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学前儿童发展心理学概述
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发展心理学v概述
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* （2）遗传素质与生理发展制约着环境对儿童心理的影响 环境对儿童心理发展的影响在一定程度上受其遗传素质和生理发展的影响。例如，一种严格、高要求的教学可以充分发挥高智力儿童的潜能，极大地促进其心理的发展，但对低智力的儿童就起不到这样的作用。 * 二、发展的连续性与阶段性 发展是连续的
发展是一个连续的过程，成熟与不成熟之间只是行为的数量和复杂性的差异； 发展是非连续的、分阶段的
婴儿和儿童有与成人不同的、独特的思维、情感和行为方式，必须以不同的方式了解他们。发展是分阶段的，不同阶段的思维、情感和行为有质的变化
* 三、个体心理发展的“关键期”问题 “关键期”(critical period)的概念是从植物学、生物学和形态学移植过来的。例如，德· 费利斯（De Vries, H）发现，只有在植物衍生的 某个特定时期，施加某种条件才会产生特定的形态变化；一个系统在迅速形成的时期，对外界的刺激特别敏感。他把这个特定的时期成为“敏感期”。 *
人类胎儿在胚胎期（2－8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官发育生长的时期。如果这个时期胎儿受到不良刺激的影响，很易造成先天缺陷。据研究，许多先天性发育缺陷都是在这个时期内造成的。 * 心理发展的关键期 心理发展是否有关键期，即是否存在某个特定的时期，有机体最容易学习某种行为反应？心理发展的关键期问题最早源于动物心理学家劳伦兹（Lorenz, K）对动物印刻（imprinting）行为的研究。 * 印刻反应 劳伦兹研究发现，鹅、鸭、雁等动物在刚刚孵化出来后，让它们接触其他种类的鸟或会活动的东西（如人、木马、足球），它们就会把这些东西当作自己的母亲紧紧追随，但对自己同类的母亲却无任何依恋。这种现象好似在凝固的蜡上刻上标记一样，固称“印刻”。这种印刻现象只发生在极其短暂的特定时刻，一旦错过这个时机，就无法再学会。 * 据研究认为，小鸡的母亲印刻的关键期是出生后的10－16小时，小狗的关键期约在生后3－7周。 过去认为，动物出生后不久就会认识母亲是出于亲子本能，后来的发现并非如此。 * * 印 刻 反 应 * 儿童心理发展的关键期 人们把动物研究的结果应用到早期个体心理发展身上，就提出了儿童心理发展中的关键期问题，认为个体行为的发展有阶段性，有些行为是在发育的某一个时期在适当的环境刺激下才会出现，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为就永远不会产生。这个时期就称为该种行为发展的关键期。例如，有人认为2－3岁是儿童学习口头语言的关键期等。 * 心理发展关键期的教育启示 抓住关键期及时进行教育，事半功倍 但不能认为儿童过了某个年龄就不能进行有效的学习。
发展心理学的产生与发展 在个体心理发展的研究中，儿童期（包括青少年）是被研究较多的阶段，构成儿童心理学的主要内容。只是近20年来，对个体生命全程心理发展的研究才得到迅速发展。 * 一、科学儿童心理学的诞生和发展 1882年，德国生理学家、实验心理学家普莱尔（W.T. Preyer）出版《儿童心理》一书，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作，标志着科学儿童心理学的诞生。 * 二、从儿童心理学到发展心理学 （一）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究 荣格提出：前半生与后半生的分期
重视“中年危机”
论述老年心理 埃里克森：人生发展八阶段理论 * （二）发展心理学的问世 1930年，何林渥斯（H. Z. Hollingwerth）出版《发展心理学概论》一书，是世界上第一部发展心理学著作。 1935年，古德伊洛弗（F. L. Goodenough）出版《发展心理学》一书。 1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”（Developmental Psychology）作章名，代替惯用的“儿童心理学”（Child Psychology）。 * 三、发展心理学的中国化 中国古代关于毕生发展的年龄特征的提法 孔子的思想：“吾十有五，而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不愈矩”。它体现着个体心理发展的一般趋势，影响着我国2500多年来对人生发展阶段划分的认识。
* 参考书目
1、李丹主编：儿童发展心理学，华东师范大学出版社，1987年，第一章。 2、朱智贤：儿童心理学，人民教育出版社，1993年，第一章。 3、詹姆斯?卢格著：人生发展心理学，学林出版社，1996年，第一编。 4、刘金花：儿童发展心理学，华东师范大学出版社，1997年，第一章。 5、桑标：当代儿童发展心理学，上海教育出版社，2003年，第一、二章。?
