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（75-30）÷9=5，一般人我不告诉他
（75-30）&#这个就是综合算式
（75-30）÷9=5
(75-30)÷9
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和 2496 在数位上的区别。
含两级的数， 其中的”2496”在万级， ”0000”在个级， 2496 是个级上的数。 ③ 启发：引导
的读法。 说说各个数位上的数表示什么？ 6 表示 6 个万 4 表示 400 个万 9 表示 90 个万 2 表示 2000 个万读作： 二千四百九十六万,并在黑板上写出(或电脑显示)这个 数的读法。 ④ 讨论：2496 与
读法的联系与区别。二千四百九十六┆ 二千四百九十六┆万 联系： “2496” 不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。 区别：万级上的数表示多少万 ”,读数时要添上“万”字,而个 级上的数表示多少”1”,读数时就不读这个 1。 ⑤ 即时训练. 读一读: 00000⑥ 小结:首先要先明确万级上的饿数(可以缓出分级线); 万级上的数按照个级的数的读法来读; 再在后面添上一个”万”字. (3) 两级的数的读法.写出 6407000. ① 引导观察 6407000 与
的相同点与不同点. 相同点 : 都是含两级的数. 不同点 : 6407000 个级上有 0 个级上是 0. ② 老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读? ③ 先让学生尝试读一读,然后有教师总结说明 ;先读万级上 的数(多少万)再读个级上的数. 板 书 : 640 ┆ 7000 读 作 : 六 百 四 十 万 七 千 .( 万 级 上 的 数 是”640”, 就按照个级来读─六百四十 , 在添上 ” 万 ” 字, 然后再 接着读个级上的数.) 小结:分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数. ④ 即时训练. 读一读:0 256050(4) 每级中见有 0 的数的读法. 写出
① 讨论,尝试读法. ② 要求按读数的步骤进行; 分别： 读万级的数：八千五百万读个级的数. 启发:每级中间有 0 的应该读零. 正确读法:八千五百万零三百. ③ 即时训练. 读一读:00050 通过练习,使学生懂得每级中间有 0(不管是连续两个 0,或是 3 个 0)的都只读一个零;每级末尾有 0 的不读零. 三、巩固练习. 1、课文第 5 页的”做一做” 2、课文第 8 页第 2 题 3、课文练习一的第 3~5 题。 四、课堂总结。课后反思课时编号课 题亿以内数的写法课 时教学目标1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。 2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。 3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。重难 点教学难点:掌握什么时候写 0、写几个 0。 教学重点:含有两级的数的写法。准备实物投影 一、旧知铺垫 1、亿以内数的读法. (1)先要求学生读出下面各题的数. 0 0 教学过程400 (1) 说说你是怎么想的?经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的 数的读发. 2、万以内的数的写法.(1)出示 9650,学生读:九千六百五十 擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数. (2)出示”7080”,学生读:七千零八十”. 擦去” 7080”,让学生根据” 七千零八十”写数 (3)让学生说一说万以内的数的写法体会. 学生可能回答： (1) 从高位写起, 那一位上是几就写几 ,那一位上一个单位也没有就，就写 0 占位. (2) 要注意含有 0 的数的写法.二.讲授新课 1、导入新知,揭示课题. 老师:刚才我们写的几个数,都是万一内的数的写法.同学们掌握了 这些方法,还谈到了写数的体会,并总结出一些经验.很好!这对于我们 进一步学习写数很有帮助.今天,我们就进一步学习新的内容─亿以 内数的写法.板书:亿以内数的写法. 2、教学例 3. (1) 投影出示:语音播出:”2000 年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活 动. ① ② ③ 尝试写六千八百五十万.(对照数位顺序表) 同桌互相交流.说一说,你是怎么想的?怎么写的? 提出问题引导学生掌握含两级的数的写法.如:六千八百五十万含有几级的数?(两级) 你怎么知道?根据什么?(读数时有”万”字) 万级数位上是多少?个级的数是多少? ④ 写数步骤:先出示数位顺序表. 千 百 十 万 ┆ 千 百 万 万 万 ┆ 十 个位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位 写万级上的数. 问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少? 生:6850. 板书:(对照数位顺序表)6850写个级上的数. 问:个级数位上有没有数?(没有) 没有数怎么办?(用 0 表示或用 0 占位) 如果不写 0,就剩下”6850”性不行?为什么? 板书:(对照数位顺序表)在 6850 后面写上”0000”,即 . ⑤ 读一读. 同样,把
分级,在读做:六千八百五十万,然后和原来的读数 (原题目)进行比较,检验. (2) 显示:三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动. ① 让学生尝试写数; ② 引导启发:含有几级的数; 万级上的数字是多少?个级上的数字是多少? 与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什 么? ( 同样 , 这也是含两级的数 , 万级上的数字是 ”3080”, 个级上的数字 是”0000”.在写数时要注意:万级上的“零”要用 0 表示,个级数位上要 用 0 占位.) (3) 写一写:一千五百六十九万三千 六百七十二万三千一百一十三 ① 同样,先让学生独立完成,在让学生学出这两个数; ② 同桌之间互相交流,讨论,检验; ③ 提出存在的问题,有同学或来势来讲解; ④ 全班交流,板书正确写法: 一千五百六十九万三千 写作: 六百七十二万三千一百一十三 写作:6723112 ⑤ 看数读一读. 三、巩固练习 1.课文第 7 页”做一做” (1)由学生独立完成,请 4 位同学上台板演 (2)同学之间互相交流; (3)教师奖品,全班校对. 2.课文第 7 页:“你知道吗?” 介绍有关阿拉伯数字的发明 ,发展历史,对学生形成树感,感受数 字的文化内涵提供了素材。3、练习一的第 6 题的一、二排 四、总评：这节课你有什么收获？课后反思课时编号课 题亿以内数的读法和写法课 时教学目标1.使学生理解,掌握亿以内数的读法和写法 ,能正确地,熟练地读, 写亿以内的数. 2.通过练习,提高学生分析,处理问题的能力 ,培养学生探究解决 问题的策略的意识. 3.通过收集有关大数的信息的活动,感受大数在日常生活中的应 用,培养学生的数感.重难 点教学难点:每级中间.末尾含有 0 的树的读,写法 教学重点:亿以内数的读法和写法.准备课件 一、基本练习。 1、 写出下面各数. 六千三百二十 二十三万五千 一百零四万零二十教学过程要求:(1)先说一说写数的方法,步骤(你是怎么写的) (2)读一读,先明确含有几级的数; (3)对照数位顺序表写数. 2.练习一中的第 12 题. 要求:(1)先读一读:,)写一写:九千六百万 八十六万零一百 (3)按题目要求连一连 (4)想一想:如果不经过读数 ,写数,能不能通过推测 ,判断进行连 线?说出你的策略. 二.专项练习 1.不对照数位顺序表直接写出下面各数. (1)一百五十万三千 一千三百九十万九千 一千三百零九万零三十四①由学生独立完成; ②引导解决问题的方法,逐步过度到直接写数. 如:第一步,先明确有几级的数. 第二步,划线表示万级,个级万级 个级,最重要的是必须明确每 级含有死个数位. 第三步,分级填上数字:/万级个级 (3)写一写: 一千零八万 二百二十六万三千四百 二百万零六十三2.课本练习一中的第 14 题: 要求:(1)教师读数,学生听写 (2)同桌校对,互相交流,检验; (3)让学生说说体会,介绍自己写数的方法,步骤. 3.课本练习一中第 9 题. 要求:(1)、看一看,读一读,说一说题目特征. (2)、引导练习. 比如第(1)小题. 提出问题:最高位是什么位? (对照数位顺序表)百万位上写什么数字? 十万位上写什么数字? 万位上写什么数字? 千位上写什么数字? 期于各个位写什么数字? (3)、第(2)(3)题由学生独立完成. (4)、学生之间相互校对,教师巡视,检查. 三.巩固练习 课本练习一的第 10.12.13.15 题. 四、小测：课本练习一的第 11 题 五、总评这节课你学到了什么？课后反思课时编号课 题比较大数的大小课 时教学目标1.理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两(或两个以上)大数的大小 2.通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决 问题的能力.重 难 点教学难点:多个(两个以上)大数的比较. 教学重点:理解,掌握比较大数的大小的方法.准备课件 一.旧知铺垫 读出下面各数.
