上的一般都是由生物任课教师专业制作，较好，可以直接利用。增加直观性是生物教学中常采用的。但是利用课件直观教学，我认为这一步充其量只是信息的输入，教师的意识在其中起着一定强制作用。即使马上让学生回答有些问题，回答正确，充其量训练了学生观察能力和一定的及时思维能力，是短时记忆在作用。还没有充分利用好学生的主观能动性，学生有没有真正内化不知道。众所周知：信息只有经过加工处理，并通过加工者以一定形式正确表达出来，才能说明真正掌握，有利于长期掌握。信息经过加工处理并加工正确，再有教师的激励、表扬，更能促进学生的学习。良性循环后学生会知道如何通过一定形式加工、处理知识信息。教是为了不教。学习能力固然是教不出来的，但可以通过教师的诱导，指引，以一定的方式和形式加以培养。如细胞分裂的教学中，除了采用直观教学外，引导学生的以一定形式加工信息，并得以反馈显得很重要。我采用的是：要求学生通过自己的一定语言表达出来，并且用最简单的简笔画画出细胞分裂过程，即用线条长短、粗细代表染色体和染色质加以描绘，采用双重编码。会说，一定程度上代表掌握。并会画，说明已内化。通过利用自己已知或已有的生活经验中一些现象的比喻，或生活中事例来理解课本知识，将之表达出来，通过内省、反思学习；用正确的图像表达内容，是用最简洁的方法，检查学生细胞分裂是否掌握的一种方式。调动学生参与下的对信息的主动积极地处理。此处暗示了学生一种方法，如何编码处理信息，促进掌握，加强记忆。
　　2、2 相关生物学习的认知策略，解决问题策略指导。
　　生物的教与学应遵循的一个基本原则是简单化、直接化，并且理清学习的要点。
　　①分析学习材料的性质的策略指导。
　　这一点很重要，实质上是分析了学习结果即任务分析。学生一旦知道了学习结果，高中学生就会自动生成相应的学习策略。或者会产生对策略选择的内需，学习主动性会积极产生。此时，教师加以一定方法指导，易起到长效作用。正面的影响学生将来学习，达到正迁移作用。"授之以鱼不如授之以渔"。例如：光合作用，属于生理过程性知识。此问题一般只需分析其变化的具体内容(物质、能量的变化)、场所、影响因素等。相同的性质内容的学习依此类推，触类旁通，方法得以迁移。
　　②及时扫清学习障碍的策略指导。
　　学习过程中，对相应学习信息获取过程中把握主干知识的同时，必然会遇到一些阻碍信息提取、处理的障碍。影响学生进一步获取信息、解决问题内驱力。教师应指导学生突破障碍方法。通过先行组织者的变通演示，教会学生如何突破学习困难。当然，实际问题的设置必然隐藏着一些未知或已知但未及时被提取出来的一些信息。如细胞分裂中染色体(质)的相关内容：染色体、染色质的关系、成分、染色体(质)的数量、染色体(质)与DNA
　　的关系、染色单体的问题、细胞分裂中主要变化(染色体的变化，其隐藏在复杂的一些变化中)等。这些问题的首先突破有利于问题的最终解决。教师通过先行组织者的作用加以解决，难道不是一个扫清学习障碍的学习方法的暗示吗？
　　③生物学科的常规思维方法指导和思想的提炼
　　各门学科有着其本身的科学研究方法、思维技巧等一些规律性的东西。对其的提炼并加以应用，能够有效的解决很多问题。例：燕麦向光实验(物质→结构→功能及其反推，对照)。其他实验原则还有科学性、模拟性等原则等。当然生物学中还有结构与功能相适应、生物与环境相统一(环境因素影响生物)、结构与功能统一、生理现象有其物质基础等思想。这些对解决问题有一定的指导作用。
　　3、生物学习策略指导的反馈。
　　如何知道学生学习策略掌握情况呢？是一个不容易说清问题。我一般通过相同内容学习时学生的表现(即学生自己对学习内容提出相关学习要求、策略)加以反馈和强化；或通过教师自编习题的训练、评讲加以巩固、深化、延伸(具体参考2001年《中学生物教学》杂志中本人撰写的"高三生物复习习题编制的思考"一文。)
　　4、教师对生物学习策略指导的教学反思。
　　①生物学习策略指导与能力培养的关系。两者不是对立关系，互相促进。应该说：策略指导是有利于能力培养，是一个有效的而且高效的捷径。与当今社会对学生的培养就教师的教学要求一致。能力培养包含策略要求，学习能力提高是学习策略的最终目标。两者不可割裂。
　　②策略指导教学与基础知识教学的关系。策略指导的教学不能虚化，应落到实处。策略指导教学是建立在基础知识的教学过程中的。基础知识的教学是策略指导教学的载体，一切策略指导教学必须是从基础知识内容教学中加以提炼、扩展、运用、巩固。
　　③研究性课程的策略与常规课程策略指导的异同。两者对生物学的一些常规问题的分析和研究是相同的。前者更注重探究性指导、后者注重知识的习得。两者在现在的生物教学中必须加以结合，搞好生物教学。当然关键在于教师观念的更新，应以社会要求为己任。
　　④教师如何高效、踏实地进行指导。指导、反馈及时进行；巩固、发展、延伸及时强化；在一定教学载体实施中加以提炼、归纳、总结；在实际问题的解决过程中，学生成功体验中加以升华。挖掘一切教学机会进行指导是高效、踏实指导主要途