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12页11页11页13页139页100页49页49页49页104页发展心理学（2015春）
提供学校：
辽宁师范大学
专业大类：
心理学专业基础课
心理学专业
《发展心理学》是心理学专业学生必修的一门课程。本课程主要从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，以便使学生能更全面、深入地理解个体心理发展的动因、年龄阶段性、普遍性与特殊性等基本理论问题, 具有理论性和实践性的特点。《发展心理学》是心理学专业基础课，它是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。属于心理学科体系的一个分支。发展心理学与其他专业课程构成心理学的整体，使学生能够全面系统地掌握心理学知识。
《发展心理学》是心理学、教育学、学前教育与特殊教育专业基础课，既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外心理专业、幼儿教育专业、学校教育专业及特殊教育专业列为重要的专业基础学科。
课程定位和目标
课程定位:& &《发展心理学》是心理学、教育学、学前教育与特殊教育专业基础课，既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外心理专业、幼儿教育专业、学校教育专业及特殊教育专业列为重要的专业基础学科。课程目标：1.掌握发展心理学的基本概念、方法、理论与发展的规律含各阶段的心理特点。2.能够独立分析、评价发展心理学的理论，分析人生各阶段心理发展的特点、形成原因，创造性地提出解决对策，具备理论联系实际的能力。3.能够独立选题、查阅资料、整理分析资料、写文献综述。4.能独立选择教学内容、搜集资料、备课、讲课及初步评价他人教学的能力。5.引导学生运用科学发展观去研究、探讨发展心理学问题。6.帮助学生正确认识自我、认识他人，树立自尊心、自信心；运用情绪调节策略进行自我调节。7.帮助那些自卑或有其他心理问题的学生解决心理上的问题，促进他们心理健康发展。8.引导学生确立正确的人生观、价值观。
一、课程基本信息课程编号课程名称发展心理学课程英文名称Development Psychology总学时数48学 分4适用专业心理学专业先修课程普通心理学课程性质心理学专业基础课课程类型必修课选用教材杨丽珠，刘文主编《毕生发展心理学》,高等教育出版社，2006.12主要教学参考书1. 林崇德主编《发展心理学》，北京：人民教育出版社，2013&2. 桑标主编 《儿童发展心理学》，北京：高等教育出版社，20103. David R.Shaffer & Katherine Kipp 著 邹泓等译 《发展心理学》，北京：中国轻工业出版社，20094. Carol.K.Sigelman & Elizabeth A. Rider著 陈英和译 《生命全程发展心理学》，北京：北京师范大学出版社，2009本课程地位(作用)和任务&&&《发展心理学》是心理学专业学生必修的一门课程。本课程主要从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，以便使学生能更全面、深入地理解个体心理发展的动因、年龄阶段性、普遍性与特殊性等基本理论问题, 具有理论性和实践性的特点。