我们家小孩上大班，今年有可能就要上小学了，（是9月份的，有可能上不了还要再上一个大班），这个幼儿园是新开的，都是新的小朋友，我们也是从一个很多的双语幼儿园转过来的，因为近才转的，有可能我家以前有基础，所以一直都还不错，但是今天我们家的小孩和另一个小朋友在我家玩的时候说“老
我们家小孩上大班，今年有可能就要上小学了，（是9月份的，有可能上不了还要再上一个大班），这个幼儿园是新开的，都是新的小朋友，我们也是从一个很多的双语幼儿园转过来的，因为近才转的，有可能我家以前有基础，所以一直都还不错，但是今天我们家的小孩和另一个小朋友在我家玩的时候说“老师说了，他现再和我没得比！”说实说我听了很生气，还有是今天，我家小孩和小朋友为了看一本书，而发生了争吵，还差一点打起来了，小孩子嘛，也都才5，6岁，这也很正常的，可老师却当着小朋友的面把书给撕了，还用书打了那个小朋友，说是因为批评他的时候，他还笑。
说实我很生气，我要不要老责问他们老师呢？我们家小孩都觉得，自己没有别人聪明了，我该怎么办呢？
大家如果有小孩的话，站在家长的角度，给点意见，不是家长也可以说说自己的看法，谢谢大家了！
小孩子也不能太惯了，挫折教育也是很深的一门学问，建议你与老师诚恳的沟通一下。
其他答案（共7个回答）
中，有孩子的父母，谁不碰上这样的老师，可以说是再平常不过的事。老师的素质真的很差，爱孩子，又专业的老师少而又少，中国的教育让人太失望了。
幼儿老师的素质对孩子的影响很大。建议你找院长好好沟通一下，就事论事，不要有急躁情绪，这样效果比较好。
幼儿教师的体态语贯穿在幼儿园教育教学工作的始终，但并非所有的体态语在幼儿教育中都能起着积极的作用，也不是所有的教师都能够适时、适宜地使用正确的体态语。有些幼儿教师在不知不觉中使用了许多消极的不良体态语，给幼儿的成长发展带来了不利的影响。
1．消极的手势体态
手势是教师向幼儿传情达意的动作和姿态。手势的直观性能将教学内容生动形象地呈现在幼儿面前，但有些教师在教育活动中经常会无意识地做出消极的手势。
在幼儿园里，当幼儿自己活动时，有时会看到有的老师双臂交叉抱胸，或是双手放在背后在一旁观看。这可能是再普通不过的一个姿势。可是，作为老师，每一个动作都可能成为幼儿模仿的对象。双臂抱胸或是背手都是一种权威的显示，一种盛气凌人、高高在上的表现。这不但会使幼儿跟着模仿，形成不良体态的习惯，同时，老师这样的不良手势也会给幼儿造成心理上的压力，使幼儿有害怕、不敢亲近的感觉。这种感觉延伸到师幼关系上，就会影响教师和幼儿之间的交流和沟通，不能形成教师与幼儿之间朋友式的平等、和谐关系，不利于幼儿园的教育教学。
幼儿由于年龄小，生理发育还不健全，出现错误在所难免。有时教师会失去耐心对幼儿做出如用食指指点、敲教鞭、拉扯幼儿等不良手势。比如在批评孩子时，不经意地用食指指点孩子的头；在孩子不安静时，用教鞭敲击物体；又如在孩子排队时，由于一些孩子没有站好，用食指指点孩子训斥，或者干脆不耐烦地上前扯拉孩子的衣服使其站好等。这些都是不尊重幼儿的不恰当行为举止。一方面，使得幼儿在内心对老师产生畏惧感，不敢接近老师，不敢尝试错误，形成软弱的个性心理；另一方面，伤害孩子的自尊，孩子年龄虽小，但已经有自己的思想和自尊心，并且很在乎别人，特别是老师和小伙伴们对自己的看法。当众被老师指点、拉扯等，会很打击孩子的心灵，伤害孩子的情感。
