人教版语文书中发现30余处“错误”&教师欲状告出版社和书店
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原标题：人教版语文书中发现30余处“错误” 教师欲状告出版社和书店制图 董文静　　近日，郑州的彭帮怀老师在阅读2013年秋季上市的初中七年级上册语文课本（人民教育出版社出版，以下简称新版课本）后，将书店和人民教育出版社告上了法庭，因为他在书中发现了许多值得商榷的地方，有的是错误，有的与课标不符，归结起来有30余处。目前金水区人民法院已经立案。 郑州晚报记者 张勤　　出现“硬伤”：将“沐浴”写成“沭浴”　　彭老师说，他在新版课本中发现了一些错字和别字，这些都可以在字典和词典中得到证实。例如，课本第20页第4课《散文诗两首》一文的课后“读一读写一写”中，有“沐浴”一词，“沐”字书写成左边为“氵”，右边则是“术”。　　“现代汉语中没有这个字，同时与前面的课文《金色花》中出现的‘沐浴’相冲突，到底哪个对？这分明是一个无中生有的错字。”经过证实后的彭老师这样说道。　　他找到的第二处错别字是，课本第105页第20课的题目是“虽有嘉肴”，注释2为“【嘉肴】美味的菜。佳，好、美”。　　“这个注释的原文没有‘佳’字，注释中却出现‘佳，好、美’。这个佳从何而来？令人费解。”彭老师说，2011年版《课标》优秀诗文背诵推荐篇目上列举标注的是“《礼记》一则（虽有佳肴）”，《课标》上标注是“佳肴”，教材应按照《课标》的要求编写。　　存在一些“常识性”错误　　彭老师认为，书中还存在一些常识性错误，这些错误可能会影响到读者。例如课本第187页《过故人庄》一文的注释8为“【重阳日】九月九日重阳节”。他认为，此处应当清楚地标注农历的九月初九，因为阳历九月九日并不一定是重阳节，这样标注会误导读者。　　接着，彭老师还举了“北平”复称“北京”的例子。课本中第67页《济南的冬天》一文的注释2为“……1928年改称为北平，1949年中华人民共和国成立时，复称北京。”而彭老师查阅的资料上显示：日召开的中国人民政治协商会议第一届全体会议决定中华人民共和国定都北平，北平改名北京。所以彭老师认为“复称北京”会让人理解为“恢复北京”，这样的理解与史实就不符了。　　包括争议问题，共发现31处“错误”　　彭老师还认为，新版课本中也存在一些争议性的地方。最典型的例子是，彭老师在词典中只能查到“温故知新”这个词语，而没有“温故而知新”这个词语。“但是新版课本53页第10课《〈论语〉十二章》的课后练习第三题却将温故而知新归类为词语。”所以他认为“温故而知新”是否归类为词语有待商榷。　　诸如此类，彭老师在课本上共找到常识性错误2处、知识性错误1处、与《课标》规定不符的5处、争议性话题2处、语法错误3处、系统不严密4处、未按照《课标》要求编写3处和其他低级错误11处。　　■声音　　明显错误有　　但没有那么多　　据了解，一些家长也发现了类似“沐浴”写错这类错误，他们担心教科书中的错误是否会影响孩子将来的学习。　　“错别字是有的，有些年代也值得商榷。”一位老师说，“沐浴的沐，是错的，是硬伤。标点符号没有配套使用，也是硬伤。”　　不过，对于彭老师提出的其他错误，这位老师认为属于个人的不同见解。“比如关于作者标注的文章的写作时间，在教材上标注出来，应该是出于对作者的尊重。”她说，“我讲课时特别让学生们看写作日期，让他们了解当时是什么样子。”这位老师表示，尊重作者很重要，即使文章里有不合适的地方，也可以呈现给大家，包括作者的错误。　　对于是否完全按照课标进行编书，这位老师表达了自己的观点：“课标是一种文件性质的东西，不是编教材的标准。”她认为，只要目标与课标保持一致，具体的实现形式可以灵活多变。　　“真正能够拿出来让人教社改进的应该有几处。”这位老师说，能够发现这些错误是好事，有助于教科书的修订。
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人 民 网 版 权 所 有 ，未 经 书 面 授 权 禁 止 使 用