0000教学过程二.讲授新课. 1.对照数位顺序表,读数并回答问题. （1)读一读:400000 读作四十万 4000000 读坐四百万 (2)回答问题. 十万位上的”4”表示什么?(表示 4 个十万) 百万位上的”4”表示什么?(表示 4 个百万) 同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗? (3)比一比,这两个数哪个大哪个小? (4)想一想:如果去掉数位顺序表 , 你能否一下字看出这两个数谁大 谁小?你怎么想的? (4) 比一比 (5) 700000 和 9 和 .针对学生的回答,教师紧接着出示: 6500000 和 5600000 问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢? 问:为什么?请说出你的理由. 学生读数 .根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万 .(两个数 的最高位都在百万位,一个是 6,一个是 5,6 个百万大于 5 个百万.) 引导探索:可是 5600000 中的第 2 个数字是 6.而 6500000 的第 2 个数 字是 5,6 比 5 大.我说 5600000 大雨 6500000 行不性?为什么? 生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予 以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就 小.紧接着,教师再出示: 3306558 和 3380000 问:那个大,那个小?你又是怎么比较的? 3.教学例 4 出示中国地图册挂图. (1) 先让学生在地图中找到以下几个省的位置; 黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆. (2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍 (3)幻灯出示各地区特点的形象图片 , 教师先对这些文化名胜作 简单介绍,然后再呈现各省的面积数. (4)让学生正确地读出这些数. (5)随意选取两个省份的面积数进行比较. 如:黑龙江:454800 内蒙古:1100000. 经过以上的基本题练习 ,学生根据位数大雨位数少的数 ,很容易 得出结果.这时再要求学生用”&”号表示,得 800 又如比较:西藏:1210000 和新疆 1660000. 学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果. 0000 (6)引导归纳大数的比较方法. 首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高 位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大. (7)同桌合作,强化练习. 同桌两人合作,在这 6 个省份中随意选取两个省份,比较它们的面 积数,一人出问题,一人来比较,解答. 1. 多个数的大小比较. 提出问题:根据面积打下 ,将这六个省份按从大到小的顺序排列 , 你会吗?请排一排. (1)让学生尝试排列 (2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程. (3)引导概括比较方法. 先看位数,位数多的数就大. 七位数的有:1100000 六位数的有: 000位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大. 三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的? 提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法. ①随意选取两个数比较大小; ②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数; ③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数. 七位数: 六位数:000&454800 正确排列: &000&454800 三.课堂活动 课文第 13 页的”做一做” 先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方 法. 四,巩固练习（课内外作业.） 课文练习二的第 1.2 题.课后反思课时编号课 题大数的改写课 时教学目标1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写 整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似 数的方法.能争取地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的 近似数. 教学重点:大数的”改写”和”略写” 课件 一. 旧知铺垫：基本练习 二、讲授新课 1、)主题图引入教学例 5 (1)，如图：一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞：10000 个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢?重难 点准备教学过程(3) 明确告诉学生: 在生产 ,生活中人们为了方便读写 ,常常将万位后 面的 4 个 0 省略掉,换成一个”万”字来代替数末尾的 4 个 0,这样就 把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写.板书出示:500┆0000 个=500 万个 强调:把个级的 4 个 0 省略掉,在 500 后面写上个” 万” 字.这样照样读 作:五百万个. (5)即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数. 2、教学例 6. (1)主题图引入 (2)启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便. (3)观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？ (4)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写 成以”万”作单位的数. (5)即时尝试:用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.
强调写上”≈” 如：6 万 3 万 三、巩固练习. 1、课文第 14、15 页的”做一做”。2、课文练习二的第 3~8 题。 四、课堂总结。本节课你有什么收获？课后反思课时编号课 题比大小、用“万”作单位的数的 时 改写复习课课教学目标1．使学生学会比较亿以内数的大小。 2．培养学生比较、分析、类推的能力。 3．会将整万的数改成用“万”作单位的数。 4．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似 数。 5．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知 识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的 意识。 重点：学会比较亿以内数的大小。能把整万的数改写用“万”作单 位的数。 难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。能正确地省略万后面的 尾数写出它的近似数。重难 点准备教学过程一、复习 1．复习比较两个数的大小。 师：我们已经学了怎样比较亿以内数的大小，谁来说一说比较大小 的方法。（指名 1、2 个学生回答） 师让学生自己完整的总结： 2．复习把整万的数改写成用“万”作 单位的数。0 万 1 万
万 师：要写成以“万”作单位的数就要把万后面的零去掉，要加上一 个“万”字。 3．做一做练习 学生独立完成，全班核对。 二、复习求近似数的方法 1．让学生表演地球与太阳（课本例 6）。 2．师：“大约 130 万个”是一个什么数？ 3．1＝1 万 9 万 ≈13000＝13 千 ＝1389 千 ① 师：我们要省略万后面的尾数应该怎么做？ 生：首先找出万位，再看千位上的数是否满 5，不满 5 就四舍，满 5 就五入，然后在把万后面的数改写成零或加一个万字。 ② 请同学思考：如果是省略千、百后面的尾数又该怎么办呢？ 生总结： 三、巩固练习 四、课堂小结 让学生说说这节课的体会，并答解疑难问题。课后反思课时编号课 题数的产生、十进制计数法课 时教学目标1．了解数的产生。 2．初步认识自然数。 3．认识亿级的数和计数单位“亿”、 “十亿”、 “百亿”、 “千亿”， 掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。 教学重难点：认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内数位顺序和 十进制计数。 教学关键：能够根据已学过的万级数的数位顺序表迁移类推亿级数 的数位顺序表。重难 点准备教学过程一、数的产生 读一读这些数：7、29、。 我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？ 1．数的产生。 2．计数符号、计数方法的产生。 现在表示物体个数的 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11 等是自 然数。一个物体也没有，用 0 表示。0 也是自然数。 3、师问：你们观察一下，这些自然数是怎样排列的？每相邻两个自 然数的差是几？最小的自然数是谁？最大的呢？ 生小组讨论完派代表发言，最后请同学进行总结。 最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比 它多 1 的大数。 二、十进制计数法 1．数位顺序表。 2．个、十、百、千、万??千亿都是用来计数的，叫什么？ （计 数单位） 直到现在我们一共学了哪些计数单位？ 亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？（小组讨论） 三、练习 四、课堂小结 今天你有什么收获？课后反思课时编号课 题亿以上数的读法课 时教学目标1．理解多位数的读法，在具体情境中能够根据数级正确地读出多位 数，体会并能阐述多位数读数的规律。 2．结合现实，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 3．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的 眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和 善于合作的能力。 教学重点：教学读亿级的数。 教学难点：亿以上中间和末尾有 0 的数的读法。 教学关键：以亿以内的数的读法为基础，把个级、万级读的方法推 广到万级。能正确地读亿以上的数。个性化修 改重难 点准备教学过程一、复习引入 1、上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说 说是怎样读或写这些数的。 2、全班交流亿以内数的读、写方法。 二、讲授新课： （一）亿以上数的读法 1．出示一些亿以上数的信息。 2．以小组为单位合作研究： 要求： （1）先自己试着读读这样含有三级的数，再在小组内互相读读。 （2）和小组内的同学交流一下，你是怎样读这些数的？试着说说读 数方法是什么？ 3．全班反馈： （1）让学生以小组为单位到前边来读数。（2）通过学生读，让学生说说读亿以上的数的方法是什么？ 方法： ①从高位读起，一级一级往下读。 ②读亿级或万级的数， 先按照个级的读法读， 再在后面加上一个 “亿” 字或“万”字。 ③数中间有一个 0 或连续有几个 0， 都只读一个零； 每级末尾的零都 不读。 4．说读法时，重点处理 0 的读法： （1）听录音判断对错： 610
