一所中国小学的六年性教育探索
朱青 苑苏文
[导读]在今年毕业典礼上，北京市大兴区行知学校学生张钰茹除了毕业证，还得到了性教育的结业证书。这是这所打工子弟小学所有毕业生在迈入青春期之际收获到的一份珍贵的礼物。新华网北京7月19日电（记者朱青 苑苏文）在今年毕业典礼上，北京市大兴区行知学校学生张钰茹除了毕业证，还得到了的结业证书。这所打工子弟小学所有毕业生在迈入青春期之际收获了一份珍贵的礼物：贯穿他们小学6年的性教育。2007年，()组建儿童性教育课题组，在行知学校进行性教育的校本课程实践。张钰茹和她的同学成了中国第一批接受连续六年性教育的小学生。在性教育课堂上，老师为了更好地让孩子理解家庭成员的关系，带领孩子们玩起了“过家家”。第一年性教育课结束之后，一个小朋友创作了一幅《我从哪里来》的画，画中妈妈的肚子上有一道黄色的伤疤，旁边写着：“妈妈为了生下我挨了一刀。”六年性教育课的点点滴滴都记录在一部纪录片里。在毕业典礼上看到自己的成长经历，孩子们开心而感动。一本写满6年来接受性教育回忆的纪念册将跟随他们走进中学，陪伴他们的青春期。张钰茹的老家在河北邯郸，父母在北京打工。她和其他孩子一样，曾对自己来自哪里非常好奇，但是爸爸妈妈从未给出过理想的答案。作为第一批系统接受性教育的孩子，张钰茹曾以为性“是一件不好的事情”，因为父母从来不在她面前谈论任何有关性的话题。然而，当性教育走进课堂之后，张钰茹的好奇得到了满足。“现在我知道我是怎么来的了。”小姑娘说。在行知学校，六年来在性教育上成长和受益的不仅是孩子们，还有家长和老师。对女老师于宝娣来说，给孩子们进行性教育的过程也是改变自身观念的过程。“我觉得自己的变化就很大。以前关于性的词语我自己都觉得难以启齿。走进这个课堂我才改变了观念，摆脱了脸红。”老师王君也说：“这个过程我也在成长，我有很多知识是原先不知道的，从教一年级性教育课程开始，我和孩子们一起学会了很多。”行知学校的学生很多是外地在京务工人员的子女，6年来性教育使用的互动和协商的模式，让不少家长都发生了改变。“刚开始我们特别担心家长会有质疑。所以没开始之前，我们组织家长代表，解释为什么要给孩子讲这个内容，让他们理解这对孩子的现在和未来都是有很大帮助的。”行知学校校长黄鹤说，这得到了家长的支持和鼓励。“以前我会有意回避关于性的话题，在参加性教育培训之后，我和孩子的交流变得越来越无话不谈。”来自福建的学生家长苏秋香说。这种“小手拉大手”的效应，让家长不再对孩子回避“性”的话题，而是参与其中，和孩子一起学习和成长。虽然很多中国小学早已经意识到了儿童性教育的重要性，但受传统观念影响，大多数学校始终尴尬地回避这一话题。2008年12月，教育部()颁发了《中小学健康教育指导纲要》，规定了从小学一年级起到高中阶段性教育不同的内容。2011年底，中国颁发了《中国儿童发展纲要（）》，规定将性与生殖健康教育纳入义务教育课程体系。然而，据调查，目前三分之二的学校完全没有进行过性教育，有的采取敷衍的态度，把直接课本发给学生自学。性教育教材并没有真正地走进课堂。“性教育不只是读一本书、听一次讲座，而是一个涉及家庭和社会的系统工程。”一位尝试儿童性教育的小学校长说。项目负责人北京师范大学副教授刘文利表示：“儿童性教育走进课堂的情况并不理想。而政府应当完善制度建设，倡导儿童性教育在全国的推行。”（参与采写：查楠）
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有问有答&&“性教育该不该在中国开展？” | 不定时话题
关于“性教育”的讨论已经持续很久了，在最近一年尤其热烈。中国可以说是一个几乎没有性教育的国家。之前在知乎有过一个讨论：“在中国你最不理解的事情是什么？”有一条回答大概是中国没有性教育，也不让看毛片，人口居然繁衍了几千年没有灭绝，实在匪夷所思。其实年轻一代人已经开始要求在中国，性教育应该被引起重视，尤其是近几年看到的儿童性侵案的新闻实在不少。
性教育该不该在中国开展？
怎么了？“性教育”是有人种歧视还是国籍歧视？在其他国家能够进行下去的教育在中国就进行不下去了？
其实“性教育”本身没多大毛病。只是中国人，大多听到“性”字就会觉得刺耳。这一人类正常的生理需求在一些人眼里看来是肮脏的猥琐的，所以才会有上床前假惺惺地先说一句“此为后也，非为性也”。
我们的性教育匮乏到什么程度？
在知乎上看到不少例子，答主是医学专业的或者是医生，见过不少来做人流的未成年人。当答主告诉孩子以后要做好保护措施要记得带套时，却被父母骂“不要脸，怎么能公开说这种肮脏的事儿”。
想了想我曾经在大概十岁的时候就经常看到人流广告。当时电视上有那种一播好几十分钟的广告，还都插在电视剧中间。广告内容大多是卖假药的，假产品的，还有一小部分是人流。大巴座椅上也常常有广告，广告内容多是治疗性病或者人流。还有大街小巷的电线杆儿上，也都是。当然这都是好多年前的事儿了，这种小广告现在已经少了许多。对“性教育”避而不谈，却满大街的人流小广告，这估计是我们这一代人很难理解的事儿。
大抵在一些人眼里，人与猪猡没什么区别，人的最大作用就是生殖，而“性”则是上不了台面的东西。
张北川曾说：“在我们的性文化里，把生育当做性的目的，把无知当纯洁，把愚昧当德行，把偏见当原则。”现在看来，每一个字都在真实地发生。
大概在十三四岁时，小孩子就会有性冲动了。而不管是学校老师还是父母，都对这件事避而不谈，似乎不去说那这件事情就不存在。但人们对未知的事物总是有好奇心的。所有人都不告诉小孩这是什么，小孩往往更加好奇，有一部分的孩子便在错误的时间以错误的方式进行了尝试，最终酿成悲剧。而在悲剧发生后，人们会说什么？会说那个怀孕的女孩子“不知羞耻”，会说那个男孩子“从小就不学好，是个坏东西”，可是谁能告诉他们他们做了些什么？没有。
