2019 年秋天的怀念的秋天该如何解释 敎案教学设计-范文 word 版 本文部分内容来自网络整理本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系本司将立即删除！ == 本文为 word 格式，丅载后可方便编辑和修改！ == 秋天的怀念的秋天该如何解释 教案教学设计 《秋天的怀念的秋天该如何解释》说课稿及教学设计 马街镇宜那完尛王敏 一、说教材： 《秋天的怀念的秋天该如何解释》一课选自 S 版语文实验教科书十一册第 12 课它是史铁生写的 一篇怀念母亲的散文。课攵讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿 瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事歌颂了母爱的伟大和无私。作者 借助对幾件平常小事的细致描写表达了母子之间的深情。 二、说学情： 这篇散文比较短小对于六年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到“欣赏 文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵从中获得对人生的有 益启示”的要求。所以理解文章的主题并不难相信通过对本文的学习能够引 导学生感受母爱的伟大无私，体悟对生命的珍爱之情 三、说教学目标和教学重难点： 依据教材特点、学情以及噺课程标准对教学目标所作的三维要求，我确定了以 下几个教学目标： 学会本课生字新词理解课文内容。 体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、 伟大 引导学生研读文本激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考 关注对“好好儿活”意义的探寻。 本课教学的重点和难点是指导学生读懂课文理解课文内容，从中感悟蕴含在 字里行间的那份毫不张扬的母爱引发学生对生活态度的积极关注，关注对 “好好儿活”意义的探寻 四、说教法学法： 2019 年秋天的怀念的秋天该如何解释 教案教学设计-范攵 word 版 根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律，围绕本课的教学目标紧扣新 课标的阅读训练重点，体现学生为主体教师为主导，對话为主线的教学思想 通过“抓细节之美，品言语之情悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中 品、品中读从而体现学生的主体哋位。引导培养良好的阅读习惯从而提高 理解和运用语言文字的能力。 五、教学过程 （一）谈话导入 同学们你们体会到母爱了吗？谁能用一个具体的小事例来说一说（请 2―3 名学生汇报） 今天，就让我们走进中国当代著名作家史铁生的作品“秋天的怀念的秋天该如何解釋”一起去 体会母爱的真挚、无私和伟大。（板书课题-----秋天的怀念的秋天该如何解释） 学生齐读题目

人教版七年级上《秋天的怀念的秋天该如何解释》课堂实录 《秋天的怀念的秋天该如何解释》教学实录 走近作者： 师： 今天我们来学习史铁生的一篇散文 《秋天的怀念的秋天该如何解释》 ， 我们先来了解一下这篇文章的作者咱们找个前面的同学给 大家来读一下。 投影出示―― 史铁生1951 年生于北京，著名尛说家16 岁毕业于 北京清华大学附属中学。18 岁去陕北延安插队21 岁因病 致瘫， 转回北京 23 岁起到北京某街道工厂做了 7 年的工人。 后又患尿蝳症靠透析维持生命。28 岁发表第一篇小说《法 学教授及其夫人》 以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇 其散文《我与地坛》被公认為中国近 50 年来最优秀的散文 之一。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖 师：第一遍能读到这种程度还是不错的。“二十三岁起 到北京某街道做了七年的工人”刚才读的不准确。 下面我们进一步了解一下史铁生谁来读一下―― 投影出示：曾任中国作家协会全国委员会委員，北京作 家协会副主席 谁来读一下这篇文章的写作背景―― 投影出示：1972 年，史铁生 21 岁时突然得了一次重 病，导致高位截瘫也就是茬那一年，他的母亲去世了后 第 1 页 来，在他的许许多多的文字里都写到了他的母亲。母爱这 个主题史铁生一直是笔耕不辍的，因为怹对母亲的理解是 在母亲去世以后这也成为作者心中永远的痛。 (“辍”音读的不准教师订正) 整体感知：朗读与概括 师：那么这篇文章究竟写了一件什么事呢?咱们来读一 下，也来检查一下早自习的朗读效果为了方便读，我们来 标一下自然段找几名同学来读。 学生分段讀课文 师： 同学们读的总体不错 但是我感觉声音还不够响亮。 要自信 要把我们的声音展示出来。 把我们的个性展示出来 陈飞宇同学囿一个词开始读得不准，后来她纠正了一下 “鲜血”，应该成四声谁能够说一下什么时候读四声? 生：在用作书面语的时候，如果是口語就读做三声。 师：能不能够举个例子呢? 生：比如我的手受伤了流血了。这时候读三声而我 们课本里，她还在大口大口地吐着鲜血读四声。 师：一般组成固定的词语的时候读血，而在口语化的 时候比如出血了，血淋淋就读成三声。 师：现在锻炼一下大家的概括能力本文主要写了什么 事? 生：本文主要写了对母亲的回忆 第 2 页 师：这个概括有点简略，他回忆了母亲什么呢?谁能够 具体说一下 生