《发展心理学》是心理学专业基础课，它是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律，也就是研究个体毕生心理发展特点和规律的一门科学。属于心理学科体系的一个分支。发展心理学与其他专业课程构成心理学的整体，使学生能够全面系统地掌握心理学知识。&&&&&本课程意在通过教学使学生从生命全程的角度全面、系统地掌握个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，深入地理解关于个体心理发展的动因、年龄阶段性、普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的辩证发展观，全面了解个体毕生发展的纵向图景。另外，随着社会竞争的不断激烈及物质文明的提高，中年危机及老龄化趋势已成为我国面临的问题，本课程也可为搞好成年期、老年期的心理卫生保健提供帮助。&&二、教学内容及基本要求第一章 发展心理学概述&教学目标：掌握发展心理学的研究对象、任务和意义。了解儿童心理学的产生与发展，儿童心理学是如何转变为发展心理学的，发展心理学研究的中国化。教学时数：2学时。教学内容知识点一 发展心理学的研究对象、任务和意义1.发展心理学的研究对象2.发展心理学的研究任务3.发展心理学的研究意义知识点二 发展心理学的产生与发展1.儿童心理学的产生与发展2.从儿童心理学到发展心理学的转变3.发展心理学研究的中国化第二章 发展心理学的理论教学目的：掌握发展心理学的主要流派、代表人物及其主要思想。诸如精神分析、行为主义、皮亚杰、维果斯基、蒙台梭利、现代有影响的心理发展观点。教学时数：6学时。教学内容：知识点一 精神分析的心理发展观1.弗洛伊德的心理发展观2.艾里克森的心理发展观知识点二 行为主义的心理发展观1.华生行为主义的心理发展观2.斯金纳新行为主义的心理发展理论述评3.班杜拉的社会学习理论知识点三 皮亚杰的心理发展观1.皮亚杰简介2.皮亚杰的认知发展理论的主要观点3.关于皮亚杰理论的几点看法知识点四 维果斯基的心理发展观1.维果斯基简介2.维果斯基儿童心理学主要观点知识点五 蒙台梭利的心理发展观1.蒙台梭利简介2.蒙台梭利的心理发展观3.蒙台梭利的儿童心理发展与教育思想的现实意义知识点六 现代有影响的心理发展观1.社会生态学的心理发展观2.现代生物学的心理发展观第三章 发展心理学的研究方法教学目的：了解发展心理学研究方法的基本原则、发展的新趋势和发展心理学研究的功能。掌握发展心理学研究的设计，如横向设计、纵向设计和微观发生设计。掌握发展心理学研究的基本过程和发展心理学的具体研究方法：诸如，观察法、访谈法和实验法。教学时数：3学时。教学内容：知识点一 发展心理学研究方法概述1.发展心理学研究的基本原则2.发展心理学研究方法发展的新趋势3.发展心理学研究的功能知识点二 发展心理学研究的设计1.横向设计2.纵向设计3.微观发生设计知识点三 发展心理学研究的基本过程1.准备阶段——设计研究方案2.执行阶段——收集资料3.总结阶段——整理材料、分析结果、撰写研究报告知识点四 发展心理学研究的具体方法1.观察法2.访谈法3.实验法第四章 心理发展的基本规律教学目的：掌握心理发展的一因素说、二因素说和相互作用说；理解遗传、生理、环境和教育在心理发展中的作用；了解心理发展的活动动因和心理内部矛盾动因；掌握心理发展的年龄阶段性，理解关键期的概念。 教学时数：4学时。教学内容知识点一 关于心理动因的讨论1.一因素说2.二因素说3.相互作用说知识点二 心理发展的动因1.遗传与生理成熟动因2.环境与教育动因3.活动动因4.心理内部矛盾动因知识点三 心理发展的年龄阶段性1.