　　处理、加工信息，这是一个学生必须学会基本的学习技能。学习过程可以讲是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。
　　目前学生生物学习的信息来源我个人认为有两个：(1)课本知识信息(2)现实生活中不断发展的生产、生活、科技等生物信息(其通过多种媒体传播)。而后者通过学生的收集和一些实践活动获得，或教师替代性介绍获得。我认为后者是对课本信息的一种延伸，可以作为课本知识考察的信息背景。按照目前高考的模式和发展趋势，课本信息，以及与课本有着密切联系的相关现实生活中不断发展的生产、生活、科技信息是最基本的生物知识信息。此处以课本中细胞分裂为例着重介绍该体系知识信息处理的学习方法指导。
　　①信息提取指导：带领学生阅读课文，分析知识及知识结构特点，寻找主干信息和最佳突破方案。学生在教师的指导下，领悟本知识是一个过程性知识，利用分析过程的方法进行加工、掌握。掌握过程中每一步的发生情况，提取变化的主线。学生在教师有目的引导下阅读，去发现细胞分裂最根本的东西是染色体的有规律的变化。诱导学生进一步去探索微观变化。众所周知染色体变化是本内容的突破口。染色体的规律性变化是细胞分裂内在规律，把握此内容，其实细胞分裂业已无大难点了。
　　②信息处理方法：将抽象内容转变具体化的形象。教师一般通过利用课件或一些常规直观教具加以突破。至于课件，我认为对教师来说，一般采用网上或购买拿来，更多精力应在研究教学上。网上的一般都是由生物任课教师专业制作，较好，可以直接利用。增加直观性是生物教学中常采用的。但是利用课件直观教学，我认为这一步充其量只是信息的输入，教师的意识在其中起着一定强制作用。即使马上让学生回答有些问题，回答正确，充其量训练了学生观察能力和一定的及时思维能力，是短时记忆在作用。还没有充分利用好学生的主观能动性，学生有没有真正内化不知道。众所周知：信息只有经过加工处理，并通过加工者以一定形式正确表达出来，才能说明真正掌握，有利于长期掌握。信息经过加工处理并加工正确，再有教师的激励、表扬，更能促进学生的学习。良性循环后学生会知道如何通过一定形式加工、处理知识信息。教是为了不教。学习能力固然是教不出来的，但可以通过教师的诱导，指引，以一定的方式和形式加以培养。如细胞分裂的教学中，除了采用直观教学外，引导学生的以一定形式加工信息，并得以反馈显得很重要。我采用的是：要求学生通过自己的一定语言表达出来，并且用最简单的简笔画画出细胞分裂过程，即用线条长短、粗细代表染色体和染色质加以描绘，采用双重编码。会说，一定程度上代表掌握。并会画，说明已内化。通过利用自己已知或已有的生活经验中一些现象的比喻，或生活中事例来理解课本知识，将之表达出来，通过内省、反思学习；用正确的图像表达内容，是用最简洁的方法，检查学生细胞分裂是否掌握的一种方式。调动学生参与下的对信息的主动积极地处理。此处暗示了学生一种方法，如何编码处理信息，促进掌握，加强记忆。
　　2、2 相关生物学习的认知策略，解决问题策略指导。
　　生物的教与学应遵循的一个基本原则是简单化、直接化，并且理清学习的要点。
　　①分析学习材料的性质的策略指导。
　　这一点很重要，实质上是分析了学习结果即任务分析。学生一旦知道了学习结果，高中学生就会自动生成相应的学习策略。或者会产生对策略选择的内需，学习主动性会积极产生。此时，教师加以一定方法指导，易起到长效作用。正面的影响学生将来学习，达到正迁移作用。"授之以鱼不如授之以渔"。例如：光合作用，属于生理过程性知识。此问题一般只需分析其变化的具体内容(物质、能量的变化)、场所、影响因素等。相同的性质内容的学习依此类推，触类旁通，方法得以迁移。
　　②及时扫清学习障碍的策略指导。
　　学习过程中，对相应学习信息获取过程中把握主干知识的同时，必然会遇到一些阻碍信息提取、处理的障碍。影响学生进一步获取信息、解决问题内驱力。教师应指导学生突破障碍方法。通过先行组织者的变通演示，教会学生如何突破学习困难。当然，实际问题的设置必然隐藏着一些未知或已知但未及时被提取出来的一些信息。如细胞分裂中染色体(质)的相关内容：染色体、染色质的关系、成分、染色体(质)的数量、染色体(质)与DNA
　　的关系、染色单体的问题、细胞分裂中主要变化(染色体的变化，其隐藏在复杂的一些变化中)等。这些问题的首先突破有利于问题的最终解决。教师通过先行组织者的作用加以解决，难道不是一个扫清学习障碍的学习方法的暗示吗？
　　③生物学科的常规思维方法指导和思想的提炼
　　各门学科有着其本身的科学研究方法、思维技巧等一些规律性的东西。对其的提炼并加以应用，能够有效的解决很多问题。例：燕麦向光实验(物质→结构→功能及其反推，对照)。其他实验原则还有科学性、模拟性等原则等。当然生物学中还有结构与功能相适应、生物与环境相统一(环境因素影响生物)、结构与功能统一、生理现象有其物质基础等思想。这些对解决问题有一定的指导作用。