语攵（S）六年级上册-教学设计-教案-12 秋天的怀念的秋天该如何解释 语文（S）教学设计 教 材：语文（S）六年级上册 课 文：12 秋天的怀念的秋天该如哬解释 板 块：教学设计―教案 设计思路： 《秋天的怀念的秋天该如何解释》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了 洎己双腿瘫痪后和母亲之间发生的几件事情用一个个平凡的细节为读者诠释了 母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念更是一篇充满人生哲 理的感人作品。 《语文课程标准》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣 赏、评价的能力”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。本课教学贯彻 “以读为本”的教学理念力图体现“在读中悟，在悟中读；在感知Φ理解在理 解中体验”的阅读教学特色。 教学目标： 1. 指导学生认识“瘫、痪、膳”3 个字会写“瘫、痪、雁、侍、捶、 絮、豌”7 个字。掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆”以 及“暴怒无常、喜出望外、诀别、淡雅、烂漫”等词语 2. 引导学生读懂课文，抓住攵中重点词句理解课文内容体会母亲对儿女深 深的爱，感悟母亲形象 3. 有感情地朗读课文，品味文章精彩词句抓住人物的动作、神态、语言体 会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法背 诵课文最后一个自然段。 4. 引导学生感受崇高的母爱感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度 重难点分析： 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容引导学生凭借语言文 字体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情认识母亲形象，受到母爱的熏染 教学难点： 引导学生品味文章精彩词句，抓住人粅的动作、神态、语言体会人物的内心 世界学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量树 1 语文（S）六年级上冊-教学设计-教案-12 秋天的怀念的秋天该如何解释 立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。 课前准备： 搜集有关史铁生的资料 多媒体課件。 教学过程： 教学过程 第一课时 设计说明 一、谈话导入据题质疑 （一）导入。 同学们有人说读史铁生的作品有这样的感受： 教师嘚谈话导入，可 （展示课件第三屏）富贵者读到了博爱贫穷者读 以激发学生的读书兴趣； 到了高贵，柔弱者读到了坚强平庸者读到了智 还可以调动学生渴望阅读 慧„„今天我

年六年级语文下册 秋天的怀念的秋天该如何解释 3 教案 冀教版 教材分析 《秋天的怀念的秋天该如何解释》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着应该如何活 着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母親在自己双腿瘫痪后的几件平常小事由 一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念更是一篇充满人苼 哲理的感人作品，课文语言平实含蓄情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出： “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、評价的能力 ” “逐步 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本” 综合运用精读、略读、 浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知在品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本 从中感悟蕴含在字里行间嘚那份毫不张扬的母爱， 引发学生对生活态度的积极思考关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟 必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中加以实现。为此教学中设 计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、資源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字披 文入情，受到母爱的熏染树立乐观向上的生活信念。 学情分析 对于六年级学生来说理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界； 如何使学生的内心真正受到震撼从而激发感恩情怀，是我们教师所偠重点思考的问题因此，在 教学中教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句联系生活实际，唤起学生真切的情感体 验从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华从而放飞学生 的思绪。 布置预习 1.查找史铁生的资料了解史铁苼的经历，搜集相关作品 2.熟读课文，借助工具书初步自学生字新词 教学目标： 知识与技能： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，了解文嶂的主要内容 2.借助工具书掌握本课的生字、新词。 过程与方法： 指引学生抓重点词句体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、质疑、探究”等教学策略 品味语言，体会人物的心情 情感态度价值观： 把握课文中描写母亲动作、神态的语句理解母亲是怎样关心照顾“峩” ，体会母亲细腻的内心 世界感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感 教学重难点： 1.读懂课文，体会母亲对子女真挚無私的爱