大概中国人从小接受的教育就是谈“性”色变，从小我们都觉得这种事情是肮脏的，是不应该被谈论的。就算是女生正常的生理周期，在女生之间说出来也会觉得面红耳赤。而大人们更是禁止我们谈论，我记得曾经在书上看到某著名作家（具体是谁我真的忘了）小时候看书时看到“交媾”二字，不解，询问母亲时被骂了一通。而在这一方面对女生的约束尤为严格。于是有些人一边讲着不尊重女性的下流的黄色笑话，一边禁止自己的孩子了解性知识；一边义正言辞地谴责穿背心短裤短裙的女孩，一边不住地那眼睛偷瞄；一边指责女生化妆都是为了勾引男人，一边光明正大心安理得地出轨……一边坏，一边蠢。
记得小时候，电视剧上一旦出现接吻的镜头，父母便会让我捂上眼睛，说是小孩子不能看。但我天生不太顾这些规矩，父母也只是讲了一两次后就不再提了。当时这一类的电视剧大概是《还珠格格》《情深深雨蒙蒙》之类的。长大后，我发现很多人在小时候，天真地以为接吻就会导致怀孕，因为这是我们所能了解的男女关系最亲近的一步了。
再后来是初中，生物课。我所在的班级还好，老师不觉得上男女的生理结构异同有什么好回避的，没有男女分开上，但是也只是简略带过（当然往深了也不好讲）。这比一些避而不谈的老师好多了。
有多少人的性教育起源于看小片和网络上莫名跳出的黄色广告？
我们的性教育，大概都是在这些零零散散地碎片中完成的，那里面充斥着对人的不尊重，那里面没有告诉我们怎么保护自己，因此有很多人一辈子都在进行错误地尝试。
前几年北京师范大学出了一套《小学生性健康教育读本》，在很多人感叹中国的“性教育”终于提上日程时，却引发了不少家长的担忧。他们觉得小学生学习性知识为时过早，甚至有人说课本上不应该出现如此“羞耻的东西”。与我妈谈及“性教育”，她对我口中有些国家几年级的性教育达到什么程度感到惊讶，毕竟以前她一直认为“性教育”这种东西无需多言，长大了自然就懂了。
长大了自然就懂了，我相信这也是很多家长的想法。
但想想，到底有什么事情是我们“长大了自然就懂了”的？连讲文明懂礼貌都是要靠人教会的，我们懂的事情，不是有人教给了我们，就是通过不正常的渠道获知。不普及性知识，却放任各种色情信息在台面之下暗涌，这大概就是人们眼中的“长大了自然就懂了”吧。
小孩子对“男女有别”的好奇心在很小的时候，甚至是上幼儿园之前就已经开始显露。
那时我们会问父母，我们是从哪儿来的。父母的回答无非就是“垃圾桶检来的”“臭水沟抱来的”，最多会说“妈妈肚子里钻出来的”。于是孩子们总会半知半解，以为女生在长大到妈妈这个年龄，肚子就会自己变大，生出一个小baby。上了幼儿园后，有一部分孩子就已经开始好奇男女之间生理构造的不同。有一些幼儿园老师很担心孩子们互相脱掉衣裤向对方展示自己的“不同”。基于这些事实，我个人觉得小学时开始进行性教育一点儿也不晚。至少我们可以告诉孩子们自己是怎么来到这个世上的，告诉他们内衣裤覆盖的地方不能在其他人面前暴露。
“性教育”跟“性”还是有一些差别的。
“性教育”更多的是一种性知识和对自我的保护。
我们得通过这个途径来认知自己的生理结构，来填满“我从哪里来”的好奇，来学会如何保护自己，最大限度地降低自己所受的侵害。在孩子小的时候，我们告诉他们内衣裤覆盖的地方不能暴露给别人看。再大一点儿，我们告诉他们男女生理结构的差别有哪些。到了女孩来月经的年纪，我们也无需避讳，告诉男孩儿应该尊重与保护女孩，告诉女孩应该如何学会自尊与自爱。再过一两年，我们可以开始向孩子们普及避孕套的知识，明确性骚扰，猥亵和强奸之间的概念。不要说男孩没有必要学习，男孩也可能成为受害者。“性教育”同样包括性病的知识，让孩子们明白生理卫生的重要性。
很遗憾，在我们这代人以前，中国的孩子们都没有机会接触到这些东西，等到自己真正遇到了，往往手足无措。那么从我们下一代开始，“性教育”是不是可以开始进行了？
我们每个人都有权利了解自己的生理结构，在谈“性”之前，我们首先要成为一个完整的人。
让我来抿一下，会不会有人的想法是：
“一个女孩子谈论性教育真是不知羞耻！”
哈哈哈哈哈哈
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今日搜狐热点中国性教育迷途
来源：中国新闻周刊
　　什么是中国的性教育?它是&北京市首部性教材&《成长的脚步》里&大尺度&的插图;是大学课堂里男生女生一起用香蕉示范的避孕套;是郑州私立幼儿园老板何峰用来演示生殖器的布娃娃&&在一场场由性教育话题而引发的众声喧哗中，人们热衷于&围观&那些更大胆、更出位、更抓眼球的看点，而很少考虑性教育的导向问题。
　　性教育迷途
　　什么是中国的性教育?它是&北京市首部性教材&《成长的脚步》里&大尺度&的插图;是杭州电台&愤怒主播&万峰对来电听众的&粗口怒骂&;是世界艾滋病日那天高高飘扬的安全套充气模型;是大学课堂里男生女生一起用香蕉示范的避孕套;是郑州私立幼儿园老板何峰用来演示生殖器的布娃娃&&
　　在一场场由性教育话题而引发的众声喧哗中，人们热衷于&围观&那些更大胆、更出位、更抓眼球的看点，而很少考虑性教育的导向问题。在&中国已经完成性革命&的形势下，中国匆匆选择了以性安全为主导、性生理为主要内容的模式。为此，人们呼唤以中华传统文化为根基的性道德、性伦理教育，引领更加完善中国性教育之路。
　　学校性教育：迷路的&脚步&
　　一场由&性教材&《成长的脚步》引起的争论，揭开了国内青少年性健康教育迷局的一角
　　&我从哪里来?&这几乎是所有孩子都会向父母提出的、一个难以回答的问题。
　　2008年12月，国家教育部将这一问题列入《中小学健康教育指导纲要》。纲要中，小学一二年级应掌握的生长发育与青春期保健基本内容，包括&生命孕育、成长基本知识，知道&我从哪里来&&。
　　今年8月，被媒体报道为&北京市首部性教材&的《成长的脚步》(以下简称《脚步》)是这样回答的：&爸爸阴囊里的睾丸可以产生精子，他们的样子像个小蝌蚪，活动能力特别强&&为了让淘气的精子能尽快找到卵子，爸爸用阴茎插入妈妈的阴道里，用力把精子射入妈妈的阴道内&&&