2．不良面部表情
面部表情是最丰富、最能传情达意的。心理学家艾尔特?麦拉比恩在一系列实验研究的基础上证实：有55％是通过面部表情来进行交流的。许多学者发现儿童的特点是首先把注意力集中在人的面部上，在幼儿园中孩子很多时候通过老师的面部表情来获得信息。有的老师对幼儿的答案不满意时，做出皱眉、摇头、噘嘴等表情，有的甚至在幼儿大声吵闹、不能安静下来的时候怒视大吼，这些都给孩子带来负面影响，打击他们对学习的积极性和探索精神，不利于发展幼儿活泼自由的天真个性。
面部表情中眼神是最富有表现力的，孩子能从老师的眼神中得到赞许、信任、鼓励和肯定。但是，有的老师习惯性地只注视自己喜欢的几个孩子，忽视与其他孩子之间的眼神交流，使其他孩子受到冷落，影响孩子的情绪和积极性。我们知道，孩子都希望自己成为老师心目中“被喜欢的孩子”、“关注的焦点”，希望老师多留意自己，老师的冷落会给孩子不受重视的感觉。相反，有的老师长时间注视孩子，给孩子造成心理压力和紧张感。过长时间的注视，使孩子怀疑自己身上是不是有什么错误、缺点，从而形成不自信、胆怯的心理，影响其健康性格的发展。同时，老师不平等的眼神注视，也使那些不受“重视”的孩子感到失落和被疏远，产生消极情绪。
3．不适宜的仪表体态
老师的仪表风度是一种静态的体态语，它能给幼儿带来潜移默化的影响。幼儿喜欢注意老师衣着的变化、发型的改变。有的年轻教师追求潮流，浓妆艳抹、奇装异服，这样既不便于灵活自如地投入到幼儿活动中去，妨碍教育教学工作，也影响孩子上课的注意力。同时，对孩子审美观和价值观有一定的误导作用。
克服消极体态语，塑造积极体态语的建议
消极的体态语言不仅会伤害幼儿的自尊心，使他们对学习失去兴趣，长期下去，还会使幼儿形成心理障碍，影响心理健康。我们的幼儿教师要克服消极体态语的出现。
每个家长都想这么嘱托老师吧;)如果宝宝有特殊的需要应该直接跟老师沟通,老师也会关注到;如果没有特殊情况,其实宝宝在自然状态下发展对他来说可能更好。
才3岁吗？小孩应该能适应的，毕竟睡的好最重要
园长的职业性思维，她为自己的成功管理而自豪，以至忘了面前的孩子过的还是个未入园、没有集体规则意识的孩子，你大可一笑置之。
有的时候，我们不妨换个角度来思考问题。告诉孩子，扔玩具会把玩具摔坏，摔坏了，就没法玩了，然后不管他，让他去摔坏一些玩具，虽然家长心疼，但是满足了孩子的需求，也给...
成为你自己
　　童年和少年是充满美好理想的时期。如果我问你们，你们将来想成为怎样的人， 你们一定会给我许多漂亮的回答。譬如说，想成为拿破仑那样的伟人，爱...
放心吧，你的宝宝不是自闭，主要是现在每家都只有一个宝宝，所以使得现在的...
初乳不仅有营养，它还可促进新生儿肠道发育因为其有生长因子，还具有轻微的...
双手赞同母乳喂养!妈妈们都加油吧!