读作：六百一十亿 ？（√） 236
读作： 二百三十六亿零五百零九万零零零八。 （╳） 100
读作：一千零四亿零二千。（╳） 问：“你怎么这么快就得出答案来了？”（分级了） （2）教师出示读数的卡片让学生读： 800 6 40 0 60 0000 （教师在这要重点抽问：哪个 0 读了？ ？哪个 0 没读？为什么？） 5．师：你觉得读含有 2 级的数和含有 3 级的数在读法上有什么相同 的地方，有什么不同的地方？（读法一样，数级扩展） 6．下面围绕读法进行练习。做练习一：并填反思表。 练习一 （1）读出下列各数：（先自己读读，再 2 人互相读读。1 人读 1 人 判断。再换过来读。有争议的可以举手。）
读完六个数可以填写反思表，一共 3 个题。 反思表 1．六个数，你读对了（ ）个数？ 2．你是怎么读出比亿大的数的？（多选）（ ） ①数中间有一个 0 或连续有几个 0， 都只读一个零； 每级末尾的零都 不读。 ②从高位读起，一级一级往下读。 ③读亿级或万级的数， 先按照个级的读法读， 再在后面加上一个 “亿” 字或“万”字。 3．亿以上数的读法你是怎么学会的？（ ） ①自己看书。 ② 通过别人帮助学会的。别人是（ ）。 ③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 ④ 其他。 （设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的 学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。 有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上 数的写法做好知识和方法的准备 ） （2）课本“做一做”。学生独立完成。三、课堂小结 有什么收获？还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提问质疑。课后反思课时编号课 题亿以上数的写法课 时教学目标1．使学生在已有知识基础上，掌握亿以上数的写法，能根据数级正 确地写出亿以上数。 2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。 教学重点：教学亿以上数的写法。 教学难点：亿级中间和末尾有 0 的数的写法。 教学关键：以亿以内数的写法为基础，把个级、万级的写法推广到 亿级，能正确写亿级的数。重难 点准备教学过程一、复习旧知 1．让学生看一看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些 方面的知识 2．让学生回答亿以上数的读法法则。做练习第 28 页第 5 题。 3．写数练习。 二、导入新课 师：同学们，我们已经学会了亿以上数的读法，但是在日常生活中 仅仅会读这些大数目是远远不够的，我们必须会写这些数，这节课， 我们就来学习亿以上的数的写法。 板书课题：亿以上数的写法 三、教授新课 师：请同学们回忆一下，我们学过的亿以内数是怎样写的呢？在写 法上要注意什么问题？ 1．整亿数的写法。 师总结：整亿的数先写亿级的数，再在后面加 8 个 0。 2．非整亿数的写法。 ① 这些数包含几级？（写数时先写哪一级，再写哪一级？） ② 百万位到个位为什么写 0？（哪一个数位上没有单位，就用 0 占 位） ③ 百亿位到十亿位为什么连续写两个 0？ 3．在这里教师要重点处理 0 的写法。 （1）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用 0 占位。 （2）使学生意识到，不能读几个 0 就写几个 0。 4．组间交流。 5．课本做一做练习 1，学生独立完成。 四、巩固练习 五、小结：怎么写亿以上数的？课后反思课时编号课 题改写和省略课 时教学目标1．使学生掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略 “亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同与不同。 2．培养学生收集、整理信息的能力。 3．让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 教学重难点：使学生掌握改写、省略的方法。 教学关键： 能够把用 “万” 作单位的数的改写方法迁移到改写用 “亿” 作单位的数。重难 点准备教学过程一、改写： 1．今天，我们全班进行一下信息的交流。（分小组汇报） 2、抓住学生用不同记录方式记录的信息，引导学生观察： 两位同学记录了相同方面的信息，看看一样吗？ 北京每年因漏水浪费水资源
立方米。 北京每年因漏水浪费水资源 1 亿立方米。 引导学生观察、 比较， 、 1 亿两种记录形式你有什么发现？ 计数单位不同：个、亿。 数值相同：大小相等。 两种方法你喜欢哪种，为什么？ 为了读、写、算时更方便，我们常常会把这样的大数改写成以亿为 单位的数。 （3）总结改写的方法： 二、省略： 1．出示：全市公交线路 776 条，年客运量约 47 亿人次。你是怎样 理解这句话的？（大约是 47 亿人次，可以是 47 亿多也可以不到 47 亿，是一个近似数。） 2．小组合作（先把下面的数省略亿后面的尾数，改写成用亿作单位 的数。再总结你们小组的方法。） 3．汇报，交流： ≈ 12 亿 （五入）
≈ 8 亿 （四舍）
元 ≈10 亿元 （进位）
元≈1990 亿元（进位） 4、小结方法：看千万位四舍五入。 三、总结：课后反思课时编号课 题计算工具的认识课 时教学目标1．通过教学使学生认识各种计算工具，对算盘和计算器有一定的了 解。 2．培养学生学习数学的兴趣。 3．使学生感受生活中处处有数学。 教学重难点：认识算盘、计算器，计算器的使用。 教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 算盘、计算器。 课前参与：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计 算工具用最清楚的方式介绍给大家。 一、计算工具的历史 （一）课前参与反馈（学生介绍计算工具） 前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计 算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们 进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工 具？ （二）老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史 最古老的计算工具：算筹 中国人发明算盘 计算机 二、算盘和计算器的认识与使用 1．算盘。 算盘各部分名称 2．计算器。 （1）计算器的使用非常的广泛，你认识计算器吗？ 出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？ 显示屏、时间键、日期键、清除键、开关及清除屏键、存储运算键、 括号键、数字键、运算符号键、等号键等。 （2） 让学生看课本自学， 边看自己的计算器边看书， 然后小组交流。 （3）计算器的使用与算盘相比有什么优势？ （4）全班看计算器，师生对口令。 三、总结 四、作业： 1．继续查找有关计算工具的资料。（ 2．了解计算器的其他功能。重难 点准备教学过程课后反思课时编号课 题用计算器计算课 时教学目标1．使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2．使学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3．让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口 算。 教学重点：能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点：懂得观察发现一些有规律的数的计算。重难 点准备教学过程一、利用计算器计算： 386＋179＝ 说说你是怎样使用的。 试试 ce 键有什么功能？（清除） 自己试试看： 26×39＝ 312÷8＝ l．你觉得使用计算器需要注意些什么？ 看清数，别摁错了；每次计算前要清 0。 2．计算。 54＋46＝ 60×2＝ 198÷49＝ 50＋30＝ 38×79＝ 201＋99＝ 计算后说一说你怎么算的这么快？ 二、观察发现 1．比一比，看谁做的又对又快。 （以四人小组为单位进行） 9999×1＝ 9999×2＝ 9999×3＝ 9999×4＝ 说说你为什么做的又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律？ 师：根据你们的发现大胆猜测，能不用计算器，直接写出下面各题 的答案吗？ 9999×5＝ 9999×7＝ 9999×9＝ 师总结：碰到 9999 乘 9 以内的自然数（0 除外）答案都是五位数， 最高位和个位就是自然数与 9 的乘积，中间三位数都是 9。 三、练习 做一做。练习 30 页的第 11、12 题。 第 11 题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第 12 题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获？课后反思课时编号课 题1 亿有多大（活动课）课 时教学目标1．通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在具体情境 中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2． 初步获得解决问题的一些策略和方法， 发展学生解决问题的能力。3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。重 难 点活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 活动难点：形成 1 亿有多大的空间观念 纸张、书、大米、黄豆等。 包括四个阶段：设计方案──动手实际──获得结论──表达交流 阶段一：确立问题 设计方案 1．明确活动目的、要求。 以小组为单位，通过创设现实情境，结合具体素材描述。 一亿的大小，从中体会一亿的大小。 2．确立研究的问题。 例：一亿粒大米有多少？一亿个学生在一起占用多大面积？ 口算一亿道口算题需要多少时间？ 一亿个硬币摞在一起有多高？ 步行（汽车、飞机行驶）一亿米需要多少时间？ 几滴血中有一亿个红细胞？一亿滴水有多少？ 一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树？ 3．制定活动方案。 （1）活动步骤。 （2）活动准备和分工安排。 并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记录表中。 阶段二：动手实践 各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过 程补充记录在 记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。 阶段三：获得结论 学生根据对信息、数据的分析，结合具体情境描述一亿的大小。 阶段四：表达交流 1．各小组陈述整个活动过程。 2．活动小结。A 进一步想象一亿有多大。 B 对小组的活动过程进行评价。准备教学过程课后反思课时编号课 题大数的认识复习课 （一）课 时教学目标1．进一步复习亿以内数的数位顺序表。 2．进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万 后面的数。 3．结合练 习素材使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。 教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后 面的数。 教学关键：以练习的方式来巩固亿以内数的读法和写法。重难 点准备教学过程一、复习数位顺序表 1．让学生回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。 2．复习如何分级 3．师：个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几 个什么？ 4．师：我们还知道每两个相邻单位之间的进率是多少？ 二、复习亿以内数的读法 1．师：我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什 么问题？ 2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。 如 3．复习中间和末尾有零的读法。 ①每一级的末尾有零。 如：789 0000 读作：七百八十九万 45