　　与&从垃圾堆里捡来的&&石头缝里蹦出来的&一类&经典答案&相比，这个答案直白得惊世骇俗。有家长斥之为&黄色漫画&，亦有网友称赞这是&进步&&开放&。一时间，舆论纷争渐起。
　　北京市教委迅速辟谣，《脚步》只是北京市一所小学参加《北京市中小学生性健康教育大纲》课题研究的阶段性成果，还没有向家长与学生发放，且北京市各级教育行政部门均没有&性教育教材&的相关立项、编写计划。
　　舆论的中心，课题的主要承担者之一、首都师范大学性教育研究中心主任张玫玫教授沉默了。尽管&有满肚子的话要向记者说&，但她依然只是简单地对《中国新闻周刊》表示，&性教育需要一个安静的环境，科学的研究，稳步推进&&现在时机不到，须把握节奏，不然适得其反!&
　　&可能还有更多的校本教材，只是我们不知道而已。&
　　&这本书严格来说不能是教材，只能说是读本。&张玫玫教授向《中国新闻周刊》强调。它由北京市朝阳区定福庄第二小学组织编写，没有出版、没有经过教育主管部门审订，是供校本课程使用的参考读物。
　　所谓校本课程，与国家课程、地方课程相对应，是义务教育阶段各学校自主决定的课程。在我国，青少年性健康教育大多利用中小学校本课程时间开展。一些学校进而编写校本教材，展示特色、便于交流。
　　《脚步》之前，已有2009年8月北京医科大学附属小学出版的《快乐生活，健康成长》、2005年成都人北实验小学的《成长路上陪你走》等等。它们同样使用了&精子&&卵子&等名词，但没有引起外界关注。&可能还有更多的校本教材，只是我们不知道而已。&张玫玫说。
　　而在《脚步》背后，其实是一个已经进行两年多、北京30所中小学参与试点、近500名一线老师参与的课题项目。
　　2009年起，受北京市教委委托，首都师范大学教育学院性教育研究中心和北京性教育研究会承担了课题《北京市中小学性教育模式初建》，编写了北京市中小学学校性教育大纲(草案)。在实施中，课题组设计了30个子课题，分别由城六区及房山、昌平等郊区县的10所小学和20所中学承担。
　　《脚步》一书，正是《定福庄二小性健康教育校本教材研究》子课题的阶段性成果。课题论文成果还包括，《北京市东直门中学高中生性道德结构及其问卷编制与统计结果分析》《北京市培智学校性健康教育现状的调查研究》等等。
　　在北京地区，培智学校第一次参与此类课题。七八年前，北京市通州区培智学校的赵红艳老师发现，班上有一位智障男生，毫不顾忌地在课堂上把手伸进裤子里去;爱美的女孩穿着超短裙在男老师旁边转悠，却对校园外的危险一无所知。那时，对智障孩子的关注还集中在知识与能力上，而在性健康方面，尤其是性安全、性心理、性伦理教育几乎是一片空白。
　　除了论文集，作为课题组成果，还有97个课堂案例汇编成集。
　　&我从哪里来&这个问题，北京市东城区和平里第一小学的一位老师是这样描述的：&精子小思住在爸爸的身体里，还有三亿多个兄弟和小思住在一起&&卵子小欧，她家就她一个娇宝宝，特别希望能和小思它们做朋友&&但是他们相见的路途既遥远，又艰难&&&
　　接着，老师安排角色扮演，请男孩们做精子，一个女孩做卵子，开始夹道障碍跑。当然，大多数男孩都被淘汰了，&使学生感受到生命的唯一，激发学生珍爱生命的情感。&
　　除了性生理部分，还有不少案例关注性心理与性道德。如《换座位带来的思考》《收到&情书&之后》《识别危险行为》等等。
　　张玫玫曾向媒体表示，《脚步》中80%的内容已在北京市定福庄二小试讲过，而这所学校早在2001年就开始探索性教育之路。
　　一位性教育界人士向记者称，青少年性健康教育试点已在教育界内部积极进行，而《脚步》一书的轰动只能说明，这一切其实并不为外界所知。
　　&能不能给一个固定的标准?&
　　《脚步》一书，同样在性教育界内部引起争议。
　　儿童性教育专家胡萍在博客上公开表示对编者&道义上的支持、观点上的分歧&。她称，向小学一二年级的孩子展示性交细节的图片和文字，不符合孩子们的认知发展规律，&就像我们不可以在孩子小学阶段就给孩子学习高等数学一样，这就是违背孩子年龄认知和性心理发展规律的做法。&
　　在《成长与性》一书中，作者胡萍将精卵结合的过程解释为&爸爸妈妈的身体接触&。有意思的是，哪怕是这样含蓄的语言，在7年前出版时也曾被批评为&最黄的&的性教育读本。
　　&如果只说身体接触，孩子可能就会想，今天我牵了谁的手，是不是就有宝宝了?&成都大学教授、四川省青少年性教育普及基地主任胡珍对此表示异议，&在这个阶段，生殖器官和手指、脚趾、鼻子都是一样的，很简单的一个逻辑问题，为什么不可以说?孩子就这么简单，是成年人自己想复杂了。&
　　胡珍一直在成都开展青少年性健康教育。从2007年至今，她完成四川省教育厅课题&中小学性健康教育实施研究&课题，之后得到美国福特基金会资助，将研究成果转入实践，为34所中小学培训师资、扶持开课。
　　目前，在四川省，起步较早的成都人北实验小学，在六年前便出版了自己的性健康教育读本。去年，成都大学还开设了&性教育辅修师范专业&，成为继首都师范大学之后，全国第二个开设这一专业的大学。
　　对《脚步》一书的修改，胡珍的建议只是，给小学一二年级的文字内容加上拼音，便于理解。
　　社会学者李银河在接受媒体采访时表示，&一点也不超前，这是一种相当不容易的进步。以前我们过于禁欲，现在要解放了。&
　　也有审慎的支持者。&北京市教委的这个试点，基本上合适，当然有些像&射入&这些词可以推敲&，中国性学会青少年性健康教育专业委员会主任徐震雷说。
　　徐震雷称，全国青少年性健康教育发展较早的地区有北京、上海、成都、杭州和深圳等。从2008年起，其中四个城市每年聚集一次研讨，达成的一个共识是，&对小学低年级的孩子，可以告诉事实，但&性交&两字不提为好。&
　　然而，在教学实践中，哪怕不出现&性交&两个字，对它的讲解也是千差万别。应该说&生殖器&还是&阴道&、说&放入&还是&射入&，差别虽细微，争论却不止。
