乐高课上孩子们到底怎么学习，又能学到什么？【大连乐高机器人吧】_百度贴吧
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乐高课上孩子们到底怎么学习，又能学到什么？
很多家长疑惑，乐高课孩子们到底在上什么呢？不就是拼拼乐高玩玩具么？到底对孩子的成长和学习有什么作用呢？如果你觉得乐高课只是在玩玩具那你就大错特错啦！乐高教育在皮亚杰“建构主义”、杜威“思维五步”、布鲁纳的“发现式”等著名教育理论方法的基础上，根据儿童获取知识的过程和学习效果，从而设计了“4C”教学模式，即由：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)等四个过程组成的教学模式。其实简单的说我们的课堂共分为4个阶段！一、联系阶段乐高一直提倡学习活动不光是学技术，还要会运用技术，更是要培养情感，所以在联系阶段，预设的问题场景往往是以生活中的实际问题为主，让学生联系实际，解决实际问题，帮助别人的生活，培养人与人之间的情感价值。二、构建、反思阶段这是4C教学模式的精华所在，在构建中不断反思，在反思中不断构建；通过合作，逐步构建，通过交流，不断反思；在构建中发现问题，在反思中解决问题。这个过程对于学生研究问题的能力、解决实际问题的能力的提高是一个很好的锻炼。三、延续阶段不同于传统教学模式的拓展阶段，它不光是一个知识横向迁移和拓展的过程，更是一个知识纵向深入的过程，成为一个新的联系阶段，激起学生进行新的构建、反思、延续的欲望，促进他们的学习兴趣，建立起不断学习和研究的意识，进入一个学习的良性循环。各种奇思妙想的作品都能在学生手中诞生哦！乐高教育与传统教育的区别在传统的教学过程中，教师往往安排的过程是先预想，思考制作的材料、注意点，制作过程的容，让学生先在老师的指引下，先解决各种问题，这样，就能保证学生人人都能制作出来，但是，这个学习过程对于学生来说，却是不完整的、缺失的，因为他们没有体验到各种制作中的问题，也没有独立思考问题和交流解决方法的体验，上课过程对于他们来说只是在制作一个手工作品，而不是一个研究与学习的过程。但是在4C教学模式中，学生需要自己在制作中发现问题，通过思考和交流来尝试解决问题、重新构建，在不断的反复中，学生通过对解决问题的过程的体验，不断有新的认识、不断总结经验，学生的知识、经验、交流能力、科学情感、自主思考能力、解决问题的能力、创造的能力逐步建立起来。“每当有学生在我面前表现出不愿意自己努力思考而是通过调皮、无赖、尖叫等方法引起老师注意寻求老师给出答案的样子，我的心里就会特别的难受，一个没有自主思考，只会盲目跟随老师节奏亦步亦趋前行的学生，让我感觉到他心中兴趣的火苗正在熄灭，而兴趣正是人类学习进步最大的动力。”这是一位从事乐高教育多年的老师发自肺腑的话。像小编，每次拿起乐高，就只能照着图纸或者学过的方法拼，但是很多孩子根本没玩过乐高，拿起乐高却能拼出许多形状不一的作品。孩子们与生俱来的创造力，你还想要继续磨灭么？
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怎样让学生识记汉语拼音
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汉语拼音是一种抽象的表音符号，学生学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，学生不喜欢上汉语拼音课。一年级的学生好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音又是那样枯燥无味，这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融于课堂教学中，使学生在玩中学会了拼音又拓展了思维，对拼音逐渐产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心，同时，在教学中为学生营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础，同时，在教学中培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；水中游来一只鹅，水中倒影e e e；漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ；树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。iu相连标在后；谁在后谁戴帽。小ü特别有礼貌，见到j q x y就脱帽，脱了帽还念 ü 。j q x y 不和小u做朋友 。学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：海边看日出r r r，有的学生说青青小苗r r r，学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法，提高了语文学习的能力。二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。首先，充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学b时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的表达能力和连想能力。例：学ɡk h一课时，学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系；小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时，学生很快地说出了：小刺猬蹲着的身体就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是ch，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样，在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，还在自主学习中获得了成就，学生的主体意识也加强了，学习语文的兴趣越来越浓了。