生活中.总有那么一曲旋律.两句歌词或几个人物的生活细节.拨动过你的心弦.感动过你的心灵.引起过你的共鸣.成为你记忆的珍藏.成了你精神的宝藏-- 请以“那些.拨动过我的心弦 为题.写一篇文章.要求:①将题目抄在答题卡上,②除诗歌.剧本以外文体不限,③不要少于600字,④文中不要出现本人的姓名.校名. 题目和参考答案——精英家教网——
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11．生活中，总有那么一曲旋律、两句歌词或几个人物的生活细节，拨动过你的心弦，感动过你的心灵，引起过你的共鸣，成为你记忆的珍藏，成了你精神的宝藏……&&& 请以“那些，拨动过我的心弦”为题，写一篇文章。要求：①将题目抄在答题卡上；②除诗歌、剧本以外文体不限；③不要少于600字；④文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。
分析 这是一篇材料半命题作文，从材料中可以获取的信息：那些曾经令人感动的回忆给自己带来的精神上的影响，包括鼓舞、温暖、动力等，此类作文，在写作前，先根据材料的提示，回忆那些拨动过自己心弦的往事，然后罗列出来，通过筛选、整理作为典型的材料，再结合着现实生活中自己的成长经历与感悟，来写出这些往事对自己人生的影响．【审题立意】“那些xx”，可以是人，也可以是物，写人，可以实写，写生活中实实在在的人，写心灵的碰撞、情感的沟通；也可以虚写，写历史上的某位名人，写读书的感悟、思想的升华物，可以是某个物件，也可以是某篇作品．拨动心弦，应该是内心真挚情感的一次充溢，是个人思想认识的一次升华因此，你以正面、积极的人和物为主．【思路点拨】题目中明确规定拨动的是我的心弦，这个我就是作者本人因此在写作过程中，首先要交代“拨动我的心弦”的原因，材料要相对详细，然后突出“拨动心弦”后的感受，也就是人生的感悟相对要具体，而不能蜻蜓点水，点到即止．【创新指导】写作文时，可以加适当的创新形式，比如加一个与主题相关的题记．也可以使用几个小标题，串联起自己发现的几个那些人或者事情，使文章层次清晰，也很好．【文体选择】本文适合写记叙文，或者以记叙为主的文章，不适合写诗歌和议论文．解答 【例文】那些人物，拨动过我的心弦&&& 如果我的生命是一张乐谱，那么你就是那根神奇的指挥棒，不断地拨动着我的心弦，让我演奏出生命的华美乐章．是你拨动了我的心弦，让我的命运交响曲豪迈奔放　　海伦•凯勒，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲坚毅之歌．你虽然双目失明，但光明却从不吝啬于你，你的坚强可以感动阳光，可以消融冰雪，同时你的坚强也深深的触动了我，让我明白，人生的道路不是一帆风顺的，面对困难，我们应该坚强勇敢地面对，而不是逃避．海伦•凯勒，是你坚强勇敢的精神支撑着我，让我有足够的勇气走完高三这段艰难的路是你拨动了我的心弦，让我的坚毅之歌更加铿锵有力．　　苏轼，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲豁达之歌“乌台诗案”，你被贬黄州；寄情山水，《赤壁赋》成就你千古美名；也曾有过“十年生死两茫茫”的绝望之思，也曾有过“多情应笑我，早生华发，人间如梦，一尊还酹江月”的无奈之叹，但最后一句“了却君王天下事，赢得生前身后名”一语道出了你的豁达乐观．你的豁达的人生态度让我明白，“天生我材必有用，千金散尽还复来”即使处在人生的低谷又如何，低谷之中有山顶欣赏不到的幽泉，低谷之中更能看清上山的路到底在哪里．苏轼，是你的豁达让我每每遭受失败时，总是能够以一颗乐观向上的心坦然接受，从失败中汲取教训，不断向着更高的目标奋进突然发现，你和泰戈尔是何等的相似，“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过．”的确，努力过，奋斗过，即使失败了又怎样？这便是你的豁达，也是我追求的目标．苏轼，是你拨动了我的心弦，让我的豁达之歌更加潇洒自如．　　孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我奏出了一曲无私之歌．你的纵身一跃，落水时激起的涟漪，荡到了我们每一个人的心里，久久不能平静．你用生命的完美诠释了一位军人的使命，那便是无私奉献大爱无言，可你的爱却让世间响起了真善美的悠扬歌声．你无私的爱让我深深地感受到世间的美好．在汶川大地震之后，每一个中国人都无私地奉献了自己的力量，也许我的十几元钱起不了什么作用，但那也是一份爱，一份无私的爱．孟祥斌，是你拨动了我的心弦，让我的无私奉献之歌更真挚感人　　是你拨动了我的心弦，让我奏出了铿锵有力的坚毅之歌，潇洒自如的豁达之歌，真挚感人的无私之歌…这一首首乐曲交织成了我生命华美的乐章点评 【例文点评】本文是一篇议论性散文开头提出议论的观点，引出中心，扣住了题目，结尾总结全文，进一步深化了文章的中心，首尾照应，结构严谨．中间部分采用了并列出论点论证，结构层次安排条理、清楚，谨严有序．选用了海伦•凯勒、苏轼、孟祥斌三个人物，从古到今，由中到外，论据典型而有力每一例证叙述时，先叙述人物“拨动我心弦”的事例，然后联系自我，点明我的感受，很好地扣住了写作的中心整篇文章语言精练且富有意蕴，感情充沛，富有感染力．
练习册系列答案
科目：初中语文
题型：作文
16．阅读下面的文字，按要求作文&&& 这是一个爱的世界，爱在生活中无处不在。父母对子女拳拳的爱，子女对父母眷眷的爱，老师对学生殷切的爱，学生对老师纯真的爱，朋友之间诚挚的爱，邻里之间融融的爱……&&& 但是，并不是所有的爱都表现得轰轰烈烈，动地惊天。在很多时候，爱就是一个温柔的眼神，一个轻轻的手势，一次安静的倾听，一次不经意的回眸……&&& 这才是生活中的大爱啊！体悟出这样的爱，才能真正地理解生活，理解世界。请以“大爱无声”为题写一篇文章。要求：文体不限，不少于600字。文中不得出现真实的姓名和校名。
科目：初中语文
题型：作文
3．根据要求作文①请以“肩膀”为题写一篇文章，文体自选；②不少于600字；③不得套写、抄袭（包括本卷中的材料）；④不得出现真实的地名、校名、人名等。
科目：初中语文
题型：文言文阅读
9．阅读下面的文言文选段，完成下列各题。【甲】&&& 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。&&& 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。【乙】&&& 包拯，字希仁，庐州合肥人也。始举进士，徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡①率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数②，岁满不持一砚归。&&& 旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。&&& 拯性峭直③，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”【注释】①缘贡：趁着进项的机会。②才足贡数：仅仅满足进项数量。③峭直：严厉刚直。（1）解释加点词的意思。①此悉贞良死节之臣为…而死& ②先帝不以臣卑鄙身份低微，见识短浅③率取数十倍以遗权贵给予，送给&④平居无私书书信（2）下列各组句子中加点词的意义和用法都不相同的一项是CA．此先汉所以兴隆也所以然者何？水土异也（《晏子使楚》）B．而未尝不推以忠恕也而能以天下事为己任（《赵普》）C．故人、亲党皆绝之当余之&从师也（《送东阳马生序》）D．奉命于危难之间谨刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》）（3）翻译。②苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。②拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。（4）阅读【甲】【乙】两文，回答问题。①【甲】文第二段主要追叙了什么内容？请简要概括。②两文同述为政与做人之道。诸葛亮建议后主要亲贤远佞。包拯告诫后世子孙要廉洁自律。（各用一个四字短语回答）③请用【甲】文中一个词语（短语）概括包拯这个人物形象。
科目：初中语文
题型：文言文阅读
10．阅读《论语（节选）》，完成下列各题。&& 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”&& 曾子曰：“吾日三省吾身--为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”&& 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”&& 子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也。”&& 子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&& 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”&& 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”&& 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”&& 子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（1）解释下面加点的词语。①人不知而不愠生气、发怒②与朋友交而不信乎真诚、诚实③温故而知新学过的知识④博学而笃志忠实、坚守（2）用现代汉语翻译下列句子。①逝者如斯夫，不舍昼夜。②三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（3）如果从选文中选出一个句子作为自己的座右铭，你选哪一句，请说明理由。
科目：初中语文
题型：现代文阅读
20．阅读下面文章，完成下列各题。车夫老马老舍&&& 正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心，把门推开。&& 门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说了句：“沏一壶。”&& 茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。&& 大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。&& “别动！”&& 茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子戗（qiànɡ，支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”&& 糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。&&& “喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。&&& “啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。&&& “先喝点水，不用忙。”掌柜的说。&& 大家几乎都跑了过来。&&& “哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。&& 慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”&& 说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”&& 这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！”&&& “哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。&&& “到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，他立了起来，要往外走。&&& “吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。&&& “我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”&& 一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！”&& 老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！”小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。&&& “哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。”&&& 小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家去！”&&& “不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”&& 老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾啦！”伸手去拉小马儿。&& 祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！（选自《骆驼祥子》第七章，商务印书馆2012年版，有删改）（1）根据选文内容，填写下表。关于情节关于人物老马一进茶馆就晕倒老马生活很贫苦老马喝糖水，谢众人老马待人很谦和老马把包子省给孙子吃老马对孙子很疼爱爷孙吃包子，谢别众人老马因孙子孝顺而得意（2）联系上下文，揣摩下列词句。①老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。（“出溜”是北京方言，请推断其含义，并说说运用这个词的好处。）②“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的表情？）（3）茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的状况很有经验，这说明了什么？（4）在《骆驼祥子》中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？