　　在一次国内研讨会上，一组专家去听一位老师的现场课《我从哪里来》。说到男性性器官&睾丸&时，老师带领着孩子们，将这个词像集体背单词一样反复朗读了几遍。不料，课堂结束后，有专家反对，有专家力挺，争执不下。
　　最后，女老师委屈地哭了起来，&连你们专家都不知道怎样才对，你让我们老师怎么办?我们一线老师执行力很强，能不能给一个固定的标准?&观点之争，可见一斑。
　　&这其实是两种教育理念的差别，是以知识体系的逻辑来决定该讲什么，还是以受教群体的逻辑来决定&，杭州市教育局教科所韩似萍老师说。
　　在杭州，青春期性健康教育起步于上世纪80年代后期。2008年，杭州市教科所编写了《中小学生青春期教育手册》向学校发放。2010年，教科所还启动了&十万家长同读一本书&活动，请家长配合学校教育。而在校内，学生们通过讲座、班会、心理健康课等形式接受青春期教育。
　　韩似萍坚持，从小学高年级起才对学生进行青春期教育，因为&文化观念不可能通过强硬手段立刻改变，应该充分考虑到中国这个含蓄民族的情感背景。&具体到性器官名词和内容讲解的深度上，不能只注重科学完整而忽视社会人文。
　　&怎么给孩子说子宫?我们的老师可以说，妈妈的肚子里有一个器官，是孕育孩子的宫殿，简称子宫。还有阴道，可以说它是生命的通道。这样说，不是很美吗?&胡珍对此有不同看法，&其实所有生理科学，都可以带着从心底里对人本身的尊重&。
　　然而，要实现这样的尊重，性健康教育师资是一个比口舌之争更加迫切的现实障碍。
　　性教育是&三无教育&
　　在我国，性教育还没有进入学科序列，没有&专业人才&。在中小学里，性健康教育老师大多由心理健康老师、班主任、代课老师、德育主任等兼任。
　　克服心理障碍是老师们走上讲台的第一道关。四川成都龙泉七中的教科室主任柴小林从上世纪80年代末起一直担任思想品德老师。4年前，他参加了胡珍及其团队的师资培训。
　　培训老师指导得非常详细，&不能说手淫，因为&淫&给人罪恶感，要说自慰;不能说&小鸡鸡&，要说生殖器官&&&
　　他想起培训前的一个夏天，一位男生在课堂上问起生理现象：&老师，那意淫咋个办咧?&他沉下脸，&其他人都不说，只有你提这个问题，你太下流了!& 其他同学附和着：&就是嘛，你的思想有问题!&
　　柴小林反省自己，&其实是我没有那个胆量去驾驭这个问题，于是逃避了。&
　　培训结束后，再讲性健康教育课，他还是害怕学生提问题，不过担心的不再是勇气，而是能力。每每有学生提出意料之外的问题，他只能实话实说：&抱歉，我回答不了。我必须下课找到资料和答案后，再和你探讨。&
　　&性健康教育老师，不仅要有生理学、心理学、社会学、法律和道德等知识，还要有文学积累、表达技巧、组织方式，我认为比其他老师更难。&胡珍说。
　　大部分半路出家的性健康教育老师会经历&模仿、反思、原创&的授课阶段。如果不是真正感兴趣，一些老师可能会长期停留在第一阶段。还有的老师，因为学校指定而不得不接受培训，结束后却在小声地骂&无耻&。有的老师，一旦岗位变动，就不再主动教学。性健康教育，被戏称为&无师资、无课时、无教材&的&三无教育&。
　　&学科渗透&教学法于是被大力推行。除了专门课时之外，语文、数学、生物、体育等科目都可以渗透性健康教育。
　　比如，语文课上讲《一粒种子》，说到生命的不易;数学课学到黄金分割，老师可以提醒，女孩子打扮自己，要有得体的美感;体育课上，老师也应该在运动前，适时宣传保护身体脆弱部位&&
　　在这些知识中，除了性生理、性安全等有明确的答案，性心理、性伦理、性道德等标准事实上因人而异。教育者本人的价值观因而显得格外重要。
　　一位老师告诉《中国新闻周刊》，&有些年纪较大的老师可以在讲台上义正辞严地宣传&一定不能发生婚前性行为&，但我不会，因为我是80后，自己就有，这样的要求实在说不出口&。
　　&当下中国，性现象是多元而混乱的，性价值观也一样，&这位老师说。尽管这种复杂的情况在中小学性健康教育中还不明显，但是老师的不同态度，直接决定&将话说到什么程度&，进而对学生产生微妙的影响。
　　&谁给我评判?只有我自己&
　　对《脚步》的争论还未平息，与性教育有关的新闻又开始吸引人们的眼球。在河南郑州，一所名为&摇篮&的私立幼儿园对孩子进行尺度颇大的性教育。课堂上，女老师拿出一个成人娃娃，告诉孩子不同性器官的名称。在讲解&阴毛&时，老师还请一位男孩上前，亲手摸一摸。
　　面对外部质疑，中国摇篮教育集团郑州摇篮幼儿园园长何峰对《中国新闻周刊》记者表示，这是一套&根据生理学、心理学、社会学综合出来，完全科学安全的教育模式&。
　　何峰宣称，自己承担着三大课题，来源从联合国儿童福利基金会到中国早育性教育培养示范性基地都有。他并不想办幼儿园，是&执着的家长逼着办&&我这些理论，在国际上都不好找。比如我实施的胎教，是教家长怎么定位宝宝的性格，你要啥性格的孩子，我给你打造;定位宝宝未来的职业，你从事啥职业，那都是爹妈给定的&&&
　　这些看似有悖常理的说法，何峰称自己钻研了18年，而幼儿园的性健康教育也已经进行了3年之久。
　　&目前对这种性的综合教育与实践，在全国，我可以这样说，没有第二个人，谁给我评判?只有我自己评判。&何峰对《中国新闻周刊》说。
　　&性健康教育的实际效用很难评估，这是一个非常中肯的问题&，徐震雷向记者坦承。各种是非争论，部分原因即来源于此。
　　最后，只能依靠受教者自己行使评判权。而这对在全国范围内刚刚起步、各地区差异巨大的中国性健康教育来说，需要更多的时间与空间。
　　8月底，另一部小学性别教育实验教材《男孩女孩》在上海悄然上柜。今年，张玫玫带领的课题组，还将把在北京的试点学校扩大到45所。胡珍则将下一步的研究方向定为&社会性别刻板印象的反省与修正&&&
　　性教育忧思录
　　旧的性道德观已经瓦解，而新的却迟迟未建立。在此背景下，中国性教育的价值导向还非常模糊，就已匆匆&赶路&。性安全、性生理教育则以最&简化&的方式，大行其道.