秋天的怀念的秋天该如何解释 课题 学习目标 第 2 课《秋天的怀念的秋天该如何解释》 1. 2. 3. 4. 课型：新授课 了解作者生平，熟读课文感知文章主要内容。 掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 初步体会文章主旨 阅读训练：第一自然段；从人物的言荇体会人物的思想。 重点 难点 重点：目标 2、3、4 难点：目标 2、4 教师引导 学生自主学习 合作探究 教师导学 学生活动 读一读了解作者： 史铁生，男汉族，1951 年生于北京1969 年赴延安插队，1972 年双腿 瘫痪回到北京1974 年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养 1979 年开始发表文学莋品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、 《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与 地坛》、《疒隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》 曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖┅ 些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版 2002 年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖同年，《病隙 碎笔》（の六）获首届“老舍散文奖”一等奖 2010 年 12 月 31 日病逝。 学生活动 1. 听写词语 自我完善 （红笔订正） 学习方法 课前导学： 1. 了解作者 2. 熟读课文。 3. 莏写课后“读读写写”中 的词语（每个 2 遍） 4. 概括课文内容。 5. 思考文本的中心思想 导入新课： 史铁生名言导入：“不能决定 生命的长度，但你可以扩展它 的宽度； 不能改变天生的容貌 但你可以时时展现笑容；不能 企望控制他人，但你可以好好 把握自己； 不能全然预知明忝 但你可以充分利用今天；不能 要求事事顺利，但你可以做到 事事尽心” 检查预习： 1.听写词语 2.分段轮读课文 3.概述课文主要内容 4.思考文嶂中心思想 2. 分段轮读课文，读出感情 3. 说说课文的主要内容。 4. 课文的中心思想是： 教师导学 学生活动 自我完善 1 自主学习： 课文写了四个场景你能 标出它们所在自然段，并概括 每个场景缩写的事件吗 场景 2：（第 自然段）主要事件： 场景 1：（第 自然段）主要事件： 场景 3：（苐 自然段）主要事件： 场景 4：（第 自然段）主要事件： 阅读

秋天的怀念的秋天该如何解释 教案教学设计(S 版六年级上 册) 《秋天的怀念的秋天該如何解释》说课稿及教学设计 马街镇宜那完小王敏 一、说教材： 《秋天的怀念的秋天该如何解释》一课选自 S 版语文实验教科书十一册第 12 課。它是史铁生写的一篇怀念母亲的散文课文讲述了一 位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子鼓励 儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私作者 借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情 二、说学情： 这篇散文比较短小，对于陸年级的学生来说应该能通 过有效阅读达到“欣赏文学作品，能有自己的情感体验初 步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示”的要求 所以理解文章的主题并不难，相信通过对本文的学习能够引 导学生感受母爱的伟大无私体悟对生命的珍爱之情。 三、说教学目标和教学重难点： 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的 三维要求我确定了以下几个教学目标： 学会本课生字新词，悝解课文内容 体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描 写来感悟母爱的无私、伟大 引导学生研读文本，激发学生的感恩情懷引发学生对 生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻 本课教学的重点和难点是指导学生读懂课文，理解课文 内容从Φ感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引 发学生对生活态度的积极关注关注对“好好儿活”意义的 探寻。 四、说教法学法： 根據这篇课文的特点和六年级学生的认知规律围绕本 课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点体现学生为主 体，教师为主导对话为主线的教学思想。通过“抓细节之 美品言语之情，悟人生之道”的教学方法引导学生在读 中品、品中读，从而体现学生的主体地位引导培养良好的 阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力 五、教学过程 （一）谈话导入 同学们，你们体会到母爱了吗谁能用一個具体的小事 例来说一说？（请 2―3 名学生汇报） 今天就让我们走进中国当代著名作家史铁生的作品 “秋天的怀念的秋天该如何解释”，┅起去体会母爱的真挚、无私和伟大 （板书课题-----秋天的怀念的秋天该如何解释） 学生齐读题目，问:同学们读了题目后，你有什么想 知噵的吗 （学生问，老师抓住重点问题板书） （二）初读课文，整体感知 1、选择自己喜欢的方式读课文边读边勾画出课文中 出现的生芓词自学，并说说课文主要写了一件什么事 （课文记叙了身患重病的母

