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阅读下面文言文，完成后面题目。（12分）【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。　　潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。节选自柳宗元《小石潭记》　 【乙】今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席①之下。其高下之势，岈然②洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿③为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。节选自柳宗元《始得西山宴游记》【注释】①衽（rèn）席：席子。&&&&②岈（xiā）然：山谷空阔的样子。③培塿（pǒu lǒu）：小土堆。【小题1】解释下列句中划线的词。（4分）（1）斗折蛇行&&&&&&&&&&&&&（2）卷石底以出&&&&&（3）缘染溪&&&&&&&&&&&&&&&（4）引觞满酌&&&&&&&【小题2】．翻译下列句子。（4分）（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。【小题3】下列句子中划线词的意义和用法相同的一项是&&&&（2分）A．①全石以为底②以其境过清B．①谭中鱼可百许头②不可久居C．①心乐之②不知日之入D．①如鸣佩环②但少闲人如吾两人耳【小题4】对【甲】【乙】两文的理解，不正确的一项是&&&&（2分）A．【甲】文中作者初闻水声，“心乐之”，当看到潭中游鱼的形神姿态，妙想它们是在“与游者相乐”。本文所写景物，都透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。B．【乙】文表达了作者寄情山水、聊以忘忧的傲世情怀。在题目中，“始得”表达了第一次游赏西山的欣喜。C．【甲】【乙】两文都是游记，都采用了移步换景的写法。描写景物时，随着观察点的变换，不断展现新画面，在移动变换中去领略各种不同的景致。D．【甲】文中第二段运用侧面描写的手法写出了潭水清明澄澈的特点，通过写游鱼、阳光、影子描写潭水。无一字写水，但无处不在写水。像北斗星那样 （2）弯曲 （3）沿着、顺着 （4）酒杯（每题1分，共4分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-湖北省黄冈市启黄中学九年级第二次模拟考试语文试题
分析与解答
习题“阅读下面文言文，完成后面题目。（12分）【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披...”的分析与解答如下所示：
【小题1】学生对文言文中重点词语的释义掌握要具体、精确，更要培养课内向课外迁移的能力，达到学以致用的目的。【小题1】文言翻译要求意思正确、句意完整、语句通顺。注意对句子中关键词的理解和重点句式的调整。【小题1】二者都是“好像”。【小题1】透出作者与同游人些许高兴愉悦的心情，更含有一种被贬的凄凉。
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三年级下册语文教案(1)
课时 课 题1备课教师授课 时间月日1、燕 子 1、初读课文，了解课文大意。 2、 学习本课生字新词， 能熟练地朗读课文。 能用“增添、 ”“偶 尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该 方法学习课文第一自然段。教学目标教学重点 教学难点能正确理解课文中的长句子， 并初步掌握读懂长句子的 基本方法。教学方法 小组合作 与手段 教学准备 卡片一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》 ：小燕子，真灵巧，拖着一 把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好 了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜教 学 过 程 设 计欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章 是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认 为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为 止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你 脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句 子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、 下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一 自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾 巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学 读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。练习 设计1.抄写本课生字新词。 2.有感情的朗读课文。教学 反思课时 课 题备课教师授课 时间月日1、燕 子 1、学习 2、3、4 自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长教学目标 句；背诵第 4 自然段。2、指导有感情地朗读全文。教学重点 教学难点指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话， 写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么 学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子教 学 过 程 设 计“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩 芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词 语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实 给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第 四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天 少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少 了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗 读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又 轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这 个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体 会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕 子飞得轻快，姿态优美。 （学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要 有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意 思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈， 你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼 里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作 者笔下的燕子美， 就连这小圆圈也是美的！ 咱们再读读这一句， 领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很 优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁 说。 2、指名说。 （燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、 划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？ 看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下， 并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像 不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服 作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等 着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲 谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段 还有两个词用得特别传神， 不知有人注意没有， 请读读第二句。 8、 这里的“痕”字用得好， 为什么不用“条”？ （因为电线远， 而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。练习 设计1、背诵自己喜欢的段落。 2、完成配套练习册、同步基础训练。教学 反思课时 课 题3备课教师授课 时间月日2《咏柳》 1、学会生词，理解字词 2、有感情地朗读，读懂古诗 理解并说说诗句的意思教学目标 教学重点 教学难点教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、习旧引新，激发兴趣。 导语：现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美 春天的诗篇，谁能背给大家听？ 同学们，背得很好，今天我们再来学一首《咏柳》 （板书） 二、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么？ 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用教 学 过 程 设 计诗歌赞美了柳树（介绍作者） 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句作者用了什么方法？分别表现了整棵树 与树枝的什么特点？诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？ 把“三月春风”比作什么？ 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、教师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会 美。 五、小结学法练习 设计1、抄古诗试背 2、选择学校中一种植物试作诗一首教学 反思课时 课 题4备课教师授课 时间月日2《春日》 1、诵读古诗，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 理解并说说诗句的意思教学目标 教学重点 教学难点教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、读春：积累词句（可当作课前活动） 开小火车，每人读一个词语，看谁的胆量大，谁的普通 话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助） 1、出示二字词语： 春日 春风 春水 春光 春色 春雨 春景 春季 报春2、出示四字词语：教 学 过 程 设 计春回大地 边春光明媚春风得意春色迷人春色无春意盎然 春暖花开 春色满园 3、出示佳句名诗： ● ● ● ● ● ● 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。