　　&妈妈，老师在课堂上说，握手、拥抱和接吻都会得艾滋病，这是真的吗?&中央党校教授靳薇清楚地记得，大约3年前，还在上中学的女儿这样问她。
　　&在堪称全国教育资源最发达的北京中关村地区，中学竟没有开展性教育，就连基本的防艾知识也教错了。而另一方面，中国对艾滋病的防治宣传，没有从性教育这个角度入手，而是长期停留在推广避孕套的层面。&靳薇从2001年开始就在中央党校给全国厅级干部做防艾培训，当她应邀走进自己女儿所在的中学进行防艾教育时，开始对中国的性教育问题有了新的观察。
　　最近，中国人民大学性社会学研究所所长潘绥铭在调查研究后得出结论，在2001年～2010年间，中国已经完成了&性革命&。靳薇说，&可是，中国的性教育仍处于停滞状态。&
　　羞涩的官方语境
　　&通过男女的性生活，精子和卵子在女性输卵管相遇受精而结合成受精卵。&这是1996年北京出版的《青春期健康教育》(试用本)中的一句话，也是全书中唯一涉及性生殖内容的部分。就为了这一句话的表达，俞承谋当时字斟句酌了很久。
　　作为当时的北京第十一中学校医，俞承谋是这本教材的编撰者。1982年，北京市教育局与北京卫生防疫站合作，要开展中学生青春期教育试点，十一中被选为试点学校之一。
　　新中国成立后，刘少奇、周恩来等党和国家领导人先后关心过青少年性教育问题。周恩来早年在南开大学读书时，曾听过美国教授的一场性教育讲座，他受此触动，一直惦记着性教育的问题。在去世前，周恩来特意嘱咐他的医疗组组长吴阶平，一定要把中国的性教育搞起来。
　　由于文革的影响，周恩来的嘱托直到1980年代才有了回应，中国当代的性教育，也在那个时期蹒跚起步。1982年，吴阶平编译的《性医学》出版，成为性学的破冰之作。同年，北京第十一中学在初一年级增设&青春期教育&课，俞承谋正是两名任课老师之一。
　　&初一学生刚刚进入青春期，是进行教育的最好时机&，俞承谋解释说。然而，上课讲什么?俞承谋没有任何可参考的教材，只能根据教育局提供的大纲，结合相关生理卫生知识自己编写讲义。
　　在试点过程中，由俞承谋主要编写的这份70页厚的小册子被拿到很多学校试用&&这一试用，就&试&到1996年，北京市教委决定以俞承谋等人的讲义为基础，编写中学生青春期教材。
　　早在1963年全国医学科学工作会议期间，周恩来就提出：&要在女孩子来月经之前，男孩子发生首次遗精之前，把科学的性卫生知识告诉他们。&
　　1988年，当时的国家教育委员会、卫生部和国家计划生育委员会联合发出通知，要求在中学开展青春期教育。
　　官方对性教育的态度始终是羞涩的。&那个时候还不敢直接提性教育，青春期教育就成了性教育的代名词。&中国性学会秘书长、青少年性教育专业委员会主任徐震雷说，直到现在，尽管社会上已经开始直接称之为性教育，但在教育部所有的正式文件中，也依然没有&性教育&这个词，而只有&青春期教育&。
　　教育部有关性教育的最新规定，是2008年的《中小学健康教育指导纲要》。从文件名称就可看出，性教育被包含在健康教育之中。
　　徐震雷解释说，国外的性教育要更加多元化，如有以人权为基础的性教育，有以性别意识为基础的性教育，但至今为止，中国的性教育，都是以健康为导向。这是中国性教育的一大特点。
　　防艾，性教育的推手
　　从上世纪90年代开始，性教育的内涵开始变迁：随着艾滋病在全球快速蔓延并进入中国，对艾滋病的预防逐渐成了性教育的重要目标。防艾，既是性教育的目标，也是性教育的推手。
　　1990年8月颁布的《中华人民共和国艾滋病预防和控制中期规划》( )指出，青年人是人口中性活跃的人群，需要进行特别教育。
　　这是政府首次对青少年的防艾教育做出规定。此后，教育部与计生委多次发布各种文件，要求对青少年进行防艾教育。
　　七年前，一则清华、北大拒绝公开发放安全套的新闻曾占据了北京各大报的大幅版面。当时就有人质疑，推广安全套就等于防艾吗?
　　对此，靳薇则简单地总结为：中国现在的防艾教育，实际上就是安全套教育。熟知各地防艾宣教情况的她介绍说，针对性工作者与同性恋人群，地方CDC(疾病预防与控制中心)都有&高干队&，即&高危行为(或人群)干预队&来负责防艾宣传。而他们的工作就是办培训班、贴宣传画、发宣传册、摆放安全套、搞有奖问答等，这些内容都是围绕着推广安全套的。
　　至于对大学生、青少年的艾滋病干预，依旧是这些套路。靳薇解释说，与前者相比，对青少年的防艾教育比较欠缺，主要依托于各类项目。通常是在全球基金、福特基金会、盖茨基金会等国外NGO的赞助下，与学校的团委、学生会或者同性恋组织合作。
　　&造成这种状况的原因有很多，比如相关人员的专业精神和敬业精神不够，工作方式简单化，有些机构甚至拿安全套的发放作为考核的指标&。中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心伦理委员会主任王若涛对《中国新闻周刊》表示，&安全套教育要有针对性地对待不同的群体。学校教育与对社会其他群体的教育显然应该不一样。比如，对初中生讲怎么用安全套，我觉得不是必须的。而对性工作者、对流动人口则需要进行这方面的教育&。
　　云南省CDC性艾中心主任贾曼红透露，学校防艾教育的经费比较少，更多时候，还要看学校愿不愿意合作，或者有没有项目支持。
　　云南一位长期从事防艾工作的退休官员表示，推广安全套成为防艾教育的主流，是现实的选择。&推广安全套，好统计，好监测，便于操作，是低投入高收益;而进行性教育，看不见摸不着，做起来也比较难，是高投入低收益。&
　　另一方面，有专家认为，安全套的&安全&作用有被夸大的嫌疑。中国性学会原副理事长朱琪透露说，上世纪90年代，计生委专门开过一次专家会议，决定在防艾宣传中，将避孕套改成安全套，以便人们更容易理解和接受。但实际上这是一个误区。他指出，避孕套对艾滋病的预防成功率并不是100%，因此，&安全套&的叫法会让人产生&虚假的安全感&。以使用安全套为导向的艾滋病预防宣传，甚至反而可能促进他们的性萌动。朱琪认为，只有对青少年进行以&贞洁观&为主的性道德教育，才是预防艾滋病的根本。
　　尽管争议不断，中国越来越多的大学校园都接纳了安全套自动售卖机，而在课堂上教学生们使用安全套，也司空见惯。但问题接踵而来，安全套教育要不要进中学?