科目：初中语文
题型：文言文阅读
2．《桃花源记》&&& 晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。&&& 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。&&& 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出洒食。停数日，辞去。&&& 此中人语云，不足为外人道也。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果。寻病终。后遂无问津者。（1）解释下列句中加点词语的意思。①缘溪行沿着，顺着②芳草鲜美鲜艳美丽②舍俨然整齐的样子④便要还家通“邀”，邀请（2）下列各项中加点的词语意义和用法完全相同的一项是DA．渔人甚异之，复前行缘溪行，忘路之远近B．遂与外人间隔遂迷，不复得路C．处处志之寻向所志D．既出，得其船太守即遣人随其往（3）用现代汉语写出下面句子的意思。①率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。②问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（4）文中哪些话表明桃源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？（5）作者在写这篇课文里寄托了怎样的社会理想？你如何看待作者的这种理想？
科目：初中语文
题型：文言文阅读
19．阅读《桃花源记》，完成下列各题&&& 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。&&& 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。&&& 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”&&& 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（1）下面哪一组句子中加点词的意义相同？BA．$\left\{\begin{array}{l}{{\underset{复}{•}}{．}行数十步}\\{不敢出一言以\underset{复}{•}}{．}（《送东阳马生序》）}\end{array}\right.$B．$\left\{\begin{array}{l}{{武陵人捕鱼\underset{为}{•}}{．}业}\\{全石以\underset{为}{•}}{．}底（《小石潭记》）}\end{array}\right.$C．$\left\{\begin{array}{l}{{有良田美池桑竹之\underset{属}{•}}{．}}\\{\underset{属}{•}}{．}引凄异（《三峡》）}\end{array}\right.$D．$\left\{\begin{array}{l}{{此中人\underset{语}{•}}{．}云}\\{卒中往往\underset{语}{•}}{．}（《陈涉世家》）}\end{array}\right.$（2）下列句中哪一项加点字用法与众不同的？CA．复前行，欲穷其林B．有好事者船载以入（《黔之驴》）C．初极狭，才通人D．横柯上蔽，在昼犹昏（《与朱元思书》）（3）本文用词精当，“怡然”和“欣然”均可解释为“快乐的样子”，但细读之后，又有所不同。你能联系上下文说说这两个“快乐”有什么不同吗？（4）渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎样的思想？
科目：初中语文
题型：文言文阅读
6．阅读下面文言文，回答下题。陈涉世家（片段）&&& 二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱土卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。（1）解释下列句中加点的词：①会天大雨。会：适逢、恰巧遇到②度已失期。度：估计③等死，死国可乎？死国：为国事而死④楚人怜之。怜：爱戴（2）翻译下列句子：①天下苦秦久矣。②今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。（3）通过对天下形势的分析，陈胜认为起义能够成功的条件有哪两个？（4）读了这篇短文后，你觉得陈胜是一个怎样的人？
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写字楼消防演习方案 (共5篇).doc 59页
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写字楼消防演习方案 (共5篇)
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写字楼消防演习方案 (共5篇)
写字楼消防演习方案 15:55:56| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅一、目的1.为加强消防工作和应对突发事件，检验办公楼消防系统的功能；2.增强办公楼里办公人员的消防意识和火灾应急处置能力，熟悉消防程序及自身消防职责，准确认识消防系统的位置及使用方法；3.提高各公司/部门相互协调配合的能力，有效防范突发公共安全事件。二、演练安排1.演练时间：日16时至17时2.演习地点：技改办公楼3.参加人员：技改办公楼内所有办公人员2.1模拟事件消防监控室收到办公楼13层烟感报警信息后，通知办公楼经警当班人员现场确认火警并将现场情况反馈给消防监控室。消防监控室立即通知灭火组前往现场救火，及时掌握火场情况，根据现场火势情况必要时拨119报警，组织疏散办公楼人员。同时，灭火组和搜救组成员立即赶到火场及各楼层进行灭火、警戒、抢救、疏散工作。疏散组组织办公室各人员有秩序地撤离至办公楼大堂门外。2.2演习组织机构及职责（一）指挥机构1.现场总指挥：A。职责：对火灾扑救及救援工作进行统一指挥，调配各种资源进行灭火救援，听取现场情况汇报，下达各项灭火作战命令和执行灭火措施。2.现场副总指挥：B C D。其职责是：（1）负责现场各小组的联络及协调沟通；（2）收集火灾现场情况，向现场总指挥汇报，组织各组开展相关灭火和搜救工作；（3）负责对外联系，寻求外部支援，如消防部门、医院等。3.各楼层负责人：X（18楼）、X（17楼）、X（16楼）、X（15楼）、X（13A楼）、X（1~8楼、除6楼），其职责是：（1）负责组织负责楼层的人员疏散，组织确认本楼层人员是否全部安全撤离；（2）对客户及外来访者进行正确引导，避免造成人群拥堵、挤压、踩踏等伤亡事件发生；（3）组织收集并向现场总指挥或副总指挥报送负责楼层的情况，包括是否所有人员已安全撤离，现场着火情况，可燃、易燃财产物品及资料的储存和堆放情况等。（二）疏散组：由各楼层负责人组成，组长：X、副组长：X，成员12名；（三）搜救组：由公司经警队员组成，组长：X、副组长：X，成员6名；（1）佩戴防毒面具、携带破拆工具、医疗抢救救生器材赶至火灾现场。（2）根据火势情况，负责对各楼层进行搜寻确认，确保所有人员均已安全撤离；（3）负责或协助消防部门开展被困人员、贵重物资和易燃、易爆危险品的抢救，协助灭火组或消防部门进行灭火；（四）灭火组：由公司经警队员组成，组长：B、副组长：D，成员15名；（1）接到火警后，灭火组迅速在办公楼大堂门外集合，并迅速准备好对讲机、灭火器、防毒面具、破拆工具等赶往火场；（2）在2分钟内形成第一灭火力量，利用消防电梯赶至着火现场，针对不同起火物质，命令采取有效的灭火方法，携带对讲机、防毒面具，灭火器和救援器材赶到现场及时控制火势发展，扑救火灾；（3）分配人员检查地下车库消防水泵及喷淋泵工作状态，将其置于自动控制状态；（4）分配人员到消防控制室，开启各楼层送风及排烟阀，及时排除火灾烟尘，确保各楼层人员安全撤离；观察各消防设备的运行情况，与抢修部门保持联系，及时消除故障；（5）隔离火灾区域，防止火势进一步扩大；（6）协助贵重物资和易燃、易爆危险品的抢救；（7）做好防毒，防爆炸准备，及时排除险情。（五）救护组：由结算中心办公室人员司机班及一名驾驶员组成，组长：X，成员5名；（1）负责迅速调集急救工具、药品及车辆；（2）在医院医务人员到达前，负责现场受伤人员的初级救护；（3）争取救护时间，利用公司车辆迅速将受伤人员送院治疗。（六）警戒组：由办公室人员及行政部司机班组成，组长：X，成员10名；（1）负责在办公楼各路口疏散围观群众保证通道畅通，保障路口、道路畅通，禁止无关人员进入办公大楼，阻止试图回流人员；（2）分配人员驾驶公司消防车迅速开至办公楼下，接应外来消防车（模拟）按正确线路到达火场，进行灭火。（3）若火灾可能波及地下车库，应组织将所有车辆撤出车库；（4）保护疏散至办公楼外的物资及财产安全及运送工作，并防止趁火灾时发生的治安问题，如偷盗等破坏行为发生；（5）按总指挥或副总指挥的调配，负责救火物资和人员的运送。（七）技术协助组：由项目投资管理部安装办人员组成，组长；马X、副组长：郭X，成员7名；（1）接到现场副总指挥的指令后，迅速调配人员分赶消防控制室及地下水泵房等处，为消防水泵、正压排烟、防火卷帘门、消防电梯等的开启及消缺提供技术支持；（2）根据现场实际情况和统一部署，协助切断办公楼非消防电源，或开启消防用电源，保证水电供应不间断，保障灭火各类设备的正常动作。（八）观察组：由公司安全管理人员及行政部办公室人员组成，组长：A，副组长：陈晓波，成员5人。（1）负责对演习的全程进行
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25页17页25页23页27页31页19页21页26页44页优秀作文《说明文分类别》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_zuciwang.com
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> 优秀作文《说明文分类别》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
优秀作文《说明文分类别》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《说明文分类别》17900字?　　　　　?　　　　　?　　　　　?说明文分类?别
说?明文常见说?明方法及作?用　常见说?明方法及作?用　常见的?说明方法有?：
?举例子、分?类别、下定?义、摹状貌?、作诠释、?打比方、列?数字、列图?表、引用说?明。
?　　常见说?明方法的作?用：
?？、举例子?：
?通过举具体?的实例对事?物的特征／?事理加以说?明，从而使?说明更具体?，更有说服?力。
?？、分类别?：
?对事物的特?征／事理分?门别类加以?说明，使说?明更有条理?性。
?？、作比较?：
?把＿＿＿＿?＿＿和＿＿?＿＿＿加以?比较，突出?强调了事物?的特征／事?理。
?？、作诠释?：
／事理加?以具体的解?释说明，使?说明更通俗?易懂。　　　　　?对事物的特?征
?　？、打比?方：
?　将＿＿＿?＿＿＿比作?＿＿＿＿＿?＿，从而形?象生动地说?明了事物的?特征／事理?。
?　？、摹状?貌：
?　对事物的?特征／事理?加以形象化?的描摹，使?说明更具体?形象。　　?　　　？、?下定义：
?　　　用简?明科学的语?言对说明的?对象／科学?事理加以揭?示，从而更?科学、更本?质、更概括?地揭示事物?的特征／事?理。
?　　？、列?数字：
?　　用具体?的数据对事?物的特征／?事理加以说?明，使说明?更准确更有?说服力。　?