颜色,大小之分,看到日常的东西就要给予讲,买本亲子游戏书就可以了
当孩子挖出湖泊和道路的时候，你就在一边帮着搭建一座屋子吧
每家运营商的DNS都不同，而且各省的也不同。你可以问问你的网络提供商，他们会告诉你的。（也可以通过分别访问域名和IP来检查DNS是否正常，访问域名不行，而访问IP可以，则说明DNS设置不对）
另外，如果ADSL-电脑没问题，一般ADSL-路由器也没问题的。而且采用ADSL拨号的话，DNS可以不设置的，拨号成功后会自动取得DNS服务器。
问题可能出在路由器设置上。进去检查一下吧。看看上网方式，上网用户名密码是否正确。
（有个问题要注意一下，有些地方的运营商会限制使用路由器或者限制接入数量，一般是采取绑定网卡MAC地址的方式，如果路由器设置都正常，试试路由器的MAC地址克隆功能，把电脑网卡的MAC复制过去）
根本就没有正式的国际驾照，如果到国外开车，正式的程序：
1、到公证处办理驾照的公证书，可以要求英文或者法文译本（看看到哪个国家而定）；
2、拿公证书到外交部的领事司指定的地点办理“领事认证”，可以登录外交部网站查询，北京有4、5家代办的，在外交部南街的京华豪园2楼或者中旅都可以。
3、认证后在公证书上面贴一个大标志；
4、有的国家还要到大使馆或者领事馆盖章一下。
偶前几天刚刚办过。
关于三国武将的排名在玩家中颇有争论，其实真正熟读三国的人应该知道关于三国武将的排名早有定论，头十位依次为：
头吕（吕布）二赵（赵云）三典韦，四关（关羽）五许（许楮）六张飞，七马（马超）八颜（颜良）九文丑，老将黄忠排末位。
关于这个排名大家最具疑问的恐怕是关羽了，这里我给大家细细道来。赵云就不用多说了，魏军中七进七出不说武功，体力也是超强了。而枪法有六和之说，赵云占了个气，也就是枪法的鼻祖了，其武学造诣可见一斑。至于典韦，单凭他和许楮两人就能战住吕布，武功应该比三英中的关羽要强吧。
其实单论武功除吕布外大家都差不多。论战功关羽斩颜良是因为颜良抢军马已经得手正在后撤，并不想与人交手，没想到赤兔马快，被从后背赶上斩之；文丑就更冤了，他是受了委托来招降关羽的，并没想着交手，结果话没说完关羽的刀就到了。只是由于过去封建统治者的需要后来将关羽神话化了，就连日本人也很崇拜他，只不过在日本的关公形象是扎着日式头巾的。
张飞、许楮、马超的排名比较有意思，按理说他们斗得势均力敌都没分出上下，而古人的解释是按照他们谁先脱的衣服谁就厉害！有点搞笑呦。十名以后的排名笔者忘记了，好象第11个是张辽。最后需要说明的是我们现在通常看到的《三国演义》已是多次修改过的版本，笔者看过一套更早的版本，有些细节不太一样。
规模以上工业企业是指全部国有企业(在工商局的登记注册类型为"110"的企业)和当年产品销售收入500万元以上(含)的非国有工业企业。
考虑是由于天气比较干燥和身体上火导致的，建议不要吃香辣和煎炸的食物，多喝水，多吃点水果，不能吃牛肉和海鱼。可以服用（穿心莲片，维生素b2和b6）。也可以服用一些中药，如清热解毒的。
确实没有偿还能力的，应当与贷款机构进行协商，宽展还款期间或者分期归还； 如果贷款机构起诉到法院胜诉之后，在履行期未履行法院判决，会申请法院强制执行； 法院在受理强制执行时，会依法查询贷款人名下的房产、车辆、证券和存款；贷款人名下没有可供执行的财产而又拒绝履行法院的生效判决，则有逾期还款等负面信息记录在个人的信用报告中并被限制高消费及出入境，甚至有可能会被司法拘留。
第一步：教育引导
不同年龄阶段的孩子“吮指癖”的原因不尽相同，但于力认为，如果没有什么异常的症状，应该以教育引导为首要方式，并注意经常帮孩子洗手，以防细菌入侵引起胃肠道感染。
第二步：转移注意力
比起严厉指责、打骂，转移注意力是一种明智的做法。比如，多让孩子进行动手游戏，让他双手都不得闲，或者用其他的玩具吸引他，还可以多带孩子出去游玩，让他在五彩缤纷的世界里获得知识，增长见识，逐渐忘记原来的坏习惯。对于小婴儿，还可以做个小布手套，或者用纱布缠住手指，直接防止他吃手。但是，不主张给孩子手指上“涂味”，比如黄连水、辣椒水等，以免影响孩子的胃口，黄连有清热解毒的功效，吃多了还可导致腹泻、呕吐。
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楼主，龙德教育就挺好的，你可以去试试，我们家孩子一直在龙德教育补习的，我觉得还不错。