――叶绍翁 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。――白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还？――王安石 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。――贺知章 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。――苏轼 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。――刘禹锡●不须迎向东郊去，春在于门万户中。――卢道悦二、咏春：享受春天 1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代 诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那 样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的 地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推 崇的是南宋诗人朱熹的《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景 一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示《春日》 ） 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？ （春天的日子、春天） （学生板书题目） 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南 宋朱熹”） 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱 读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 5、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的 心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒 坦、得意……） （学生板书在黑板两侧） 6 、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出 “ 证 据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不 是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相 应的横线上）教师点拨如下： （1）胜日――原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指 天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光 灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心 情也好。 （2）寻芳――春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找 优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 （3）泗水滨――泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在 如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？ （4）无边――一望无际，没有边际，到处。视觉开阔， 心情也会开阔。 （5）光景――风光景物，风景。不优美的地方能叫风景 吗？优美的风景令诗人喜悦万分。 （6）一时新――一下子焕然一新。一时：速度快，令人 感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣 喜，就好比你穿上了新衣服。 （7）等闲识得――等闲：随随便便，轻松，容易，不用 费心。诗人悠闲自得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征 是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略 到，认识到、接触到。 （8） 东风面――春风的面容。有一个词语叫“春风得意”， 春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红――这是一个成语，这个成语就出自这首 诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形 容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或 无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？ （10）总是春――肯定是春天，一定是春天。诗人已完全 被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象 全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗人兴致勃 勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣 然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖： 春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。 三、惜春：书海求知 同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快 乐？原因之一，是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因 之二，请听我细细说来： 《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗）， 而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝告大家努力学 习，劝告大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东 地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方， “寻 芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理， 就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想 吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读 书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。 这首暗喻读书的《春日》诗，对我们是一个很好的启迪。咱们 应该像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千 红的春色！ 享受春日 古诗短而精，间接而含蓄，有许多地方值得细细玩味， 细细品尝。 教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上，肯定枯燥乏味、了 无生趣。 古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物 寓理。 诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的 高昂，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。 朱熹的《春日》诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春时 高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意的心情蕴含在诗中的 每一个字中。 诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受 春日，从诗句中寻找“美丽”的心情，诗人快乐，我们也快乐！ 从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到 了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春 光。 朱熹曾写过一首 《观书有感》 ：“半亩方塘一鉴开，天光云 影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自 然景物来比喻思想要保持清醒开阔而不陈腐，就应不断吸取 新知识。而《春日》诗，同样采用比喻的手法，但意蕴更为深 藏：书中的知识道理，就好比美丽的春色，使诗人耳目一 新，深感快乐。 诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐 趣！孩子们学了这首诗，肯定会有所启发。练习 设计1.背诵古诗、完成练习册。2.搜集有关春天的其他古诗。教学 反思课时 课 题5备课教师授课 时间月日3、荷花 1、初读课文，读准字音，读通句子。教学目标 2、学会课文中的生字新词。3、初步体会荷花的美。教学重点 教学难点学会课文中的生字新词，初步体会荷花的美。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、 导入 1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。 2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。 二、 初读课文教 学 过 程 设 计1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查生字新词的掌握情况。 （1）出示生字新词 （2）指名读，正音 （3）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 3、 指名读课文。 三、 再读课文，初步读出感情。 1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求 读出你所能体会到的美来。2、自由读 3、指名读练习 设计1，抄写生字新词 2、有感情的朗读课文 3、完成配套练习册教学 反思课时 课 题6备课教师授课 时间月日3、荷花 1、细读课文，体会荷花的美。教学目标 2、仿照课文用优美的语言描写荷花。教学重点 教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟， 激 发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。 1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的 朗读把荷花的美读出来。 2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读， 读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的教 学 过 程 设 计朗读中觉得荷花美吗？为什么？ 3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听 听。 4、指名说 5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花， 描述一下。 6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的 姿势。 7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？ 二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。