？?、列图表：?
用?列图表的方?式对事物的?特征／事理?加以说明，?使说明更简?明直观。　?
？?、引用说明?：
?引用说明有?以下几种形?式——　Ａ?、引用具体?的事例；（?作用同举例?子）　Ｂ、?引用具体的?数据；（作?用同列数字?）　Ｃ、引?用名言、格?言、谚语；?作用是使说?明更有说服?力。
?　　Ｄ、引?用神话传说?、新闻报道?、谜语、轶?事趣闻等。?作用是增强?说明的趣味?性。
?　　（引用?说明在文章?开头，还起?到引出说明?对象的作用?。）　语文?说明文阅读?题答题技巧?
?　　一、说?明文知识概?说　说明文?是客观地说?明事物的一?种文体，目?的在于给人?以知识，或?说明事物的?状态、性质?、功能的特?征，或阐述?事理。说明?文的范围比?较广泛，如?科普读物、?知识小品、?解说词、说?明书等均属?于说明文。?
（一?）说明文分?类　根据说?明对象不同?分：　事理?说明文——?事理说明文?旨在说明事?因、物因。?
?事物说明文?——事物说?明文旨在介?绍某一事物?的特征（某?一事物区别?于其他事物?的标志）。?Ｐ根据　根?据表达方式?和写作目的?分：
?１、平实性?说明文——?语言平实　?
２、?文艺性说明?文——语言?生动
?　（二）说?明方法　为?了说明事物?特征或说明?事理，需要?采用恰当的?说明方法。?常见的说明?方法有：
?　　　分类?别、举事例?、打比方、?列数字、作?比较、下定?义、作诠释?、摹状貌、?画图表等。?
（三?）说明顺序?　说明要有?顺序，这是?使说明内容?条理化的必?要条件。常?见的说明顺?序有：
?　　时间顺?序（程序顺?序是时间顺?序的一种）?、空间顺序?、逻辑顺序?。说明文的?顺序，根据?说明的目的?和对象，可?以以一种顺?序为主，兼?用其他顺序?。ｂ
?　（四）说?明文常见的?结构。Ｍ说?明文的结构?常见的形式?有：
?　“总（概?说）——分?（具体）”?式、“总—?—分——总?”式、“分?——总”式?、并列式、?递进式等。?ｆ：＼
?　　（五）?说明语言的?准确性，是?说明文语言?的先决条件?。有的以平?实见长，有?的以生动活?泼见长。　?
?　　二、梳?理说明文中?经常出现的?考点、考查?类型及答题?对策。　　?　　　考点?之一：
?　　说明对?象　考查类?型：
?　直接让学?生回答：
?　　　“这?篇文章（或?文段）的说?明对象是什?么？”　对?策：
?　事物说明?文一般标题?就是说明的?对象；事理?说明文找准?开头结尾的?总结句。因?为说明对象?是一篇文章?所要介绍的?事物或事理?，一般是一?个名词或名?词短语，可?以从两个方?面入手：
?　　　一看?文题、二看?首尾段。事?物说明文指?出被说明事?物即可。事?理说明文指?出说明内容?，形成一个?短语：
?　　介绍了?？？的？？?（对象加内?容）。
?　　　考点?之二：
?　　说明对?象特征　［?类型１］：?
直?接找出说明?事物特征的?句子。
?　　　对策?：
?Ａ、看题目?；Ｂ、在首?段中找；Ｃ?、抓关键词?句（比如：?
运?用了说明方?法的语句、?中心句）。?
?［类型２］?：
?概括说明事?物的特征。?
?　　分析文?章结构抓中?心句及连接?词如“首先?、其次、还?、也、此外?”等词语。?
?考点之三：?
说?明顺序　［?类型］：
?　　　本文?使用了什么?说明顺序？?有何作用？?　对策：
?　１．了解?说明顺序的?基本常识：?
说?明文有三种?写作顺序。?？空间顺序?：
?说明事物的?形状、构造?，多在建筑?物的结构，?如上下、远?近、左右、?内外、东西?南北中等。?？时间顺序?：
?说明事物的?发展变化。?？逻辑顺序?：
?说明事理，?多说明事物?之间的内在?联系。逻辑?顺序的具体?分为：
?　　主到次?、原因到结?果、现象到?本质、特征?到用途、一?般到个别（?特殊）、概?括到具体、?整体到局部?、总到分。?
?２．掌握答?题格式：
?　　　本文?使用了
?　？的说明?顺序对
?　？加以说?明，使说明?更有条理性?，便于读者?理解。（
?　　？应该?填具体的说?明顺序，
?　　？应该?填写具体的?事物名称或?说明的事理?。如果是事?理性说明文?，但又不能?准确表述，?可用“事理?”、“科学?事理”等模?糊性的语言?表述。）　?考点之四：?
说?明方法　［?类型１］：?
直?接让考生回?答文章或段?落的说明方?法　对策：?
了?解常见的说?明方法（举?例子、分类?别、下定义?、作诠释、?打比方、列?数字、列图?表、摹状貌?、引用说明?）的主要特?点，然后根?据文段内容?分析判断。?
?［类型２］?：
?文章某段或?某句运用何?种说明方法?，简要说明?它的作用？?　对策：　?　　　找出?运用的说明?方法，再根?据下列说明?方法的作用?具体回答。?
１．?举例子：
?　　　具体?真切地说明?了事物的×?×特点。　?
２?．分类别：?
条?理清楚地说?明了事物的?××特点。?对事物的特?征（或事理?）分门别类?加以说明，?使说明更有?条理性。　?
３?．打比方：?
生?动形象地说?明该事物的?××特点，?增强了文章?的趣味性。?
?４．列数字?：
?具体而准确?地说明该事?物的××特?点，使说明?更有说服力?。
?　５．作比?较：
?　突出强调?了被说明对?象的××特?点（地位、?影响等）。?
?６．下定义?：
?用简明科学?的语言对说?明的对象（?或科学事理?）加以揭示?，从而更科?学、更本质?、更概括地?揭示事物的?特征（或事?理）。
?　　　７．?列图表：
?　　　直观?形象地说明?了事物的×?×特点。８?．引用法：?
用?引用的方法?说明事物的?特征，增强?说服力，如?引用古诗文?、谚语、俗?话。引用说?明在文章开?头，还起到?引出说明对?象的作用。?
?９．摹状貌?：
?对事物的特?征（或事理?）加以形象?化的描摹，?使说明更具?体生动形象?。
?　１０．作?诠释：
?　　对事物?的特征（或?事理）加以?具体的解释?说明，使说?明更通俗易?懂。
?　　１１．?引用说明：?
引?用说明有以?下几种形式?：
?Ａ、引用具?体的事例；?（作用同举?例子）Ｂ、?引用具体的?数据；（作?用同列数字?）Ｃ、引用?名言、格言?、谚语；作?用是使说明?更有说服力?。Ｄ、引用?神话传说、?新闻报道、?谜语、轶事?趣闻等。作?用是增强说?明的趣味性?（引用说明?在文章开头?，还起到引?出说明对象?的作用）。?
?答题方式：?
本?句用了××?的说明方法?，生动形象?、具体直观?、深入浅出?（科学准确?）地说明
了?××（说明?内容），使?读者××。?
?考点之五：?
说?明语言　［?类型１］：?
加?点字词有何?作用？（好?在哪里，）?　答题方式?：
?用了“××?”，生动地?（准确地）?说明了？？?事物的？？?特征，能够?激发读者的?兴趣（符合?实际情况，?具有科学性?）　［类型?２］：
?　　能否替?换为另一个?词语，并说?明理由。　?
（?１）不可以?；
（?２）原词的?意思或内容?；
（?３）所换词?语的意思或?内容；
?　（４）换?了后意思有?何改变，与?不符合实际?。
?　［类型３?］：
?　限制性词?语能否删去?？　对策：?
?　　（１）?表态（能还?是不能）。?
（２?）定性。如?：
?“比较”“?几乎”“相?当”等词表?程度修辞；?“大约”“?可能”“左?右”等表估?计，“多”?“有余”等?表数量。　?