成人可以学爵士舞。不过对柔软度的拒绝比较大。　　不论跳什么舞，如果要跳得美，身体的柔软度必须要好，否则无法充分发挥出理应的线条美感，爵士舞也不值得注意。在展开暖身的弯曲动作必须注意，不适合在身体肌肉未几乎和暖前用弹振形式来做弯曲，否则更容易弄巧反拙，骨折肌肉。用静态方式弯曲较安全，不过也较必须耐性。柔软度的锻炼动作之幅度更不该超过疼痛的地步，肌肉有向上的感觉即可，动作(角度)保持的时间可由10馀秒至30-40秒平均，时间愈长对肌肉及关节附近的联结的组织之负荷也愈高。
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本帖最后由 维尼宝贝熊 于
15:55 编辑
网友等的花开见月明，转文。里面的经验和观点我觉得灰常有道理，学钢琴之前记得先认真看完吧。
儿子学琴四年半，学琴的路漫长、艰辛、快乐，伴随孩子的成长，儿子一天天长大，学校功课不费力气，钢琴学习进步明显，运动也很强。回过头来看着儿子走过的路，觉得还是写点什么来记录下儿子的
学琴路。一家之言，不求最好，只求真诚。
总评分:&私房钱 + 100&
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初篇：入了钢琴门
& && & 对现在的都市家长来说，都希望自己的孩子能够从小学习一门乐器，尤其是选择钢琴学习，钢琴，乐器之王，在娃刚满五岁时，带着娃楼下散步，偶入楼下小小的琴行。儿子小手按下钢琴琴键就不想走了，说他想学钢琴。就这样不知不觉中进入钢琴的学习。可能大多数父母都是这样进入的钢琴学习吧。
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第一个老师：
& && &既然儿子想学习钢琴，就在楼下琴行报名了，100元一节课45分钟，老师是个年轻的女老师，不评价老师的好坏，带着儿子入了门，从小汤的 do 2.3.4 开始，不知不觉中学了一年，儿子有兴趣，练琴也还可以。直到琴行换了新来的老师。
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小时候学过一段时间钢琴，最后实在没有天赋放弃了，我妈说白瞎好多钱
&这个……&
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第二个老师：
在琴行学了不到一年，琴行换了新的老师，大头的老师自然也就换了，新来的老师要求要比第一个老师严格很多。每个老师都有自己的特点，再强的老师不适合自己孩子效果也不明显。在学琴过程中也找
过所谓的名师看过，甚至有老师根本就看不上，挑出一堆的毛病。选择老师的过程其实也是折磨人的活。凭个人的理解，好的钢琴老师要能以身作则，您可以带着这几个问题去评价一下你的老师（一家之言）：
1、您的孩子的老师要求严格，可她（他）自己平时会抽出时间练琴么？
2、您的孩子的老师，会在课上很好的示范孩子做不好的地方么？
3、老师是否能够及时跟家长提出孩子存在的问题，包括对家长对钢琴学习中疑问的解答，是耐心，还是敷衍？
4、您孩子的老师会强调基本的动作细节，要求每个音，每个细节，高抬指、吊臂......，而不去讲授曲子的风格把握么？
5、除了老师的教学，家长的协助，一个好的培训机构也很重要。
接着说孩子的第二个老师：要求很严格，会有一些示范，但对曲子的讲解不多，孩子回课不好，会严厉批评孩子，期间孩子碰到困难，练不下去，老师也没有很好的方法解决。期间参加一个比赛，老师选的曲子，说已经练得很好了，可是最终比赛结果很差，曲子是很流畅的谈下来了，但总觉得缺点什么，而且孩子也同样付出时间精力。
经过内部会议，果断决定换琴行，换老师。 于是，比赛完的一个月开始四处给儿子寻找老师。
就这样，在楼下小琴行学了1年半，选择离开。因跟琴行老板已经很熟，偶尔会聊下天，琴行老板后来的一席话话也道出了一些深圳培训机构的理念。
1、楼下琴行比较小，问老板为啥不扩大下？
& &&&老板说，扩大需要有足够的生源支撑，要请更多的老师，各种费用会增多&&很多。言外之意，投入多了未必见效益；
2、可以在琴行找个水平很高的老师，分级别教学生，高级的收费高？