　　3、生物学习策略指导的反馈。
　　如何知道学生学习策略掌握情况呢？是一个不容易说清问题。我一般通过相同内容学习时学生的表现(即学生自己对学习内容提出相关学习要求、策略)加以反馈和强化；或通过教师自编习题的训练、评讲加以巩固、深化、延伸(具体参考2001年《中学生物教学》杂志中本人撰写的"高三生物复习习题编制的思考"一文。)
　　4、教师对生物学习策略指导的教学反思。
　　①生物学习策略指导与能力培养的关系。两者不是对立关系，互相促进。应该说：策略指导是有利于能力培养，是一个有效的而且高效的捷径。与当今社会对学生的培养就教师的教学要求一致。能力培养包含策略要求，学习能力提高是学习策略的最终目标。两者不可割裂。
　　②策略指导教学与基础知识教学的关系。策略指导的教学不能虚化，应落到实处。策略指导教学是建立在基础知识的教学过程中的。基础知识的教学是策略指导教学的载体，一切策略指导教学必须是从基础知识内容教学中加以提炼、扩展、运用、巩固。
　　③研究性课程的策略与常规课程策略指导的异同。两者对生物学的一些常规问题的分析和研究是相同的。前者更注重探究性指导、后者注重知识的习得。两者在现在的生物教学中必须加以结合，搞好生物教学。当然关键在于教师观念的更新，应以社会要求为己任。
　　④教师如何高效、踏实地进行指导。指导、反馈及时进行；巩固、发展、延伸及时强化；在一定教学载体实施中加以提炼、归纳、总结；在实际问题的解决过程中，学生成功体验中加以升华。挖掘一切教学机会进行指导是高效、踏实指导主要途
1生物学习过程中的信息加工策略
　　处理、加工信息，这是一个学生必须学会基本的学习技能。学习过程可以讲是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。
　　目前学生生物学习的信息来源我个人认为有两个：(1)课本知识信息(2)现实生活中不断发展的生产、生活、科技等生物信息(其通过多种媒体传播)。而后者通过学生的收集和一些实践活动获得，或教师替代性介绍获得。我认为后者是对课本信息的一种延伸，可以作为课本知识考察的信息背景。按照目前高考的模式和发展趋势，课本信息，以及与课本有着密切联系的相关现实生活中不断发展的生产、生活、科技信息是最基本的生物知识信息。此处以课本中细胞分裂为例着重介绍该体系知识信息处理的学习方法指导。
　　①信息提取指导：带领学生阅读课文，分析知识及知识结构特点，寻找主干信息和最佳突破方案。学生在教师的指导下，领悟本知识是一个过程性知识，利用分析过程的方法进行加工、掌握。掌握过程中每一步的发生情况，提取变化的主线。学生在教师有目的引导下阅读，去发现细胞分裂最根本的东西是染色体的有规律的变化。诱导学生进一步去探索微观变化。众所周知染色体变化是本内容的突破口。染色体的规律性变化是细胞分裂内在规律，把握此内容，其实细胞分裂业已无大难点了。
　　②信息处理方法：将抽象内容转变具体化的形象。教师一般通过利用课件或一些常规直观教具加以突破。至于课件，我认为对教师来说，一般采用网上或购买拿来，更多精力应在研究教学上。网上的一般都是由生物任课教师专业制作，较好，可以直接利用。增加直观性是生物教学中常采用的。但是利用课件直观教学，我认为这一步充其量只是信息的输入，教师的意识在其中起着一定强制作用。即使马上让学生回答有些问题，回答正确，充其量训练了学生观察能力和一定的及时思维能力，是短时记忆在作用。还没有充分利用好学生的主观能动性，学生有没有真正内化不知道。众所周知：信息只有经过加工处理，并通过加工者以一定形式正确表达出来，才能说明真正掌握，有利于长期掌握。信息经过加工处理并加工正确，再有教师的激励、表扬，更能促进学生的学习。良性循环后学生会知道如何通过一定形式加工、处理知识信息。教是为了不教。学习能力固然是教不出来的，但可以通过教师的诱导，指引，以一定的方式和形式加以培养。如细胞分裂的教学中，除了采用直观教学外，引导学生的以一定形式加工信息，并得以反馈显得很重要。我采用的是：要求学生通过自己的一定语言表达出来，并且用最简单的简笔画画出细胞分裂过程，即用线条长短、粗细代表染色体和染色质加以描绘，采用双重编码。会说，一定程度上代表掌握。并会画，说明已内化。通过利用自己已知或已有的生活经验中一些现象的比喻，或生活中事例来理解课本知识，将之表达出来，通过内省、反思学习；用正确的图像表达内容，是用最简洁的方法，检查学生细胞分裂是否掌握的一种方式。调动学生参与下的对信息的主动积极地处理。此处暗示了学生一种方法，如何编码处理信息，促进掌握，加强记忆。
　　2、2 相关生物学习的认知策略，解决问题策略指导。
　　生物的教与学应遵循的一个基本原则是简单化、直接化，并且理清学习的要点。
　　①分析学习材料的性质的策略指导。