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by www.people.com.cn. all rights reserved2016年中小学语文教材大换血 对广东的影响几何？
【导语】：
语文出版社中小学语文教材大改，全套教材40%的课文被更换，那么中小学语文教材大换血后，对广东学生的影响几何？ 　　■语文版义务教育修订版教材封面。2016年中小学语文教材大换血 对广东的影响几何？　　《鲁提辖拳打镇关西》被换为《智取生辰纲》、《南京大屠杀》被换成《死里逃生》……近日，语文出版社宣布其修订版义务教育语文教科书已进入《2016年义务教育用书目录》，新修订的全套教材40%的课文被更换，增加了古诗文及中华传统文化比重，同时还有部分课文由于与现代和谐社会导向不符被替换了。　　此番语文课本的修订引发了社会的一阵争议，更引发了“我们到底需要怎样的语文教材”的思考。　　影响：该版本对广东学生影响不大　　目前全国各地中小学采用的教材版本不尽相同，有很多版本，各个省份有自己的教材版本，如广东有粤教版、江苏有苏教版等，还有人教版、语文版等。　　据了解，此次新修订的是语文出版社教材版本，在广东使用的区域并不多，可能在茂名、韶关等地使用，但广州、粤东地区使用的都是人教版，还有部分地区使用粤教版。所以此次语文出版社的教材修订对广东的影响并不大。　　不过，据参与语文教材修订的相关老师透露，对中小学语文课本进行修订是新课标的要求，粤教版的课本也将修订。而且，不但中小学语文课本要修改，历史、思想品德等科目的课本也要改。义务教育阶段的教材要改，高中所有教材也要启动全面修订。　　修订：增加古诗文比重减少课文数量　　据了解，此次语文出版社对一年级和七年级的语文课本，进行了“加、换、减、练”这四个方面。　　“加”是指修订后的教材增加了古诗文比重，注重传统文化的熏陶。比如，一至六年级相关课文约占全部课文的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文;七至九年级教材在篇目减少的情况下，仍然保持每册两个古文单元，古文单元占比基本保持在40%左右。同时，新修订教材还通过其他方式做了一定程度的弥补，比如增加了白话小说单元，这实际上也是学习古文。　　“换”是指大约更换了40%的课文，更换标准为是否体现工具性与人文性的统一。修订版教材除了拼音、识字单元外，以诗歌为主构架全书，共有13首诗。此外，中学课本里的《洲际导弹自述》被改为《网络表情符号》，更切合互联网时代的学生生活;《鲁提辖拳打镇关西》由于与现代和谐社会导向不符，被换为《智取生辰纲》;《南京大屠杀》被换成《死里逃生》。　　“减”是指新修订后的语文版全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。从语文学习的角度，把练习设计得难度适宜、梯度合理、衔接自然，精心考虑学生的接受度，以此提高学习兴趣。同时，把非语文的或者说语文学习价值低下的内容筛选出去。　　“练”是指在课后练习上，注意引导学生在理解内容、体会情感的同时，加强语言文字的理解和运用，做到既有一定数量的朗读和理解课文内容的练习，又有较大比例的语言文字理解和运用的练习。据统计，全套教材当中，语言文字运用题，即用语文来说现象，分析、解释各种问题的题目，占到50%以上。　　观点：增加古诗文和诗歌很有必要　　谈及此次语文出版社增加古诗文比重，强调诗歌的地位，有不少教育界人士都表示赞同。广州市执信中学语文特级教师曾湖仙表示，古诗文一直在教材中所占的比例很少，增加传统文化是非常有必要的，因为古代文化有很多优美的诗文。　　日，习近平总书记到北京师范大学看望一线教师时曾表示，很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。　　该修订版还以诗歌为主构架全书，这在广州市黄花小学校长朱思红看来很有必要。“诗歌中蕴藏的爱的力量更能直达心灵，引领师生做最好的自己，创造更幸福的生活。”　　