读作：四十五亿 师：每一级末尾的零都不读。 ②中间和末尾有零的情况。 如： 读作：四千零五万二千一百三十六 32 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二 师：零放在什么位置要读？ 师：中间两个零或多个零要怎样读呢？ 4．请同学把读法的法则在总结一遍，然后全班读一遍加深印象。 三、复习亿以内数的写法 1．师：我们已经学习了亿以内数和亿以上数的写法，那么在写的时 候要注意什么问题？ 第一步做什么？第二步？ 生：第一步要判断最高位是那一位，从最高位写到最低位。 七千万零五百（） 2．师：每一级的末尾没有单位时该怎么办？谁举一个例子。 生： 每一级的末尾没有单位时应该用零占位。 如： 五百二十一万 （521 0000） 3． 师： 是不是读零的地方都写一个零？七千万零五十。 （） 4．请同学总结写法，个别请，这里比较简单，可以请中等的学生回 答。 四、比较大小 师：在比较大小的时候，我门应该怎么做？第一步？有几种情况？ 师：如果数位相同和不同怎么办？ 看题目：20 9 师：如果碰到这样的数时，应该怎么办？ 生：可以先把 2 万化成阿拉伯数字。 师：然后在按照比较的方法。 如： 生：数位不同，只要看数位多的数，那个数就大。 五、省略“亿”“万”后面的尾数1．整亿整万的数。 如：470
万 127 ＝127 亿 师：这样的数要怎样省略？ 生：整万的数要省略四个零，后面加一个万字，整亿的数要省略亿 后面的八个零，加一个亿字。 2．求近似数 如：≈1292 万 2 ≈3 亿 35
≈35 亿 师：求近似数要怎么求？ 生：省略万后面的尾数要看千位上的数，然后省略后面的数，加一 个万字。 省略亿后面的尾数要看千万位上的数，然后省略后面的数，加一个 亿字。 在这里要重点强调整数和近似数是不同的，要注意符号。 六、总结 让学生自己总结，然后回去好好复习。课后反思课时编号课 题大数的认识（复习课二）课 时教学目标1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、 “十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个 计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2． 掌握数位顺序表， 根据数级正确地读写大数， 会比较大数的大小， 会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会 用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它 的近似数。 3．认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一 步培养数感。 教学重点：在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的 应用，进一步培养数感。重难 点准备教学过程一、填空。 ⑴10 个一千是（一万），（10）个百万是一千万。 ⑵从个位起，第五位是（万位），计数单位是（万），第九位是（亿 位），计数单位是（亿），第十二位是（千亿位），计数单位是（千 亿）。 ⑶ 是（10）位数，它的最高位是（十亿位）。 ⑷十万十万地数，数 100 次是（一千万）。 ⑸一个数是由 7 个十万、6 个万和 3 个十组成的，这个数写做（76？ 0030）。 ⑹一个数千万位上是 8，万位上是 5，其它各位上都是 0，这个数是（）。 ⑺1 个百万是（10）个十万，1 个千万是（10）个百万，（100）个 百万是一亿。 ⑻在 4 和 6 之间填上（5）个 0，这个数就万为四百万零六。 ⑼ 最高位上的 3 表示（3 个千万），中间的 3 表示（3 个 十万），最后的 3 表示（3 个十）。 ⑽一个六位数， 最低位上是 1， 任意两个相邻数位上数字的和都是 6， 这个数写作（515151）。 ⑾591000 是由（59）个（万）和（1000）个（一）组成。 二、判断对错 ⑴读数和写数都要从最高位读起或写起。 ⑵ 万 ⑶9□000≈9 万，□里最小填 0。 ⑷四万零五百写作： ⑸404040 读作四十万四千四十。 三、选择正确答案的序号填在（ ）里。 ⑴ 元＝（ ）。 A、135 元 B、1350 元 C、1350 万 D、1350 万元 ⑵读 5000505 这个数时，要读（ ）个零。 A、1 B、2 C、3 D、4 ⑶一个数最高位是（ ）位，这个数是八位数。 A、百万 B、十万 C、千万 D、亿 ⑷有一个数，万级是 207，个级是 375，这个数是（ ）。 A、207375 B、2070375 C、2073750 ⑸下面各数中，最接近 20000 的数是（ ）。 A、19998 B、20003 C、21000 第二关：细答基本（先让学生独立完成，集体讲评） 一、在〇里填上“＞”、“＜”或“＝”。 〇356 万 二、按要求写数。
吨＝900 亿吨 810000 千克＝81 万千克 三、求近似数。 74380≈74 万（四舍五入到万位）。 ≈13 亿（四舍五入到亿位）。 第三关：勇闯万难（先让学生独立思考，再讲评） 一、根据数的组成填写下面各题。 （）＋（2000000）＋（700000）＝ （3000000）＋（800000）＋（9）＝3800009 二、用 2、7、0、3、1 这五个数组成一个五位数，其中最大的数是 （73210） ， 最小的数是 （10237） ， 约等于 7 万的最小的数是 （70123） ， 约等于 3 万的最大的数是（32710）。 三、用 5、4、7 和 2 个 0 组成五位数，使这个数： ⑴只读一个零：5，4，7 ⑵读两个零：5，7，4⑶一个零也不读：5，7，4 作业：认真复习，明天检测。课后反思课时编号课 题单元检测、试卷讲评课 时教学目标 重 难 点对本单元知识进行检测，以便查漏补缺。准备教学过程课后反思课时编号课 题公顷和平方千米课 时教学目标1. 使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会 1 公顷的 实际大小，知道 1 公顷 = 10 000 平方米，会进行简单的单位换算。 2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加 深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。 3. 使学生能借助计算器， 应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识 解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体 验。重 准难 点 备认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。教学过程一、联系生活，提炼新知 师：课前，你们收集了很多有关土地面积的资料，我们大家一起交流一下好 吗？ ①我国土地面积 960 万平方公里。 ②：北京的面积大约 2 万平方千米，天津的面积大约 1 万平方千米。 ③：秦始皇陵的占地面积为 56 万平方千米。 ④：俄罗斯是世界上土地面积最大的国家约为 1710 万平方千米。 ⑤：颐和园 占地 290 公顷，大约 3 平方千米，其中水域面积占总面积的四分之三。 ⑥： 香港最小的郊野公园， 占地 100 公顷， 那最大的有多大呢， 我真想去看看。 ⑦：亚洲是世界上第一大洲，总面积约 4400 万平方千米。 ?? 师：你们在收集这些资料的过程中发现了什么？ 交流,引出课题：认识平方千米 二、 学习新知，建立表象 (一)猜想 1 平方千米有多大： 1、说说你心目中的 1 平方千米有多大？ 生：我觉得比 1 公顷小。 生：我觉得比整个无锡大（二）认识 1 平方千米： 1、师：边长是 1000 米的正方形土地，面积是 1 平方千米。约从我们学校到新 街那样的长度为边长所围成的一个正方形土地。 生：哇，太大了！ 师：不计算，你觉得 1 平方千米和 1 公顷比，谁大？ 生：当然是 1 平方千米大，因为 1 平方千米边长是 1000 米，而 1 公顷边长是 100 米。 2、昨天我们大家已经到操场上了解了 1 公顷的大小，我们知道 1 公顷是 10000 平方米，而 1 平方千米是 1000000 平方米，那么 100 个昨天我们看到的 1 公顷 的正方形土地的面积就是 1 平方千米。 3、闭上眼睛想一想，1 平方千米有多大？ （三）结合实际，进行估算 我们学校的面积大约是 5 公顷，想一想，多少个藕塘中心小学的面积才是 1 平 方千米呢？ （四）学习土地面积单位之间的进率 1、1 平方千米的土地有多少公顷？你能推算出来吗？ 学生尝试，说出推算过程。 2、交流，完成板书： 1 平方千米=100 公顷=1000000 平方米 3、同桌交流自己对土地面积单位之间的进率的认识与掌握情况 三、应用巩固，深化拓展 1、运动场面积、居民小区占地面积、我们无锡市的面积、江苏省面积以及我国 的领土面积用哪个土地面积单位较合适呢？ 2、出示练习十三第 7 题 在括号里填上合适的面积单位 3、出示从同一幅地图上描下来的 5 个省的地图，估计出其他四个省的面积大约 是多少万平方千米？ 4、出示你知道吗？ 让学生读一读，看一看，哪个洲的面积最大，哪个洋的面积最大，哪两个洲的 面积差不多。四、全课总结 1、通过今天的学习，你学到了什么？又有哪些收获呢？ 2、这节课我们不但学到了知识，而且与这些知识相关的生活资料也有所了解， 希望同学们把查到的资料记在自己的数学日记上。 课后反思课时编号课 题单元检测、试卷讲评课 时教学目标 重 难 点对本单元知识进行检测，以便查漏补缺。准备教学过程课后反思课时编号课 题认识垂直和平行课 时11、、12、教学目标重 准难 点 备1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平 行、垂直。 2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和 谐发展。 通过学生的自主探究活动，初步认识平行与垂直。 铅笔、小棒、量角器、三角板、直尺、手工纸等。 一、创设情境，引入新课。提出问题：两根铅笔落在地上后 可能会形成哪些图形？ 二、探索比较，掌握特征 （一）动手操作，反馈展示 1、独立思考，把可能出现的图形用铅笔摆一摆，小组讨论， 一共有几种摆法？组长做记录，画于纸上。 2、教师巡视，参与讨论，了解情况。 