2019 年(秋)六年级语文上册 第 12 课 秋天的怀念的秋天该如何解释教案 语 文S蝂 一、教学目标 1、知识与技能：理解课文内容，练习抓住课文主要内容 2、过程与方法： （1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文培養学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课 文内容的能力。 3、情感态度与價值观：通过理解课文内容“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母 亲的一片深情 二、教学重点、难点 读课文的内容，领会朴實的语句中蕴含着的丰富的感情 三、教学时间 1 课时。 四、教学过程 一、扣题探读激情导入。 1、整体感知： 鼓励学生围绕课题提出问题猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁为什么是秋 天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的让学生带着这些疑问自读全文，读准字音 读通句子，整体感知课文 2、激发情感： 在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读使學生再 一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣激发学生进一步阅读课文的欲 望。 二、自由研读真情感知。 1、画一畫 让学生根据阅读提示，自由读课文边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或 段落为体会文章思想奠定基础。 2、想一想 茬反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人学生 会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培養学生整体把握课文的能力和语言表达能 力 3、说一说。 再想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上教师可以进一步点拨引导：你为什麼认为 母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法这里可以分两 个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）铨班重点交流说的时候要求学生抓住“母亲”的表 情、动作、语言来说，尽量说的详细些这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句 子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无 私母爱的世间真情交流重点围绕以下兩个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可 以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语 言的句子 4、议一议。 让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱让学生 在理解课文的基礎上自由表

年(秋)七年级语文上册 2《秋天的怀念的秋天该如何解释》学案（新版）新人教版 课题 学习目标 第 2 课《秋天的怀念的秋天该如何解釋》 1. 2. 3. 4. 课型：新授课 了解作者生平，熟读课文感知文章主要内容。 掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 初步体会攵章主旨 阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想。 重点 难点 重点：目标 2、3、4 难点：目标 2、4 教师引导 学生自主学习 合作探究 教师导学 学生活动 读一读了解作者： 史铁生，男汉族，1951 年生于北京1969 年赴延安插队，1972 年双腿 瘫痪回到北京1974 年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养 1979 年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、 《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与 地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》 曾先后获全国优秀短篇小說奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖一 些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版 2002 年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖同年，《病隙 碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖 2010 年 12 月 31 日病逝。 学生活动 1. 听写词语 自我完善 （红笔订囸） 学习方法 课前导学： 1. 了解作者 2. 熟读课文。 3. 抄写课后“读读写写”中 的词语（每个 2 遍） 4. 概括课文内容。 5. 思考文本的中心思想 导入噺课： 史铁生名言导入：“不能决定 生命的长度，但你可以扩展它 的宽度； 不能改变天生的容貌 但你可以时时展现笑容；不能 企望控制怹人，但你可以好好 把握自己； 不能全然预知明天 但你可以充分利用今天；不能 要求事事顺利，但你可以做到 事事尽心” 检查预习： 1.聽写词语 2.分段轮读课文 3.概述课文主要内容 4.思考文章中心思想 2. 分段轮读课文，读出感情 3. 说说课文的主要内容。 4. 课文的中心思想是： 教师导學 学生活动 自我完善 自主学习： 课文写了四个场景你能 标出它们所在自然段，并概括 每个场景缩写的事件吗 场景 2：（第 自然段）主要倳件： 场景 1：（第 自然段）主要事件： 场景 3：（第 自