有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。23个声母学完后，分辨力较差的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办？在读儿歌的基础上，借助直观、形象化的东西，帮助学生区分，效果会更好。例：两手攥拳，拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳，拇指冲下组合成一把剪刀qp，学生边说边做动作，db剪子冲上，qp剪子冲下，四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，伞把儿t，拐棍f，学生显得异常兴奋，有的同学还自己抓字母的特点编动作，编儿歌，同学们相互交流着自己的体会，加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。例：学a时，阿姨的a，我有一位好阿姨；学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如：zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子；Ch，吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子，我爱吃饺子；sh，古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我到海边看日出。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大大丰富了教学内容，借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生学习语文的积极性。特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在操场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我坐公共汽车去上学。这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，大家组出了许多好词，造出了许多好句，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与，这种连动式教学，培养了学生相互合作的意识。鉴于学生对词的积累比较少，我还尝试利用开火车的形式进行组词练习，一人组一个词，看谁组的词好。当某一学生组出大家都没想到的好词时，教师及时地给予鼓励。这样，既降低了教学上的难度，又通过比赛的形式调动了学生学习的积极性。在复习拼音时，我不仅利用“开火车”的形式来检查学生是否学会了拼音，还充分利用拼音卡片，以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习，在练习的过程中相互交换角色，交替练习。这种相互合作间的练习，既培养了学生的动手能力，又加强了学生之间相互合作的意识。为了使学生爱学拼音，除了“开火车”外，还经常开展男女生之间的竞赛，小组之间的竞赛，前几排与后几排之间的竞赛，单个人与集体的竞赛，老师与学生间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组，每人一张，互相当小老师，相互检查音节的拼读是否准确，然后相互交换，再检查。这样，不仅每人都同时复习了四组音节，还调动了学生学习拼音的积极性。接着教师再进行抽查，及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受学生的喜爱，每次做此项练习时，学生显得异常激动。灵活多样的教学形式，不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生自主学习的意识。在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中，我重视教给学生学习的方法，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物，去读自己爱读的诗歌，去表达自己想说的话。做到学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让学生一入学就爱学语文，感受到祖国语言的魅力，中国文化的博大与精深。
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讲故事，猜谜语，做游戏，编顺口溜等方法帮助学习和记忆，让学生在趣中学乐中记，在轻松愉快的氛围中增强记忆，发展智力。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。中域教育“拼拼课”，助力国内K12教育全线升级
全面二胎政策使得K12教育将迎来人口红利期，目前我国处于K12教育阶段的人口高达1.8亿，预计2020年达到2.12亿。依托人口红利与互联网科技，K12教育在线教育实现爆发式增长。
数据显示，整个K12在线教育市场规模将达到3480亿元，渗透率达11.6%，众多互联网巨头企业和一些初创公司争先恐后加入到K12在线教育行业，唯恐错过K12教育这波红利。而随着越来越多的企业涉入，大家发现，K12教育圈现有的玩法开始变得大同小异，同质化严重，无论大家如何包装产品及服务，都避不开越来越多的用户不再买账的现实。
整个K12教育圈正在陷入一种“模式化”的僵局中，在这个时候，多年从事基础教育和职业教育的李腾飞先生带着中域教育的教学研发团队推出了“拼拼课”，以拼课形式快速整合线下线上的优质教育资源，直击学生、家长、老师教学多方的痛点，利落地卡住赛道，引发行业跟风模仿。
一经推出就引发行业追捧的中域“拼拼课”到底是怎样的呢?在K12在线教育领域模式化运作陷入僵局的当下，同样身为“模式”的拼拼课缘何能能够一炮而红?是其背后另有推手?还是拼拼课本身另有玄机?
