篇一 : 课件(基尔霍夫定律)
基尔霍夫定律课件 课件(基尔霍夫定律)
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篇二 : _基尔霍夫定律_的说课稿06
《基尔霍夫定律》的说课稿
湘西民族职业技术学院赵璟妮
《基尔霍夫定律》是《电工学》教材第一章第五节的内容。在此之前，学生已学习了运用电阻串、并联化简和欧姆定律来解决简单直流电阻电路的问题。本节的基尔霍夫定律是电路的基本定律之一，它包括基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律两部分内容。在解决复杂直流电路的问题时，仅仅应用欧姆定律是不够的，必须掌握基尔霍夫定律，它是后面学习支路电流法、节点电压法等分析计算复杂电路的理论依据。
根据全面提高学生素质的总目标和教学大纲的要求，在学生已有的知识基础上，确定本节的教学目标如下：
（1）了解简单电路和复杂电路的区别；（2
）熟悉电路中的常用术语；（3）掌握基尔霍夫电流定律；（4）掌握基尔霍夫电压定律；2、能力训练目标
（1）通过两种电路的对比，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过基尔霍夫定律的推导，培养学生的逻辑思维能力；（3）通过启发式教学过程，培养学生的自主学习能力。3、创新素质目标：
针对欧姆定律不能解决复杂电路的问题进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新精神。
根据教学大纲、教材内容和学生的实际情况确定如下：1、重点：
在本教材中，基尔霍夫电流定律有两种叙述和一种推广，基尔霍夫电压定律有三种叙述，综合各方面，确定以∑I=0和∑U=0作为两定律的重点，从定律的推导、内容的叙述到方程式的写法均以此展开。
在取方程式的代数和时，如何确定电流和电压的正、负号是应用基尔霍夫定律的难点。
（一）挂图：用于事先画好电路图，以节省课堂时间，增加知识量。
（二）自制电路：用电池、电阻、电流表自制的电路，用于验证基尔霍夫定律。
（三）万用表：用于测量电压，验证基尔霍夫电压定律。
《电工学》是工科类专业高职学生接触的电类基础课程。虽然在中学时他们从物理课中学习了一些简单的电学知识，但大部分同学的底子薄，更有部分学生是从文科考上来的，对电学知识的了解更少。
此外，《电工学》是在一年级开设的，此阶段的大学生学习仍然以接受性学习为主。综合各种情况，从绝大多数学生的实际情况出发，通过逐步启发，借助浅显易懂的比喻，着重定律的内容叙述。
（二）教法选择：本节采用发现教学法。
通过观察分析、讨论交流、总结概括，得出结论，并最终通过实验进行验证。在这个过程中，让学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的胜利感，加强学习的自主性，真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想。
学生是教学活动的主体。
大学生在低年级阶段的学习主要是以接受性学习为主，并逐步向发展性学习转折。为此，教师在教学中要注意学生兴趣的培养，注意学生学法的指导。根据本节的内容特点，结合发现教学法，在知识的探索中，引导学生发现问题、思考问题、分析问题，解决问题，激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力和创新意识、创造精神。
（一）导入新课（3分钟）
本节课采用创设情境法来导入新课。
挂出挂图，事先在挂图上画出1个多元件的简单电路和1个少元件的复杂电路，要求学生进行分析。简单电路可采用电阻串、并联化简和欧姆定律来求解，而复杂电路用旧知识无法求解，引起学生的注意和思考，从而提出问题———“如何求解复杂电路？”。
（二）新课教学：（40分钟）
1、电路中的基本术语介绍：（4分钟）
根据解决问题的需要，首先要学会判断什么是简单电路，什么是复杂电路。在复杂电路中包含的基本术语有（1）支路；（2）节点；3）回路；（4）网孔。
2、基尔霍夫电流定律：（10分钟）
首先提出问题：电路中的电流有何特点？引导学生观察、思考电路中的各支路电流。借助河流的各支流以及河水的流动做比喻，让学生分析思考各支路电流以及电荷流动的特点，从而推导出基尔霍夫电流定律。在定律的叙述中，着重∑I＝0的表述，特别提醒学生注意电流的正负号如何选取，再推广到其他形式。
及时指出学生在学习过程中出现的问题，使他们能及时纠错，提高他们的学习能力。
（四）作业：做练习册中相应章节的习题。（五）板书设计：§1-5基尔霍夫定律一、电路中的基本术语：1、支路2、节点3、回路4、网孔
二、基尔霍夫电流定律（KCL）：∑I＝0