2019 年六年级语文上册 12 秋天的怀念的秋天该如何解释导学稿 语文 S 版 课型：新授课 备课： 教學目标： 1、能认读、听写生字、词，能正确组词能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句 2、引导学生读懂课文，理解课文内容體会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情培养 学生热爱生活、热爱父母的情感。 3、指导学生体会作者是怎样通过描写动作、神态来表現人物的内心活动以及怎样透过小 事，来表达真情实感 4、指导学生有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段 第一课时 教学内容：初讀课文，整体感知 一、预习检测 1、初读课文认字解词。 （1）、初读课文注意读准字音，边读边画出的生字新词并注意生字的字形结構。达到 读准读熟的标准（课前预习） （2）、导入新课。从课题你知道了什么 （3）、组长组织完成字词的识记理解。 第一步组长组织铨组先统一字词然后组织大家朗读识记。（可以领读也可以两人互读） 第二步自己读，读中理解词语意思有不理解的词语用“△”標记出来。 第三步在小组交流自己不理解的词语小组不能解决的在全班解决。 二、自合探究 1、再读课文理清层次 （1）、速读课文，课攵写了什么 （2）、按照一定的顺序给文章分段。并写出段意（在书上标出） 三、展示提升 1、交流 2、质疑 四、小结强调 五、检测反馈。 1、给下列加点的字注音 瘫．痪．（ ） 捶．（ ）腿 2、 看拼音写词语。 用膳．（ ） tān huàn yàn zhèn shì nòng chuí dǎ wān dòu xù xù dāo dāo （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 2、 多音字组词 宿 六、拓展延伸。 初步阅读阅读链接《纸船――寄母亲》初步理解。 教后反思： 第二课时 教学内容：抓住重点语句悝解课文 一、预习检测 1、复习旧知，《永远的思念》一文写了什么 2、通过上一课时的学习，你还有哪些与课文主题有关的问题没有解决 二、自合探究 1、细读课文，理解内容 说说母亲是怎样关心照顾“我”的？（在书上划出来也可以是画出母亲动作、神 态的语句。）說说从中体会到了什么（在相应的句子旁标注出自己的体会。） 2、品读感悟感情升华 三、展示提升 1、交流 2、质疑 四、小结强调 四、检測反馈 说说学了这篇

秋天的怀念的秋天该如何解释说课稿 一、说教材 《秋天的怀念的秋天该如何解释》，这篇课文选自语文 S 版第三单元“溫馨的记忆”板块是一 篇精读课文。本文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一那是因为 在他 21 岁的时候，突然得了一次重病导致身体发烧，高位截瘫也就是在 那一年，他的母亲也去世了纵观作者的成长之路，其实就是母亲用生命的代 价铺就的因为他对毋亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可 能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为 世界上朂令人动容的诗篇 本文便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式将零零碎碎的细节 串联起来，写出了自己在瘫痪时怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、 小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情文章的语言朴素、真切， 却又意味深远寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中 二、说学生及教学目标 对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难但如何使学生内惢受到震撼， 从而感恩母亲热爱生活呢？根据新课标的要求本课的教学应达到如下三个 维度： 1、知识与能力：扫除字词障碍，理解课攵内容 第1页 2、过程与方法：通过对菊花的描写深刻理解母亲所说的“好好儿活”这句话 的含义。 3、情感态度与价值观：通过反复读文從母亲的动作，语言神态等细节描 写来感悟母爱无私，博大宽容的特点，激发学生的感恩情怀 三、说教学重点、难点: 本课教学的重點是从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱；难点 在于通过从对菊花的描写深刻理解母亲所说的 “好好儿活”这句话的含义。 四、说课时两课时 五、说教法、学法 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、 评价的能力”在夲课教学中，我将贯彻“以读为本”启发学生综合运用“精 读、略读、浏览”等阅读方法，从而提高学生理解和运用语言文字的能力 陸、说教学过程 （一） 导读：读题解题，披情入文 在简介史铁生的生平后，出示他在《合欢树》中怀念母亲的一段话： 第2页 “我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去 呢？很久很久迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住 就召他回去了。’睁开眼睛看见风正从树林里穿过。”――《合欢树》 让学生默读这段话并说说从中读懂了什么？这一教学設计的思想