关于“拼拼课”模式，再没有谁比它的创造者——中域教育集团董事长李腾飞能更了解的了。据李腾飞介绍，拼拼课有四大特色：
一、一线名师授课，中域教育斥巨资挖掘全国各地区中小学名校一线特级教师任教，执教老师具有十年以上的丰富教学经验，让全国各个地区的学生能够享受到优质教师资源。
二、双师课堂授课，主讲老师远程直播授课，学生影视感学习，增加学习乐趣;助教辅助学生课堂互动答疑，当堂解决学习问题，让学生吸收学习内容。
三、学前测评，中域独家科学测评系统帮助孩子了解实际学习阶段，针对性选择学习课程，老师教得有数，让学生学得轻松。
四、远程实时直播互动、课后循环录播复习、作业当堂完成当堂讲解，三位一体，提升学习效果。
“拼拼课”模式的创造者李腾飞表示，“拼拼课”并不适合被简单定义为线上或者线下产品，它基于一个开放共享的学习平台，而其本质是中域线上课程与线下加盟商运营的结合，实现优质教学资源的公平分配。总结来说，“拼拼课”就是一个课堂由一位名师线上远程教学+一位本地助教现场辅导的混合式教学，通过教学端(主讲课程)与学生端(学习课堂)的连接，一个教学端带动分部在各个区域的多个学生端同步上课，同时实行双师教学，即名师线上远程直播或录播，学生端课堂配备助教，辅助授课老师进行现场答疑、作业收集、习题修改等，同步提升学生的学习效果。
可以说，中域“拼拼课”真正地实现了教学活动的真实、互动和无延时，拼拼课模式一经推出，就受到广大学生和家长们的喜欢。
而再好的教学模式，若本身根基不稳，也会风雨飘摇。这就要说一下中域“拼拼课”的另一个让家长与学生青睐的地方了：通过“拼拼课”所汇聚的老师无一不是有着多年授课经验的全职教师，部分老师甚至还曾参与过中高考的命题与阅卷，在讲授知识方向的把握上十分独到。这一点可以说让很多家长无比满意。
另外，为了让学生学得更好、更有效，中域专门设计了一款配套APP作业系统，保障学生的基本学习效果的同时，还负责为加盟商对接一名当地高校的学霸大学生，以帮助学生及时解答疑难。拼拼课真正让老师教得轻松，学生学得开心。
互联网信息技术的飞速发展给世界带来了诸多的改变，目前也正在以前所未有的速度改变着国内整个K12在线教育体系。眼下，优秀师资难寻，教育内容缺乏，教学方式僵化，学生学得没效果，家长们不买账，这都是想扎根K12教育领域的创业者所必须直面的难点。中域教育如同一座桥梁，通过“拼拼课”模式的转接，将碎片化的K12教育需求与供给实现了无缝对接，利用互联网信息技术抢先实现优质教育资源的完善布局。
中域“拼拼课”模式的出现，恰如一股清风，抚平了当下K12教育圈的些许浮躁，为未来的K12在线教育的发展升级创造了更多可能。穷则变，变则通。在教培业新政风口，广大涉足教培行业的企业只有主动迎接变化，不断进去创新，才能更好地适应变化，找寻政策风浪下潜藏的机遇，获得适合自己的升级之路。未来，期待有更多像中域教育这样的创新型企业、期待开创更多像中域“拼拼课”这样的创新产品，让国内教培行业更加健康发展!
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最近给孩子找英语培训班，一直想让她上自然拼读法的班，希望上过的能说说孩子的学习情况及推荐合适的英语班或者别的教材也可以，谢谢啦
新家装修完了，还需要干什么，家里还有异味吗，有类似的疑问，欢迎大家提问，希望能够帮到大家！欢迎大家访问我的论坛空间
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经验值611 &爱心活力豆0 &宝宝生日&地区:未央区街道:
自然拼读法对孩孩子学习英语确实i很有帮助，特别是单记认读和记忆。。比较适合二年级以上的孩子。很多机构都专孩子记得还牢固。。门开设有自然拼音法或音标班。。但是如果单独拿一本音标教材去上，，个人感觉效果你不是很好。。最好的是融入到孩子学习的英语教材里面。这样能跟现在学习的内容挂钩，实用性强，记得还牢固。。而且可以省下来报班的费用，现在的各种教材里每单元都会有关于发音的部分。。。
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在家就可以自己教，其实没有想的那么难，我给孩子现在用的东西亚文的教材，没有买书，看看碟，慢慢孩子有点感觉了。前些天买了林克妈妈的英文三字经，还没开始用，自己翻了一下，还不错，打算把东西亚文的6盘碟看完了再用，就相当于再学一边自然拼读。汉语拼音也是借鉴了英文字母的发音，孩子还是好理解的，特别是辅音部分。
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非常感谢楼上几位妈妈的回复，最近给孩子找英语辅导班，所以狂看关于英语学习的帖子，希望借鉴一下过来人的经验，谢谢各位妈妈。最近到阿斯顿和英孚都去看了，他们那里都分别有专门开设的自然拼读发的班，不知道有没有在哪里学习的妈妈，感觉怎么样
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zb_xi 发表于
在家就可以自己教，其实没有想的那么难，我给孩子现在用的东西亚文的教材，没有买书，看看碟，慢慢孩子有点 ...