　　对这个问题，徐震雷持保守态度，国外一些组织根据他们已有的经验，希望在中国的中学里也开展安全套教育。但在他看来，这样做为时过早。
　　&外国人为说服我们，用了很多调查数据。比如他们说，通过安全套教育，学生的性行为发生率与艾滋病感染率都没有增加。但我们发现，这些结论的前提，是他们的学生性行为发生率已经高达80%了。而中国中学生的这一数字，估计只有10%～15%左右。如果推行安全套教育，反而可能起到教唆作用。&
　　徐震雷说，与西方不同，在中学阶段，中国性教育的主流仍是减少学生的性行为发生率。
　　&一提到安全套，老师就紧张得不得了，这实际上是一种鸵鸟政策。&靳薇则旗帜鲜明地认为，有必要在中学时期就进行包括使用安全套在内的性安全教育。她以亲身经历来举例：她的女儿在上中学时，同学们都普遍交异性朋友，女儿也有一个男朋友。可女儿所在的学校并未进行任何这方面的教育，于是，她就自己教女儿如何使用安全套。
　　在安全套教育的问题上，不同的观点基于他们对目前中国青少年性启蒙状态的不同认知。俞承谋认为，每一所学校开展性教育要做的第一件事，就是要调查本校学生的性认知程度与性行为发生状况，以此来开展有针对性的性教育。不然，性教育就会无的放矢，甚至起反作用。
　　谁来承受性教育之重
　　尽管俞承谋在1982年就点燃了性教育的&星星之火&，但30年过去了，这一领域并未形成&燎原&之势。至今，在全国范围内，性教育仍是个别地方、个别学校、个别教师的小打小闹，大多数学校仍处于&能不做就不做&的状态。
　　&学校的青春期教育，很大程度上都依赖校领导的支持。如果领导觉得这件事不重要，那就很难开展。&俞承谋认为，当时北京十一中的青春期教育之所以有声有色，要得益于校方的支持。
　　这其实反证了另外一个问题，校园的性教育并未得到制度层面的保障。
　　在防艾教育的问题上，靳薇认为，国家将所有的&宝&都押在疾控部门身上，这是根本策略的失误。&只进行以安全套使用为主的性教育，就不可能达到真正安全，这等于把人还原到动物层面。& 但对青少年进行性教育，是卫生、疾控部门不能承受之重。
　　据统计，近年来中国青少年感染艾滋病的比率上升很快，并且主要感染途径已经由母婴传播变成性传播。因此，国家CDC性艾中心主任吴尊友认为，性教育是青少年防艾教育的基础。他坦承这一部分工作确实薄弱，但也认为，&性艾中心的首要职责，还是对艾滋病的控制与预防，青少年的性教育更多地应由教育部门承担。
　　所有矛头，最终都指向教育主管部门。
　　中国的性教育牵涉到三大部门：教育部、卫生部和计生委。教育部负责校园性教育的组织与开展，具体由体卫司来管。卫生部主要是为教育部的工作提供技术支持，教育部体卫司的专家基本都来源于卫生部。而计生委是从控制人口数量与提高人口质量出发，做节育、避孕等方面的宣传教育工作。
　　但有趣的是，到目前为止，唯一将性教育问题写进法律的，并不是教育部，而是计生委。2001年颁布的《中华人民共和国人口与计划生育法》中指出，&学校应当在学生中，以符合受教育者特征的适当方式，有计划地开展生理卫生教育、青春期教育或者性健康教育。&
　　性教育的理论困境
　　靳薇曾经看过一位日本性教育家教幼儿园小朋友做&人体拼图&的游戏。教师先在黑板上挂出男人与女人的轮廓图，再把包括生殖器在内的单个器官的图交给小朋友们，让他们对照着将黑板上的人体轮廓填满。
　　这个游戏的目的，是让小孩意识到，生殖器就像人的手和脚一样，是身体的一部分。靳薇当时很受启发，开始意识到，性教育应当从幼儿园就开始。&性教育开始得早，大人就不容易尴尬，让孩子对性脱敏也容易。&
　　但当北京3岁女童派派的母亲听说幼儿园将开始性教育时，却态度犹疑。&派派至今还没有问过她是从哪里来的这个问题，如果她问了，我们会从爸爸妈妈相爱这个角度来回答。否则，你跟她说什么精子、卵子，她也听不懂啊!&派派妈曾经看过德国的幼儿性教育读物，她认为，那样直白的内容，并不适合中国的孩子。
　　在朱琪看来，让孩子对性脱敏，恰恰是不妥当的。他以20年前流行的一本讲述前苏联训练&性间谍&的读物《燕子与乌鸦》为例：克格勃采用让男女一起洗澡、互相观看对方身体等各种手段，让受训者对性脱敏，去除羞耻感。&这样做的后果，就是使那些人把做爱看成一项纯生理活动，他们可以毫无感情地与任何人发生性关系。&
　　&如果没有&性害羞&，我们中学生性行为的发生率要比现在高得多，艾滋病感染率要比现在高得多。&徐震雷也这样认为。他表示，&性害羞&在中国传统文化中是根深蒂固的，但在西方国家的性教育过程中，慢慢把&害羞&去除掉了。在中国的性教育中，这种&害羞感&的保留非常重要，比如在小学教育中，说到&性交&，应当以婉转的方式表达出来。
　　&这个人一生换了很多性伴侣，他也不一定就是坏的，不能够绝对地说所有有过一夜情的人都道德沦丧。&
　　这句话来自性社会学家李银河2003年发表在《精品购物指南》上的一篇文章，其主题是：为&一夜情&正名。首都师范大学从事性伦理学研究的教授安云凤听说了这则新闻后，就赶紧去买了这份报纸，报亭的人对她说：这期报纸特别好卖，早就卖光了!