　　这一点很重要，实质上是分析了学习结果即任务分析。学生一旦知道了学习结果，高中学生就会自动生成相应的学习策略。或者会产生对策略选择的内需，学习主动性会积极产生。此时，教师加以一定方法指导，易起到长效作用。正面的影响学生将来学习，达到正迁移作用。"授之以鱼不如授之以渔"。例如：光合作用，属于生理过程性知识。此问题一般只需分析其变化的具体内容(物质、能量的变化)、场所、影响因素等。相同的性质内容的学习依此类推，触类旁通，方法得以迁移。
　　②及时扫清学习障碍的策略指导。
　　学习过程中，对相应学习信息获取过程中把握主干知识的同时，必然会遇到一些阻碍信息提取、处理的障碍。影响学生进一步获取信息、解决问题内驱力。教师应指导学生突破障碍方法。通过先行组织者的变通演示，教会学生如何突破学习困难。当然，实际问题的设置必然隐藏着一些未知或已知但未及时被提取出来的一些信息。如细胞分裂中染色体(质)的相关内容：染色体、染色质的关系、成分、染色体(质)的数量、染色体(质)与DNA
　　的关系、染色单体的问题、细胞分裂中主要变化(染色体的变化，其隐藏在复杂的一些变化中)等。这些问题的首先突破有利于问题的最终解决。教师通过先行组织者的作用加以解决，难道不是一个扫清学习障碍的学习方法的暗示吗？
　　③生物学科的常规思维方法指导和思想的提炼
　　各门学科有着其本身的科学研究方法、思维技巧等一些规律性的东西。对其的提炼并加以应用，能够有效的解决很多问题。例：燕麦向光实验(物质→结构→功能及其反推，对照)。其他实验原则还有科学性、模拟性等原则等。当然生物学中还有结构与功能相适应、生物与环境相统一(环境因素影响生物)、结构与功能统一、生理现象有其物质基础等思想。这些对解决问题有一定的指导作用。
　　3、生物学习策略指导的反馈。
　　如何知道学生学习策略掌握情况呢？是一个不容易说清问题。我一般通过相同内容学习时学生的表现(即学生自己对学习内容提出相关学习要求、策略)加以反馈和强化；或通过教师自编习题的训练、评讲加以巩固、深化、延伸(具体参考2001年《中学生物教学》杂志中本人撰写的"高三生物复习习题编制的思考"一文。)
　　4、教师对生物学习策略指导的教学反思。
　　①生物学习策略指导与能力培养的关系。两者不是对立关系，互相促进。应该说：策略指导是有利于能力培养，是一个有效的而且高效的捷径。与当今社会对学生的培养就教师的教学要求一致。能力培养包含策略要求，学习能力提高是学习策略的最终目标。两者不可割裂。
　　②策略指导教学与基础知识教学的关系。策略指导的教学不能虚化，应落到实处。策略指导教学是建立在基础知识的教学过程中的。基础知识的教学是策略指导教学的载体，一切策略指导教学必须是从基础知识内容教学中加以提炼、扩展、运用、巩固。
　　③研究性课程的策略与常规课程策略指导的异同。两者对生物学的一些常规问题的分析和研究是相同的。前者更注重探究性指导、后者注重知识的习得。两者在现在的生物教学中必须加以结合，搞好生物教学。当然关键在于教师观念的更新，应以社会要求为己任。
　　④教师如何高效、踏实地进行指导。指导、反馈及时进行；巩固、发展、延伸及时强化；在一定教学载体实施中加以提炼、归纳、总结；在实际问题的解决过程中，学生成功体验中加以升华。挖掘一切教学机会进行指导是高效、踏实指导主要途。
1生物学习过程中的信息加工策略
　　处理、加工信息，这是一个学生必须学会基本的学习技能。学习过程可以讲是一个不断处理信息、形成知识网络、并用来处理问题的内化过程。学生一旦学会一定方法将能做到终生学习，终生受益。
　　目前学生生物学习的信息来源我个人认为有两个：(1)课本知识信息(2)现实生活中不断发展的生产、生活、科技等生物信息(其通过多种媒体传播)。而后者通过学生的收集和一些实践活动获得，或教师替代性介绍获得。我认为后者是对课本信息的一种延伸，可以作为课本知识考察的信息背景。按照目前高考的模式和发展趋势，课本信息，以及与课本有着密切联系的相关现实生活中不断发展的生产、生活、科技信息是最基本的生物知识信息。此处以课本中细胞分裂为例着重介绍该体系知识信息处理的学习方法指导。
　　①信息提取指导：带领学生阅读课文，分析知识及知识结构特点，寻找主干信息和最佳突破方案。学生在教师的指导下，领悟本知识是一个过程性知识，利用分析过程的方法进行加工、掌握。掌握过程中每一步的发生情况，提取变化的主线。学生在教师有目的引导下阅读，去发现细胞分裂最根本的东西是染色体的有规律的变化。诱导学生进一步去探索微观变化。众所周知染色体变化是本内容的突破口。染色体的规律性变化是细胞分裂内在规律，把握此内容，其实细胞分裂业已无大难点了。