1、引读课文 看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是 ―― 2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？ 同坐讨论，全班交流。 3、看课文，体会这种感觉。 4、说说自己看后的感觉。 四、指导背诵 1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。 2、你能把它背出来吗？看课件背诵。 3、指名背诵。练习 设计1、背诵课文 2、仿照课文的写法写一种花。教学 反思课时 课 题7备课教师授课 时间月日4、珍珠泉1．认识2 个生字，熟读课文。教学目标 2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。教学重点 教学难点体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件（一）导入 同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪 些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大 家来领略一下珍珠泉的美景。教 学 过 程 设 计（二）范读课文 思考：作者描述的泉水是什么样的？ ①老师有感情地朗读课文。 ②学生找出文中有关的语句读一读。 （三）自学课文，理清层次 ①自由读，给文章分段。 文章可分为三段 第一段（第 1 自然段） 。 第二段降 2－4 自然段） 。 第三段（第 5－6 自然段） 。②指导学生分段读课文。 （四）进一步理解课文内容。 ①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙 述的？ ②读第二段。 （1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多 读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在 哪儿？ （2）泉水有什么特点？（绿、深、清） ，从哪句子中 可以看出来？这句话是什么句式？（排比） 。 （3） 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水 当作什么来写的？（人） 。 （4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？ 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用？ （总结，概括） 。 ③读第三段 讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？ 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？ （五）总结、扩展 这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍 珠泉”展现在我们眼前， 那么作者为什么能把家乡的泉水写得如 此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深 的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？练习 设计请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一 定要把自己的情融于美景之中。教学 反思课时 课 题8备课教师授课 时间月日语文园地一 1、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学目标2、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节 词组成的词语。教学重点 教学难点学习在阅读中积累语言，随时记录。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、指导习作扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，语言通顺明白、写出 景物的特点、有自己的想象 二、自主习作 (我的发现；日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。教 学 过 程 设 计2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更 多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句 子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、 缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵本资源练习 设计完成自助餐教学 反思课时 课 题9备课教师授课 时间月日5 翠鸟 1、学会本课生字新词，朗读课文 2、能联系上下文理解课文中的一些词语。 了解翠鸟的外形和活动的特点， 进而理解这些特点和翠 鸟捉鱼本领的关系教学目标 教学重点 教学难点教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、形象感知，导入新课。 播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进 而导入新课，板书课题。 二、初读课文，自学字词 1 、学生自读课文，自学生字新词。 2 、学生互相交流难点字词。 3 、分组分段朗读课文。教 学 过 程 设 计三、学习第一自然段 1 、 投影翠鸟， 学生自读， 思考： 这段写翠鸟的什么？ （外 形） 2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个 方面呢？ 3 、四人小组自学。 4 、交流讨论，教师适时点拨。 （1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点： “红色的小爪子”。 （2 ）第二――五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜 艳”） 。 重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美 丽） 。 思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？ 体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） （3 ）第六句 学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑） 。 “小巧玲珑 ” 是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲 珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致） 。 5 、结合板书，小结本段 6 、指导训练朗读。 7、试背第一自然段 四 、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1 ） “贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。 重点理解“贴” 和“疾”。 （2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得 急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中 注意力看） 。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。练习 设计1. 抄写本课生字新词。 2. 有感情的朗读课文。3. 完成配套练习册。教学 反思课时 课 题10备课教师授课 时间月日5 翠鸟 1、初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教 育学生懂得爱鸟、护鸟。 2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。 学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。教学目标教学重点 教学难点教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什 么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特 点。教 学 过 程 设 计第 1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第 3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作： “ 蹬开 ”“ 像箭一样飞过去 ”“ 叼起 ”“ 贴 着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯， 不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没 反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出 水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完 成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的 迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发： （1 ） 翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着 泛着微波的水面”？（因为它有一双能 “紧紧抓住苇秆 ”的小爪 子。） （2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因 为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） （3 ） 翠鸟为什么能在疾飞中 叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。） （4 ）翠 鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与 草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由 它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5 、小结 活动 1 、迅速敏捷：疾飞 2 、专心机警：注视 捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄 2 、行动迅速：蹬、叼、飞 二、学习第四自然段 1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养 ” 强调 “ 真想 ” ，感受那种非常喜 爱、迫不及待的心情。 2 、但这种想法可能吗？引入学习第 2 ――6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3 、导读：于是，我们只能…… 从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中感受对翠鸟的 喜爱。板书“希望”。 4 、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎 么办？ 6 、齐读。 三、总结全文 四、指导背诵练习 设计1.课后问题 2.完成同步训练。教学 反思课时 课11备课教师授课 时间月日题 6、燕子专列1?认识“欧”“洲”等 11 个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等 14 个教学目标字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 掌握本课生字，了解课文内容教学重点 教学难点教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 生字卡片、课文插图一、解题导入，激发读书兴趣 1?喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些 疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 二、自读自悟教 学 过 程 设 计1?把课文读正确、流利。认读生字。 2?边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会 到了什么? 3?分组讨论。 三、全班汇报交流 1?指名读课文，相机指导朗读。 2?指名认读生字，注意“殊”不要读成 chū；“骤”不要读 成 zò u；“濒”不要读成 pí n。3?交流。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内 容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面 (做决定、呼 吁人们、燕子专列 ) ；二是人们 ( 纷纷走出家门、竭尽全力寻 找、专程送行)。 (3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱 写具体的。 ①政府的呼吁； ②概括地写居民们是怎么做的； ③具体写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种 最朴素、最真挚的感情，那就是爱 !从文中哪些地方我们可以 看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2?重点指导读好第 3、4 自然段。 (1)第 3 段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶 劣、路途艰难去寻找燕子的意思。 (2)第 4 段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危 险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山 间岩缝”)，救助燕子多 (“一个人就救护了十几只 ”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。 3?看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课 文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说一说。 4?总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一 幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们 用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去 体会人与动物之间这美好的感情!1、学生抄写生字和生词。 生词：欧洲 瑞士 舒适 启程 特殊 骤然 跋涉 政府 踏雪 救 练习 设计 护 载着 2、指导书写。教学 反思课时 课12备课教师授课 时间月日题 6、燕子专列教学目标 教学重点 教学难点1、有感情地朗读课文，理解课文内容 2、受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。 受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、继续指导有感情地朗读课文 二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话 1?列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱 之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么 呢?请用几句话写下来吧!教 学 过 程 设 计2?学生自主写。 3?指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否 流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内 心，合乎情理即可。 三、交流学生搜集积累的资料 1?演唱人们爱护动物的歌曲。 2?你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3?朗读人们爱护动物的诗歌。 4?总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希 望这样的故事不再是新闻! 1.?把自己认为易写错的生字词写几遍。练习 设计2.? 继续进行综合性学习活动，为本单元的 “口语交际 ”和 “习 作”做准备教学 反思课时 课13 题 7备课教师授课 时间月日一个小村庄的故事1．学会本课 15 个生字、12 个新词。教学目标 2．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。教学重点 教学难点通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文 会讲述一个怎样的故 二、初读课文 1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。 2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。教 学 过 程 设 计3、质疑问难 4、带者问题再读课文。 三、整体感悟课文 1、学习第一自然段 （1）学生自由读第一自然段。 （2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原 来的美丽。 （3）再读一读，深入感受。 2、学习第五自然段 （1）学生自由小声读第五自然段 （2）说说读懂了什么？ （3）提出不懂的问题，大家共同解疑（4）学习该段生字 四、设置悬念 1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这 个美丽的小村庄毁灭的？ 2、小结：惋惜1、练习 设计抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。2、3、完成配套练习册。教学 反思课时 课 题14备课教师授课 时间月日7一个小村庄的故事1． 理解课文， 了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，教学目标 树立环境保护意识。2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。教学重点 教学难点读懂课文，培养学生树立环境保护意识。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件一、复习导入 1、检查学生对本课生字掌握的情况 2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？ 二、探究学习 1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题教 学 过 程 设 计2、深入学习第二自然段 （1）指名齐读。 （2）说说这段话写了什么。 （3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。 3、深入学习第三自然段 （1）反复读第三自然段 （2） 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画 一画。 （3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中” （4）说一说你从这一段指导了什么。 4、学习第四自然段 （1）指名读课文 （2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 （3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。 5、学习最后一段 （1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 （ 2 ）什么都没有了是指 “―― 没有了 ―― 没有了 ―― 没有了 ――还有――也没有了。 三、总结课文 1.有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？练习 设计1、巩固本课生字 2、课后扩展 以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。教学 反思课时 课 题15备课教师授课 时间月日8* 路旁的橡树 1、能正确、流利的朗读课文。教学目标 2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。教学重点 教学难点能读懂课文内容，树立环保意识。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片一、揭题、解题 今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。 读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思考 课文里讲了一个什么故事？教 学 过 程 设 计1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体 感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？ 提要求： （1）把语句读流利，（2）读你自选的这部分，你想到了什么？ 2 、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评 价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读 书、思考、议论去认识。 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高 大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树 引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意 识到“砍树容易栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人沉默”的部分――第 4-6 自然段 时，要 从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心 理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到 了问题。他们在保护橡树上获得了一致。 （3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有 所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人 们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识 ―― 由 课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想1、练习 设计抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。2、3、完成配套练习册。教学 反思课时 课16备课教师授课 时间月日题 语文园地二教学目标 教学重点 教学难点1、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。 2、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 积累意思相反的几组词及优美的诗句教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 词语卡片我的发现日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。教 学 过 程 设 计3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。 （3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认 识的 （4）组词大列车 2、读读背背（1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物） （4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。1、 练习 2、设计抄写读读认认、诗句 试背读读背背。教学 反思课时 课 题备课教师授课 时间月日9 亡羊补牢1.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 2.理解课文内容 理解寓言的寓意教学目标 教学重点 教学难点教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 生字卡片 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？ （用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺 某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。 ） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习 寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意。 教 学 过 程 设 计 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口 的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字 音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？2、自由读 1―4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二 只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是――（洞） 。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟 窿”。 （3）齐读这句话。 （第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。 （指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是――（邻居） ，注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。 同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第 4 节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第 4 节。 （4） 刚才我们学习的片段， 如果用题目中的两个字来概括， 就是―― （亡羊） 。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理 活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第 5 节，划 出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延） 。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。 （要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。 ） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第 5 节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧 路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（） ，就（） 。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看 法。同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括――“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文。 1、再读课题，理解题意。 （本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话――“未为迟也”。自己读 读，理解它的意思。 3、 总结学习寓言的一般方法： 理解题意――理解内容――联系实际， 体会寓意。 4、认读生字] （1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道 路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁 寓：写时注意第 11 笔是横，不是点 六、板书设计 9、寓 言 两 则 窟窿 做错事 街坊劝 不接受 叼走丢失羊圈听意见 改错误 还不晚后悔不该不接受 结结实实亡 羊 补 牢再也没丢练习 设计1．比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2 背诵这则寓言。 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想教学 反思课时 课备课教师 题 9 南辕北辙授课 时间月日教学目标 教学重点 教学难点1.理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。 2.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生 活实际，谈一谈感想。教学方法 朗读法、课件演示 与手段 教学准备 课件、生字卡片 一、齐读《南辕北辙》 。 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠” 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠” 教 学 过 程 设 计 3、练习朗读课文，讲故事 4、指名朗读，师生评议 5、根据评议，再练习朗读 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在 做着这样的蠢事啊！ ，做任何事， ，要是选择错了方向，无论怎样努力， 也是达不到目的。六、板书： 马跑得快南辕北辙行走（理由）｛车夫是个好把式｝ 盘缠多永远达不到目的认准正确的方向才会成功！练习 设计1、抄写生字词语 2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”教学 反思课时 课19备课教师授课 时间月日题 10 惊弓之鸟 1、会认五个生字，会些 2 个生字。正确读写 12 个词语。教学目标 2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。 教学重点 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 教学难点 教学方法 分组朗读法 与手段 教学准备 生字卡、课件 一、激趣导入： 课前准备：请学生自行搜集成语故事，并在课堂上向全班同学讲自 己喜欢的成语故事。 板书课题，要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课 文。 二、 读题解题，了解大意。 教 学 过 程 设 计 1、读题解题 箭吓怕了的鸟） 2、了解大意 这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢？谁有这么大的本事 发现大雁是只惊弓之鸟呢？ 三、自读课文、解开谜团。 1、 学生自读课文， （1） 读准字音； （魏、 弦、 悲、 惨、 愈） 提示： xián、 yù 、 cán 的读音。（2）把句子读通顺。（3）想一想讲了一件什么事？ （讲射箭能手更羸观察了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就 使大雁掉下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响， 就吓得从天上掉下来了。） 惊：惊吓。弓：弓箭。之：的。鸟：大雁。（被弓2、按上面的步骤评价学生的学习情况。 四、学习第一段，理解“能手”。 １、默读第一段，完成课后习题：（小黑板） 根据下面的问题，在课文中用“ nn ”划出有关句子，再回答： 更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来？结果怎样？ 2、读一读。理解“有名”“射箭能手”（更羸善箭已是家喻户晓，射箭 的技艺不同一般。） 仿照样子介绍人物：谁是什么时候的什么人。 3、师以射箭能手为话题，适当整合学生的知识面。点出我国汉朝的 射箭能手李广射虎的故事，引出古诗的《塞下曲》和《出塞》。再告诉 学生在外国也有一位射箭能手叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠，突出 更羸更厉害，因为他不用箭就把大雁射下来了。 4、小结。这样介绍人物有什么好处？（引起下文、先概括后具体， 引起读者的兴趣） 五、学习第二段，找到根据。 1、看更羸的言行（1）： （1）“仔细看了看”“指着大雁”“只要……就……”，提示：更羸仔细地 看了看看到了什么？（大雁慢慢地飞、边飞边鸣。）他会想些什么问题 呢？为什么飞得慢？为什么边飞边鸣？想出答案来没有呢？ 用“因 为……所以。”说一说。读一读更羸的话。用“只要……就。说话。（表达 出更羸胸有成竹，语气要肯定） 概括更羸的本领：经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题，虽 有把握但态度谦和。 (2)学习第三、四自然段。1、读到这儿，你有什么疑问吗？你不相信，魏王也不信，他说了什 么？ 2、师：从更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样？ 六、练习写字，训练习惯 1、讨论提示：（1）“弓”与“弦”比较注意“弓”字有三画，独体的“弓” 与“弦”的“弓”占格不一样。（2）“猎’字反犬旁要写好。“魏”字的 14、16、 17 笔要注意写好。（3）“雁”字的“厂“字里边是两个单人旁。 2、学生练习写字。 七、板书设计： 惊弓之鸟有名射箭能手不用箭练习 设计1、 2、抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。教学 反思课时 课备课教师 题 10 惊弓之鸟授课 时间月日1．运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 教学目标 2．理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过 默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词――“拼命”。 教学重点 让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 教学难点 教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 课件 一、复习旧知，引入新课。 说说从第二段更羸的言行中知道了什么？ 二、学习第五段，寻找根据。 1、更羸的言行（2）“并不取箭”“左手拿弓，右手拉弦。” 提示“并” 字的作用。 （起到了转折和强调的作用）（说到做到，技能熟练） 教 学 过 程 设 计 2、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下来”（分 析两个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形，前一个“直’字写大雁一 个劲儿往高出飞，飞得急；后一个’“直”字是写一点儿也不能飞了，掉得 快。为什么会这样呢？请看更羸的分析判断：它一听到弦响，心里很害 怕，就拼命往高出飞。（直往上飞）他一使劲，伤口又裂开了，就掉下 来了。（直掉下来） 小结：更羸的本事真大！在打猎中，已经积累了丰富的经验， 他不 满足，喜欢观察，乐于发现，善于思考，正确判断，做出了这次惊人之 举。