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简单的语文
《巴女谣》这首诗，包括作者（最好是有拼音的），嘿嘿，谢谢啦
我需要，“鹄”和“槿”字的拼音哈
我有更好的答案
拼音可是我一个一个打上去的~~诗人：于鹄 bā nǚ qí niú chàng zhú zhī
竹 枝， ǒu sī líng yè bàng jiāng shí 藕 丝 菱 叶 傍
江 时。 bù chóu rì mù huán jiā cuò 不
错， jì dé bā jiāo chū jǐn
lí 记 得 芭
篱。巴女谣视频
四声槿jǐn 三声
采纳率：48%
巴女谣作者：于鹄
巴女骑牛唱竹枝，藕丝菱叶傍江时。不愁日暮还家错，记得芭蕉出槿篱。鹄hú
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[简约轻盈地行走在语文路上.doc 12页
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[简约轻盈地行走在语文路上
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简约轻盈地行走在语文路上
简约轻盈地行走在语文路上 平潭县实验小学?? 林枫
??????? 我在网上及一些刊物中看了关于“语文是什么”的争论，越看越糊涂。突然间有一种非常可悲的念头：教了十几年语文，倒头来却连自己教的究竟是一门什么学科都说不清楚，真不知道是可悲还是可笑。（钱梦龙）
??????? 好在复杂的事情往往有简单的解决方法。??????? 那么，九年义务教育的语文课程的“宗旨”是什么？说起来也很简单：一是帮助学生获得基本的语文素养；二是促进学生形成良好的个性和健康的人格。前者是语文课程的“岗位职责”，特殊任务，其他课程不可代替；后者寓于语文之中，是跟语文学习不可分割、同步生成的人的健康素质，应当由语文与兄弟课程共同承担。这是课标明确讲明的。??????? 学生的基本语文素养主要有三：△　语文基本技能：识字写字，阅读、写作、口语交际的基本能力。△　语文学习的良好习惯。△　热爱祖国语文的思想情感一句话：打下扎实的语文基础。语文就跟数学、英语等一样，一门课程而已。 学生的良好个性和健全人格主要有三：△　审美情趣，基础品德。△　积极的人生态度。△　正确的价值观。（二）简单解读课标自《语文课程标准》颁布以来，一时间，各种专家披挂上阵，你方唱罢我登台，各搭各台，互相拆台；各种解读充斥坊间，人云亦云大家云，众说纷纭，不知所云。又是人文，又是工具，一会儿来个“接受美学”，一会儿弄个“建构理论”的，那真是“军听了军愁，民听了民怕，哪里辨什么真共假”。其实，只要我们静下心来，认真看会看得懂的，因为我们可以根据自己的实际情况进行个性解读，至于他背后有多深厚的理论作为支撑，也不是我们一时半会能弄清的。现在我们就来简单解读一下课标。若有不当，请大家指正。1、人文性与工具性“人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点。”这都知道。可何谓“人文”，何谓“工具”，真的有些模糊。所谓“答案书中找”。《语文课程标准》十条总目标（1）在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。（2）认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。（3）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。（4）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。（5）能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。（6）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（7）具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（8）能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。（9）具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。（10）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。基本上前五条讲的是“人文性”，后五条讲的是“工具性”。大家看看是不是。2、三维目标初次听到“三维目标”这个东西，我们会吓了一跳的，太玄了，弄不懂。现在我们可以说大体明白了：《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”与“综合”，无论上“总目标”还是“阶段目标”，都是从 “知识和能力”、“方法和习惯” “情感态度和价值观”、这三个纬度提出的。 “具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”、“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”等都属于“知识和能力”方面的教学目标。“学会和运用多种阅读方法”、“掌握基本的学习方法，养成良好的学习习惯”等都属于“方法和习惯” 方面的目标。如“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”等都属于“情感态度和价值观”方面的目标。“三维目标”是指语文课程目标的三个纬度（三个方面），而不是三个目标。这个在《基础教育课程改革纲要》上说得清楚，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的和形成正确价值观的过程”。这里把“三维”本是“一体”阐释得再明白不过了。二、简单是教育真谛有这样一个故事：在大海边的沙滩上，妈妈带着孩子在玩沙子。孩子忽然抬起头来问妈妈：“怎么才能得到幸福？”妈妈捧
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简单的语文手抄报大全
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　　语文课程必须根据学生身心发展和语习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。下面是小编整理的一些写语文简单的大全，欢迎大家阅读与了解。
　　有关语文课堂教学的名言名句摘抄
　　1. &三分文章七分读&，&书读百遍，其义自见&，&一章三遍读，一句十回吟&。我们教师应放心让学生读书，指导学生读好书，使学生&目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音&。
　　2. 叶圣陶先生指出：&多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言(同时也训练思想品德)，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。&
　　3. 叶圣陶先生在几十年前就指出，&我相信书本是一种工具，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。&&语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。&
　　4. 刘勰的《文心雕龙》说，&操千曲而后晓声，观千剑而后识器&。这是劝诫我们要进行大量的积累，才能提高鉴别力。
　　5. 著名语文教育 家语言学家吕叔湘所说&成功的教师之所以成功，是因为把课教活了&，&如果说一种教学法是一把钥匙， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做'活'&(《课程&教材&教法》年第期)。
　　6. &儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想作的时候。&&&英国教育家 洛 克
　　7. &要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯。&&&德国教育家 第斯多惠
　　8. &语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成&。&&《语文课程标准》