　　②信息处理方法：将抽象内容转变具体化的形象。教师一般通过利用课件或一些常规直观教具加以突破。至于课件，我认为对教师来说，一般采用网上或购买拿来，更多精力应在研究教学上。网上的一般都是由生物任课教师专业制作，较好，可以直接利用。增加直观性是生物教学中常采用的。但是利用课件直观教学，我认为这一步充其量只是信息的输入，教师的意识在其中起着一定强制作用。即使马上让学生回答有些问题，回答正确，充其量训练了学生观察能力和一定的及时思维能力，是短时记忆在作用。还没有充分利用好学生的主观能动性，学生有没有真正内化不知道。众所周知：信息只有经过加工处理，并通过加工者以一定形式正确表达出来，才能说明真正掌握，有利于长期掌握。信息经过加工处理并加工正确，再有教师的激励、表扬，更能促进学生的学习。良性循环后学生会知道如何通过一定形式加工、处理知识信息。教是为了不教。学习能力固然是教不出来的，但可以通过教师的诱导，指引，以一定的方式和形式加以培养。如细胞分裂的教学中，除了采用直观教学外，引导学生的以一定形式加工信息，并得以反馈显得很重要。我采用的是：要求学生通过自己的一定语言表达出来，并且用最简单的简笔画画出细胞分裂过程，即用线条长短、粗细代表染色体和染色质加以描绘，采用双重编码。会说，一定程度上代表掌握。并会画，说明已内化。通过利用自己已知或已有的生活经验中一些现象的比喻，或生活中事例来理解课本知识，将之表达出来，通过内省、反思学习；用正确的图像表达内容，是用最简洁的方法，检查学生细胞分裂是否掌握的一种方式。调动学生参与下的对信息的主动积极地处理。此处暗示了学生一种方法，如何编码处理信息，促进掌握，加强记忆。
　　2、2 相关生物学习的认知策略，解决问题策略指导。
　　生物的教与学应遵循的一个基本原则是简单化、直接化，并且理清学习的要点。
　　①分析学习材料的性质的策略指导。
　　这一点很重要，实质上是分析了学习结果即任务分析。学生一旦知道了学习结果，高中学生就会自动生成相应的学习策略。或者会产生对策略选择的内需，学习主动性会积极产生。此时，教师加以一定方法指导，易起到长效作用。正面的影响学生将来学习，达到正迁移作用。"授之以鱼不如授之以渔"。例如：光合作用，属于生理过程性知识。此问题一般只需分析其变化的具体内容(物质、能量的变化)、场所、影响因素等。相同的性质内容的学习依此类推，触类旁通，方法得以迁移。
　　②及时扫清学习障碍的策略指导。
　　学习过程中，对相应学习信息获取过程中把握主干知识的同时，必然会遇到一些阻碍信息提取、处理的障碍。影响学生进一步获取信息、解决问题内驱力。教师应指导学生突破障碍方法。通过先行组织者的变通演示，教会学生如何突破学习困难。当然，实际问题的设置必然隐藏着一些未知或已知但未及时被提取出来的一些信息。如细胞分裂中染色体(质)的相关内容：染色体、染色质的关系、成分、染色体(质)的数量、染色体(质)与DNA
　　的关系、染色单体的问题、细胞分裂中主要变化(染色体的变化，其隐藏在复杂的一些变化中)等。这些问题的首先突破有利于问题的最终解决。教师通过先行组织者的作用加以解决，难道不是一个扫清学习障碍的学习方法的暗示吗？
　　③生物学科的常规思维方法指导和思想的提炼
　　各门学科有着其本身的科学研究方法、思维技巧等一些规律性的东西。对其的提炼并加以应用，能够有效的解决很多问题。例：燕麦向光实验(物质→结构→功能及其反推，对照)。其他实验原则还有科学性、模拟性等原则等。当然生物学中还有结构与功能相适应、生物与环境相统一(环境因素影响生物)、结构与功能统一、生理现象有其物质基础等思想。这些对解决问题有一定的指导作用。
　　3、生物学习策略指导的反馈。
　　如何知道学生学习策略掌握情况呢？是一个不容易说清问题。我一般通过相同内容学习时学生的表现(即学生自己对学习内容提出相关学习要求、策略)加以反馈和强化；或通过教师自编习题的训练、评讲加以巩固、深化、延伸(具体参考2001年《中学生物教学》杂志中本人撰写的"高三生物复习习题编制的思考"一文。)
　　4、教师对生物学习策略指导的教学反思。
　　①生物学习策略指导与能力培养的关系。两者不是对立关系，互相促进。应该说：策略指导是有利于能力培养，是一个有效的而且高效的捷径。与当今社会对学生的培养就教师的教学要求一致。能力培养包含策略要求，学习能力提高是学习策略的最终目标。两者不可割裂。
　　②策略指导教学与基础知识教学的关系。策略指导的教学不能虚化，应落到实处。策略指导教学是建立在基础知识的教学过程中的。基础知识的教学是策略指导教学的载体，一切策略指导教学必须是从基础知识内容教学中加以提炼、扩展、运用、巩固。
　　③研究性课程的策略与常规课程策略指导的异同。两者对生物学的一些常规问题的分析和研究是相同的。前者更注重探究性指导、后者注重知识的习得。两者在现在的生物教学中必须加以结合，搞好生物教学。当然关键在于教师观念的更新，应以社会要求为己任。
　　④教师如何高效、踏实地进行指导。指导、反馈及时进行；巩固、发展、延伸及时强化；在一定教学载体实施中加以提炼、归纳、总结；在实际问题的解决过程中，学生成功体验中加以升华。挖掘一切教学机会进行指导是高效、踏实指导主要途。
其实高中的生物并不难学,首先高中的生物的内容相较于数学,物理,化学内容上少了很多内容,还有就是高中生物并不需要什么复杂的计算和技巧方法,所以要有信心学好生物.