?　　（３）?若删去，原?来什么样的?意思就变成?了？？的意?思了，不符?合实际，太?绝对了。　?
?　　（４）?ｘｘ词体现?了语言的准?确性、周密?性、科学性?。
?　答题方式?：
？不?能，用了“?××”生动?地说明了？?？，能够激?发读者的兴?趣，去掉就?没有这种效?果。
?？不能，删?掉“××”?，句子的意?思就变成了?？？，显得?太绝对化；?用了“××?”词，准确?地说明了？?？，符合实?际情况，留?有余地，具?有科学性。?
?［类型４］?：
?从文章中找?出一个能体?现说明文语?言“准确”?特点的词句?，并体会。?
?　　找出语?言准确的词?句，然后说?明其作用。?找准确词句?可以从以下?几个方面入?手：
？?找有精确数?据的句子；?
？找?有概数的句?子；
?？找使用限?制性词语的?句子。
?　　　［类?型５］：
?　　　指示?代词的含义?类型：
?　　指示代?词如“这些?条件”“这?种现象”“?同样道理”?等在文中具?体指代什么?？　对策：?
?　　？一般?指的就是代?词前面的那?句话，找最?近的一句话?（一般往前?找）。有时?要注意可能?不是整句话?而是其中的?一部分。
?　　？找到?后，将找到?的内容放在?指示代词所?在的句子中?读一读，看?是否合适。?
?【牢记】总?之，无数次?的考试经验?告诉我们，?无论是什么?文体的阅读?题，我们都?可以直接或?间接地从文?章中找到答?案，说明文?也不例外。?
１、?说明文的类?型：
?　事物、事?理说明文（?从内容角度?，根据说明?的对象和目?的）。
?　　　事物?说明文一般?标题就是说?明的对象；?　事理说明?文找准开头?结尾的总结?句。
?　　因为说?明对象是一?篇文章所要?介绍的事物?或事理，一?般是一个名?词或名词短?语，可以从?两个方面入?手：
?　一看文题?二看首尾段?。事物说明?文指出被说?明事物即可?。事理说明?文指出说明?内容，形成?一个短语：?
介?绍了？？的?？？（对象?加内容）　?。
２?、说明文的?语言：
?　　平实、?生动说明文?（语言表达?角度）　。?
３、?说明方法：?
?一般回答三?个字，要掌?握几种常见?的说明方法?，会分析在?文中的作用?：
？?（举例子：?
具?体真切地说?明了事物的?××特点。?
？（?分类别：
?　　　条理?清楚地说明?了事物的×?×特点。对?事物的特征?／事理分门?别类加以说?明，使说明?更有条理性?。使说明的?内容眉目清?楚，避免重?复交叉现象?。
？?（列数字：?
具?体而准确地?说明该事物?的××特点?。使说明更?有说服力。?
？（?作比较：
?　　　突出?强调了被说?明对象的×?×特点（地?位、影响等?）。
?？（下定义?：
?用简明科学?的语言对说?明的对象／?科学事理加?以揭示，从?而更科学、?更本质、更?概括地揭示?事物的特征?／事理。　?
？?（打比方：?
打?比方就是修?辞方法中的?比喻。生动?形象地说明?该事物的×?×特点，增?强了文章的?趣味性。　?
？?（画图表：?
使?读者一目了?然，非常直?观形象地说?明的事物的?××特点。?
?？（作诠释?：
?对事物的特?征／事理加?以具体的解?释说明，使?说明更通俗?易懂。　　?　　　下定?义与作诠释?的区别是：?
定?义要求完整?，而诠释并?不要求完整?，对事物的?特征／事理?加以具体的?解释说明，?使说明更通?俗易懂。可?以颠倒。　?
？?（摹状貌：?
对?事物的特征?／事理加以?形象化的描?摹，使说明?更具体生动?形象。　　?　　　？（?引资料：
?　　　能使?说明的内容?更具体、更?充实。用引?用的方法说?明事物的特?征，增强说?服力，如引?用古诗文、?谚语、俗话?。引用说明?在文章开头?，还起到引?出说明对象?的作用。　?
?　　４、说?明顺序：
?　　　时间?顺序（程序?顺序）、空?间顺序、逻?辑顺序。在?答题时可答?得具体些。?
?　空间顺序?（从上到下?，从里到外?，总到分，?外到内，前?到后，左到?右，整体到?局部，都可?反之等，常?用方位词如?介绍建筑物?或实体）。?
?逻辑顺序（?先结果后原?因，层层递?进，现象到?本质，因到?果，果到因?，主到次，?浅入深，个?别到一般等?，常用表因?果、表事理?顺序的词，?如“因为、?所以”“首?先、其次”?）。
?　　时间顺?序则是说明?事物发展、?演变，例如?介绍工作程?序的文章。?
?ü　掌握答?题格式：
?　　　本文?使用了的说?明顺序对加?以说明，使?说明更有条?理性，便于?读者理解。?（第一空应?该填具体的?说明顺序，?第二空应该?填写具体的?事物名称或?说明的事理?。如果是事?理性说明文?，但又不能?准确表述，?可用“事理?”、“科学?事理”等模?糊性的语言?表述。）　?
５、?说明对象：?
指?文章说明的?主要人或事?物（一般不?必答人或事?物的特点）?。
６?、说明文的?结构常见的?形式有：
?　　　“总?——分”式?（或由总到?分，或由分?到总，或总?分总）、并?列式、递进?式等。分
析?文章结构，?抓中心句及?连接词，如?“首先”“?其次”“还?”“也”“?此外”等词?语
?７、中心句?：
?出现的位置?开头或结尾?，有时在句?中。判断，?多为概括性?较强的句子?。叙述句、?
描写句、阐?释句、疑问?句一般不宜?作中心句。?
?其他文体文?章也如此。?
?ü　概括文?段的中心句?。
?　（１）思?考该段说明?的内容，不?仅要注意主?要的，还要?注意次要的?。
（?２）紧扣表?秩序的词语?，如“首先?”“其次”?“还有”等?词语，参照?上下段落的?中心句
的句?式进行概括?。
８?、说明语言?类型
?１、加点字?词有何作用?，抓住说明?文语文准确?这一特点答?题。
?　　对策：?
?准确／生动?形象／　地?说明了事物?“？？”的?特征／事理?。
?　２、能否?替换为另一?个词语，并?说明理由。?
?　（１）不?可以。
?　（２）原?词的意思或?内容。
?　（３）所?换词语的意?思或内容。?
（４?）换了后意?思有何改变?，与不符合?实际。
?　　　类型?
３、?限制性词语?能否删去，?　对策：
?　　　答：?
?　　（１）?表态（删还?是不删）。?
（２?）定性。如?：
?“比较”“?几乎”“相?当”等词表?程度修辞；?“大约”“?可能”“左?　右”等表?估计，“多?”“有
余”?等表数量。?
（３?）若删去，?原来什么样?的意思就变?成了什么样?的意思了，?不符合实际?，太绝对
（?４）ｘｘ词?体现了语言?的准确　性?、周密性、?科学性。　?
４?、从文章中?找出一个能?体现说明文?语言“准确?”特点的词?句，并体会?。
?　类型５：?
指?代——“这?些条件”、?“这种现象?”“同样道?理”等在文?中具体指代?什么。　　?　　　对策?：
?一般指的就?是代词前面?的那句话，?找最近的一?句话。有时?要注意可能?不是整句
话?，而是其中?的一部分。?
９、?常见考点：?
?　　１、对?说明对象及?说明特征理?解。
?２、对说明?方法辨识与?理解。
３、对说?明顺序的分?析与理解。?　　　?
４、?对文章段落?结构特点的?分析。
?　５、对文?意、层意、?段意的概括?。
６?、对关键词?语、重点句?子含义及其?表达作用的?评析。　　?
?　７、对说?明语言准确?性的体会。?
?议论文阅读?答题技巧　?
１、?论点（证明?什么）　论?点应该是作?者看法的完?整表述，在?形式上是个?完整的简
洁?明确的句子?。从全文看?，它必能统?摄全文。表?述形式往往?是个表示肯?定或否定的?
判断句，是?明确的表态?性的句子。?
?Ａ（把握文?章的论点。?
?中心论点只?有一个（统?帅分论点）?　？明确：?
?分论点可有?Ｎ个（补充?和证明中心?论点）　？?方法
?　？从位置?上找：
?　　如标题?、开篇、中?间、结尾。?
？分?析文章的论?据。（可用?于检验预想?的论点是否?恰当）　　?　　？摘录?法（只有分?论点，而无?中心论点）?　Ｂ（分析?论点是怎样?提出的：　?
?　？摆事实?讲道理后归?结论点；　?
？开?门见山，提?出中心论点?；
？?针对生活中?存在的现象?，提出论题?，通过分析?论述，归结?出中心论点?；
?？叙述作者?的一段经历?湖，归结出?中心论点；?
？?作者从故事?中提出问题?，然后一步?步分析推论?，最后得出?结论，提出?中心论
２、?论据（用什?么证明）　?？论据的类?型：
？?事实论据（?举例后要总?结，概述论?据要紧扣论?点）；
?　？道理论?据（引用名?言要分析）?。
?　？论据要?真实、可靠?，典型（学?科、国别、?古今等）。?