亲，你们自己在家里学完大概用了多长的时间
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经验值5391 &爱心活力豆0 &宝宝生日&地区:碑林区　　街道:碑林区　　
自然拼读很有用处，特别是单词的认读和记忆，我们上了孩子现在看到单词的第一反映是：“你别告诉我，让我自己拼拼看，如果拼对了，她会很有成就感。
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我们在威廉学自然拼读，威廉的自然拼读班很系统，第一年是常规的自然拼读，主要是针对各种发音组合的单词拼读，学完一年后第二年会有一个提高阅读班，每节课阅读一个小故事，重点运用到某个发音。但是威廉自然拼读没有外交，看中外交的可以选择英孚试试。价位也是一大考虑因素，威廉一年下来不到3000。我们孩子现在念学校课本即使没学也大致能念下来，但是发音不太标准，但这主要和小学学校老师的方言英语有关，威廉老师提的意见很中肯，说还是要多听原版英语。另外学拼读只是会念，孩子不见得知道对应的意思
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帅宝娘 发表于
我们在威廉学自然拼读，威廉的自然拼读班很系统，第一年是常规的自然拼读，主要是针对各种发音组合的单词拼 ...
亲，威廉在哪里？
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本帖最后由 micky2046 于
09:26 编辑
关于自然拼读，建议分步骤进行：
1、在启蒙初期，如在培训班学习，使用普通教材+自然拼读教材的方式，平行学习；在家里面多听相关的儿歌和碟片，建立相应语感，建议学习26个字母部分即可。
2、（过渡阶段）多选几套Phonics的教材，由简至难，重复进行听读和训练，配合培训班或学校英语学习，强化语感，此时仍建议以26个字母的简易部分为主。
3、在孩子进入一二年级，有一定单词量基础之后（至少要知晓Phonics组合系列中6～8成的单词），进行Phonics的系统学习，如果有比较好的短训班感觉最好啦，或者是外报培训班能够穿插教学。
我儿子四岁半开始学英语，当时还没有Phonics教学，感觉近一两年才慢慢兴起来，又有成为新一轮炒作点之嫌。希望各位爸爸妈妈要保持清醒的头脑，这只是一种教学方式而已，不必神化了。
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经验值13775 &爱心活力豆8 &宝宝生日&地区:街道:
过完年才开始的，进度是自己掌握着，觉得孩子学的快就少看几次，大致是1周2到3次课，每次30分到60分之间。目前看5B。开始还是需要记住的，如果一遍记不住不需要着急，下面学的会用到前面学过的东西，音标总共才48个，比拼音少多了，特别是辅音部分基本和拼音发音一样，一次课就可以搞定了，复杂的是元音的组合，对这个还真没什么好办法，只能多看加深印象。就像我们当年学习音标，没有自然拼读，慢慢的看多了是不是见到不认识的词也能自然而然的读出来。考虑人记忆的特点，前面的学习可以紧，比如开始隔天学习，后面的慢慢拉大学习的间隔，比如隔3/4天学一次，再后就1周学一次。（当然个人建议，间隔是否合适自己根据情况考虑）最开始我用了一周多时间，每天让孩子看一盘碟，只是让他有个最初印象，当时发现听一次辅音基本能搞定（学过拼音的好处）。现在是全部的第二遍，根据孩子掌握的情况，听1到2遍，就是不行也进行下去，后面的学习有机会让你随时给他复习。
自己的一点想法，希望能和对自然拼读感兴趣的妈妈共同讨论。
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楼上的回答的很详细，谢谢您的分享
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谢谢楼上妈妈们的分享
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另外想问下，有在英孚上过自然拼读法班的吗，怎么样
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我带儿子去一个地方视听过, 也类似是自然拼读法.&&但是我认为至少2年级或者以上的孩子,去学比较合适.&&
我本身也学英语专业的,&&其实就是根据音标来发音的.&&如果孩子刚接触英语的话, 不建议去报这种班专门学.&&
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学英语还是听说先行，自然拼读主要是给以英语为母语的孩子学习英语单词进行拼读用的，前提还是要先会读会说，学起自然拼读法来才事半功倍。
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我们现在三年级了，但是口语不太好，也没有背太多的单词，不知道怎么样
新家装修完了，还需要干什么，家里还有异味吗，有类似的疑问，欢迎大家提问，希望能够帮到大家！欢迎大家访问我的论坛空间
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zb_xi 发表于
在家就可以自己教，其实没有想的那么难，我给孩子现在用的东西亚文的教材，没有买书，看看碟，慢慢孩子有点..你好，你说的东西亚文碟哪里可以买的到？来自[]
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一般学英语都教自然拼读，不用特别去报个自然拼读班的
学习过自然拼读法的家长能说说你们的学习效果吗 ...
赴美生子原来有这么多好处！准妈妈不看后悔......
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