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教师为何不读书？
读书，能够使我们不断增长职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐，中高职学校2018年招收招收应历届初中生，谷的创意学院以校企合作模式，课程专业共建的方式与各大院校合作。上海五年制大专学校选谷的创意学校，目前合作的院校有:上海交通大学高技能课程（招毕业生）、上海中高职长宁学院（松江区松江大学城校区）、上海中高职金桥学院（南汇大学城校区）、昆山中高职安博校区（昆山花桥校区）、江西上饶职业中专学校；3+3五年制大专、高中*指导、大学生创业孵化（电子商务实战、互联网UI设计、平面广告设计、游戏动漫设计），同时合作院校开设有学前教育幼师专业、航空乘务、城市轨道交通、汽修、工业机器人、数控等热门专业
为了促进教师的专业发展，我所在的镇教育中心校精心组织了教师读书沙龙活动，本镇各校二十多个青年骨干教师自愿报名参加。读书会有计划，有活动章程，有组织领导，有作业，每月活动一次。教育中心校希望通过以点带面，先由青年骨干教师受益，然后发挥骨干教师的辐射作用，把整个镇教师的读书氛围带起来。江苏昆山有哪些职业学院
读书活动好景不长
读书活动举办了多次，老师交流读书心得、感悟，探讨教育教学良方，畅谈教育理想，碰撞教育教学思想，无拘无束，畅所欲言，很是惬意，收获颇丰。但几次活动下来，却有不少老师打起了退堂鼓，觉得没什么意思，自己又很忙，感觉大家坐在一起交流出不了什么成果，不如回学校多上几节课或处理教务、班务等事比较实际。甚至有老师告诉我，他们参加这个读书会就是想求取写论文（评职称）的速成之法，而非天天看书、聊书，太没劲了。*，要么请假、要么干脆不来，要么迟到早退。一度出现了自愿报名参加读书会的老师不愿座谈交流的情形，中心校业务主任只好多次打电话催促、询问不来的原因，忙得不可开交。我很费解，作为老师，上级给我们搭建这么好的平台，创造这么好的条件，这么关注我们的读书成长，而我们自己竟然主动自我“拆台”、放弃成长、放弃磨练，只求功利，没有成长的自觉和主动性，排斥学习，排斥读书，真是让人匪夷所思！
浮躁的教育氛围
究其原因，教师缺少成长的内在动力！这固然和社会的浮躁大环境有关，也和周身的教育氛围有关。试想：当一个学校对静心读书者嗤之以鼻或为其打上“另类”的烙印时；当领导强调：抓质量怎么都不为过！而后大家都在一心一意、歇斯底里拼精力时间狠揪分数成绩领不菲奖金、拿荣誉勋章时；当学校对教师读书多而发表的一篇篇论文认定是“不务正业”时；当读书人周围都是如此的话语：“走，打牌去，一个村小老师，还想当教育家呀？”“嗤，有本事早不在这儿蹲了，实际点！”“该玩的玩点儿，干嘛那么认真？村小老师就这样，混*是*！”……一句句冷言热语似锥子般戳着读书人的心时，教师能潜心读书吗？有这个氛围吗？
当“读书无用论”在校园大行其道：读书改变不了职称评聘、改变不了评先评优、改变不了绩效工资、改变不了个人晋升……总之，读书对很多教师来说没有“实用价值”时，他们会对读书嗤之以鼻。不读书，教师们可把更多的时间、精力用来抓分数、搞交际，忙应酬——学生的成绩岂不会更好，人脉关系岂不是更佳，自己的前途岂不是更光明！
提高自身觉悟
纵然，社会大环境需要改变，学校环境氛围需要改变，但教师个人更需要改变。教师个人的一点点改变更可以促成前两者的不断改变。江苏昆山有哪些职业学院
&“人若不读书，则尘俗生其间，观镜则面目可憎，对人则语言无味。”作为文化传播的使者——教师更应浸润书香，以身作则，率先垂范。但很多教师自认为读不读书都能上好课，教好书，甚至年年拿“先进”。是这样吗？
不读书，知识匮乏、脱节，精神枯萎，学养不足，导致教师备课视野狭窄，研究教材“只见树木、不见森林”，课堂教学也会“只见树木、不见森林”、捉襟见肘，学生的收获只是一“孔”之见。如此一来，教学也只是停留在一种知识的搬运、堆砌和强迫灌输上，只是把知识点像“胶水”一样粘在学生的认识结构的表层上，刚粘时会暂时有效，但是很快会自然脱落。学生对知识的掌握只是考试瞬时记忆，考完试头脑里几乎所剩了了。教学变成用时间消耗来换取高分，是以题海战术来机械地训练学生熟练的解题技能，且学生大多只会解决题海战术里的题目，而不会创新，不会举一反三，没有智慧。
不读书的教师很少会关注学生的认知心理和认知规律，课堂缺少对学生学习能力的培养策略，缺少指导学生进行有效学习的教学策略，学生没有学力，教与学的效率亦都是十分低下的……这样的教学犹如死水一潭，桎梏学生的发展和成长，是极其失败的。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》中这么解释教师为什么要读书：“一个好的教师的一个重要的方面就是上好每一节课，上好每一节课的前题是备好课，但没有雄厚的知识基础是很难把课备好。”怎样才能拥有雄厚的知识基础把课备好呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。这才是一种真正的备课。