?？次序安排?（照应论点?）；？判断?论据能否证?明论点；　?？补充论据?（要能证明?论
?　　３、论?证（怎样证?明）　？论?证方法　（?须为四个字?）
?？举例论证?（例证法）?　事实论据?记叙
?　？道理论?证（引证法?和说理）道?理论据　议?论篇二：　?　　　说明?文知识清单?　说明文知?识清单
?一、概念。?说明文是以?说明为主要?表达方式，?科学客观的?解说事物的?形态、性
质?、构造、关?系、功用等?或阐明事理?为主要内容?的一种文体?。
二?、特点。说?明文的基本?特征——解?说性：
?（１）内容?的科学性；?
（２?）结构的条?理性；
?　（３）语?言的准确性?。
三?、分类。按?说明对象，?分为
?（１）事物?说明文；
?　　（２）?事理说明文?。按语言，?分为
?（１）平实?说明文；
?　　（２）?文艺性说明?文（科学小?品）。
?　　四、说?明事物要抓?住特征：
?　　　？特?征？即一事?物区别于他?事物的标志?。
五?、说明顺序?。
（?１）时间顺?序：
?　古——今?
（?２）空间顺?序：
?　远——近?　上——下?　内——外?
（?３）逻辑顺?序：
?　分——总?　主——次?　大——小?　现象——?本质　一般?——特殊　?原因——结?果　概括—?—具体　层?进……
?　　六、说?明方法及其?作用
?　１、下定?义。使读者?对说明的事?物有科学而?明确的概念?。完整、科?学、准确地?揭　示事物?的本质。例?如：
?　通过飞机?或卫星从高?空观测地面?，获得有关?资料进行分?析，　就是?现代的遥感?技术。
?　　　下定?义的方法：?
成?因＋特点＋?用途＋状态?＋属性＝定?义
?２、举例子?。列举具体?事物或事理?说明事物的?方法。标志?性词语：　?　　　例如?、比如、　?如等。作用?及格式：
?　　　举了?……的例子?，真实具体?地说明了…?…（句子或?上下文的　?具体说明内?容）
?　３、列数?字。从数量?上说明事物?或事理的方?法。
?　　作用及?格式：
?　　具体准?确地说明了?……
?　４、打比?方。运用比?喻的手法说?明事物的方?法。作用及?格式：
?　　把……?比作……，?　生动形象?、通俗易懂?地说明了…?…
?５、作比较?。将两者或?两者以上的?事物进行比?较的说明方?法。　　作用及?格式：　　?
?　　把……?和……比较?，鲜明地突?出了……　?
６、?分类别。是?按照一定的?标准对事物?和事理进行?分类的说明?方法。　　?　　　作用?及格式：
?　　　条理?清晰地说明?了……
?　７、引资?料。引用资?料说明事物?的方法。　?
作?用及格式：?
引?用了……资?料，准确而?生动地说明?了……增加?说明的趣味?性，　给文?章增添文采?。
８?、画图表。?用图表说明?事物的方法?。
?　作用及格?式：
?　一目了然?、直观清晰?地说明了…?…
?９、作诠释?。用解释说?明的方式介?绍说明事物?的特征。　?
作?用及格式：?
七、?说明文语言?特点——简?洁、准确、?精当。
?　（一）平?实说明。准?确性是说明?文语言最基?本的特点。?在表示时间?、数量、范?围、　程度?、性质、程?序的时候，?都要求准确?无误。特别?注意说明文?中使用术语?和限制　性?的词语，它?们都体现了?说明文语言?的准确性。?
１、?　？删除？?题型。文中?的？某个词?？能否去掉?，请说明理?由。
?　　词语作?用
?（１）、限?制作用——?时间上，如?？迄今为止?？？目前？?　范围上，?如？几乎？?？之一？？?大部分？程?度上，如？?最？？很？?？比较？　?可能性大小?上，如？很?可能？？通?常？？容易?？
?（２）、推?测估计——?如？可能？?？大概？？?也许？？…?…上下？？?……左右？?
（?３）、突出?强调——如?？仅仅？？?只？？才？?？唯独？？?主要？？尤?其？
?　（４）、?特例导航　?如果将转基?因蚊子放归?大自然，繁?衍能力极强?的它们将很?快取（（　?代自然界的?野蚊子，彻?底消灭疟疾?的传播源。?
?　　不能删?掉。原文的?意思是一种?假设；如果?删掉，将转?基因蚊子放?归大自然就?成为事实，?这与实际情?况不符，体?现了说明文?语言的准确?性和科学性?。
２?、交换题型?。原文中的?Ａ能否换成?Ｂ，请说明?理由。
?　　　答题?步骤：
?（１）解释?词语比较不?同（Ａ的意?思是……，?Ｂ的意思是?……，Ｂ和?Ａ比较缺乏?……，所以?不能替换。?）
?（２）结合?原文比较不?同（Ａ更能?体现……的?意思，换成?Ｂ不能体现?……的意思?，所以不能?替换。）　?
（二?）生动说明?。一般运用?了拟人、比?喻的修辞手?法，记叙、?描写的表达?方式为说明内容服务时??，说明语言?就具有了生?动性。
?　八、不同?表达方式在?说明文中的?作用。
?　１、描写?：
?使说明的事?物更准确、?更好懂。　?
?　　２、议?论：
?　点明了这?样做的原因?。说明文考?点归纳
?　　１、考?查文章的说?明对象、说?明对象的特?征。
?　　题样：?
?　　（１）?选文的说明?对象是什么?，如２０１?７年选文《?太空？清洁?工？》；　?
（２?）文中是从?哪些方面说?明的，说明?文就要围绕?说明对象的?特征展开说?明，所以这?类题一般考?查的都是对?象的特征。?近几年来，?直接问特征?的题很少出?现，考题多?重于理性思?考。如２０?１７年、２?０１７年的?概括题。　?
新?题型：太空?？清洁工？?》；
?　（２）文?中是从哪些?方面说明的?，说明文就?要围绕说明?对象的特征?展开说明，?所以这类题?一般考查的?都是对象的?特征。近几?年来，直接?问特征的题?很少出现，?考题多重于?理性思考。?如２０１７?年、２０１?７年的概括?题。
?　　新题型?》的１题；?如果是段提?取，那就先?找段，再寻?点，看是用?原文的句子?吗，是，原?文照抄；不?是，注意抓?关键句子词?语，重新组?合。
?４、考查说?明语言的平?实性和生动?性。这类题?是重点和难?点，出现的?几率比较大?。
?　平实性是?考查语言的?准确性，有?四种情况：?
起?推测估计（?注意确数与?约数）、限?制、强调作?用；第四种?情况是表假?设，这是今?年的新增题?型。《生命?与气候》第?三题，？文?章最后一段?中加着重号?的词语,,果?真如此"不?能删去的理?由是什么，?？解题时一?定要从词义?入手，看这?个句子表达?的意思，，?然后用上术?语（体现了?说明文语言?的准确性和?科学性）。?生动性考题?就两个方面?：生命与气?候》第三题?，？文章最?后一段中加?着重号的词?语,,果真如?此"不能删?去的理由是?什么，？解?题时一定要?从词义入手?，看这个句?子表达的意?思，，然后?用上术语（?体现了说明?文语言的准?确性和科学?性）。生动?性考题就两?个方面》中?六篇例文就?出现了三次?，所以它应?该是重点备?考点。解题?时要熟悉各?种说明方法?的表现形式?，做题时要?读懂运用方?法的具体说?明内容，尤?其是术语必?须准确（举?例子，具体?准确；列数?字，科学准?确；作比较?，鲜明地突?出了；分类?别，条理清?晰；打比方?，生动形象?），组织答?案要注重格?式。引用这?种说明方法?不是我省的?必考点，今?年出现了这?样题型：
?　　　？引?用,,一男附?书至"有什?么表达效果?，？（充分?说明了纸质?书信已得到?广泛应用，?增添文学情?趣）。这类?题就要看引?用的目的，?引用内容的?特点。
?　６、考查?说明顺序。?说明顺序考?查以理性思?考为主，如?《长信宫灯?》的考查。?今年出现了?直接考题，?？请写出选?文的说明顺?序，采用这?种说明顺序?与说明内容?有什么关系?，？这样看?来，考说明?顺序更注重?理性思考。?
７、?一直没出现?的文体考点?——文章的?结构样式（?总分式、并?列式、递进?式）。　　?
?　８、淡化?文体考点—?—段的作用?。开头段，?引出说明对?象（说明内?容），激发?读者的阅读?兴趣；中间?段，承上启?下，概括下?文的说明内?容（转载自?：长信宫灯?》的考查。?今年出现了?直接考题，?？请写出选?文的说明顺?序，采用这?种说明顺序?与说明内容?有什么关系?，？这样看?来，考说明?顺序更注重?理性思考。?
７、?一直没出现?的文体考点?——文章的?结构样式（?总分式、并?列式、递进?式）。　　?
?　８、淡化?文体考点—?—段的作用?。开头段，?引出说明对?象（说明内?容），激发?读者的阅读?兴趣；中间?段，承上启?下，概括下?文的说明内?容（转载自?》。
?１０、开放?性试题。依?据文章内容?解决实际问?题，依据文?章内容探究?等。篇三：?