& & 老板说的话基本就代表了大部分家长的想法：现在家长差不多都是只是让孩子懂点音乐，会一门乐器，一些学校的活动，可以展示下就行了，真正想深学的不多。想想也对，如果只是为了会一门乐器，增加点孩子的业余爱好，这种小琴行也足够了，而且收费又很低。
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小时候学过一段时间钢琴，最后实在没有天赋放弃了，我妈说白瞎好多钱 ...这个……
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第3个老师：
& && & 感觉到楼下小琴行的不足，因为担心老师教的就是不对的东西，那反而还添乱，没上完的课也不上了，开始带着儿子四处寻师，大概走了有10家吧，最后选了一个比较好的老师，属于很儒雅那个类型的老师，老师也很负责，可是后来因为老师身体原因，教了儿子3个多月就终止了。这阶段，老师对儿子之前存在的问题进行了些有针对性的矫正。
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第四个老师：
& && &没办法，继续找！
& && &经过比对试客，考虑方便因素，因儿子已经上小一了，就选了家离儿子学校比较近的一家琴行，这样可以在学校放学后直接过去学琴。老师是师范大学毕业，钢琴教育专业，儿子说跟前一个老师差不多，也是他们机构比较好的老师，上课比较认真，而且是站着给学生上课，一节课站下来，45分钟，还是很辛苦的，也可以看出来老师是很负责的。
在这里学习一年，儿子有比较明显进步，可是儿子在弹乐曲时感觉很平淡，后来有几次老师在做示范车尔尼练习曲时，很遗憾，老师都没做好，老师说自己小孩小，好久都没练过琴了。没有好的示范，那
孩子咋能掌握？不过整体来说，这个老师很负责，带的学生考级成绩都还不错。
接下来，能做的就是继续找适合孩子的老师。
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经过两年半的学习，儿子已经算是真正喜欢上了钢琴，虽然也碰到过一些困难，但儿子的表现不错。 而且儿子在学校里面学习也还很好，能够始终保持前几名。
可能会觉得我们是不是太挑剔了，为什么前后看了那么多琴行。
其实，对我们这个年龄段的大部分家长来说，当年能学些课外兴趣的还是少了些，我们一家没有懂音乐钢琴的。只能瞎子过河，摸着往前走。这期间，儿子自己的感觉，自己的选择起了大部分作用，试完课后，儿子可以说些自己的看法，虽然不多，再加上我们在跟各机构琴行前台及试课老师的接触，基本可以做个判断。
钢琴培训市场很大，这么多的培训机构，不用说大家也知道，良莠不齐。大部分的琴行，是利用家长的心理，收取低廉的培训费用，赚取大部分学员的培训费用，在这种地方，首先家长不要对孩子的成绩抱有太大的希望，适合让孩子对音乐的入门，了解点音乐知识，无法对孩子的学习进行更深入的提高，因为大部分老师深圳连自己都没过那么高的级，自己连一个完整的乐曲都谈不下来（不是练习曲），
怎么给孩子示范？
一部分琴行，是以学员的考级为培训目标，首先，还是抓住了家长的心理，家长可以拿着孩子的考级成绩作为自己炫耀的资本，没说错吧，亲。
这就催生了琴行的宣传重点，哪个老师在考级培训上去的很好的成绩，什么优秀多少，良好多少。家长呢，也乐得孩子能够考个，国内音协十级，英皇八级......各种考级证书。
很少一部分培训机构，会想着发现个别的音乐苗子，去重点培养，而实际上这样的真正有音乐天分的孩子，少之又少。中国多少年才会出现一个郎朗、李云迪。也许真正再出现达到那种高度钢琴演奏家，
不知要等多少年。我们老师现在的观点就是要让孩子快乐学琴，老师讲的话加上我的理解是这样的：完全靠着一个音一个音仔细抠出来的音乐，学生完成的质量一定会很高，但这样学下去的坏处更多：
弊端1、学生的演奏都变成的工厂流水线生产一样了，最终每个人的演奏都是千篇一律，不够自然，人工一致化雕琢成分太多，忽视了演奏者“人”对音乐的理解，特别是让现在的人去演奏学习18世纪、19世纪的作曲家的音乐，你不去了解作曲家的背景，体会作曲家当时的心境，你怎么可能把握好曲子的演奏；
弊端2、对孩子的学琴，也包括对待其他事物，过多的局限于一个局部的细节，无法真正把握全局；