高中生物虽被划在理综的范围内,但它更像是一门偏文的学科.有很多东西要去记忆.但记忆是有技巧的.重要的地方就在于对知识点的归整.这也正好解决你知识点散乱的问题.
不知道你有没有上课抄老师笔记的习惯,没有的话肯定是要改正的.有的话,我就说下笔记的方法.
笔记就是记录老师上课的重点内容,对于书上有的只需要记一个大标题就可以了,然后将重点划在书的相应位置.对于老师强调考试可能会考而书上没有或者不详细的则需要详细记录.至于老师讲的一些课外内容而考试不做要求的,不必记录,当然有兴趣的大概记下就可以了,不要耽误听老师讲解其他内容的时间.
然后就是课后的知识归整了,对于课后的复习,光靠看书硬着头皮去记肯定是没有什么好的效果的,好不容易记住了过了一段时间就会忘记,要么就是出现知识错位这种情况.
我的方法是发挥老师笔记的作用,自己重新做一份详细的知识归纳.记得我的高中老师曾经说过"如果高中你只有一本生物笔记本,那请留给你自己".做自我知识归纳的时候就必须把书上的每一个小框题,每一小点的内容都包括进去,这时候老师的笔记就起到一个框架的作用.把老师上课的笔记进行扩充,将课本上相关内容的概念,特征作用,比较,区别,优劣,意义等都进行摘录和整理.用一种由总到分的记录形式,必要的时候还需要利用表格,具体图形进行说明.
这个归纳要作到尽量详细,不遗漏任何一个知识点.但也不是完全的抄书,是将重点详细化和具体化.每学完一节内容就要归纳一次,每学完一章内容就要做出一个类似本章小结的总结性整理.将这一章里单一的知识线连成一个知识网.这个知识网里面所包含的内容就是考试要考的.
还有就是你需要一本和课本对应的覆盖面广的习题资料,这个习题资料以章为练习单位里面的题目既有基础题又有提高题,最好还要有详细解答过程的答案.每次做完一章的知识归纳,就要做一份练习题进行加强和巩固.目的是为了发现归纳中遗漏或者不清楚的知识点,进行补充和明确.可能的话,也可以将练习里的错题记录在归纳知识点的后面,方便以后的复习.
如果后面学习的内容和前面的内容有联系的话,就还需要归纳一次,将知识连接起来.形成一个总体的知识概念,这样就不会乱了.
方法的前面是将书读厚,这后面一步就是将书读薄.最后所达到的效果就是,看着自己的归纳,脑海里就能回想出书上的相应内容,这就是最后的脱离课本.必须强调这个方法是一个很烦琐的过程,要有足够的耐心和毅力去做.但只要你做到了,那么高中生物是没有问题的.
这是我高中学生物一点小小的经验,希望能对你有帮助,但方法是因人而异的,必要的时候需要变通啦!
我来介绍几种方法：
1、对比法（或比较法）。
　　生物体中有很多相反的或相近的或相关的生理活动或结构，其有关的知识可用此法。例如：原核生物与真核生物、同化作用与...
你现在开始努力毕竟不算晚。
我当初离高考还有三个月的时候，只是在寻找快速学习和记忆的方法，把最好的时间都浪费了。所以建议你把时间多用在专心看书上。
高考知识大部...
这两个文件很好，只不过文件太大了，您自己下载吧！
湖北名师指导2006高考7天冲刺攻略：生物篇
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感觉高中没什么太难的啊，我当时基本就是混过来的，不过真说知识点，应该就是细胞分裂，遗传定律，免疫那些点，比较值得注意。
其实不是看我们怎么说哪些容易理解错误，建...
没有吧，但是我有这个，是自己总结的，看看对你有没有用！
1． 应激性、反射、适应性和遗传性：应激性是生物受到刺激时是在短时间内完成的某种生理活动，是适应性的一种...
答: 生儿生女都一样,只要是你自己的,不就Ok!我怀孕的时候我婆婆妈就很想要个男孩子,结果我生了个女儿,现在他们喜欢的不得了,还说幸好生的是女儿。不必太在乎性别,这样...
答: 广告学
　　广告学是一门独立的学科，它是研究广告活动的历史、理论、策略、制作与经营管理的科学。有关广告的知识，起初只零星地见之于新闻学科和经济学科的部分章节内，...