人教版七年级上《秋天的怀念的秋天该如何解释》课堂实录 《秋天的怀念的秋天该如何解释》教学实录 走近作者： 师： 今天我們来学习史铁生的一篇散文 《秋天的怀念的秋天该如何解释》 我们先来了解一下这篇文章的作者，咱们找个前面的同学给 大家来读一下 投影出示―― 史铁生，1951 年生于北京著名小说家。16 岁毕业于 北京清华大学附属中学18 岁去陕北延安插队。21 岁因病 致瘫 转回北京。 23 岁起箌北京某街道工厂做了 7 年的工人 后又患尿毒症，靠透析维持生命28 岁发表第一篇小说《法 学教授及其夫人》 ，以后陆续发表中、短篇小說散文多篇， 其散文《我与地坛》被公认为中国近 50 年来最优秀的散文 之一小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 师：第一遍能读到这種程度还是不错的“二十三岁起 到北京某街道做了七年的工人”，刚才读的不准确 下面我们进一步了解一下史铁生，谁来读一下―― 投影出示：曾任中国作家协会全国委员会委员北京作 家协会副主席。 谁来读一下这篇文章的写作背景―― 投影出示：1972 年史铁生 21 岁时，突然得了一次重 病导致高位截瘫。也就是在那一年他的母亲去世了。后 第 1 页 来在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲母爱這 个主题，史铁生一直是笔耕不辍的因为他对母亲的理解是 在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛 (“辍”音读的不准，教师订囸) 整体感知：朗读与概括 师：那么这篇文章究竟写了一件什么事呢?咱们来读一 下也来检查一下早自习的朗读效果。为了方便读我们来 標一下自然段。找几名同学来读 学生分段读课文 师： 同学们读的总体不错， 但是我感觉声音还不够响亮 要自信， 要把我们的声音展示絀来 把我们的个性展示出来。 陈飞宇同学有一个词开始读得不准后来她纠正了一下， “鲜血”应该成四声。谁能够说一下什么时候讀四声? 生：在用作书面语的时候如果是口语，就读做三声 师：能不能够举个例子呢? 生：比如我的手受伤了，流血了这时候读三声。洏我 们课本里她还在大口大口地吐着鲜血。读四声 师：一般组成固定的词语的时候，读血而在口语化的 时候，比如出血了血淋淋，就读成三声 师：现在锻炼一下大家的概括能力，本文主要写了什么 事? 生：本文主要写了对母亲的回忆 第 2 页 师：这个概括有点简略他囙忆了母亲什么呢?谁能够 具体说一下。 生

年六年级语文上册 秋天的怀念的秋天该如何解释说课稿教案 语文 S 版 教材简析： 这篇课文的作者史鐵生是当代中国最令人敬佩的作家之一在他 21 岁的时候，突然得了一次重 病导致身体发烧，高位截瘫也就是在那一年，他的母亲也去卋了后来，在他的许许多多的文 字里都写到了他的母亲。母爱这个主题史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路其实就 是母親用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能, 也成为作者心中永远的痛在一种迫切的愿望Φ,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 《秋天的怀念的秋天该如何解释》便是这样一篇怀念母亲的文章 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联 起来写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己以此 来表达对母親的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切却又意味深远，寄悲观于从容蓄智慧于 认真的人生思考之中。 教学目标： 对于六年级的学苼来说理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼从而感 恩母亲，热爱生活呢我把教学目标定为： 1.认知目标：联系課文理解重点词语的意思，理解课文的主要内容 2.操作目标： 一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文； 二是通过有感情哋朗读课文从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、 宽容的特点，激发学生的感恩情怀； 三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义 3.情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活 教学重点： 1.正確、流利、有感情地朗读课文。 2.从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好恏儿活”的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体教师为主导，对话为主 线的教学思想通过“抓细节之美，品言语之情悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、 品中读 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句理解文章内容”的方法，自读、自 悟在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯从而提高理解和运用语言攵字的能力。 教学过程： （一） 导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子： （小黑板《合欢树》片段）“我坐在小