说?明文的说明?方法及其作?用　说明文?的说明方法?及其作用（?１０种）　?
?　一、分类?别　作用：?
条?理清晰、层?次分明　将?说明的对象?按一定的标?准划分成不?同的类别，?分类加以说?明，这种说?明方法叫分?类别。
?　　　作用?在于条理清?晰地说明了?……的特征?。
二?、打比方　?作用：
?　　生动形?象、印象深?刻　打比方?是运用比喻?，来增强说?明的生动性?和形象性　?作用在于生?动形象地说?明了……的?特征。
?　三、举例?子作用：
?　　　使语?言通俗易懂?，更具有说?服力　举例?子是举出有?代表性的恰?当的实例，?反映事物的?一般情况，?真切地说明?事物。
?　　四、列?数字　作用?：
?把事物说明?得更准确、?更具体、更?科学　列数?字是列举具?体准确的数?字对事物进?行说明。　?
其?作用是使说?明具体化，?准确无误，?令读者信服?
五?、作比较　?作用：
?　　能更好?地突出被说?明对象的特?征，给读者?留下深刻的?印象，增强?说明的效果?。
?　作比较是?把两种或两?种以上同类?的事物进行?比较，以突?出被说明对?象的特征。?
六、?下定义作用?：
?使说明语言?科学、准确?，让读者在?具体了解被?说明对象前?，能对被说?明对象有一?个初步的认?识。
?　　下定义?是用简明的?语言对某一?概念的本质?特征作规定?性的说明。?
?它使读者对?说明对象有?了大概的了?解。
?七、引用　?作用：
?　　运用这?种说明方法?来说明，更?容易让人信?服　引用是?借用别人已?说过的话来?进行说明。?作诠释是用?解说性的语?言对事物或?事理的特征?进行阐述。?
八、?画图表　作?用：
?　比任何单?纯的文字说?明更一目了?然　画图表?是指采用绘?制图形或表?格的方法进?行说明。　?
九?、作诠释作?用：
?　作诠释能?使说明语言?更全面、更?充分、更具?体。
?　　这是对?事物进行解?释的一种说?明方法。下?定义与作诠?释的区别是?：
?定义要求完?整，即定义?的对象与所?下定义的外?延要相等，?并且要从一?个方面完整?地揭示概念?的全部内涵?；而诠释并?不要求完整?，只要揭示?概念的一部?分内涵就可?以了，并且?解释的对象?与做出的解?释外延也可?以不相等。?十、摹状貌?　作用：　?　　　使说?明语言富有?形象性，直?观性　摹状?貌是指对事?物形状相貌?的特征进行?描摹，使读?者容易认识?所要说明的?事物。如《?中国石拱桥?》中“这些?石刻的狮子?，有的母子?相抱，有的?交头接耳，?有的像倾听?水声，千态?万状，惟妙?惟肖”。这?样的说明显?得十分生动?、活泼。　?
打?比方作用：?
生?动形象、印?象深刻　利?用两种不同?事物之间的?相似之处作?比较，以突?出事物的性?状特点，增?强说明的形?象性和生动?性的说明方?法叫打比方?。
?　作用在于?生动形象地?说明了……?的特征。篇?四：
?　说明文　?依据说明对?象与说明目?的的不同，?把说明文分?为事物说明?文和事理说?明文两大类?。
１?．事物说明?文：　说明?对象是具体?事物。通过?对具体事物?的形状、构?造、性质、?特点、用途?等作客观而?准确的说明?，使读者了?解、认识这?个或这类事?物。
?　　２．事?理说明文：?　说明对象?是某个抽象?事理。将抽?象事理的成?因、关系、?原理等说清?楚，使读者?既要知其然?也要知其所?以然，明白?这个事理“?为什么是这?样”是其主?要目的。　?
说?明方法：
?　　　　举?例子，是通?过列举有代?表性的、恰?当的事例来?说明事物特?征的说明方?法。
?　　打比方?，利用两种?不同事物之?间的相似之?处作比较，?以突出事物?的性状特点?，增强说明?的形象性和?生动性的说?明方法叫做?打比方。　?
?　　打比方?和比喻不同?。比喻是把?人物或者其?他物品比喻?成另一种物?品，打比方?是通过比喻?的修辞方法?来说明事物?特征的一种?方法。利用?两种不同事?物之间的相?似之处作比?较，以突出?事物的形状?特点，增强?说明的形象?性和生动性?的说明方法?叫做打比方?。）　下定?义，是一种?用简洁明确?的语言对事?物的本质特?征作概括的?说明方法。?
?列图表，是?指采用绘制?图形或表格?的方法进行?说明。
?　　　作诠?释，是说明?文章中对事?物的性质和?特征进行解?释的一种说?明方法。　?
?　　作诠释?这种说明方?法，是从一?个侧面就事?物的某一个?特点做些解?释，对事物?或事理的某?些性质和特?点进行适当?解说。）　?作比较，是?说明文字中?将两种类别?相同或不同?的事物、现?象等加以比?较来说明事?物特征的说?明方法　。?
?摹状貌，是?通过描写事?物的形状或?面貌来说明?事物特征的?一种说明方?法。这种方?法主要应用?于说明文写?作和说明文?分析中。这?种说明方法?体现了说明?文语言的生?动性，形象?性。
?　　引用，?写文章时，?有意引用现?成语　（成?语、诗句、?格言、典故?等）　以表?达自己的思?想感情，说?明自己对新?问题、新道?理的见解，?这种修辞法?叫引用。引?用的作用是?使论据确凿?充分，增强?说服力，富?启发性，而?且语言精炼?，含蓄典雅?。
?　列数字，?是从数量上?说明事物特?征或事理的?说明方法，?需要注意的?是引用数字?一定要准确?无误，不准?确的数字绝?对不能用，?因为说明文?必须是科学?准确的。　?
分?类别，要说?明事物的特?征，往往从?单方面不易?说清楚，可?以根据形状?、性质、成?因、功用等?属性的异同?，把事物分?成若干类，?然后依照类?别逐一加以?说明。这种?说明技巧，?叫分类别。?分类别是将?复杂的事物?说清楚的重?要方法，有?时事物的特?征、本质需?要分成几点?或几个方面?来说明，也?属于分类别?。篇五：　?　　　说明?文的十种方?法及作用　?说明文的十?种方法及作?用
一、?举例子　这?种说明方法?的作用是使?说明的对象?具体形象，?便于读者理?解。
?二、分类别?　分类别的?作用是使说?明条理清楚?。
三?、打比方　?它的主要作?用是使说明?对象生动形?象，增强文?章的趣味性?。
?四、列数子?　其作用是?使说明准确?无误，令读?者信服。　?
?　　五、作?诠解　作诠?释，用于解?释被说明内?容的成因及?内在联系。?
六、?作比较　作?比较用于突?出强调被说?明对象的特?点（地位、?影响等）。?
七、?下定义　其?作用是科学?准确地解释?说明对象的?内涵，使说?明更严密。?
八、?画图表　画?图表可使说?明内容直观?形象。
?　　　九、?摹（ｍó）?状貌　摹状?貌能使说明?生动形象，?使文章更具?可读性。　?
十?、引用　使?论据确凿充?分，增强说?服力，富启?发性，而且?语言精炼，?含蓄典雅　?下面是这十?种说明方法?的使用：
?　　　　１?）举例子。?举出实际事?例来说明事?物，使所要?说明的事物?具体化，以?便读者理解?，这种说明?方法叫举例?法。如：
?　　　　一?般人总以为?，年龄稍大?，记忆能力?就一定要差?，其实不然?，请看实验?结果：
?　　国际语?言学会曾对?９至１８岁?的青年与３?５岁以上的?成年人学习?世界语作过?一个比较，?发现前者就?不如后者的?记忆力好。?这是因为成?年人的知识?、经验比较?丰富，容易?在已有的知?识基础上，?建立广泛的?联系。这种?联系，心理?学上称为“?联想”。人?的记忆就是?以联想为基?础的，知识?经验越丰富?，越容易建?立联想，记?忆力就会相?应提高。马?克思五十多?岁时开始学?俄文，六个?月后，他就?能津津有味?地阅读著名?诗人与作家?普希金、果?戈里和谢德?林等人的原?文著作了。?这是由于语?言知识丰富?，能够通晓?很多现代和?古代的语言?的缘故。　?
这?段文章要说?明的是：
?　　　年龄?稍大，记忆?力不一定就?差。为了说?明这一点，?作者先提供?了实验结果?，又分析了?原因。到此?为止，未尝?不可，但不?够具体，也?缺乏说服力?，于是，又?举出了一个?实例：
?　　马克思?在五十多岁?的时候，只?用六个月时?间便精通了?俄语。这样?一来，内容?具体了，说?服力增强了?。
?　说明文中?的举事例的?说明方法和?议论文中的?例证法，都?可以起到使?内容具体、?加强说服力?的作用。但?二者又有区?别。议论文?中的事例，?是用来证明?观点的，说?明文的事例?，是用来介?绍知识的。?
?运用举事例?的说明方法?说明事物或?事理，一要?注意例子的?代表性，二?要注意例子?的适量性。?