个体心理发展的形式2.个体心理年龄发展特征的实质3.个体心理年龄特征的稳定性和可变性4.个体心理发展的关键期第五章 乳儿心理的发展教学目标：使学生了解胎儿的发展过程，掌握新生儿、乳儿的发展特征。 教学时数：4学时。教学内容：知识点一 出生前的发展与胎教1.受精和受精卵的发育2.胚胎的发育3.胎儿的发展与教育知识点二 新生儿的发展与教育1.生存环境的巨大变化——分离与依附2.生理发展特征3.新生儿的无条件反射4.条件反射的出现5.新生儿的心理活动能力知识点三 乳儿的发展与教育1.生理的发展2.动作的发展3.言语的发展4.心理过程的发展第六章 婴儿的发展教学目标：掌握婴儿生理及心理发展特点。教学时数：4学时。教学内容：知识点一 婴儿生理、动作、活动的发展1.身体的发育2.神经系统的发展3.动作的发展4.活动的发展知识点二 婴儿言语的发展1.言语的形成过程2.言语的获得理论3.影响儿童言语获得的因素知识点三 婴儿心理过程的发展1.感知觉的发展2.注意的发展3.记忆的发展4.直觉行动思维的出现5.情绪情感的发展6.意志活动的萌芽知识点四 婴儿个性的萌芽1.自我意识的萌芽2.独立性的发展3.自我控制的出现4.依恋及其发展5.个性特征的差异第七章 幼儿心理的发展（上）教学目标：掌握幼儿心理发展的一般特点。幼儿神经系统的发展，幼儿游戏的发展理论，了解幼儿的语言发展特点。 教学时数：4学时教学内容：知识点一 幼儿心理发展特点概述1.幼儿心理的一般特点2.幼儿初期的心理特点3.幼儿中期的心理特点4.幼儿晚期的心理特点知识点二 幼儿身体及神经系统的发育&1.身体的发育2.神经系统的发育知识点三 游戏对幼儿心理发展的作用1.游戏的心理学理论2.游戏是幼儿期的基本活动3.游戏对幼儿心理发展的作用4.游戏的发展知识点四 幼儿言语的形成及发展1.语音的发展2.词汇的发展3.基本语法结构的掌握——句子的发展4.言语表达能力的发展5.内部言语的产生第八章 幼儿心理的发展（下）教学目标：使学生了解幼儿心理过程的发展、个性发展的特点，掌握幼儿心理发展的一般特点，方位知觉的发展特点，注意力、记忆、思维、想像的发展特点、心理理论的发展特点及幼儿性格发展的年龄特点。 教学时数：4学时。教学内容：知识点一 幼儿心理过程的发展&1.感知觉的发展2.注意的发展3.记忆的发展4.思维的发展5.“心理理论”的发展6.情绪情感的发展&知识点二 幼儿气质的发展1.气质的发展2.气质与幼儿发展知识点三 幼儿个性的结构和自我的发展&1.幼儿个性结构2.幼儿自我的发展知识点四 幼儿个性社会性的发展1.幼儿需要倾向性的发展2.幼儿好奇心的发展3.幼儿同伴交往的发展4.性别角色认同和性别化5.幼儿个性教育第九章 童年期儿童心理的发展&教学目标：掌握童年期儿童的心理特点，重点理解个性及思维发展的特点。 教学时数：5学时。教学内容：知识点一 童年期儿童学习活动的发展1.学习的特点2.学习活动的发展3.学习障碍知识点二 童年期儿童言语的发展1.在入学学习的条件下儿童言语的发展2.书面言语的发展3.内部言语的发展知识点三 童年期儿童心理过程的发展1.思维的发展2.智力结构及其发展知识点四 儿童期儿童个性和社会性的发展1.个性结构与发展2.自我意识的发展3.社会认知4.人际交往的发展知识点五 童年期儿童品德的发展1.品德发展的基本特点2.小学儿童道德动机的发展3.小学儿童品德心理特征的发展第十章 少年期心理的发展教学目标：掌握初中生的心理特点，重点理解个性及智力发展的特点。 教学时数：3学时。教学内容：知识点一 少年期生理的发展&1.