如何洗衣服？也许有人会说，衣服谁不会洗啊？放到水里，加点洗衣粉洗就成了呗。是啊，说是这样说，可是洗衣服还有不少学问呢。我就说说我的“洗衣经”吧。
说起洗衣服，想想真有不少要说的呢。
首先要分开洗。内衣外衣、深色浅色要分开。个人和个人的衣物也尽量分开洗涤，这样可以防止不同人体间细菌和病菌的相互交叉感染，尤其是宿舍或者朋友的衣服尽量不要放置在一起洗。即使是自己的衣服，内衣和外衣也要分开洗。因为外衣接触外界的污染和尘土较多，而内衣将直接接触皮肤，为避免外界尘螨等对皮肤的不良入侵，内外分开洗涤是有科学道理的。不同颜色的衣物要分开洗涤，可将颜色相近的一同洗涤，浅色的一起洗涤，容易掉色的单独洗涤，避免衣物因脱色而损坏。另外，袜子和其他衣物不要一起洗涤。
其次，使用洗衣粉宜提浸泡一会。洗衣粉功效的发挥不同于肥皂，只有衣物适时浸泡才能发挥最大的洗涤效果。浸泡时间也不宜太长，一般20分钟左右。时间太长，洗涤效果也不好，而且衣物易褶皱。有人洗衣服时把洗衣粉直接撒在衣物上便开始搓揉洗涤，那样不能发挥最好的洗涤效果，对洗衣粉是一种浪费，当然，免浸泡洗衣粉出外。另外，冬季一般宜使用温水浸泡衣物。水温过低，不能有效发挥洗衣粉的洗涤效果，水温太高，会破坏洗衣粉中的活性成分，也不利于洗涤。
再次，衣物及时更换，及时洗涤。衣服要及时更换，相信道理大家应该都很清楚。可是，衣物换下后应该及时清洗，有人却做的不好。好多家庭喜欢将换的衣服积攒起来，每周洗一次，这样很不科学，容易使衣物上积聚的细菌大量繁殖，容易诱发皮疹或皮肤瘙痒症状。为了个人和家人的身体健康，还是勤快一点，把及时换下的衣物及时洗涤，这样，其实也费不了多少时间，也不至于最后要花费半天甚至更长 的时间专门来洗涤大量的衣物要节约的多。另外衣服穿的太久就比较脏，要花很大的力气洗涤才能洗干净，也容易将衣物搓揉变形，而影响美观和穿着效果。
洗衣服是个简单的小家务，也是生活中不可缺少的一件事，学问却很多，也许您的“洗衣心得”比这还要科学，还要多样，欢迎您 的指正~~
要有经营场所，办理工商登记（办理卫生许可），如果觉得有必要还要到税务局买定额发票，不过奶茶店一般人家消费是不会要发票的巴，要买设备，要联系供应商备一些原料，就好啦，没啥难的，不过要赚钱的话就得选好开店地段。
办理手续的程序（申领个体执照）：
1、前往工商所申请办理
2、根据工商所通知（申请办理当场就会给你个小纸条）前往办理名称预核
3、拿到名称预核通知书，办理卫生许可证（前往所在地卫生监督所办理）
4、拿着名称预核通知书和卫生许可证前往工商所核发营业执照。
规模以上工业企业是指全部国有企业(在工商局的登记注册类型为"110"的企业)和当年产品销售收入500万元以上(含)的非国有工业企业。
如果是下拉的，只有党员而没有预备党员一项，可填党员，但如果是填写的，你就老老实实填预备党员，填成党员对你没什么好处，填预备党员也不会有什么吃亏。
“3岁看大”并非空谈，科学研究显示，在成长的过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。身为家长，只有把握好3岁之前的黄金期，孩子才会按照其自身的生长发育特点，发挥出潜能，健康成长。3岁看大的科学依据科学研究显示，3岁之前是一个人大脑发育的重要时期。一个人出生时脑重量只有370克，第一年年末时，婴儿脑重就已经接近成人脑重的60%；第二年年末时，约为出生时的3倍，约占成人脑重的75%；到3岁时，婴儿脑重已接近成人脑重的范围，以后发育速度就变慢了。所以孩子在出生后2～3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对大脑的功能和结构都有重要的影响。
时，婴儿不仅注意大人说话的方式，也会注意到大人发出的每个音节。他将听到元音和辅音，并开始注意它们结合成音节、词汇或句子的方式。开始用母语的许多节律和特征咿呀学语，尽管听起来像胡言乱语，但如果你仔细听，你会发现他会升高和降低声音，好像在发言或者询问一些问题。
这个阶段是宝宝最爱交际的时候，他已经学会以伸手、拉人或发音等方式主动与人交往，当他需要妈妈抱时，不仅会发出声音，而且能有伸开双臂的姿势；当你真的抱起他时，他会高兴地大叫。
这一阶段他可以明白一个重要的概念——因果关系。在他踢床垫时，可能会感到婴儿床在摇晃，或者在他打击或摇动铃铛时，会认识到可以发出声音。一旦他知道自己弄出这些有趣的东西，他将继续尝试其他东西，观察出现的结果。
在最初的几个月他认为世界，仅仅由他所看见的物体构成，当你离开房间时他认为你消失了，当你回来时对他来说你是一个全新的人。同样，当你将玩具藏在衣服下面或者盒子内时，他认为就永远消失了，不会费心去找它。但大约到这个时候，他开始认识到这个世界比他想象得更加持久，在每天早上祝贺他的是同一个人，地板上的玩具熊和昨天夜里在床上陪伴他的是同一个，你藏起来的东西实际上没有真正消失。通过捉迷藏的游戏，或者观察他周围的人来来往往，孩子在未来几个月的时间内继续学习物质永恒原则。