不过，对语文出版社此次语文课本修订的吐槽，更多是集中在《鲁提辖拳打镇关西》被换为《智取生辰纲》，《南京大屠杀》被换成《死里逃生》这两篇课文上，其争论在网络上引起轩然大波。　　声明：《南京大屠杀》被换不是被撤　　有人质疑《南京大屠杀》被换成《死里逃生》，等同于将《南京大屠杀》题材从课本上撤下。昨晚，语文出版社在其官方网站及真语文网刊发严正声明，称此种说法“与事实严重不符，混淆视听”。　　声明称，“我社自2013年起，对2001年审定通过的九年义务教育课程标准实验教科书进行了修订。在修订过程中，我们将温书林所写的《南京大屠杀》一文换成张纯如所写的《南京大屠杀》一书的节选，课文题目为《死里逃生》。更换的原因主要是张纯如所写《南京大屠杀》片段《死里逃生》，不仅写了南京大屠杀的惨无人道，而且刻画了一位普通中国妇女李秀英，在日本鬼子的暴行面前智勇双全、勇敢反抗的事迹，感人至深，反映了伟大的中国人民抗击外来侵略的坚强决心和英勇无畏的精神。因此，我社教材中不存在将南京大屠杀题材撤掉的问题。”【推荐阅读】&&
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北师大版《谁说没有规则》教案及课后反思板书在线
《谁说没有规则》教案1
1、 谁能说说什么是规则？
2、 出示规则的三个句子选择解释。
3、 生活中除了交通规则外还有哪些规则？你能举例子说说么？
4、 老师再补充一些图片。
师：生活中的规则真是无处不在，可总有个他人对规则视若无睹，今天俺们一起学习一首诗歌《谁说没有规则》。板书课题。
二、新课学习
1、 指名读课题
2、 指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？
3、 男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。
4、 师：是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？打开书，自由读，注意读准字音。
5、 指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。
6、 把书翻到语文天地读一读泡泡里的话：你还想到哪些连绵词呢？
7、 选两个连绵词抄在摘录笔记上。
8、 能用“狗熊”说句话么？你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？
9、 结合第一小节，看看在动物园喂狗熊食品到底对不对。
10、指名读文。出示句子：不准喂动物食品！
11、指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？
12、板书祈使句讲解：像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。
老师：这么强烈的语气，这么明白的规则，可他却回头……
13、板书回头一笑，这是对这个人的什么描写？板书神态描写。
14、师：从这神态描写你能看出他心理怎么想的？这是什么心理呢？
15、谁再来读第一小节？你读懂了什么？有什么体会？那么俺们能不能象他那么做？
16、过度：后面3小节有写了他在哪些地方不遵守规则呢？请你大声读一读，一会请你选自身最喜欢的一节读给大家听。指名读。
17、师：每一节都读过了，都读懂了什么？你有什么体会？
18、师：大家发现了么，作者写的这首诗在表达上很有特点。你们都来读读每一节的第一句话，发现什么？就这样找，你还发现什么？
19、发现反问句开头，感情强烈；发现祈使句……
20、那就把着4个祈使句都读给大家听。作者每节都用祈使句，想表达什么？
21、最后一句都是写的每个人的表示谁能把这4句读出来？
22、师小节：这4节诗结构相似，都是通过语言神态的描写刻画了生活中不遵守规则的人,那么咱们也来仿写仿写吧.同学动笔写.
23、指名读写的片段,简单评价一下.
1、其实,生活中不遵守规则的只是个别的少数人更多的人还是自觉的遵守着规则,大家看。出示视频和排队的图片。
2、咱们也用诗的形式来赞一赞遵守规则的人.