（２?）分类别。?将被说明的?对象，按照?一定的标准?划分成不同?的类别，一?类一类地加?以说明，这?种说明方法?，叫分类别?。
?　分类别是?将复杂的事?物说清楚的?重要方法。?
?运用分类别?方法要注意?分类的标准?，一次分类?只能用同一?个标准，以?免产生重叠?交叉的现象?。例如：
?　　　“图?书馆的藏书?有中国的、?古典的、外?国的、科技?的、文学的?、现代的以?及政治经济?方面的等。?”这里用了?不只一个标?准，所以表?达不清。正?确的说法应?该是：
?　　　图书?馆的藏书，?按国别分，?有中国的、?外国的；按?时代分，有?古典的、现?代的；按性?质分，有科?技的、文学?的以及政治?经济方面的?等。
?　　这样，?每次分类只?用一个标准?，就眉目清?楚了。
?　　　有的?事物的特征?、本质需要?分成几点或?几个方面来?说，也属于?分类别。　?
注?意，运用分?类别方法，?所列举的种?类不能有遗?漏。
?（３）列数?据。为了使?所要说明的?事物具体化?，还可以采?用列数据的?方法，以便?读者理解。?需要注意的?是，引用的?数字，一定?要准确无误?，不准确的?数字绝对不?能用，即使?是估计的数?字，也要有?可靠的根据?，并力求近?似。
?（４）作比?较。说明某?些抽象的或?者是人们比?较陌生的事?物，可以用?具体的或者?大家已经熟?悉的事物和?它比较，使?读者通过比?较得到具体?而鲜明的印?象。事物的?特征也往往?在比较中显?现出来。　?
在?作比较的时?候，可以是?同类相比，?也可以是异?类相比，可?以对事物进?行“横比”?，也可以对?事物进行“?纵比”。　?
?　　（５）?画图表。为?了把复杂的?事物说清楚?，还可以采?用图表法，?来弥补单用?文字表达的?缺欠，对有?些事物解说?更直接、更?具体。
?　（６）下?定义。用简?明的语言对?某一概念的?本质特征作?规定性的说?明叫下定义?。下定义能?准确揭示事?物的本质，?是科技说明?文常用的方?法。
?　　下定义?的时候，可?以根据说明?的目的需要?，从不同的?角度考虑。?有的着重说?明特性，如?关于“人”?的定义；有?的着重说明?作用，如关?于“肥料”?的定义；有?的既说明特?性又说明作?用，如关于?“统筹方法?”和“应用?科学”的定?义。
?？人是能制?造工具并使?用工具进行?劳动的高级?动物。
?　？肥料是?能供给养分?使植物生长?的物质。　?
?　　？统筹?方法，是一?种安排工作?进程的数学?方法。
?　？工程技?术的科学叫?做应用科学?，它是应用?自然科学的?基础理论来?解决生产实?践中出现的?问题的学问?。
?　无论从什?么角度考虑?，无论采用?什么方式，?只要是下定?义，就必须?揭示事物的?本质，只有?这样的定义?才是科学的?。比如，有?人说：
?　　“人是?两足直立的?动物。”这?个定义就是?不科学的，?因为它没能?揭示事物的?本质。“人?是能制造工?具并使用工?具进行劳动?的高级动物?。”这才是?科学的定义?，因为它揭?示了人的本?质。
?　　（７）?作诠释。从?一个侧面，?就事物的某?一个特点做?些解释，这?种方法叫诠?释法。
?　　　定义?法和诠释法?常采用“某?某是什么”?的语言形式?。形式相同?，如何区分?呢，一般来?说，“是”?字两边的话?能够互换，?就是定义；?如果不能互?换，就是诠?释。
?　　例如，?“人是能制?造工具并使?用工具进行?劳动的高级?动物”这句?话，改成“?能制造工具?并使用工具?进行劳动的?高级动物是?人”，意思?不变。“雪?是在云中形?成的一种固?态降水物”?这句话，如?果改为“云?中形成的固?态降水物是?雪”就不成?。由此可以?辨别，前一?句是定义说?明，后一句?是诠释说明?。
?　（８）打?比方。利用?两种不同事?物之间的相?似之处作比?较，以突出?事物的性状?特点，增强?说明的形象?性和生动性?的说明方法?叫做打比方?。
?　说明文中?的打比方的?说明方法，?同修辞格上?的比喻是一?致的。不同?的是，比喻?修辞有明喻?、暗喻、和?借喻，而说?明多用明喻?和暗喻，借?喻则不宜使?用。
?　　（９）?摹状貌。为?了使被说明?对象更形象?、具体，可?以进行状貌?摹写，这种?说明方法叫?摹状貌。　?
（?１０）引资?料。为了使?说明的内容?更充实具体?，可以引资?料说明。引?资料的范围?很广，可以?是经典著作?，名家名言?，公式定律?，典故谚语?等。
?　　一篇说?明文单用一?种说明方法?很少，往往?综合运用多?种说明方法?。采用什么?说明方法，?一方面服从?内容的需要?，另一方面?作者有选择?的自由。是?采用一种说?明方法，还?是采用多种?说明方法，?是采用这种?说明方法，?还是那种说?明方法，可?以灵活，不?是一成不变?的。
作文二：《说明文分类别》13700字说明文分类别
篇一：说明文常见说明方法及作用
常见说明方法及作用
常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
常见说明方法的作用：
？、举例子：通过举具体的实例对事物的特征／事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
？、分类别：对事物的特征／事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。　　？、作比较：把＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿加以比较，突出强调了事物的特征／事理。
？、作诠释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。　　？、打比方：将＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿，从而形象生动地说明了事物的特征／事理。　　？、摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
？、下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征／事理。
？、列数字：用具体的数据对事物的特征／事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
？、列图表：用列图表的方式对事物的特征／事理加以说明，使说明更简明直观。　　？、引用说明：引用说明有以下几种形式——
Ａ、引用具体的事例；（作用同举例子）
Ｂ、引用具体的数据；（作用同列数字）
Ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
Ｄ、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。　　（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）
语文说明文阅读题答题技巧
一、说明文知识概说
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能的特征，或阐述事理。说明文的范围比较广泛，如科普读物、知识小品、解说词、说明书等均属于说明文。
（一）说明文分类
根据说明对象不同分：
事理说明文——事理说明文旨在说明事因、物因。
事物说明文——事物说明文旨在介绍某一事物的特征（某一事物区别于其他事物的标志）。Ｐ根据
根据表达方式和写作目的分：
１、平实性说明文——语言平实
２、文艺性说明文——语言生动
（二）说明方法
为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。常见的说明方法有：分类别、举事例、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。
（三）说明顺序
说明要有顺序，这是使说明内容条理化的必要条件。常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。ｂ
（四）说明文常见的结构。Ｍ
说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。ｆ：＼
（五）说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。有的以平实见长，有的以生动活泼见长。
二、梳理说明文中经常出现的考点、考查类型及答题对策。
考点之一：说明对象
考查类型：直接让学生回答：“这篇文章（或文段）的说明对象是什么？”　对策：事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题、二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理
说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了？？的？？（对象加内容）。
考点之二：说明对象特征
［类型１］：直接找出说明事物特征的句子。
对策：Ａ、看题目；Ｂ、在首段中找；Ｃ、抓关键词句（比如：运用了说明方法的语句、中心句）。
［类型２］：概括说明事物的特征。
对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先、其次、还、也、此外”等词语。　考点之三：说明顺序
［类型］：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
对策：１．了解说明顺序的基本常识：说明文有三种写作顺序。？空间顺序：说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。？时间顺序：说明事物的发展变化。？逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为：主到次、原因到结果、现象到本质、特征到用途、一般到个别（特殊）、概括到具体、整体到局部、总到分。
２．掌握答题格式：本文使用了？的说明顺序对？加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（？应该填具体的说明顺序，？应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
考点之四：说明方法
［类型１］：直接让考生回答文章或段落的说明方法
对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、下定义、作诠释、打比方、列数字、列图表、摹状貌、引用说明）的主要特点，然后根据文段内容分析判断。
［类型２］：文章某段或某句运用何种说明方法，简要说明它的作用？
对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。
１．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
２．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。
３．打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。
４．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。
５．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
６．下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。
７．列图表：直观形象地说明了事物的××特点。
８．引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
９．摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更
具体生动形象。
１０．作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
１１．引用说明：引用说明有以下几种形式：Ａ、引用具体的事例；（作用同举例子）Ｂ、引用具体的数据；（作用同列数字）Ｃ、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。Ｄ、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用）。
答题方式：本句用了××的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了××（说明内容），使读者××。
考点之五：说明语言
［类型１］：加点字词有何作用？（好在哪里，）
答题方式：用了“××”，生动地（准确地）说明了？？事物的？？特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）
［类型２］：能否替换为另一个词语，并说明理由。
对策：（１）不可以；（２）原词的意思或内容；（３）所换词语的意思或内容；（４）换了后意思有何改变，与不符合实际。
［类型３］：限制性词语能否删去？
对策：（１）表态（能还是不能）。（２）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（３）若删去，原来什么样的意思就变成了？？的意思了，不符合实
际，太绝对了。
（４）ｘｘ词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
答题方式：？不能，用了“××”生动地说明了？？，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。？不能，删掉“××”，句子的意思就变成了？？，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了？？，符合实际情况，留有余地，具有科学性。