让魏王一次又一次惊讶。 三、通读全文，看魏王表现。 重点句1、划出魏王惊讶的句子读一读，说说魏王为什么这样惊讶？ 2 讨论：作为一位国王，见多识广，在更羸面前惊讶到这种程度。反 衬出更羸的确了不起。 四、总结写法， 学习写作 1、按顺序写：采用先概括后具体的方法页。 2、抓住人物的特点写：有名的射箭能手。 3、描写人物的语言、行动生动形象。 五、板书设计： 10、 惊弓之鸟 有名的射箭能手：仔细看： 慢慢地飞， 边飞边鸣；分析判断：因为受过箭伤……； 因为离开同伴…… 直往上飞 直掉下来一听弦响就拼命往高飞；一使劲就掉下来。善于观察 勤于思考练习 设计（1）大雁飞得慢，是因为（ （2）大雁叫得悲惨，因为（）。因为（ ）。因为（），所以（ ），所以（）。 ）教学 反思课时 课备课教师 题 11 画杨桃授课 时间月日1 、学习本课生字新词，练习用 “ 不像 …… 而像 ……” 、 “ 不要 …… 教学目标 要……”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段 话写清楚的能力。 教学重点 联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点 教学方法 朗读法 重点句 与手段 教学准备 生字卡片 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？ 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。 （板书：画杨桃）看到这个题 目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ 教 学 过 程 设 计 （4）作者为什么要写画杨桃这件事？ 二、初步感知，了解内容 投影出示思考题： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习情况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想 象，画走了样。 四、质疑 提出不懂的问题。 （常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的 问题师生梳理归纳。 ） 五、板书 11.画杨桃叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲练习 设计1、 2、抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。教学 反思课时 课备课教师 题 11 画杨桃授课 时间月日1、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨 教学目标 论，全班交流。 2、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。 教学重点 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学难点 教学方法 朗读法 与手段 教学准备 课件 一、明确目的 作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么 呢？今天我们继续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，指名读。 提问： （1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要） （2） “想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？ 教 学 过 程 设 计 （3）指导朗读。 2、学习第二至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么？讨论： （1）第二自然段分为几层？ （2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重 点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。 ） ①老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 ②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 ③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。 （让学 生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文 内容。 ） ④说出作者把杨桃画成五角星的原因。 ⑤“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一 讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。 ） 让学生把两个原因结合起来讲。 （再一次加深理解。 ） 3、学习第四至六自然段 默读第四至六自然段。 （1）出示讨论题： ①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ ②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。 （2）指导朗读，注意语气的变化。 （3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变 化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。 ） 4、学习第七自然段，自由读这一自然段。 提问： （l）老师的话里共有几句话？ （2）前两句告诉了我们什么？ （3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 （板书角度不同， 样子不一。 ） （4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别 人影响。 ） 在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。 5、学习最后一个自然段，齐读。 提问： （1）老师和父亲的话哪些地方相似？ （2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生 受用） （3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己 不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就） 谁能用“要……不要”说一句话？ 三、总结全文 1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要 看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我 们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这 个道理。 2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。板书设计： 11、画杨桃 父亲： 是……就…… 老师： 角度不同 样子不一 要……不要…… 是……就…… 我： 一生受用1、背诵老师说的一段话。 练习 设计 2、摘抄意义深刻的句子。 3、启发学生用“严肃”、“熟悉”造句。教学 反思课时 课 题备课教师授课 时间月日12* 想别人没想到的1、有感情地朗读课文。教学目标 2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意 识。 教学重点 教学难点 学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识教学方法 小组合作 与手段 教学准备 课件一、根据自学提示，自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2 、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎 样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？ 二、汇报交流 1、同桌互相检查 教 学 过 程 设 计 2、指旬读，想机指导读流利。 交流思考问题：说说课文主要写了什么事？ 说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？ （根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？） 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。 四、总结，随文阅读 总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法 简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无 限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才 能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教 师也交流自己知道的事）随文阅读 《踏花归去马蹄香》 ，画一画，看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。 六、板书设计： 12、想别人没想到的事 大徒弟 二徒弟 小徒弟 画满 许多两只――以少代多（妙）！照样子写词语。 弯弯曲曲 练习 设计 若隐若现教学 反思课时 课 题备课教师授课 时间月日语文园地三1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定教学目标 的意思。 2、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 教学重点 教学难点 积累的同时体会同一个意思可以用不同句式教学方法 自读自悟 与手段 教学准备 小黑板一、我的发现 1、比较导入 （1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚 才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？ （2）自由说这两句话是否一样。 2 、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读 课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是 教 学 过 程 设 计 表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一 样） 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4 、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样 的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说 5 个句子有什么共同点？ 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。 4、齐背。小组合作背诵，比一比，赛一赛 练习 设计教学 反思课时 课24备课教师授课 时间月日题 13 和时间赛跑 1.学会 10 个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、教学目标 狂奔、受益无穷、假若”等词语。 2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容 教学重点 教学难点 使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟 观察法教学方法 对比法 与手段教学准备 重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片 一、初读课文，整体感知 师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通 顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 （生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完） 师： （检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？ 