　　李银河的这篇文章在当时引起轰动，其中也招致不同的意见。作为中国伦理学会理事的安云凤，针对此文写了《对&一夜情&的伦理透析》一文，由此掀起与李银河的&论战&。
　　安云凤还记得，20多年前改革开放伊始，国外各种思潮猛烈冲击了人们长久以来封闭的思想。弗洛伊德的泛性论与萨特的存在主义哲学在大学生中盛行一时。在此过程中，旧的性道德观已经瓦解，而新的却迟迟未建立。安云凤认为，性道德建立在性生理、性心理、性伦理与性法律四者皆已完备的基础之上。目前国内对于性伦理道德的研究却寥寥无几。实际上在中国，有关性的研究尚未真正成为一门独立的学科。
　　而国内的性学专家和性教育工作者，其专业背景也是五花八门：有学生物的，有搞心理的，还有学社会学与人类学的。光是医学领域从事性学研究的，就涉及皮肤科、泌尿科、妇产科、心理科和整形科等多个学科。
　　相比之下，国外自弗洛伊德以降，金赛、福柯，无论哪一家性学学派，无不有着深厚的学术根基。
　　在性学研究尚且薄弱的大背景下，性教育的价值导向更显模糊。他坦承，建立本土化的性价值观体系，需要吸收中国的传统文化，也需要深厚的文化根基，但这一过程，将会非常难，是个漫长的过程。
　　&当青春期的问题困扰时，我们开展青春期教育;当艾滋病来临时，我们开展艾滋病预防教育和性健康教育;当少女怀孕、人流等问题出现时，我们开展生殖健康教育;当觉得青少年没有能力应对恋爱与性时，我们开展生活技能教育;当觉得性是一种爱时，我们开展爱的教育&&&这是徐震雷所描述的中国性教育的现状。
　　性教育：一所小学的八年样本
　　性教育：一所小学的八年样本
　　一所普通小学的&超前&性教育实践，是否最终能将性变得简单
　　日，四川省成都市人北实验小学，一堂《我从哪里来》的性健康教育课在进行中。
　　&这是一个艰辛、漫长而充满奇遇的过程&&妈妈和爸爸像我们一样长大、相遇、相爱、结了婚。然后，爸爸的生殖器官放进妈妈的生殖器官&&&女老师描述着精子与卵子的相遇、胚胎发育和出生。
　　当新生儿的图片出现在屏幕上，女老师走下讲台，向学生们点点头：&你们是一大群精子里的冠军，是最优秀、最健康的一个!&
　　每年上这堂课前，学校都会用一张《生命与性教育课程教学情况家长告知书》，邀请家长与孩子一同上课。告知书上写明，教学方法包括&与孩子讨论自己生命起源的话题、从自然科学的角度来认识精子和卵子结合是新生命的开始、让孩子与父母互动交流对生命血缘的真切认识和感激之情&，等等。
　　家长可以选择孩子上或者不上这堂课程，最终，大多数家长会选择同意，并和孩子一同参加。
　　2003年，当学校第一次邀请家长参与性健康教育课时，其实是在美术课上。一位六年级的美术老师，抱怨美术书的最后一页总是被学生用铅笔涂黑，或是干脆撕掉&&那一页是欣赏国外人体雕塑。于是，一节特别准备的美术课成为一次学科渗透性健康教育课。
　　如果再往前追溯，促使人北实验小学开始性健康教育课程的，不过是学校路口的一个成人用品店。9年前，这种店标上有裸露美女、写着&快速见效&的门店，就和性健康教育一样新鲜。&我们发现，几乎每个男孩子心里都惦记着。等我们把孩子送走，有的就会倒回来，把那个帘子掀开，看一下里面到底什么叫&成人用品&。&彭玲老师说。
　　同年，学校申请了所在区教育局&小学阶段性教育现状与对策研究&课题，首先对一至六年级的孩子做了问卷调查。
　　调查中，很多孩子认为隐私部位是&眼睛&，&因为眼睛很重要&。还有孩子回答，&咯吱窝&。另一个问题，&对于性这个词，你第一反应是什么?&&恶心、脏&，是最多的答案。
　　从2003年起，学校开始安排一些简单的性生理知识课。认识自己的身体，知道什么是隐私，明白生命的奥秘。接着是性心理课&&性别接纳、自我认同。到了高年级，课程内容则是青春期的发育特征、异性交往等等。时至今日，性健康教育已成为学校的教育特色之一。
　　去年，一个六年级男孩的书包里藏了一个避孕套，被同学发现了。班主任教师急得跳脚，找到了性健康教育教师彭玲。彭玲很快决定，为孩子们增加新内容　&&避孕套。
　　&我讲人类的生育，男性一天会产生多少精子&&讲人类很有智慧，不让生育成为我们的负担&&我还从古希腊讲起，讲英国国王御医用羊肠内膜做了人类的第一个避孕套&&但是避孕套不是安全套，不能阻碍艾滋病病毒&&&
　　对孩子的性健康教育说到哪个程度为宜?这一直是个难题。曾出版《善解童贞》一书的成都大学教授、四川省性学会青少年性教育专业委员会主任胡萍认为，如果让六七岁的孩子提前知道青春期内容，&必然存在提前唤醒&。
　　然而，在另一部分学者看来，如果孩子听了没有什么反应，才是科学教育最好的结果。
　　&越在高年级来讲性健康教育，孩子反应越怪。四五年级讲，孩子脸红;到中学，孩子就怪笑，然后就故意问一些难堪的问题挑战老师。你从小一步步上来的，就很自然。&胡珍说。
　　在《预防性侵犯》课程上，一位三年级女生在回答&隐私部位&时，答案是&阴道&。老师回访那些已经升上初中的学生，中学对这些接受过性健康教育的孩子评价是，&更稳重，更落落大方，在异性交往等话题上，没有那么多暧昧的东西&。
　　&印象最深的是哪张图呢?&
　　上完课，一位女孩回忆起课堂上的图片。这个只有7岁、扎着羊角辫的女孩想了想，笑了，&好多只小狗的那一张&&&其实，那不过是老师使用的一张配图而已。
　　性教育的世界&观&
　　究竟是走性安全教育的路线，还是推行强调贞洁的性教育?在美国，这两种意见一直存在，并时时引发争论。而放眼世界，许多国家或左或右地选择了自己的性教育方向。这些国家性教育的历程，发人深思
　　这个开学季，美国纽约市公立初中和高中的学生们会发现他们的课表里多了一门令人心跳加速的新课程&&性教育。这是纽约近20年来第一次将性教育规定为强制性课程，课程内容将包括如何使用避孕套，以及何时可以发生性行为的知识。
　　纽约市市长布隆伯格的这个决定，在全美范围内引起了广泛的讨论。实际上，有关性教育的问题，即使是在美国这样的发达国家，也走过一条漫长的探索道路，并至今存在争议。而西方各国在性教育策略的选择上，也不尽相同。
　　性解放的&恶之花&
　　人类的性解放自文艺复兴时期就开始，而其哲学架构则可追溯到20世纪初精神分析学的创始人西格蒙德.弗洛伊德(Sigmund Freud)。弗洛伊德认为，性欲是人类最强烈的动机,性欲压力若得不到充分排放就会成为心理病态的根源。但同时他又提出，性必须受约束，应该有适当的渠道来疏导，否则文明就会毁灭。