　　9. &语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式&。&&《语文课程标准》
　　10. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将&预设&和&生成&结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。&&著名特级教师 沈大安
　　11. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来&导&的启发引导式。&&全国小语会理事长 崔峦
　　12. 学而无友，则孤陋寡闻。
　　13. &你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想&。&&著名作家 萧伯纳
　　14. &所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识，发展能力的实践活动&。&&著名语文教育专家 周一贯
　　15. 建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式，学生才能真正完成知识意义的建构。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择加工和处理，从而获得知识的意义。 &凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识&。&&著名人本主义教育家 罗杰斯
　　16. &应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习&。&&《语文课程标准》
　　17. &学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高&。&&《语文课程标准》
　　18. &不识庐山真面目，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂，跳出课本看课本，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学，那么，小学语文教学改革的收效会更大&。&&著名特级教师 沈大安
　　19. &汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合&。--&《语文课程标准》
　　20. &在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度&。&&天津师范大学教授 田本娜
　　小学语文名言警句必背
　　1.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　2.不以物喜，不以己悲。
　　3.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
　　4.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
　　5.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
　　6.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
　　7.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　8.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
　　9.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
　　10.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
　　11.得道多助，失道寡助。
　　12.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
　　13.非学无以广才，非志无以成学。
　　14.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
　　15.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
　　16.祸兮福所倚，福兮祸所伏。
　　17.海内存知己，天涯若比邻。
　　18.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
　　19.会当凌绝顶，一览众山小。
　　20.江山代有才人出，各领风骚数百年。
　　21.静以修身，俭以养德。
　　22.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
　　23.近朱者赤，近墨者黑。
　　24.己所不欲，勿施于人。
　　25.洛阳亲友如相问，一片在玉壶。
　　26.落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　27.老骥伏枥，志在千里。
　　28.路遥知马力，日久见人心。
　　29.两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
　　30.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
　　31.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
　　32.临渊羡鱼，不如退而结网。
　　33.木受绳则直，金就砺则利。
　　34.宁为玉碎，不为瓦全。
　　35.秦时明月汉时关，万里长征人未还。
　　36.千里之行，始于足下。
　　37.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
　　38.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
　　39.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
　　40.千里送鹅毛，礼轻情意重。
　　41.千里之堤，溃于蚁穴。
　　42.前车覆，后车戒。
　　43.人无远虑，必有近忧。
　　44.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
　　45.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
　　46.日出而林霏开，云归而岩穴暝。
　　47.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.
　　48.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
　　49.生于忧患，死于安乐。
　　50.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
本文来源：读《简单语文不简单》有感
&伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选取。　　
&一、简单明确的教学目标　　
&教师在实施教学任务前务必有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么潜力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。　　
& 二、简洁明了的课堂教学　　
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。　　
& 三、简约明晰的评价　　
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出决定。就应有一个教学目标相对应的评价。　　
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文就应姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
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