［类型４］：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
对策：找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手：？找有精确数据的句子；？找有概数的句子；？找使用限制性词语的句子。
［类型５］：指示代词的含义类型：指示代词如“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么？
对策：？一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话（一般往前找）。有时要注意可能不是整句话而是其中的一部分。？找到后，将找到的内容放在指示代词所在的句子中读一读，看是否合适。
【牢记】总之，无数次的考试经验告诉我们，无论是什么文体的阅读题，我们都可以直接或间接地从文章中找到答案，说明文也不例外。
１、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。　事物说明文一般标题就是说明的对象；
事理说明文找准开头结尾的总结句。
因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了？？的？？（对象加内容）　。
２、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）　。
３、说明方法：　一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：　？（举例子：具体真切地说明了事物的××特点。
？（分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征／事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉现象。？（列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。？（作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。
？（下定义：用简明科学的语言对说明的对象／科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征／事理。
？（打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。　？（画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。
？（作诠释：对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征／事理加以具体的解释说明，使说明
更通俗易懂。可以颠倒。
？（摹状貌：对事物的特征／事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。　？（引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
４、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。
如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。
逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。
时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。
ü　掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
５、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。
６、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，
或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语
７、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。
其他文体文章也如此。
ü　概括文段的中心句。
对策：（１）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（２）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。
８、说明语言
类型１、加点字词有何作用，抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：答：准确／生动形象／　地说明了事物“？？”的特征／事理。
类型２、能否替换为另一个词语，并说明理由。
对策：答：（１）不可以。
（２）原词的意思或内容。（３）所换词语的意思或内容。
（４）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型３、限制性词语能否删去，
对策：答：（１）表态（删还是不删）。
（２）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左　右”等表估计，“多”“有余”等表数量。
（３）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不
符合实际，太绝对了。
（４）ｘｘ词体现了语言的准确　性、周密性、科学性。
类型４、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。　类型５：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
９、常见考点：１、对说明对象及说明特征理解。
２、对说明方法辨识与理解。
３、对说明顺序的分析与理解。
４、对文章段落结构特点的分析。
５、对文意、层意、段意的概括。
６、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。
７、对说明语言准确性的体会。
议论文阅读答题技巧
１、论点（证明什么）　论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。
Ａ（把握文章的论点。　中心论点只有一个（统帅分论点）　？明确：　分论点可有Ｎ个（补充和证明中心论点）
？方法　？从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。？分析文章
的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）　？摘录法（只有分论点，而无中心论点）
Ｂ（分析论点是怎样提出的：？摆事实讲道理后归结论点；　？开门见山，提出中心论点；？针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；　？叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；　？作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。
２、论据（用什么证明）　？论据的类型：？事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；？道理论据（引用名言要分析）。
？论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。　？次序安排（照应论点）；？判断论据能否证明论点；　？补充论据（要能证明论点）。
３、论证（怎样证明）
？论证方法　（须为四个字）　？举例论证（例证法）　事实论据记叙　？道理论证（引证法和说理）道理论据　议论
篇二：说明文知识清单
说明文知识清单
一、概念。说明文是以说明为主要表达方式，科学客观的解说事物的形态、性质、构造、关系、功用等或阐明事理为主要内容的一种文体。
二、特点。说明文的基本特征——解说性：（１）内容的科学性；（２）结构的条理性；（３）语言的准确性。
三、分类。按说明对象，分为（１）事物说明文；（２）事理说明文。按语言，分为（１）平实说明文；（２）文艺性说明文（科学小品）。
四、说明事物要抓住特征：？特征？即一事物区别于他事物的标志。
五、说明顺序。（１）时间顺序：古——今
（２）空间顺序：远——近　　上——下　　内——外
（３）逻辑顺序：分——总　　主——次　　大——小　　现象——本质　一般——特殊　　原因——结果　　概括——具体
六、说明方法及其作用
１、下定义。使读者对说明的事物有科学而明确的概念。完整、科学、准确地揭　示事物的本质。例如：通过飞机或卫星从高空观测地面，获得有关资料进行分析，　就是现代的遥感技术。
下定义的方法：成因＋特点＋用途＋状态＋属性＝定义
２、举例子。列举具体事物或事理说明事物的方法。标志性词语：例如、比如、　如等。作用及格式：举了,,,,的例子，真实具体地说明了,,,,（句子或上下文的　具体说明内容）
３、列数字。从数量上说明事物或事理的方法。
作用及格式：具体准确地说明了,,,,
４、打比方。运用比喻的手法说明事物的方法。作用及格式：把,,,,比作,,,,，　生动形象、通俗易懂地说明了,,,,
５、作比较。将两者或两者以上的事物进行比较的说明方法。
作用及格式：把,,,,和,,,,比较，鲜明地突出了,,,,
６、分类别。是按照一定的标准对事物和事理进行分类的说明方法。　作用及格式：条理清晰地说明了,,,,
７、引资料。引用资料说明事物的方法。
作用及格式：引用了,,,,资料，准确而生动地说明了,,,,增加说明的趣味性，　给文章增添文采。
８、画图表。用图表说明事物的方法。
作用及格式：一目了然、直观清晰地说明了,,,,
９、作诠释。用解释说明的方式介绍说明事物的特征。
作用及格式：
七、说明文语言特点——简洁、准确、精当。
（一）平实说明。准确性是说明文语言最基本的特点。在表示时间、数量、范围、　程度、性质、程序的时候，都要求准确无误。特别注意说明文中使用术语和限制　性的词语，它们都体现了说明文语言的准确性。
１、　？删除？题型。文中的？某个词？能否去掉，请说明理由。
词语作用　　（１）、限制作用——时间上，如？迄今为止？？目前？
范围上，如？几乎？？之一？？大部分？程度上，如？最？？很？？比较？
可能性大小上，如？很可能？？通常？？容易？
（２）、推测估计——如？可能？？大概？？也许？？,,,,上下？？,,,,左右？
（３）、突出强调——如？仅仅？？只？？才？？唯独？？主要？？尤其？
（４）、特例导航　　如果将转基因蚊子放归大自然，繁衍能力极强的它们将很快取（（
代自然界的野蚊子，彻底消灭疟疾的传播源。
答案：不能删掉。原文的意思是一种假设；如果删掉，将转基因蚊子放归大自然就成为事实，这与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和科学性。
２、交换题型。原文中的Ａ能否换成Ｂ，请说明理由。
答题步骤：（１）解释词语比较不同（Ａ的意思是,,,,，Ｂ的意思是,,,,，Ｂ和Ａ比较缺乏,,,,，所以不能替换。）
（２）结合原文比较不同（Ａ更能体现,,,,的意思，换成Ｂ不能体现,,,,的意思，所以不能替换。）
（二）生动说明。一般运用了拟人、比喻的修辞手法，记叙、描写的表达方式为说明内容服务时，说明语言就具有了生动性。
八、不同表达方式在说明文中的作用。
１、描写：使说明的事物更准确、更好懂。
２、议论：点明了这样做的原因。
说明文考点归纳
１、考查文章的说明对象、说明对象的特征。
题样：（１）选文的说明对象是什么，如２００８年选文《太空？清洁工？》；
（２）文中是从哪些方面说明的，说明文就要围绕说明对象的特
征展开说明，所以这类题一般考查的都是对象的特征。近几年来，直接问特征的题很少出现，考题多重于理性思考。如２００８年、２００９年的概括题。
新题型：为文章拟个标题或小标题。
２、概括文章内容。
题样：请简要概括本文的主要说明内容（概括文中某段的内容）。如２００７年、２００８年、２０１０年均有这样的考题。
解题方法：（１）到文章中抓中心句，如２０１０年考题。
（２）到文章中抓领起句、总结句、过渡句，尤其是过渡句；如２００７年考题。
（３）概括某一段时，要读懂段的内容，用好术语，如２００８年考题。
３、原文中提取信息。这类考题是说明文中比重最大的考题，以上的两个考点实际上就是这类考题中的一个方面。另一方面的考题就是看你是否读懂了文章的具体内容。如２０１０年考题？傣族姑娘用来护法的淘米水，为什么要存放半个月或一个月的时间才使用，？（３分）这类题分值都不小，所以必须注重以下的做题方法。先区分是全文提取还是段提取，再寻找区域。如果是全文提取，那就要注意文中说明的具体内容的各个角度，尤其是文中内容的顺序，做题时就要注意顺序，如《民航飞机上为什么没有降落伞》的１题；如果是段提取，那就先找段，再寻点，看是用原文的句子吗，是，原文照抄；不是，注意抓关键句子词语，重新组合。
４、考查说明语言的平实性和生动性。这类题是重点和难点，出现的几率比较大。　平实性是考查语言的准确性，有四种情况：起推测估计（注意确数与约数）、限制、强调作用；第四种情况是表假设，这是今年的新增题型。《生命与气候》第三题，？文章最后一段中加着重号的词语‘果真如此’不能删去的理由是什么，？解题时一定要从词义入手，看这个句子表达的意思，，然后用上术语（体现了说明文语言的准确性和科学性）。生动性考题就两个方面：一是文中的加点词语有怎
样的表达效果，一是直接告诉语言