3、集中显示典型图形，强化图形表征。 （1）一小组到投影仪下展示其记录单。 （2）除了这几种情况，其他小组还有补充吗？ （二）小组讨论交流，探索特征 1、这些图形，同学们能不能对它们进行分类呢？可以分成 几类？为什么这样分？（生自由发言） 2、师引导根据研究需要，按照“相交”和“不相交”的标 准进行分类。将学生的分类结果画在黑板上。 不相交： 相交：教学过程3、师： 不相交的两条直线画长一些会怎样？量一量两条相 交直线做组成的角分别是多少度？ 4、由小组同学在原记录单上动手合作操作，并进行讨论、 汇报。 5、师生共同总结：不相交的两条直线画长一些仍不相交， 这两条直线叫平行线，也可以说它们相互平行；相交的两条 直线形成的四个角，如果都是 90 度，就说这两条直线相互 垂直，其中一条叫另外一条的垂线，这两条直线的焦点叫做 垂足。 6、生齐读 P65 平行和垂直概念，并画下来。 7、今天我们就要一起来认识认识平行与垂直。 （揭示课题） 三、解释应用，巩固新知 1、我们天天都在和垂线与平行线打交道：书本面相邻的两 边是互相垂直的，相对的两边是互相平行的。 2、P64 主题图，找一找，图上有哪些平行和垂直的现象？3、做一做 1 找一找、想一想还有哪些物体的边是互相垂直 的，哪些物体的边是互相平行的？ 4、做一做 2 摆一摆。（请个别同学到投影仪下摆一摆） 把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。 看一看这两根小棒平 行吗？ 把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒 有什么关系？ 5、P68 练习十一第 3 题：折一折（生动手操作，请个别学 生上台展示）。 把一张长方形的纸折两次，使三条折痕互相平行。 把一张 正方形纸折两次，使两条折痕互相垂直。 四、全课总结，完善认知：同学们，你觉得这节课里你表现 怎样？你有什么收获和体会？ 五、布置作业：练习十一第一、二题，及练习册相应练习。课后反思课时编号课 题 念。过直线上（外）一点画直线 的垂线课 时教学目标1、使学生巩固理解和掌握垂直、互相垂直、垂线等概 2、初步掌握画垂线的方法。 3、培养学生画图的能力。1、巩固所重 准 难 点 备教学过程复习准备：(1)巩固理解垂直的意义。 ①教师演示：教师用两条着色不同的毛线表示两条直线，粘 在黑板上，使它们相交。 提 问 ： 两 条 直 线 相 交 成 几 个 角 ？ 2 教 师 标 出 ∠ 1 、 ∠ 2 、 ∠ 3 、 ∠ 4 。 1 3 ②教师转动其中一条线，使学生一个角变为直角。 4 提问：与刚才比较，角的个数有没有变化？角的大小有没有 变化？其余 3 个角是什么角？ ③小结。 两条直线相交成直角时， 这两条直线叫做互相垂直， 其中一条叫做另外一条的垂线，这两条直线的交点叫做垂 足。（教师在图上直接标出垂直符号。） 反馈：观察下面向组图形，看哪两条直线相交成直角，哪两 直线是互相垂直的？问：两条直线互相垂直的关键是什么？引导学生明确：两条 直线互相垂直的关键是两条直线相交成直角， 这两条直线就 叫互相垂直，与两条直线放置的方向没有关系。 二、新授： 教学垂线的画法。 教师首先说明画垂线在生活中有广泛的应 用，例如工人师傅做门、窗，经常要画垂线。他们用角尺在 工件上画垂线。最后说明画垂线主要有两种情况： (1)通过直线上的一点画与这条直线垂直的直线。 教师演示： 先横着画一条直线，在直线上点个点，说明要过直线上的这 一点画一条垂线。画的方法和步骤： 第一步：把三角板的一条直角边与直线重合。第二步：沿着 直线向右移动三角板，使直角顶点与直线上的点重合。第三 步：沿另一条直角边画一条直角边画一条直线。所画直线就 是原直线的垂线。 (2)过直线外一点画与这条直线垂直的直线。 边板演，边讲解。方法和步骤：第一步：把三角板的一条直 角边与直线重合。第二步：沿着直线向右移动三角板，使另 一条直角边与直线外的点重合。第三步：沿另一条直角边通 过直线外的点画一条直线。 所画直线就是原直线的垂线。由学生归纳画垂线的方法。 3、理解垂线的性质，建立距离的概念。(1)过 A 点向这条直 线画 4 条不同长度的线段。(2)测量每条线段的长度。(3) 你所画的线段之中，哪一条最短？(4)哪条线段是这条直线 的垂线？ 学生通过用三角板检测得出： 从线外一点到这条直线所画的 线段中，垂线最短。 教师指出：从直线外一点到这条直线所画的线段中，垂直线 段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。 三、巩固练习 1、P68 练习十一第 4 题 画一画（1）过 A 点画直线的垂线。 2、第（3）题：运用画垂线的方法画长方形、正方形。画一 个长 5 厘米，宽 3 厘米的长方形。 想一想：长方形、正方形的特征是什么？边画边介绍画法。 同学们在本上试画一个边长为 3 厘米的正方形。 教师巡视指 导。 四、全课小结 1、什么情况下两条直线互相垂直？什么叫做垂线？两条垂 线的交点叫做什么？2、从直线外的一点引向这条直线，可 以画多少条垂线？什么样的线段最短？ 3、 什么叫做距离？ 五、布置作业：练习十一第 6、7、8 题及练习册相应练习。课后反思课时编号课 题画平行线、画长方形课 时11、、 教学目标 12、 13、 1、巩固所重 准 难 点 备●使学生学会用直尺、三角尺画平行线。 ●使学生能利用画平行线的方法，正确画出长方形。 ●理解“平行线之间的距离处处相等”。 学画平行线、画已知长与宽的长方形。教学过程1、回忆一下，什么叫平行线？ 2、我们身边哪些物体的边是互相平行的。 我们怎么样才能画出一组平行线呢？这节课我们就来 学习画平行线。 板书课题：画平行线 二、探究新知 １．可以用直尺和三角尺画平行线。 步骤：１）用左手固定直尺，用右手将三角尺的一条直 角边紧贴着直尺，沿另一条直角边画一条直线。 ２）将三角尺紧贴着直尺移动位置，再画出一条直线， 这条直线与第一步画出的直线平行。 可以用画平行线的方法检验两条直线是不是互相平行。 ２、大家用自己手中的直尺和三角板自己画一组平行 线，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否平行。 3、小组活动：在你所画的这组平行线之间画几条与平 行线垂直的线段，量一量这些线段的长度，你能发现什么？ 在小组内交流一下全班汇报。 小结：平行线间的距离是相等的。 ４、小组讨论：怎样画一个长３厘米、宽２厘米的长方 形？ 长方形的对边是互相平行的。 相邻的两条边是互相垂直 的。可以用垂线或平行线的方法来画。 全班汇报组内研究的画法：先画一条长３厘米的线段， 再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的２厘米 长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。 三、巩固新知： 1、独立画一个边长是４厘米的正方形。 2、 利用所学的画平行线和垂线的方法，自己设计一幅 图画。 四、课堂小结：通过学习画平行线，你有什么体会课后反思课时编号课题 3-2 口算乘法的练习课课时 1教学目标1、通过巩固练习，进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。 2、让学生感悟积随因数变化的情况，为后面学习“积的变化规律” 埋下伏笔。 3、 在估算过程中， 学会有理有据地进行表达， 培养他们的推理能力。 4、增强学生的创新意识，加强学生创新能力的培养。 5、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。 6、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。 教学重难点：进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。重 准难 点 备教学过程一、基础练习 （1）教科书 47 页的第 4 题。 1、 教师以口算卡的形式出示算题，要求学生在充分理解算理、正 确应用算法的基础上，提高运算的正确性和速度。 2、练习时人人参与，独立口算。 3、 个别答和小组开火车相结合，然后在教科书上填写结果。 （2）教科书 48 页的第 5 题。 1、小黑板出示算题，口算得数，学生汇报，教师板书。 2、请认真观察算式，说一说你发现了什么？（注意给学生充分的时 间思考，交流讨论。） 结合学生的发现，引导学生归纳出：一个因数扩大若干倍，另一个 因数不变，积也扩大相同的倍数。 （教师可利用板书进行简要的说明。） 二、估算练习。教科书 48 页的第 6 题。 1、小黑板呈现题目，学生读题，独立思考，口算结果。 2、说一说，你是怎样想的？怎样算的？ 三、创新思维练习。、教科书 48 页的第 7 题。 1、读题，理解题意。 “买 3 棵送 1 棵”是什么意思？（付 3 棵的钱， 得到 4 棵小树） 3、想一想，可以怎样解决这个问题呢？独立思考，交流讨论。 4、反馈讨论结果，教师进行小结。引导学生认真体会，鼓励创新思 维。 5、课堂小结：今天你有哪些收获，你还想知道些什么？课后反思课时编号课题 3-3 笔算乘法课时 1教学目标1、 使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。 2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。4、培养学生认真计算的良好学习习惯。重 难 点教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算。准备教学过程一、复习导入； 1 、口算： 152 × 2= 231 × 4= 321 × 2= 415 × 3= 298 × 3= 523×3= 2、 笔算 24×12= 44×59= 63×52= 说一说笔算的方法 是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法 二、探究新知． 例 1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行 145 千米。 该城市到北京大约有多少千米？ 问： 说一说这题如何 列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；三位数乘两位数 145×12 估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？ 能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。 问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？ 145×12=1740 问：如何检验自己的运算结果？ 小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？ 师生归纳：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数， 得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数， 得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。 三、巩固练习：1、书后做一做 134×12= 176×47 ＝ 425 ×36 ＝ 237×82＝ 2、练习七的 1、2 独立完成。 四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？课后反思课时编号课题 3-4 笔算乘法练习课时 1教学目标1、 巩固三位数乘两位数的笔算的方法。 2、培养学生的计算能力，形成计算的技能。 