师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？ （生说，互相补充，教师相机指导。 ） 二、再次读书，质疑问难 教 学 过 程 设 计 师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑， 读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得认 真读书呀。 （生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导） 师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？ （生发 言，师生共同补充） 三、读课文，重点探究 师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些 问题怎么解决呢？靠老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜 欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。 （生读书，教师与学生个别交谈） 师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些 内容，你有什么想法呢？ （学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。 ） 四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。 （学生写，教师巡视， 写完的站起来念给大家听。 ） 五、板书设计： 13 和时间赛跑忧伤 ―――――― 自豪 假若你一直和时间赛跑， 你就可以成功练习 设计1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。 2、收集珍惜时间的名人名言。教学 反思课时 课备课教师 题 13 和时间赛跑授课 时间月日1.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，体会时间的意义， 教学目标 形成珍惜时间的价值观念和情感态度。 2.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。 教学重点 教学难点 由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要 感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。教学方法 朗读法 与手段 教学准备 收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例 一、回忆复习 师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间 的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、 你记住了哪些生字词和优美的语句呢？ （把生字词写在练习本上） 二、学生选择，深入探究 师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？ （生读书， 画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。 ） 教 学 过 程 设 计 师：请你和小组的同学交流你的看法。 （小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含 义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的 事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”， 展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。 ） 三、延伸，深化中心 师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这 篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文， 又有怎样的感受呢？ （生说，师生补充） 师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边， 有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢？ 珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱 们一起看看，读一读吧。 （出示幻灯） 最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。 （生写，师巡视，指导，写完的先念） 师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！ 四．板书设计： 13 和时间赛跑 谜语-----害怕----观察----赛跑----成功练习 设计写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。教学 反思课时 课 题备课教师 14 检阅授课 时间月日1、会认“俱、拄”等 5 个生字。会写“俱、博”等 14 个字。正确读写“检 教学目标 阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 教学重点 教学难点 正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。教学方法 观察、交流 与手段 教学准备 小黑板一、出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆 重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群 众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我 们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发 现了什么特别的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感 人至深的故事。 教 学 过 程 设 计 板书课题：检阅二、自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最 令自己感动的地方。 三、检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b．全班交流。相机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗?练读第 2―6 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 四、小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子 博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒 在哪儿，好吗? 五、板书设计： 14、检阅 俱、拄、博、羡、慕、截、席1、进一步认读生字，指导书写，重点指导： “ 博、羡、慕 ” 三个字，要注意字的结构，摆放匀称。 “ 博 ” 左小右 大，“羡、慕”上小下大。“截”“席”的笔顺。 练习 设计 2、抄写词语： 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台 观众纠正教学 反思课时 课 题 14 检阅备课教师授课 时间月日教学目标 教学重点 教学难点1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵教学方法 分角色朗读法 与手段 教学准备 多媒体 一、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b．以小组为单位参与全班的讨论。 教 学 过 程 设 计 ◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么 好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第 12 段) ◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检 阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在 第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第 7、8、9 段，读出孩子们真心地为他人着想的做法， 体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 二、 激情总结，引导写话1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永 远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a．博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样 写道:……(请替他把日记写下来) b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 三、板书设计： 14 检阅 检阅、俱乐部、挑选--------美好的心灵把课文读给家长听，要读出自己的感受。 练习 设计教学 反思课时 课 题 15 争吵备课教师授课 时间月日教学目标 教学重点 教学难点1、初读课文，感知课文内容。 2、学习生字词，朗读课文。 学习生字词，有感情地朗读课文教学方法 小组学习 与手段 教学准备 生字、新词卡片一、揭题质疑。 1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表 现，争吵这件事使我们明白了什么。） 3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决） 二、自读课文、自学生字。 1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 教 学 过 程 设 计 2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。 三、指读课文，感知课文内容。 1、请八位同学分别朗读课文。 2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。 四、再读课文，解决问题 1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛 2、“为什么争吵”。 ①自读 1―4 自然段 ②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了） 板书：弄脏本子 五、小结 这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 六、板书： 15 争吵 “我”、克莱谛 弄脏本子练习 设计1、 2、抄写本课生字新词。 有感情的朗读课文。教学 反思课时 课 题 15 争吵备课教师授课 时间月日1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结 教学目标 友爱 2、有感情朗读课文，理解父亲说的话的含义 教学重点 理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱 教学难点 教学方法 合作交流、朗读 与手段 教学准备 多媒体 一、再读课文，解决问题 1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。 