3、出示写好的一段话，再出示提示，同学说。
四、全文小节
是呀，只有人人从现在做起，从遵守身边的小规则做起，并且互相监督，长期坚持下去，才干发明俺们美好和谐的文明生活。正象孟子说的那样：不以规矩，不成方圆。出示名言。
五、下课。
《谁说没有规则》教案2
教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导同学认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了同学很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、同学司空见惯的四个场景，告诉同学生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近同学的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给同学进行续写练习发明了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让同学从已有的生活经验和情感体验动身，懂得如何遵守规则，并将自身的想法落实到实践中去。
同学情况分析：同学对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些同学自身就存在这些不良行为，所以在教学中同学的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的小朋友来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自身要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住小朋友们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导同学理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据同学已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练同学语感及其他语文能力。2、唤起同学的情感体验激发做遵守规则小同学的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程规范要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学俺选择了“激情导练”为主要教法，其目的体现老师主导与同学主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导同学合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、同学搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的资料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，老师给大家讲一个真实的故事：日，在北京动物园里，发生一件惨绝人寰的凄惨事件。一个名叫刘海洋的清华大学四年级的同学，恶作剧地把硫酸当作饮料喂给了黑熊，一瞬间，可怜的黑熊倒在地上，一边翻滚着，一边发出凄惨的叫声。等公园的管理人员赶到时，已经有五只黑熊被硫酸烧得面目全非，其中一只双目失明、危在旦夕……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
2、是啊，规则在俺们的生活中是何等的重要，假如不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（1）由于不遵守交通规则2005年全国共发生道路交通事故450254起，造成98738人死亡、469911人受伤；
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
（3）由于有些工厂不遵守环境维护规则随意向江河排放有毒污水，致使部份鱼类无法生存……
师：听到这些情况，你们有什么感想。（同学谈各自的感想。）
二、借助课题　初读课文
　 师：（小结同学的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也考虑，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
师：（小结交流情况）同学们都有自身各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则俺们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、
（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导同学识记字音字形，理解字义）
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
师：字形、字音相近，一个词的两局部一般不能分开解释，这样的词语俺们称为连绵词。
（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让同学观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（AABB）
（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（同学写在积累本上）
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
四、书写生字。
（1）考虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让同学回答。）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据同学回答的情况，重点指导“喂”的写法。
（4）同学独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，同学再练写，同桌检查、互评。
五、精读诗歌，领悟诗意。
（一）、让俺们看一看这首诗具体通过哪几个个来写生活中人们的不文明现象？
1、指名读第一小节。
（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）
①设问的句子有什么特点？（自问自答）
②俺们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
③判断下列句子的句式？
大屏幕出示：
俺们是小同学怎么能不遵守《小同学守则》呢？（ ）
你为什么没有提前告诉俺原定的计划改变了？（ ）
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物经常在窃窃私语。（ ）
（2）读了这小节谁来说说：规则是什么？哪些违规的行为？ 违规者是怎么想的？（教师相机板书）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导同学感情朗读各小节诗歌，协助同学理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，俺们该如何遵守规则？
六、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自身的努力总结出了许多条规则，而且俺相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
2、小组说说：你发现学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
问他为什么 ？
4、全班交流作品，评选佳作。
七、总结延伸，培养兴趣。
　 1、同学们很棒，课后俺们把些诗歌收集起来，在俺们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
2、安排活动，课后延伸。
规则与俺们密不可分，假如大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，俺们的生活将一片混乱，所以俺们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，俺建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充任监督员，争做遵守规则的好同学，学期结束评出班中“最守规则的小同学”。
板书设计：
谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？
（答句）明明白白写着：“ ” （规则）
（动作） （违反规则的现象）
（神态、语言） （违反规则的心理）
《谁说没有规则》课后反思3
《谁说没有规则》是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规则，但有的人就是不能自觉遵守。教育同学从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规则，最后一句讲实际生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近同学的生活，在结构、语言上很好掌握，便于同学模仿和创作。
为了激发同学上课的积极性，俺课前安排同学观察生活中的现象，在生活中收集有关规则的资料，让同学对身边的规则有个大概的了解。由于同学课前用心去收集，于是同学有话可说，想说，爱说。
语文课程规范指出：要让同学充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此接下来的初读课文，俺就采用以指名读、四人小组读、齐读等不同形式的读，在整体上体现课文的情感，抓住重点语句进行品读，理解课文内容。同时，在读中，引入评价机制，以生生评价、师生评价促进同学感情朗读诗歌。同学读得相当投入，读得非常有水平。
为了让大胆放手让同学学习诗歌，俺采用以小组合作的方式让同学围绕“这节小诗写了什么规则？”“为什么不遵守规则？”进行讨论。很快地小组长在汇报的时候，都有自身的见解。以此为契机，并要求同学联系生活实际，说说学校里、大街上有哪些不守规则的不良现象？俺们该如何遵守它？并以此鼓励全班同学仿照诗歌进行创作。从同学的作品来看，同学的学写诗歌能力还是较强的。
但是这节课也出现了几个失误，预设与生成还是没处置好。虽然课的第二个环节自身能无痕地转变教学思路。但是当有同学谈到的违反规则不是诗歌那四个小节谈到的内容时，老师不能大胆放开，而是“牵着同学走”。本节课虽然非常重视感情朗读的教学，但是有些只可意会不可言传的，老师还是绕不开。所有的这些都需要教师的教学机智能更幼稚些，让课堂的生成真正成为课堂教学的精彩！
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