3、使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程，进一步巩固算理和计算 的方法 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。 5、感受所学知识的应用价值，增强应用意识。 教学重点：巩固三位数乘两位数的计算方法。 教学难点：使学生能正确、熟练地计算。重难 点准备教学过程一、复习导入； 1、口算练习 思考：口算的方法是什么？ 2、笔算 322×24= 145×27= 679×13= 286×35＝ 笔算乘法的计算方法是什么？ 板书课题：笔算乘法练习 二、练习内容： 1、判断并改错。说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样 避免。笔算时应注意什么？ 2、笔算 124×73= 46×215= 224×36= 28×153= 27×142= 182×47= 思考：笔算的方法是什么？ 3、解决问题 1）学校准备发练习本，发给 15 个班，每班 144 本，还需要留 40 本 作为备用。学校应买多少本？ 2）一场电影有观众 806 人，照这样计算，放映 32 场共有观众多少 人？ 3）有 8 个班做体操，平均每行 24 人，站了 12 行，共有多少人？ 4） 学校要为图书馆增添两种新书， 每种 3 套， 儿童百科每套 125 元， 数学大全每套 18 元，一共要花多少钱？ 5）书上练习七第 8 题 四、思维训练：探究一下正确的积是多少。 1、小量做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数 18 看成了 15， 结果得到的积比正确的积少 609，那么正确的积是多少？ 2、练习七第 12、13 思考题。 四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？课后反思课时编号课题 3-5 因数中间 或末尾有 0 的乘法课时 1教学目标1、 使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认识 0 在 乘法运算中的特性。 2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 3、使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的过程，进一步掌握算理 和计算的方法 。 4、培养学生认真计算的良好学习习惯。 教学重点：掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法。 教学难点：掌握竖式的简便写法。重难 点准备教学过程一、复习导入； 1、 口算40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 4 0×90= 502×7= 908×4= 2、笔算 708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？ 3、这节课继续学习笔算乘法。板书课题：笔算乘法 二、探究新知． 例 2、特快列车１小时可行 160 千米。普通列车１小时可行１06 千 米它们 30 小时各行多少千米？。 问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？ 板书课题补充；因数中间 或末尾有 0 的乘法。 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试 一试。学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说口算的过程。 1） 160×30= 问： 写竖式时， 如何处理 0 和非 0 数字的对位问题？ 怎样确定积的末尾 0 的个数？ 160×30= × 30 ————— 6×30= 自己试一试 学生反馈时讨论： （1） 竖式的简便写法，为什么不写成 106 × 30 ———— （2）计算 106×30 时，既然中间的 0 与 3 相乘得 0，那么这个过程 可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30= ×30 —— 3180 计算时哪个竖式更简便？ 小结：因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么？ 师生归纳： 先把 0 前面的数相乘， 乘完以后再看乘数末尾共有几个 0， 就在乘得的数的末尾填写几个 0。 三、巩固练习： 1、书后第 53 页做一做 2、练习八的 1、2 独立完成 四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？课后反思课时编号课题 3-6 速度、时间和路程之间的关系课时 1教学目标1、使学生理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。 学会速度的写法。 2、引导学生自主探索 速度×时间＝路程这组数量关系，并应用它 去解决问题。 3、提高学生学习的兴趣，扩大认知视野，使学生感受人类创造交通 工具的智慧和自然界的多姿多彩。 教学重点：理解速度的概念，掌握速度×时间＝路程这组数量关系。 教学难点：应用数量关系解决实际问题。重难 点准备教学过程一、情境导入： 1、出示交通工具的时速的图片，介绍学生未知的交通工具（陆、海、 空到宇宙方面）的运行速度，自然界一些动物的运行速度等等 2、你还知道哪些运行速度？学生展示搜集的信息 二、探究新知 1、教学速度的概念，学会速度的写法， 1）人骑自行车１小时约行 1６千米。 我们把人骑自行车 1 小时行的路程叫做速度 还可以说成：人骑自行车的速度是每小时１６千米。可以写成１６ 千米／时。（用统一的符号表示速度） 2）普通列车每小时行１０６千米。特快列车每小时行１６０千米。 小林每分钟走 60 米 师：还可以怎么用数学语言叙述？这些用符号怎么写呢？ 师：每小时，每分钟都表示单位时间。单位时间可以是每小时、每 分钟、每秒、每日等等。 3）试着写出其他交通工具的速度。 2、速度、时间和路程之间的关系 一辆汽车的速度是８０千米／时，２小时可行多少千米？ 李老师骑自行车的速度 225 米／分，１０分钟可行多少千米？ 独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的？ 改变其中一题，求时间或者求速度。 问：你能发现速度、时间与路程有什么关系吗？ 三、巩固新知 1、猎豹奔跑的速度可达每小时 110 千米，可写作—— 2、蝴蝶的速度每分钟 500 米，写作—— 3、声音传播的速度是每秒钟 340 米，写作—— 4、小强每天早上跑步 15 千米，他的速度大约是 120 米/分，小强每 天大约跑步多少米？ 5、练习八第 8、9 题 。 四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？课后反思课时编号课题 3-7 积的变化规律课时 1教学目标1、 学生通过观察，能够发现并总结积的变化规律。 2、 使学生经历变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一 件十分有趣的事情。 3、 尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达 能力。 4、 初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。 5、培养学生初步的抽象、概括能力及善于观察、勤于思考、勇于探 索的良好习惯。 教学重点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。 教学难点：引导学生自己发现并总结积的变化规律。重难 点准备教学过程一、研究“两数相乘，其中一个因数变化，它们的积如何变化饿规 律。 1、研究问题，概括规律。 （1）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几时，积怎么变化。 学生完成下列两组计算，想一想发现了什么？你能根据每组算式的 特点接下去再写两道算式吗？试试看 6×2= 8×125= 6×20= 24×125= 6×200= 72×125= 组织小组交流。 归纳规律：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数乘几时，积也 要乘几。 （2）两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几时，积有怎么变 化？学生完成下列两组计算，想一想有发现了什么？ 8×4= 25×160= 40×4= 25×40= 20×4= 25×10= 引导学生概括：两数相乘，当一个因数不变，另一个因数除以几时， 积也要除以几。 （3）整体概括规律 问：谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条？ 引导学生总结规律。 2、验证规律 1）先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验算。 26×48= 17×12= 26×24= 17×24= 26×12= 17×36= 自己举例说明积的变化规律 3、应用规律 完成例 4 下面的做一做和练习 9 的 1-——4 题。二、研究“两数相乘，两个因数都发生变化，积变化的规律“。 1、独立思考，发现规律 完成下列计算，说规律。 18×24= （18÷2）×（24×2）= （18×2）×（24 ÷2）= 105×45= （105÷5）×（45×5）= （105×3）×（45 ÷3）= 2、组织全班交流，概括规律：两数相乘，一个因数乘（或除以）几， 另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。 三、巩固新知 1、书上练习九的 1、2、3。 2、一个长方形的面积是 256 平方厘米，如果长缩小到原来的 ，宽 扩大到原来的 4 倍，这个长方形就变成了正方形，这个正方形的面 积是多少？它的边长是多少？ 五、总结：这节课有什么收获？课后反思课时编号课题 3-8 乘法估算课时 1教学目标1、 使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。 2、培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学 知识灵活解决实际问题的能力。 3、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。 4、培养学生认真审题的良好学习习惯。 教学重点：掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。 教学难点：培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力。重难 点准备教学过程一、创设情景，引入新课 师：学校组织秋游活动，我们四年级同学去××公园，去那里的费 用是每人４９元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有１０４ 人，老师大约应该准备多少钱呢？ 出示图片： 二、探究方法，学习新知: 1、师：你们能帮老师估算一下大约应该准备多少钱吗？ 1）独立估算，并写出估算过程 2）小组内学生交流各自的估算方法和结果。并说明理由。 3）全班交流。反馈学生估算结果。 4）鼓励学生说出多种想法。对估算结果进行评价。 师：你认为谁估计得更接近准确的钱数呢？为什么？在估算的时候 你是怎么做的？ 小结：接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、 整百或几百几十的数）。２．运水公司为居民运送纯净水，一月份运送７１８桶，照这样计 算的话，估算一下，全年可以运水多少桶？ 