弊端3，跟中国的传统教育差不多，老师说是一，学生也说是一，久而久之，导致孩子在学琴上丧失独立思考，一定要一步步按照老师教的去做，有些孩子深圳害怕因为自己有思想，出现错误，而不敢去思考，不敢去按自己的理解去做。
试问下：老师就一定是全对的么？之前有个朋友孩子的钢琴老师才搞笑：教孩子学琴，出现错误，孩子家长发现了，问老师，钢琴老师还有机构的人居然说，是孩子上课不认真，是孩子错了，可是老师明明在孩子的书上标识的清清楚楚，还不去承认自己的错误。为人师表，真正做到很难很难。
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第五个老师：&&海归派
说起大头的这个老师，最开始时带着儿子是奔着机构的另一个名气比较大的老师去的。几经周折，找到这个老师（因为以后还要多次提到这个老师，所以就用”Z老师“代指了。Z老师是这个钢琴培训机构的负责人，慕名而去，找到Z老师面试，儿**了一个曲子，Z老师指出儿子存在缺点不足：手软，支撑不够，.......，反正缺点不少。大概不到十分钟，本来Z老师使我们慕名而去找的，看那意思Z老师是不会亲子教孩子了，还很遗憾。
因为Z老师是机构的负责人，她就推荐了刚回国不久的C老师给儿子试下课，这个C老师就是儿子的第五个钢琴老师。
C老师，属于那种很有气质，很高傲的老师，也很漂亮的老师。当然，对儿子学琴来说，能力是最重要的。
C老师上完第一节课，儿子的评价：比之前的老师好多了。大头对老师的评价一直很准的
C老师非常注重孩子的音乐表现力、想象力指导。属于在音乐中解决指法，肩部等问题。儿子以前弹琴一直端着肩膀，看着很不自然，之前老师也都提出这个问题，可是都没有很好办法解决。
经过C老师几次课后，C老师说大头的音乐感觉很好，要保持这种感觉，而指法等可以通过逐步学习去解决。
C老师教孩子那段时间，孩子学琴的兴趣比以前要强很多，弹出的曲子，比以前多出来好多东西，听起来不生硬，不平淡，这些改变都是C老师在平时一点点灌输给孩子的。
应该说是C老师把儿子真正带入了古典音乐之中，之前的老师只能说是是把孩子带入钢琴的学习，而C老师是开始让孩子了解音乐，开始走进音乐更深处。去开始用心去感知音乐，而不是每天去抓着一些细节不放。跟C老师后，感觉到儿子的进步，可是因为之前听了太多人讲弹琴时候手型的重要，虽然C老师讲要更多的关注孩子的乐感培养，可作为家长总会有病乱投医的，拿着不懂去装懂（自我检讨）。
再加上在儿子上课过程中，有听琴行其他老师讲手法的重要性，慢慢的心中疑虑更重了。
再之后，有找Z老师看过儿子回课，Z老师出于不同的教学理念，也对C老师的教学方法提出了些不同的见解。这下作为父母的我们就有些着急了，在某次C老师不在的时候，由Z老师带过几次课，Z老师的教学方法与C老师的方法完全不同，可是这下问题来了。我们到底该相信哪一个？
C老师的方法绝对不会有问题，因为C老师毕竟是某正规艺术学校的专业钢琴老师，她带的专业学生参加国内比赛也取得很好的成绩，而Z老师也在国内教授钢琴多年，据别人评价也不错。或许这就是火星撞地球吧！
由于C老师有时会因为个人原因请假，由Z老师代课，而Z老师的方法、要求跟C老师是截然不同的两个方面。在跟Z老师、C老师混搭上课几次后，发现儿子的学琴过程完全变味了，一边是这样，一边是那样，那孩子到底该相信谁，上课时到底该按哪个老师的方法做？我按Z老师去做，C老师肯定认为不合适，去纠正，我按C老师去做，Z老师再去纠正，最终结果： 苦的是孩子！
Z老师是从教几十年的经验丰富的老师，据介绍，她的学生考级成绩都很不错，我们更倾向于让孩子快乐学琴，使孩子能够真正享受音乐，而不是作为一个考级考试的负担来学习，所以我们更倾向于C老师的教学方法。
考虑各种因素：
1、为了孩子，我们不能再让孩子继续又跟Z，又跟C同时学习,类似的情况，除非其中一个老师能力真的很强，另一个可以完全完全按照他（她）的方法去教学，否则，零和游戏，结果一定是最差的。当然， 偶尔的大师课由高水平的专家指导倒是必要的；
2、各方面费用问题，如果两个老师同时学习，那我们算了一下费用，就算我一个月只上一次Z老师的课，再加上乐理课，那我付出的费用一年下来也是比较大的，但却达不到我们预期的效果；