身体外形速变&2.体内机能趋于成熟3.性机能迅速成熟知识点二 少年期认知的发展1.少年期学习活动的特点2.少年期的消极心境和情绪调节3.少年期道德感的发展知识点三 少年期情绪情感的发展1.少年期情绪情感的两极性2.少年期的消极心境和情绪调节3.少年期道德感的发展知识点四 少年期个性和社会性的发展1.少年期自我的发展2.少年期人际关系的发展3.少年期心理健康教育知识点五&少年期的心理健康1.自杀倾向和行为2.抑郁的干预策略3.网络成瘾4.物质依赖5.吸烟和饮酒第十一章 青年期的心理发展&教学目标：掌握青年期的心理特点，重点理解自我意识的最终形成。 教学时数：3学时。教学内容：知识点一&青年期认知的发展1.元认知的发展2.思维的辩证性3.思维的社会性和实用性知识点二&青年期自我的发展1.自尊的发展2.情绪自主3.自我同一性的发展知识点三 青年期价值观的确立1.青年期价值观的影响因素&2.青年期价值观的文化差异&3.青年期价值观的特点知识点四 青年期社会性的发展1.青年期自我的发展&2.青年期性意识的发展&3.青年期价值观的确立&4.青年期的理想知识点五 青年期的心理健康1.自我认同危机2.失恋及其应对3.就业压力和职业适应4.人格障碍第十二章 中年期心理的发展&教学目标：掌握成年中期的心理特点，重点理解人格的发展。 教学时数：3学时。教学内容：知识点一 中年期生理的变化1.身体的变化&2.更年期&3.中年人健康的影响因素知识点二 中年期认知的发展1.感知觉的发展&2.记忆的发展&3.选择性注意的发展&4.创造力的发展&5.智力的发展知识点三 中年人个性、社会性的发展1.个性的发展&2.职业的发展&3.人际关系的发展&4.中年人的家庭生活知识点四 中年期生活的特点1.职业的发展&2.中年人的家庭关系第十三章 老年期心理的发展&教学目标：掌握老年期的心理特点，重点理解老年期的心理保健。 教学时数：3学时。教学内容：知识点一 人口老龄化与老年期心理&1.人口老龄化的社会意义2.对老年心理变化的不同看法知识点二 老年期认知的发展&1.感知觉的退行性变化2.高级心理过程的变化&知识点三 老年期的情绪和情感发展&1.情感体验深刻、持久2.老年人更需要情感交流3.老年期易见的消极情绪情感4.老年人的主观幸福感&知识点四 老年期的个性与社会性的发展1.老年期的社会性变化2.老年期个性发展过程概况3.老年人个性类型知识点五 老年期的心理健康1.老年心理健康的内涵2.疾病对老年人心理的影响3.长寿老人的一般心理特点4.现代老龄观：从健康老龄化到积极老龄化三、教学安排及方式学时分配表：讲课第一章&发展心理学概述2第二章 发展心理学的理论6第三章 发展心理学的研究方法&3第四章 心理发展的基本规律4第五章 乳儿心理的发展&4第六章 婴儿的发展4第七章 幼儿心理的发展（上）4第八章 幼儿心理的发展（下）4第九章 童年期儿童心理的发展5第十章&少年期的心理发展3第十一章 青年期的心理发展3第十二章 中年期心理的发展3第十三章 老年期心理的发展3合计48课堂教学中注意教师讲授与学生讨论相结合，心理学基础知识与学生现实生活实践相结合，传统理论与学科发展趋势相结合，并注意采用计算机多媒体教学。四、课程考核1. 制定发展心理学考核指标。&2. 选用适当的考试形式，以结构分代替单纯的闭卷考试。闭卷考试（70分）论文（10分），平时作业（10分，包括课前讲演）幼儿个性评定（10分）。闭卷考试试题组合，从题库中随机抽取。抽取原则：首先确定考查项目；其次确定题目类型；第三确定试题组合方法，按每章课时多少来分配各章试题比例。&