三、巩固新知 １． 你是怎样估算的？ 《新编小学生字典》有 592 页，大约是（ ）页。 小明每分钟打字 108 个，大约是（ ）个。 李平大叔今年收橘子 1328 千克，大约是（ ）千克。 2 小明同学走一步的平均长度是 62ｃｍ，他从操场这头走到那头共 走了 252 步。操场大约长多少米？ ａ1800 米 ｂ1200 米 ｃ1500 米 3 沙坪小学有学生 612 人，全乡有这样的小学 19 所，全乡约有多少 名小学生？ 燕鸥从北极飞到南极行程是 17000 千米，如果他每天飞 780 千米， 20 天能飞 到吗？ 4、第 62 页的 5、6、7 四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：第 63 页 8、9、10、11、12。课后反思课时编号课题 3-9 练习课课时 1教学目标1、进一步掌握三位数乘两位数的口算、笔算方法，并能正确熟练的 进行运算。 2、进一步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规 律。 3、通过应用知识解决复杂问题的练习，提高学生知识应用的能力， 并感受接替策略的多样化和灵活性。 4、提供独立思考的环境，通过习题教学巩固学生所学的知识。 5、引导学生自主探究计算规律，培养学生独立思考的能力。 教学重点：能正确熟练的进行三位数乘两位数的口算、笔算；进一 步理解关于两位数相乘时，积随两个因数的变化而变化的规律。 教学难点：通过应用知识解决复杂问题的练习，提高学生知识应用 的能力。重难 点准备教学过程一、基础练习。 1、教科书 62 页的第 7 题。 以口算卡片的形式出示算式，个别答与开火车相结合，以作到人 人参与。 2、教科书 63 页的第 8 题。 （1）学生独立笔算，教师巡视。 （2）汇报结果，要求学生说明因数中间的零和因数末尾的零在笔算 时的不同操作办法，教师进行演板。3、教科书 63 页的第 8、9 题。 （1）列出原算式：63×4= （2）改变因数，再分别计算出它们的积。 （3）利用算式进行对比。 （4）仔细观察，请你说一说哪个因数的变化了，怎样变的，积又是 怎样变的。 二、提高练习。 1、出示（1） 12 × 18 = 216 （12×3）×（18 ÷3）= 请你猜一猜结果会是几？你的理由是什么？教师结合算式进行详细 的讲解。 2、那么（2）（12÷3）×（18×3）=的结果是多少呢？你是怎样想 的？ 3、而（3）（12×10）×（18×10）=又该等于多少呢？ 三、综合应用练习。教科书 63 页的第 11 题。 1、认真读题，你知道了什么，题目给我们提出了什么要求？ 2、鼓励学生从不同的角度去思考，提出多种解法。 如：用估算，430、380、407 都看作 400，因此 400×30=12000（千 克）或（400×3）×10=12000（千克）。 用笔算， 430＋380＋407=1217 （千克） ， 1217× （30÷3） =12170 （千克）；（430＋380＋407）÷3=406（千克）把 406 看作 400， 因此 400×30=12000（千克）。 四、课堂小结：通过今天的综合练习，相信大家都有一定的收获， 谁来说一说。课后反思课时编号3-10课题整理与复习课时1教学目标1、回顾本单元知识，培养学生的基本归纳、整理能力。 2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。重 准难 点 备一、整理知识教学过程1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理 2、小组代表汇报，大家进行评判。 二、巩固拓展 1、基本练习书本的整理与复习内容2、讲解基础训练易错题 三、归纳小结课后反思课时编号3-11、 12课题单元检测、试卷讲评课时2教学目标 重 准 难 点 备对本单元知识进行检测，以便查漏补缺。教学过程第三单元试卷检测课后反思课时编号课题 期中复习一课时 111、、 教学目标 1、巩固所学复习的计数单位和相邻两个单位之间的进率，掌握数位顺序表，能正 确地读写大数，掌握改写和省略的方法。重 难 点1、 能正确地读写大数，掌握改写和省略的方法。 2、 正确熟练地计算准备教学过程一、复习整理： 1、本节课对“多位数的认识”这部分知识进行整理和复习。 板书课题：复习多位数的认识 2、打开数学书看第一单元的内容，看看本单元都学习了哪些内容？ 哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为本单元哪些内容比较难？你最容易出错？ 二、复习知识点 1、复习数位顺序表 1）什么叫数位、计数单位、数级 2）每相邻两个计数单位之间有什么关系？ 10 个一万是十万 10 个十万是一百万 10 个一百万是一千万 10 个一千万是一亿 3）每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进 制计数法。 4）自然数的认识 表示物体个数的 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11??都是自 然数，一个物体也没有，用 0 表示，0 也是自然数。 问：最小的自然数是几？有没有最大的自然数？自然数的个数是无 限的还是有限的？ 2、多位数的读写法的方法是什么？ 3、改写和省略的方法是什么？ 4、如何比较数的大小？ 三、练习内容 1、读出下面各数。 070 、写出下面各数 三千零三万三百零三 一千零五十万四千零二十 二十亿零七百六十八 三百一十亿七千零八万三千零四十 3、改写成以万做单位的数。 04、改写成以亿做单位的数
5、求近似数 1） 6000 （省略万后面的尾数） 2）
（省略亿后面的尾数） 6、比大小 1650010 ○020 ○ 0 6309607 ○ 、用 6、3、8、9 和 5 个 0 按要求写出九位数。1）最大的数 2） 最小的数 3）一个 0 都不读的数 4）只读出一个 0 的数 5）要读出 2 个 0 的数 6）约等于 3 亿的数 7）约等于 10 亿的数 四、这节课复习了什么？还有什么问题？课后反思课时编号课题 期中复习二课时 1教学目标通过复习，巩固所学的乘法口算和笔算的计算方法，在计算过程中 能灵活应用因数和积的关系，正确熟练地计算。 乘法笔算的方法，积的变化规律，重 准难 点 备教学过程一、复习整理： 1、本节课对“乘法”这部分知识进行整理和复习。 板书课题：复习乘法 2、打开数学书看第三单元的内容，看看都学习了哪些内容？ 哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？ 老师指导并归纳，总结在黑板上。 问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？ 二、复习知识点 1、复习口算 直接说结果。 130×5= 2×380= 150×6= 18×3= 23×4= 7×13= 460×2= 7×50= 说一说口算的方法是什么？ 2、复习估算 说一说估算的方法是什么？ 59×103 ≈ 720×12≈ 315×72≈ 408×18 ≈ 209×29≈ 3、复习积的变化规律，商不变的规律。不计算，直接写出下面的积或商。 15×39=585 150×39= 15×390= 根据什么算出结果的？ 4、复习笔算 245×27 = 530×48= 509×50= 802×37= 组织学生笔算，说一说笔算的方法是什么？ 5、解决问题 有 26 条船，每天收入 780 元，照这样计算，现在增加了 15 条船， 每天一共收入多少元？ 总复习 9、10 四．总结： 这节课复习了什么？有什么收获？课后反思课时编号课题 期中模拟测试 对半期知识进行总结，以便查漏补缺。课时 2教学目标 重 准 难 点 备教学过程一、期中模拟测试二、试卷讲评课后反思课时编号课 题课时 平行四边形的认识教学目标重 准难 点 备●使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解其特性，能 够正确画出底所对应的高。 ●通过观察、动手操作，培养学生抽象概括能力和初步的 空间观念。 掌握平行四边形的意义及特征。教学过程（一）复习准备 我们已经学过一些几何图形， 观察一下这些图形有什 么共同特点？在明确它们是由四条线段围成的基础上概括出： 由四 条线段围成的图形是四边形。 教师提问：我们学过哪些四边形呢？ 学生举例：说说哪些物体表面是平行四边形？ 教师出示下图，让学生初步感知平行四边形。（二）学习新课 1．理解平行四边形的意义． 首先出示一组图形； 教师提问：这些图形是什么形？它们有什么特征？（1）看到这个名称你能想到什么？（板书：平行、 四边形） 教师提问： 你认为什么是四边形？你学过的什么图形 是四边形的？（2）动手测量 指名到黑板上用三角板检验一下， 每个图形的对边怎 样． 其余学生用三角板检验课本 151 页 3 个图形的对 边．然后再用尺子度量一下第组对边的长怎样． （3）抽象概括 根据你测量的结果，能说说什么叫平行四边形吗？ 小组先讨论， 再让到黑板上测量的同学说出检验与测 量的结果，从而引出平行四边形的确切定义．（板书：两组 对边分别平行的四边形叫做平行四边形．） 教师强调说明： 只要四边形每组对边分别平行就能确 定它的两组对边相等，因此平行四边形的定义是“两组对边 分别平行的四边形”． （4）反馈：判断下面图形哪些是平行四边形？ 演示课件“平行四边形”出示反馈练习 2．平行四边形的特征和特性 （1）教师演示 教师拿一个长方形木框， 用两手捏住长方形的两个对 角，向相反方向拉．引导学生观察两组对边有什么变化？拉 成了什么图形？什么没有变？ 学生明确： 两组对边边长没有变， 变成了平行四边形， 四个直角变成了锐角和钝角。 （2）动手操作． 学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边 形，并测量两组对边是否还平行． （3）归纳平行四边形特性． 根据刚才的实验、测量，引导学生概括出：平行四边 形具有不稳定性．（板书：易变形） （4）对比 三角形具有稳定性，不容易变形．平行四边形与三角 形不同，容易变形，也就是具有不稳定性． 这种不稳定性在实践中有广泛的应用． 你能举出实际 例子来吗？ （如汽车间的保护网，推拉门、放缩尺等．） 3．学习平行四形的底和高 (1)认识平行四边形的底和高 教师边演示边说明： 从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线， 这 点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高． 这条对边叫做平 行四边形的底． （2） 找出相应的底和高 继续演示课件 “平行四边形” 引导学生观察： 图中有几条高？它位相对应的底各是 哪条线段？ 使学生明确：从 B 点画高，它的底是 CD；从 D 点画高，它的底是 BC． （3）画平行四边形的高． 继续演示课件“平行四边 形”出示底和高 教师说明： 平行四边形高的画法与三角形画高的方法 基本相同，都用过直线外一点画已知直线的垂线的方法．从 一条边上任意一点都可以向它的对边画高， 但通常是从一个 角的顶点向它的对边画高．这里高要画在平行四边形内，不 要求把高画在底边的延长线上． 同学动手画 71 页“做一做” 继续演示课件“平行四边形”出示做一做 ①教师利用长方形框，拉动长方形的边，使其变成不 同的平行四边形．（还可以把平行四边形变成长方形） 引导学生比较：长方形和平行四边形的异同点． 使学生明确：相同点是两组都分别平行，所以长方形 也具有平行四边形的特征，也属于平行四边形．不同点是长 方形的四个角都是直角， 所以把长方形看作是特殊的平行四 边形． ②引导学生比较正方形和平行四边形的相同点和不 同点． 使学生明确：正方形也是两组对边分别平行，四个角 也是直角，正方形也可看作是特殊的平行四边形．