三、基尔霍夫电压定律（KVL）：∑U＝0
从多年的教学经验来看，学生在启发式教学方式下的学习兴趣远比直接讲授法要强，尤其是在课堂上通过实验直接验证的方式，可以大大提高学生的学习兴趣、学习积极性和学习信心。本节课的设计是以学生为主体，所以要随时留意学生的学习进度。在教学过程中，关键是使学生能够按照教师设计的思路对问题去进行分析，当出现偏差时，要及时进行调整，以引导他们回到正确的课堂教学上来。
3、基尔霍夫电压定律：（16分钟）
首先提出问题：回路中的电压有何特点？引导学生观察、思考电路中的各元件电压。借助爬山做比喻，运用已有的电位知识，让学生分析思考从电路中的某点出发，沿某一回路绕行一周，电位的变化情况，从而推导出基尔霍夫电压定律。在定律的叙述中，着重∑U＝0的表述，观察两个方向（元件电压方向和绕行方向）的关系，特别提醒学生注意电压的正负号如何选取，再推广到其他形式。
4、实验验证：（10分钟）将自制电路挂出。
（1）验证基尔霍夫电流定律：
叫一位学生上台来，接通电源，观察电路中的电流表的读数，将数据报告给其他学生，要求学生计算与某一节点（节点任选）有关的各支路电流的代数和，验证基尔霍夫电流定律是否满足。
（2）验证基尔霍夫电压定律：
叫一位学生上台来，接通电源，用万用表测量某一回路（回路任选）中各元件电压，将数据报告给其他学生，要求学生计算该回路中各元件电压的代数和，验证基尔霍夫电压定律是否满足。
（三）课堂总结：（2分钟）
一是总结是一堂课必不可少的一个环节。在本节课堂总结中，将课堂中的重点知识加以总结，加深学生对知识的记忆；二是要肯定和鼓励学生积极思考所得到的结果，激发学生的学习热情，同时
情。这一段的节奏不同于前面的宣叙调，必须严格按照速度（Larghetto）进行演唱。伴奏织体采用柱式和弦，可以加强对于乐曲中那种沉痛的气氛的渲染。其中，伴奏中大多数小节都会有不同分值的休止，这里是为了表现出里纳尔多哭泣时候带着抽泣的情景，使得人物形象刻画地更加生动逼真，所以在演唱的时候我们要着重注意对于休止的把握。第二部分B段主要调性是由d小调转为a和声小调。这与整首乐曲开头的宣叙调的调性一致，体现了调性的变化和统一。这里主要是表达了对人物不幸遭遇的同情，对于悲惨演唱时候要命运的的斥责。这里每两句之前都会有一个强弱记号，
着重把握这些强弱记号。第一句“人间的苦难……”，用“f”的力度演唱，表现出主人公对于悲惨命运的哭诉；第二句用“p”的力度来演唱，表现主人公内心无比的苦楚和受尽折磨的心情；第三句又使用“f”的力度，来表现主人公对命运的不满和愤怒。第三部分再度回到了全曲痛苦的主题，即第一部分的A，把整首曲子推向了高潮，最后在极度的痛苦中结束。但是这一段的演唱要区别于第一部分的A，因为这是全曲的结束，为了表现主人公在极度悲伤的心情中结束了这一段的表演，这一段的最后三句：“让我痛苦吧，残酷的命运，多么盼望着自由着那自由的来临”，在演唱时要区别于开头，用极弱的力度来表现主人公内心无限的痛楚和感觉到无力与命运对抗，只能痛使得听众身临其境地感受到剧中人物的苦挣扎的复杂的内心世界。心情，这也是作曲家独具匠心之处。
这首歌曲是亨德尔的代表作，从这首乐曲中，我们可以看出作曲家的创作风格和他的音乐思想的特点。亨德尔的音乐作品注重其戏剧效果，常常以主调音乐为主，强调节奏重音，音乐具有庄严宽
广，通俗流畅等鲜明的特点。他在写作中很注重和声和旋律，他的这种创作手法也预示了后来的主调音乐风格的到来。在学习他的作品时，我们还要尊重原作，注意对作品中语言的把握，注重作品中的强弱的标记的处理。他的作品处处都体现出这位作曲家高超的音乐天赋，他的音乐对于西方音乐的发展起到了极大的推动作用。他是德国十七和十八世纪初最伟大的作曲家之一，他在继承前人的音乐创作风格和手法的基础上，又创造性地加入了自己的音乐思想，并取得了重大的成绩，在歌剧和清唱剧上都做出了突出的贡献。亨德尔对于欧洲音乐的发展功不可没，在欧洲音乐史册上谱写出了一页绚丽的篇章！
1．林逸聪·《音乐圣经上》[M]·华夏出版社1999年1月北京第1版
2．杨久华·《西方音乐史卷》[M]·湖南文艺出版社2006年11月第1版
3．上海音乐学院音乐研究所·《外国音乐辞典》[M]·上海音乐出版社1988年8月第1版
4．尚家骧编译·《意大利歌曲集》[M]·1955年2月北京第一版5．曹悦孙编译·《亨德尔歌剧里那尔多介绍》[J]·齐鲁艺苑1998年第3期
6．吴志国·《漫谈亨德尔声乐作品的风格》[J]·艺术教育论丛·云南艺术学院学报2003.2
宁·《亨德尔声乐作品中女高音咏叹调的艺术性及演唱
方法》[J]·星海音乐学院学报·2000年6月第2期
篇三 : 基尔霍夫定律说课稿
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