2、出示问题： “怎样争吵” 。 3、学生自读 1―4 自然段。 4、指导朗读描写怎样争吵的句子。 ① 讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒） 教 学 过 程 设 计 ②理解“嫉妒”一词。 ③指导朗读描写克莱谛生气的句子。 5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。 ①学生自读 5―8 自然段。 ②讨论争吵后我的表现。 a.“我觉得??多好！ ” b.练读（读出后悔的语气） c.指读③“我记起??怎么也说不出来” 。练读、指读（读出矛盾的心里） ④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛??悲哀） ⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？ ⑥指寻朗读第 7 自然段两人的对话。 ⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） 6、解决“争吵的结果” 。①自读 9―13 自然段 ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 ③指读 9―13 自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ①自读 14 自然段 ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说 三、说读后感受： 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？ 克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过 “ 安利柯 ” （就是课文中的 “我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正 确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。 四、板书设计： 15 争吵 “我”----不安、后悔 克莱蒂----宽容、友好 1、写出下列词语的近义词。 赞许（）争辩（）聚精会神（） 练习 设计 2、选择适当的关联词语填空。 ⑴西沙群岛（）风景秀丽， （）物产丰富。 ⑵（）他们笨， （）他们没有抓住时机。 ⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。教学 反思课时 课 题 16* 绝招备课教师授课 时间月日教学目标 教学重点 教学难点1?有感情地朗读课文。 2?理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。 培养独立阅读能力。教学方法 小组合作 与手段 教学准备 生字卡片一、理解课题，导入新课 1?“绝招”的意思。(可以通过查字典或同桌议论理解题意) 2?通过课题，你还理解了什么。 二、初读课文，读准字音 1?自由读课文，把不认识的字画下来。 2?分段指名读课文，纠正读错的字音。 三、根据阅读提示，再读课文 教 学 过 程 设 计 1?选择自己喜欢的方式，读课文。 2?小组讨论： (1)课文主要讲了一件什么事? (2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招? (3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的? 四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。 1?引导用比较简练的语言，概括全文内容。 2? 重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想 象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在 取得成功后的喜悦。 3?通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。 五、指导有感情地朗读课文课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和 对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。 六、板书设计： 16* 绝招 绝招是练出来的。 刻苦训练、坚持不懈练习 设计说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可 以写一写。教学 反思课时 课备课教师 题 语文园地四 1、掌握形声字的共同规律授课 时间月日教学目标 2、引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成 语感。 教学重点 教学难点 让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。教学方法 自主学习 与手段 教学准备 图画 【我的发现】 一、学生自读，自主发现 二、积累词语。 三、引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用； 四、启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海 湾，青山清晨。 【日积月累】 教 学 过 程 设 计 一、“我会填” 1、根据已有的语言感受自主填写。 2、同桌交流。 3、根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习 丰富语言，形成语感。 光彩夺目的（焰火） （宝石） 清澈见底的（小溪） （池塘） （湖水） 弯弯曲曲地（流淌） （伸展） （流向远方） 和颜悦色地（说） （讲） （批评） （点点头） （看着我） 鲜花开得（很美） （正艳） （像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（太快了） （真慢） （像闪电一样） 【读读背背】1、学生借助拼音读准字音。 2 、把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含 义；引导学生联系生活，大致了解成语的意思。 3、积累与应用。 【趣味语文】 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。 2、根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用， 一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。 3、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。如，一 心一意，三心二意，画蛇添足，掩耳盗铃，狐假虎威……练习 设计引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷， 三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红；大同小异，小巫见大巫， 小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大 失所望。教学 反思课时 课备课教师 题 17 可贵的沉默 1、认识生字，正确读写词语。授课 时间月日教学目标 2、初读课文，了解课文主要内容。 3、自由读课文，提出不明白的问题。 教学重点 教学难点 读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别 人教学方法 小组学习 与手段 教学准备 生字卡片 一、创设情境，激趣导入 过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最 喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！ 谁来说说你过生日的情景？ 二、初读课文，掌握生字新词 １、请同学们大声朗读课文，完成预习要求： ⑴ 教 学 过 程 设 计 ⑵ ⑶ 助。 ２、汇报学习，趣味识字： ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ 读一读课文中的生字。 找出相同结构的字。 找生朗读生字、词。巩固记忆。 课文共有多少个自然段？（１７） 理解重点词语的意思。 三、细读课文，理清文章的层次 １、朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？ ２、默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写 课下发生的事？ 四、再读课文 边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段 借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。 找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮 段首。学生自由读书 五、板书设计： 17 可贵的沉默 异口同声、骄傲、神气十足、左顾右盼、情绪、索性、阻止、蕴藏 依然、寂然无声、期待、追逐 、沉默不语 、 稚拙1、抄写本课生字新词。 练习 设计 2、有感情的朗读课文。教学 反思课时 课备课教师 题 17 可贵的沉默授课 时间月日1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。 教学目标 2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而 使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。 3、 培养学生正确、 流利、有感情地朗读课文的能力。 教学重点 教学难点 理解体会为什么说这种沉默是可贵的。教学方法 合作交流、朗读 与手段 教学准备 有关亲情的故事 一、复习 课文讲了一件什么事 二、品读重点句段，体会沉默的可贵 （1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学 生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家 长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了 要回报父母对自己的爱。） （2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生 教 学 过 程 设 计 的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可 以分为三段：第一段：（1―16 自然段）：写课上老师教育我们不能 只会感受爱，还要知道回报父母的爱。 第二段：（17 自然段）：写家长会上，家长们的反映。 第三段：（18 自然段）：写“我”的感受。 4、学习内容，理解重难点。 （1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表 现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学 生回忆自己过生日的情景） 从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点 越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们 得到父母的爱的幸福。（2） “我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的 极为珍贵的东西。” （“极为珍贵的东西 ”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说 “我 ”要 让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。） 3 ）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无 声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你