有以下几个时期：
第一步：补钙从父母开始为了给新生儿一个好身体，在胎儿期就要注意及早补钙。
第二步：孕妇补钙胎儿从几毫米的小胚胎发育成一个身高50厘米，体重3千克以上的新生儿，必须从母体吸收大量的营养元素，尤其是钙营养。为了保证胎儿身高、体重的增长，必须保证脊柱、四枝及头颅骨的正常骨化。在这个发育过程中，由于母体肠道向胎儿骨骼的钙运转，在妊娠期的最后三个月沉积在胎儿骨骼上的钙约为30克，占骨钙总量的80。当孕妇吸收的钙不足时，便会通过骨骼脱钙来满足胎儿对钙的需要。母亲向胎儿输送的钙离子，妊娠中期为每日150毫克；妊娠晚期每日450毫克(相当于胎儿每千克体重100--150毫克/日)。即使母亲钙营养缺乏，胎盘仍能主动地向胎儿输送钙，以保证胎儿生长发育的需要。
第三步：新生儿补钙新生儿出生时体重在3千克以上，骨钙的含量约为25克至30克，身长约50厘米。体重每天以25克至30克的速度增长，身高在28天内约增长至55厘米。为适应如此快的增长速度，合理营养，特别是钙营养的补充，成为当务之急。母乳是最理想的营养的补，成为当务之急。母乳是最理想的营养品。虽然母乳中的钙含量比牛乳中的钙含量少，但母乳中的钙、磷比例最适宜(2比1)，钙极易被吸收。在母乳不足的情况下，母亲虽经服用催乳药及相关措施，但仍少乳或无乳时，新生儿应服用牛奶及代乳品。牛奶的磷会计师为人奶的6倍，钙为人奶的4倍，牛奶的鲜明钾和钠的会计师也都高于人奶。牛奶中的钙大多数与枸缘酸结合或形成磷酸钙胶体，不易被吸收。所以在人工喂养时仍需注意补钙。
首先勿将艺术潜能简单定位。即使宝宝表现出扭扭唱唱或涂涂画画的兴趣，也不能简单地推断说宝宝的艺术兴趣点就在唱歌或画画上。在宝宝的早期发展中，兴趣点有可能是多方面的，简单地把宝宝的艺术表现定位在某个方面，往往会造成宝宝片面发展，对大多数宝宝来说，强烈的某方面的艺术倾向并不很明显。大多数宝宝在发展的不同阶段可能会表现出不同的艺术兴趣，这也正是有的父母常常抱怨自己的宝宝一会儿喜欢画画、一会儿又喜欢弹琴的缘故。父母要仔细观察宝宝的艺术兴趣点，找出他的艺术敏感点，然后创设相应的环境，为宝宝艺术发展的潜在可能向现实转化提供条件。其次艺术潜能≠技能技巧。大多数父母希望自己的宝宝有某项艺术才能，或至少有点艺术气质，所以会给予宝宝艺术方面的刺激，让宝宝的艺术潜能表露出来，这是对儿童潜能不信任的一种表现。艺术潜能就像种子，需要合适的条件才能发芽。这些条件中，最重要的一个就是，对宝宝生活有重大意义的人要信任宝宝的这些潜能。父母切莫追求单纯的技能刺激，相信运用某种开发教材或某类教具，就能使宝宝的艺术潜能得以发展。与其信任某些毫无根据的发展方案，倒不如信任自己的宝宝具有在一定环境下必将表露的艺术潜能。还需要重在艺术审美体验。有的父母往往追求宝宝艺术成果的体现，如会弹几首曲子、会画几幅画等，有的甚至过早追求过级考证。这些很容易使宝宝失去对艺术的兴趣。发展儿童的艺术潜能，关键在于培养宝宝对审美要素的感受力。可以有意识地创设环境，或带宝宝到大自然中感受现实生活中的色彩、线条、平衡、对称、节奏、韵律等美的要素。
15至20个月宝宝开始学会“坐”“吃”等单词句，18至24个月，会说“吃饭”“拍球”等双词句，而到了宝宝2至3岁，他(她)开始会说一些较为完整的句子。方法在这一阶段，不管宝宝说了几个字，请您帮助他把这句话补充完整，大声告诉他“宝宝要吃饭了是吗”“哦，宝宝请妈妈坐下呀”，给宝宝作“示范”。爸爸妈妈还可以为宝宝买一些图片指给他看，或者为他读读故事书，在这个过程中，将颜色、数字等一些单词之外的信息一起传递给他，告诉宝宝“白色的飞机在蓝色的天空上”“一个小朋友穿了红色的衣服”，这对丰富他语言表达能力有好处。特别提醒虽然宝宝开口有早有晚，但是，若发现宝宝2周岁了还不开口说话，还是先带宝宝去医院做一下检查为好。若一切正常，这就是提醒您应该引起重视，多花精力跟宝宝说说话了!
纸箱生产现场质量控制按检验的目的可分为，控制检验，接收检验，质量机构检验鉴定。纸箱企业在确保纸箱产品质量的前提下，可因地制宜地设置质量检验机构及配备质量检验人员。工序检验一般有以下几种形式，首件检验，首件检验是纸箱产品制造过程中的一种预防性检验，适用于大量的类型。首件检验应由操作者自行检验，并交由专职检验员认可。
河南音乐培训一定要找专业的学校培训，只有专业的音乐艺考培训学校才能够给与同学更加专业的指导，这样的提高是最有效，开封艺考集中营就是这样一个学校，值得你去相信。
音乐人琴行比较好，也比较有名！
少儿英语不理解，跟成人的价格应当差不多或者更高点，一年1w-2w左右吧
呵呵 我个人实在 成都假日租车 还是不俗
您要不网上查一下
谢谢 看能无法帮上您的忙
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这个不是我熟悉的地区
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