　　然而，人们在广泛传播弗洛伊德的思想时，却更多地强调了前者，为性革命找到了理论依据。几年之后，美国性学研究者阿弗雷德.金赛通过实证研究在其所作的报告里提出了一个观点：人类需要频繁地得到性发泄，否则就会造成各种心理与社会问题;性行为是与道德无关的事情。他的报告公开发表之后，在全世界造成了不可估量的影响。许多人开始觉得自己落在潮流之后，开始质疑自己对性的传统态度是否可取，并且开始相信自己已经错失了很多人都已在享受的乐趣。
　　而《花花公子》杂志的创办则为性革命加上了最后一把火。思想上的解放，再加上科技进步，新的避孕方法，尤其是口服避孕药丸的问世，使得无风险性行为的梦想似乎得以实现，人们终于可以享受性自由所带来的愉悦。
　　从1960年代开始，以美国为代表的西方国家迎来了一个性解放的高潮。
　　然而30年后，美国社会开始逐渐尝到&性革命&造成的恶果。少女早孕、性病蔓延、心理创伤等现象大行其道。美国15～19岁少女中，几乎每年都有十分之一的人未婚先孕，其中一半会辍学，另一半选择了堕胎。少女怀孕、堕胎、少女妈妈、私生子不但成为家庭忧虑的难题，也给社会带来难以解决的负担。 在性革命之前，美国和全世界受到关注的性病仅有淋病和梅毒，现在，性病已增至20多种。而80年代初期出现的艾滋病已在全世界广泛流行。据统计，死于艾滋病的美国人要比死于朝鲜战争和越南战争的总人数还多。
　　从&性安全&到&性纯洁&
　　面对性解放的恶果，美国在上世纪70年代末期开始着手给年轻人提供足够的知识和技巧，以期减少性病和未婚怀孕的发生率，并开始实施以使用避孕套及其它避孕措施为基点的&安全性行为&教育。
　　这种教育方法试图采取价值中立、客观与合乎科学的态度，试图把性当作与道德无关的课题来讨论。认为只要能为双方的健康与安全负责即可，至于非婚姻关系的性交是否道德则不是学校考虑的范畴。
　　这类教育通常在儿童幼年开始，而且让男女学生同堂受教。在课堂上教师把性器官的构造以及与性行为有关的活动公开讲解，以保障年轻人不会因为无知或误解而从事不健康的性行为。同时，为了尽量不引起学生的逆反心理，和尽量减少教师所遇到的挑战，这种教育法采取了无指导性的授课方式，即尽量避开或降低道德方面的讨论与指导。
　　这种课程除了强调知识的传授外，还倡导一些特定的内容即&风险较小&的性技巧以及使用避孕套。所谓&风险较小&的性行为就是直接性交以外的性活动，由于这样的行为几乎没有怀孕和染上性病的危险，所以有人认为倡导这类行为来代替性交是件有益的事。
　　然而糟糕的是，这样的性教育不仅没有阻止反而促使了性行为增加。美国一项&计划生育&组织所赞助的调查显示，十四岁少女在接受这种避孕教育后去尝试性行为的可能性增加了50%。这是相当令人惊慌的结果：以加强知识、科技与技巧为解决方法的&安全性行为方式&，不但没有使学生的怀孕率下降，反而间接鼓励他们进行危险的婚前性行为，而这也是&安全性行为方式&最遭人诟病的地方。
　　这样的社会现实促使美国国内越来越多的研究者、教育工作者意识到，对年轻人施予道德和伦理教育是优先必要的，并提出了健康的性教育策略和整体人格教育计划。
　　于是，在最近10年里，全美有1/3的学校增加了禁欲教育，提倡将性行为推迟到婚后，并告诉学生安全性行为的做法。1996年，有的州通过立法，在5年时间里，有4.4亿美元的资金用于宣传禁欲，有的学校还提供在何处可获得控制生育器具或如何使用避孕套的资讯。现在全美14个城市的32所公立学校中都建有性咨询室，回答咨询的也是孩子，其内容对教师和父母都保密。
　　向左走，向右走?
　　究竟是继续走性安全教育路线，还是推行强调贞洁的禁欲教育?近些年来，美国国内的这两种意见一直存在，并时时引发争论。而放眼世界，更多的西方国家，都选择了开放式的性教育。
　　瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一。瑞典的性教育被称为&避孕教育&。早期瑞典学校性教育是国际上公认的青春期性教育成功模式之一。
　　1942年，瑞典开始对7岁以上的儿童进行性教育，教师采用启发式、参与式和游戏式的教学方法，内容是在小学传授妊娠与生育知识，在中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。
　　1966年，瑞典又尝试通过电视实施性教育，打破了家长难以启齿谈性的局面。瑞典性教育的经验是与孩子们交流谈论，让他们知道性究竟是怎么回事。
　　英国法律规定，必须对5岁的儿童开始进行强制性性教育。英国的性教育以学校教育为主体，所有公立中小学根据&国家必修课程&的具体规定来进行性教育。按不同年龄层划分为4个阶段：5～7岁，主要初步了解人体各部器官名称，知道人类可以孕育下一代，并会区分身体上的异同等;8～10岁，主要掌握人类生命各周期主要阶段，包括生殖、生长发育等;11～13岁，懂得青春期所带来的各种生理和心理变化，以及什么叫月经和受精等;14～16岁，学习生殖激素对人体的作用，医学上使用生殖激素来控制和提高生育力的情况和男女性别的决定因素等复杂问题。
　　除了这些必修内容，各学校还根据学生的特点适当增加有针对性的内容，如性健康、人与人之间的关系、情感释放、肢体语言等。
　　而日本走过的历程与美国相似，也是从性开放走向强调约束的综合性教育。日本的青春期性教育经历了3个阶段，第一阶段为二战后至60年代，叫&纯洁教育&，强调对青少年授以正确的性知识，使其保持身心纯洁。第二阶段是60～70年代，日本受到西方&性自由&浪潮冲击，从而开始了以传授性科学知识为主的阶段;第三阶段是70年代以后，日本进入&性指导&阶段，不仅让学生懂点性科学，还要懂得友爱重要和生命可贵。80年代以来，他们在性教育中特别强调性约束、性道德，认为性教育首先是性的文明教育、伦理教育和道德教育，要尊重人的精神，反对以强凌弱，讲究男女平等，而性卫生教育是第二位的。
　　相比其他国家，美国在性教育问题上显得相当&纠结&。而纽约市最近的这项决定，也遭到了宗教势力和主张禁欲教育的学校董事会成员的反对。性教育，向左走还是向右走?估计美国人还要在这个问题上继续摇摆下去，但他们所走过的这段历程，却发人深思。
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