3、每次为了上课，耗费在路上的时间，属于孩子的时间，太多了些；
4、机构管理方面的问题，得不到我们的真正认可；
5、C老师方面的因素，现在回头来看，老师水平很高，教学方法也很好，但因其个人原因，会时不时的请假，导致孩子学琴断断续续，毫无规律性；
让孩子终止跟C老师学习，我们很遗憾，但考虑各方面因素，我们给儿子找了下一个钢琴老师。
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第六个钢琴老师：
也是儿子现在的老师，儿子对这个老师很满意，第一次找现在的老师视课后，儿子的评价：这个老师综合了C老师和Z老师的方法，就选她了。
不是说C老师不行，我们在家分析C老师，应该是没有太多教小孩的经验，C老师作为专业学生老师，学生基本都是四年级以上学生，而更小的孩子，心智各方面、理解能力等都要差些，C老师的驾驭能力，解决存在问题方面的能力估计要弱些。
前面介绍了儿子的五位老师，个人认为：前面四位相当于把儿子引入了钢琴的“学习”入门，后面的C老师相当于把儿子真正带入钢琴的”音乐之门”。
当然这期间，Z老师给儿子做过知道，如果也算一位老师的话，那前面儿子相当于已经上过课的老师有六位之多，当然，试过课的老师就更多了。
如果继续由C老师指导的话，儿子也会在真正地”钢琴音乐“中得到提高。
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关于钢琴的一些问题
1、学琴要什么时候买琴
初学，建议一年后再买琴，因为有可能你刚买完琴，孩子就不学了，造成浪费，除非不在乎买琴的钱。
2、选择现在的老师，一方面是儿子觉得这个老师很好，另一方面，经过对比，发现现在的学习跟之前琴行的费用几乎是相当的。性价比也是一个决定性的因素。
3、你们在哪儿学琴
孩子在哪学琴，不重要，重要的是孩子学琴的地方可以做到：
第一、让孩子快乐，让孩子获得能力的最大提升，这是必须要做到的，你不能让一个自己连一个完整的乐曲都把握不好的老师来教孩子吧，那样是严重的不负责任，说的更严重点，损人利己，不能为了赚钱去糊弄“无知”的家长；
第二、让家长可以看到孩子的进步，孩子的进步通过各种方式反馈给家长，不是对孩子一味的批评，这里不是，那里也不是，老师也要看到孩子的进步，比如一个孩子天生很勤奋，可老师就看不上，总认
为孩子笨，那么对孩子来说，其实无形中的打击更大，谁也不想自己的孩子被别人贬低的一文不值；
第三、孩子学琴的琴行，应该给所有或正常选择，或慕名而来的孩子提供良好的学习环境，相对来说是个比较公平、公正、单纯的地方，不会只为某些学员开绿灯，机构把所有的机会所有的赞誉都归几个
把老师哄的团团转的学员和家长。虽然现在的社会现状完全达到这样不可能，但从个人的角度来选择，我们还是希望能够给所有孩子提供公平竞争的机会，毕竟大家都至少已经付出了学费。如果跟别的孩子比，自己的孩子确实差距很大，那你给别的孩子机会，我们也会心服口服，毕竟技不如人。& &
总之，从儿子过去选择琴行，选择老师的经历，我觉得钢琴老师重要，培训机构的管理更重要，好的管理体系会让老师满意、让家长放心、让孩子开心。否则，老师会无心恋战，家长会带着孩子离开。
世上没有最好的孩子，只有会更优秀的孩子。
还有一点，这里离家近或者离学校也很近，学琴、练琴都很方便。
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4、说到教学曲子的选择，每个老师都会有自己的倾向性。
要想真正弹好一个大师的乐曲，一定要对这个大师有一个比较详细的研究，生平、喜好、性格、作曲的背景等等，可以说，能做到这点的老师少之又少，特别是在各个大大小小的培训机构中的钢琴老师，百里挑一也就不错了。大部分钢琴老师只是会在乐曲的指法上下功夫，或者给学生选择自己熟悉的中国曲目，这样老师教起来容易，学生学起来也容易些，特别是在考级曲目的选择上。&&这一点对于大多数培养学生的兴趣上可以起到很好的作用，可当学生一碰到国外曲目，就很难把握了。
之前有听过朱莉亚钢琴学校的一个博士的音乐会，他讲，为了更好的弹好肖邦的乐曲，他是沿着肖邦生活的足迹追寻下去的，把自己当成肖邦，去体会肖邦当时的状态。现在的小孩，没有那么高的能力，
但作为老师，至少需要给孩子一个大概的认知，为什么会有这个曲子的诞生。