苏霍姆林斯基还说：“教师的读书风气*能影响学生和社会风尚，只有热爱读书的教师，才能教养出热爱读书的学生。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富，如果学生深信你今天讲的话不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成你的学生的精神需要”。由此可见，教师的读书不仅具有个人意义、教育意义还具有社会意义，阅读何其重要呀！
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江苏省昆山第一中等专业学校
江苏省昆山第一中等专业学校坐落于，原名江苏省昆山第一职业，创办于1983年， 是“首批国家级重点职业高级中学”和 “首批国家级重点”， 2009年创建为“江苏省四星级中等职业学校”、“江苏省高水平示范性中等职业学校”。学校是江苏现代服务业职业教育集团成员单位、江苏·发那科数控职业教育集团成员单位、江苏省心理学会健康教育研究基地和中国可持续发展（）项目“十一五”规划重点课题《有效促进教师专业化发展的策略研究》实验学校。
江苏省昆山第一中等专业学校学校概况
学校以“秉性持能”为校训，明确“打造信能教育，培育能手，服务区域经济”的办学目标，秉承“植根固本，服务至上”的办学宗旨，坚持“品位办学，品牌发展”的办学追求，弘扬“开放融合，创新卓越”的办学精神。 　　
学校于2008年6月整体迁入，占地272亩，建筑面积7.7万多平方米，绿化面积6.6万多平方米，43.3%，总投资2.35亿元。有教学、实训、运动、生活四个区域，教学大楼、行政办公大楼、报告厅、图书馆、阅览室、体育馆、田径场、篮球场、学生公寓、师生食堂，布局合理，功能完备。2009年投资5500万元建设昆山市公共实训基地；2011年投资1100万元建设现代制造业实训中心和现代服务业餐旅实训基地。学校建有现代制造业公共实训基地、餐旅实训基地等2大实训基地，共有82个实验实训室，设备总值达3358.5万元，生均8000多元，学生实训课开出率达100%。其中数控技术实训基地为江苏省职业学校紧缺型人才培养培训实训基地，机电技术应用实训基地为中央财政支持建设项目。同时，学校还是昆山市“三有工程”培训基地、昆山市人社局技能鉴定中心、江苏省乡镇企业特有工种职业技能鉴定昆山分站、江苏省电子行业职业技能鉴定工作分站、全国ITAT教育工程认证考试基地和全国应用培训中心。
江苏省昆山第一中等专业学校师资力量
学校多途径不断优化师资结构和素质。现有专任教师188名，专任专业课教师和实训指导教师117人，从行业企业聘任教师22名，“双师型”教师99名，省级教学名师3人，省职业教育教科研中心组成员2人，苏州市名教师1人，苏州市学科带头人2人，职业教育学科中心组成员12人，苏州市十杰校长1人，昆山市名教师人。
学校成立校企合作工作领导小组和专业建设指导委员会。找准校企合作目标，夯实校企合作基础，先后与、沪士电子、鼎鑫电子、华道数据等30多家中外企业签订校企合作协议，建立了50多家校外实习基地。
江苏省昆山第一中等专业学校荣誉奖项
学校动态调整专业设置、培养目标和招生就业策略，形成与昆山主导、支柱、新兴、基础产业相匹配的专业体系，确立了“重点建设机械、、模具专业，继续做强做优、烹饪、旅游等服务专业，逐步精化电子、计算机专业”的专业调整思路。学校设有机电、电信、经贸等3个系部。开设机电一体化、应用电子技术、计算机信息管理、、电子商务、数控设备应用与维护等6个高职专业。学校现有机电技术应用、、计算机应用和会计4个“十一五”省级示范专业，2个苏州市级精品专业和5个苏州市级精品课程，形成了机电、财经、商贸、旅游、信息5大专业群。2009年至今，学校技能大赛蝉联职业学校榜首，名列前茅，荣获省赛一等奖12个、二等奖18个、三等奖31个，两次荣获“苏州市技能大赛先进学校”。创新大赛共获省赛一等奖8个、二等奖13个、三等奖8个，被评为2010年江苏省职业教育创新大赛最佳组织学校。在“用友杯”全国职业院校沙盘模拟经营大赛上，荣获江苏省总决赛一等奖和全国决赛三等奖。“机器人创新工作室”荣获全国机器人大赛“二代足球项目”高中组二等奖，ROC全国青少年机器人大赛“遥控擂台项目”、“双足竞步项目”中学组两个一等奖，以及亚洲杯暨亚太区选拔赛铜奖。
江苏省昆山第一中等专业学校发展理念
江苏省第一中等专业学校将紧紧抓住国家改革发展示范学校建设历史机遇，致力职业教育理念、职业学校、职业教育特色的不断提升，努力实现在更高平台上的科学发展、特色发展和持续健康发展。 　　
．中华校企联盟网[引用日期]
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昆山市人民政府办公室
市政府办公室关于印发全市公办学校试行备案制教师招聘与管理实施办法的通知
昆政办发〔2018〕41号
公办学校 备案制 教师 招聘 管理 实施办法
为深化我市公办学校人事体制改革，促进教育事业健康持续发展，根据相关文件精神，结合我市实际，制定全市公
市政府办公室关于印发全市公办学校试行备案制教师招聘与管理实施办法的通知