因为长方 形和正方形都有两组对边分别平行，四个角是直角的共同 点，而正方形还有四条边相等的这一特征，因此正方形可看 作是特殊的长方形． ③这三种图形之间的关系可以用集合图来表示： 继续演示课件“平行四边形”出示集合图（三）巩固练习 1．判断下列图形哪些是平行四边形？2．指出平行四边形的底，并画出相应的高．3．在钉子板上围出不同的平行四边形． 4．数一数下图中有（ ）个平行四边形．（四）教师小结 1．提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（平 行四边形的意义，特征及特性） 2．组织学生对所学知识提出质疑，并解疑． 3．教师提问：我们已学过的长方形、正方形是平行 四边形吗？它们有什么关系？（因为长、正方形也具备平行 四边形的特点所以长、正方形是特殊的平行四边形） （五）布置作业 1．用一套七巧板拼出不同的平行四边形． 2． 在下面每个平行四边形中分别画出两条不同的高．课后反思课时编号课 题课时 梯形教学目标1．使学生掌握梯形的特征和各部分名称，沟通梯形与 其它平面图形的联系． 2．进一步培养学生的空间想象力及动手操作能力． 3．渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初 步的创新意识． 理解梯形的概念，认识梯形的底和高并会画梯形的高．整理 所有四边形之间的关系，掌握各种图形的特征及其异同点． 一） 复习准备 1．说一说学过的四边形之间有怎样的关系？ 2．下面哪些图形是平行四边形？演示课件“梯形” 教师导入：图 3 有几条边？几个角？这个四边形像什1、巩固所重 难 点准备教学过程么？ （梯子） 这就是梯形． 今天我们就来研究什么叫做梯形？ （板书课题：梯形） （二）探究新知： 1． 认识梯形 （1） 出示图形 继续演示课件“梯形”出示梯形实物 图 教师提问： ①生活中你见到过这样的图形吗？它们外面 的形状都像什么？（梯子、木箱、槽子）引导学生看出它们 的外形． ②这样的四边形有什么特点？ 出示下图一名学生到黑板上测量，全班同学测量书上 144 页此 图． （2）交流测量结果． 通过检查测量使学生明确：有一组对边是平行的，但长 度不相等，另一组对边不平行． （3）概括梯形的定义 只有一组对边平行的四边形叫做梯形．（板书） 2．认识梯形各部分名称．（演示课件“梯形各部分名 称”） 结合图形说明，互相平行的一组对边叫做梯形的底，根 据图形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底．习 惯上上底画得短些，下底画得长些．不平行的一组对边叫做 腰．从上底的一个顶点向对边引一条垂线，这点和垂足之间 线段叫做梯形的高．高的画法与三角形、平行四边形中高的 画法相同． 想一想：能不能在梯形的腰上画高？ 引导学生明确： 梯形的高只能从相互平行的两条边中任 一边上的点向它的对边画垂线． 再想一想：你怎样区分梯形的底和腰呢？ 3．教学等腰梯形 （1）教师演示 拿一等腰梯形， 对折一下， 你发现两腰有什么特点？ （两 腰相等） （2）学生测量 量一量等腰梯形两腰的长度，结果怎样？（两腰相等） （3）概括定义． 两腰相等的梯形叫做等腰梯形． （板书）它是梯形的一 种特殊情况．用图表示： 继续演示课件“梯形”出示关系图4．四边形的关系 分组讨论：根据对边平行的情况，你可以把四边形分成 几类？每类各有什么图形？ 引导学生明确：根据对边平行的情况可分成两类：一类 是两组对边平行， 其中包括有长方形、 正方形和平行四边形； 另一类是只有一组对边平行的，其中有梯形和等腰梯形． （三）巩固练习 1．用钉子板围成不同的梯形 ①任意梯形②倒立梯形③上底为 3 高为 3 的梯形 2．用七巧板拼梯形． （1）用两块拼一个梯形（2）用三块拼一个梯形 3．继续演示课件“梯形”出示练习小组讨论：我们学过的四边形有着密切的关系，你能看 图说出它们的关系吗？ 4． 找出下图中我们已经学过的图形． 每种图形有几个？（四）质疑小结： 1．通过今天的学习，你有什么收获？ （梯形的定义及各部分名称和认识特殊的梯形） 2．对于今天所学的知识大家还有什么问题？ 鼓励学生质疑、解疑 （五）布置作业 1．指出梯形的上底和下底，画出下面梯形的高．课后反思课时编号课 题课时 复习 2教学目标重 准难 点 备1、通过复习使学生进一步理解垂直与平行的概念，会用直 尺、三角尺画垂线和平行线。 2、通过对平行四边形和梯形的整理与复习，使所学的知识 条理化、系统化，提高计算的熟练程度。 对各知识点的知识的整理与复习。教学过程一、 回忆梳理、构建网络 课前让学生对第四单元的知识进行整理，上课以后小组 交流。 师：四人小组讨论、交流。 （1） 小组内交流 （2） 汇报：展示学生所写的，并引导说教师板书。 师：我们这一单元主要学习了什么内容？（板书：平行 四边形和梯形的整理和复习） 知识结构网络：垂直 同一平面内两条直线的位置关 系 平行四边形和梯形 平行 的整理和复习 行的四边形。平行四边形：两组对边分别平梯形：只有一组对边平行的四边 形。平行四边形 长方形 正方形四边形 梯形二、 典型例题、沟通联系 1、下面的各组直线，哪组互相平行？哪组互相垂直？该用什么方法检验呢？你在日常生活中还见过哪些互相垂直或互相平行的例 子？ 2、复习画垂线和平行线。 画一个长 5 厘米，宽 3 厘米的长方形。 画完以后让学生说一说是如何画垂线和平行线的。3、在下面的点子图上画出平行四边形和梯形，并画出它们 的高。 让学生来说一下平行四边形和梯形的特征， 以及他们的联 系和区别，并让孩子们说说在画高时注意什么？ 三、 知识应用、能力拓展 1、从下面的图形中找出平行四边形和梯形，并画出它们的 高。2、给下面每条直线作两条垂线。看一看这两条垂线有什么 关系？3、判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”。 （1）长方形是特殊的平行四边形。（ ） （2）两个高相等的平行四边形拼在一起还是一个平行四边 形。（ ） （3） 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 （ ） （4）一个梯形中只有一组对边平行。（ ） 4、想一想，选一选。 (1)、长方形是特殊的（ ）。 ①梯形 ② 平行四边形 ③方形 (2)、 在梯形中， 互相平行的一组对边叫做梯形的 （ ） 。 ①腰 ②上底和下底 ③高(3)、下面图形中，4 个角的度数同样大的是（）。(4)、用图表示长方形、正方形和平行四边形的关系，正确 的是（ ）。 5、在下图中，你能找出几个平行四边形？想一想，这几个 平行四边形有什么关系？ 四、 小结质疑 师：刚才同学们表现得真不错，谁再来说说刚才我们都复习 了哪些内容。课后反思课时编号课 题单元检测、试卷讲评课 时教学目标 重 难 点对本单元知识进行检测，以便查漏补缺。准备教学过程课后反思课时编号课 题课时 口算除法教学目标1、使学生在已有的知识基础上掌握除数是两位数的除 法2、学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练 习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。 3、培养学生主动迁移知识的思维习惯。重 准 难 点 备教学过程（一）情境引入、教学新知 1、让学生看课本插图，根据图中的对话，完整地编一道应 用题。 生自由发言：国庆节很快就要到了，学校准备买一些气球分 给各个班级。如果用 80 个气球，要给每班 20 个，可以分给 几个班？ 2、让学生口算，并鼓励算法多样化，并让学生说说你是怎 么想的？ 80÷20=（ ）个 3、《做一做》练习 90÷30= 60÷30= 80÷40= 4、想一想：83÷20≈（ ） 80÷19≈（ ），这 两道题和例题有什么区别？联系？能否用曾经学过的估算 和今天刚学习的除法来解决？ 83÷20≈80÷20=4 80÷19≈80÷20=4 5、让学生自学 79 页（2）如果有 120 面彩旗，每班分给 30 面，可以分给几个班级？ 120÷30=（ ）面，口算，鼓励算法多样化。 6、想一想：122÷30≈（ ） 120÷28≈（ ） （二）反馈练习 1、《做一做》180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈ （三）深化练习 1、完成课本练习十三第 1 题：小组间开展“夺红旗“竞赛。 并再说说你是怎么想的怎么算的？ 2、完成课本练习十三第 4 题：估算与口算结合，老师把题 目写在口算卡片上，采取抢答的形式。 3、独立完成课本练习十三第 2、3、5 题。课后反思课时编号课 题课时 口算除法练习课教学目标1、通过练习，进一步巩固学生整十数除整十、几百几十数的口算方法。 2、通过练习，巩固学生估算的方法。 3、进一步培养学生的类推、口头语言表达能力。重 准 难 点 备教学过程1、口算。（你是怎样口算的？说出口算过程） 30÷10= 60÷30= 80÷40= 240÷60= 210÷70 300÷50= 270÷90= 630÷70= 2、口算。（完成教材第 80 页练习十三的第 1 题）学生独立 完成后老师讲评。 注意：第一行的乘法算式是第二除法口算的思考过程。 3、出示教材第 80 页练习十三的第 2 题。要求学生根据画面 内容，口头编一道除法应用题。 想一想，该怎样列式？为什么用除法计算？（应用题还要记 住写答案） 4、出示教材第 80 页练习十三的第 3 题。 提问：“限载 40 人”，这句话是什么意思？ 学生编题，独立完成。 5、完成教材第 80 页练习十三的第 4 题 学生独立完成后，提问：“≈”表示什么？第一行的口算和 第二行的口算有什么相同和不同点？ 6、完成教材第 80 页练习十三的第 5 题 提问： “大约” 表示什么？为什么这道题要用 “大约” ？ （因 为有的月份是三十一天，有的是三十天，还有的是二十八天 或二十九天， 为了计算方便， 都取三十天， 所以要用 “大约” ） 学生独立列式，老师讲评。 7、选用课时作业设计。课后反思课时编号课 题笔算除法（除数接近整十 数，商一位）课时11、 、教学目标1、 让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程， 初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种 试商法进行有关的笔算。 在学习活动中感受数学与生活的 密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。 掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行 计算。 试商方法和调商的方法。重难 点准备教学过程一、回顾复习 1、 30）600 40）95 80）382 选一题， 说说笔算过程。 2、口算下面各题。 20×4 30×6 50×5 80×4 40×6 90×5 70×3 60×7 3、写出与下面各数接近的整十数。 31 46 52 63 87 21 74 二、探究新知。 1、提出问题。 （1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之 后，请学生提出问题。 （2） 请学生思考用什么方法解决 “一本 《作文选》 多少元？” 的方法，从而列出算式 84÷21。2、教学用“四舍”法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数 21 不是 整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。 学生有可能用口算答出 84 除以 21 商 4，甚至没有一个学生 把 21 看做 20 来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算 84 里面有几个 21，既要看 十位，又看个位。这道题中 84、21 都比较小，同学们一眼 就看出商 4。