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5、再说下考级。
经常会有人问我们，考过了几级？ 考过一次级之后，再没考过。
关于考级，可以说是把双刃剑， 孩子通过考级可以得到一些自信，对孩子的兴趣提高会有些帮助，同时也可以作为孩子学习的阶段性检验。但另一方面，取决于家长、老师抱着什么目的要去考级。
老师的目的：通过考级的人数越多越好，只是我教学能力的“体现”，我可以把我学生的考级成绩贴到琴行显眼的地方，那样不就会让家长都来我这学琴了么？
家长的目的：孩子考级，有证书，会不会对以后的学校选择有帮助，而且还是一个炫耀的资本，“我家孩子考级考过了10级”
真正地考级思想：通过考级，作为检验学琴的过程，是否良好，就像小学生每学期中、期末的考试一样，而且凡是应该水到渠成，，不是揠苗助长。通过正常的学习，达到那个级别再去考，或者你明明到10级了，那我报考9级，成绩自然就是是良好、优秀了。再说了，真正地学琴，又不是我考级完了就再也不学了，不练了，把琴束之高阁了。
错误的考级思想：而且家长老师不要抱着为了考级而考级的想法，连孩子基本的该掌握的东西都没教，直接给孩子一本，考级书，对着考级书，学吧，练吧，3、5个曲子练熟了，好吧，报考吧，很好，顺利完成，等成绩，合格，然后继续下一个级别，最后，抱着一摞证书，给别人炫耀，别人看了看，不错，很厉害，问：你会弹什么乐曲？整出来一首哈农，让人笑掉大牙不？
记得儿子报考的某个比赛，一个小孩，不知道通过什么渠道进入的复赛，要求必弹一首练习曲、一首乐曲。那个孩**完一首，下来了，下面评委把他叫住了，问他：你能弹一首练习曲么？ 孩子在台上迷
惑了：弹完了。某个评委一声叹息：怎么进入复赛的？！
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学琴的过程，也是孩子的历练过程，从最简单Do 2 3 4，爷爷的大钟，到拜厄、车尔尼、莱蒙等练习区，到现在的的乐曲。从孩子最开始练琴几分钟，几十分钟，到现在每天坚持练琴1.2个小时。从最初的威逼利诱，软硬兼施，到现在孩子基本可以主动用心去练琴。孩子在成长。
特别是，最近临近期末，天气燥热，在学校每天做试卷、复习学过的“简单”的东西，班级大部分孩子都很“燥”，儿子自然也不例外，可是当他坐在钢琴边，一曲乐曲弹下来，他的心情自然而然平复下来，自己觉得明显轻松了很多。
其实，这不就是我们最想看到的么，孩子可以自己在音乐中找到一种发泄的渠道。
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从头到尾都看完了，培养个孩子不容易。孩子能有兴趣，快乐接受，就是对家长最大的安慰。
我家有好几种乐器，我从小就喜欢，都是我弹，孩子没多大兴趣，跟着随便弹着玩，就不勉强他了。
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学过五年电子琴 现在琴还很新放在家里让儿子拨拉着玩 至于学不学 由他自己决定 入门我可以教点 想当年几天就能基本弹个考级曲子 就是不愿意学乐理
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我儿子正在学钢琴，但是现在基本上感觉都是我在听课，我们也是路过琴行的时候孩子每次都要进去玩，想学钢琴，现在担心是不是三分钟热度。
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维尼宝贝熊 发表于
第二个老师：
在琴行学了不到一年，琴行换了新的老师，大头的老师自然也就换了，新来的老师要求要比第一个 ...
这几个问题确实能看出来老师的一些水平和问题，赞！
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学习了，一直想让孩子学钢琴，不过也不是为了让他考级，主要就是培养乐感，将来能弹一两首曲子吸引吸引小姑娘就好啦。
细数6个钢琴老师，来说说孩子学琴那点事，想让孩子学钢琴的一定 ...
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