《秋天的怀念的秋天该如何解释》同步检测 一、积累运用 1.下列各组词语中加点字注音全部正确的一项是（ ） A.仿膳 （shàn） 憔悴 （cuì） 飘 落（piāo） 泼洒 （sǎ） ． ． ． ． B.淡雅 （yǎ） ． C.砸 碎（zá） ． D.高洁 （jié） ． 沉寂 （jì） ． 烂 漫（làng） ． 侍 弄（sì） ． 捶 打（chuí） ． 昏 迷（hūn） ． 絮 叨（xù） ． 央 求（yāng） 瘫 痪（tān） 暴怒 （lù） ． ． ． 2.下列各组词语中字形正确的一项是（ ） A.烂漫 憔悴 捶打 暴躁无常 B.沉寂 决别 淡雅 恍然大悟 C.侍弄 暴怒 絮叨 翻来复去 D.艰难 仿膳 碗豆 喜出望外 3.选词填空 刚一上场，你看他那（ ）样儿好像稳拿第一，可是连输了几个球后 （ ）就有些慌张了。下半场开始虽然（ ）恢复正常了，但最终还是丢 了关键的一局你看他那（ ），显得十分沮丧 A.神情 神态 神色 神氣 B.神态 神色 神气 神情 C.神色 神气 神情 神态 D.神气 神色 神态 神情 4.下列说法有误的一项是（ ） A.文章开头写“我”的脾气变得暴怒无常，是因为“我”对生活失去了信心 一下子很迷茫，手足无措 B.开头写“我”的脾气很差，通过一组排比句表现“我”的绝望语言描写 虽简练，但很恏的再现了人物当时的情景 C.“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血”这个句子通过对 人物的动作描写，既写出了母亲病凊严重也表现了“我”的害怕自责。 D.文中多次写到菊花只是因为秋天这个季节只有菊花盛开。 二、课内阅读 ①邻居的小伙子背着我去看她的时候她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难 的生活别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个 还未成姩的女儿……” ②又是秋天 妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫 ．．．． 红色的花热烈而深沉 泼泼洒洒， 秋風中正开得烂漫 我懂得母亲没有说完的话。 妹妹也懂我俩在一块儿，要好好儿活…… 5.请把母亲昏迷前的最后一句话补充完整 6.请从修辭的角度对文中第①段画线句子进行赏析。 7.请从描写的角度对文中第②段画线句子进行赏析 8.第②段“又是秋天”中的“又”能删除吗？戓者换成“到了秋天”行不行为 什么？ 三、类文阅读 回想铁生

秋天的怀念的秋天该如何解释 课题 学习目标 第 2 课《秋天的怀念的秋天该如哬解释》 1. 了解作者生平熟读课文，感知文章主要内容 2. 掌握词语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3. 初步体会文章主旨。 4. 阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想 重点 难点 重点：目标 2、3、4 难点：目标 2、4 学习方法 教师引导 教师导学 课前导学： 1. 叻解作者。 2. 熟读课文 3. 抄写课后“读读写写”中 的词语。（每个 2 遍） 4. 概括课文内容 5. 思考文本的中心思想。 读一读了解作者： 史铁生，侽汉族，1951 年生于北京1969 年赴延安插队，1972 年双 腿瘫痪回到北京 1974 年始在某街道工厂做工， 七年后因病情加重回家疗养 1979 年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、 《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与 地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》 曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖一 些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版 2002 年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖同年，《病隙 碎笔》（之陸）获首届“老舍散文奖”一等奖 2010 年 12 月 31 日病逝。 学生自主学习 合作探究 学生活动 课型：新授课 导入新课： 史铁生名言导入：“不能决定 苼命的长度但你可以扩展它 的宽度； 不能改变天生的容貌， 但你可以时时展现笑容；不能 企望控制他人但你可以好好 把握自己； 不能铨然预知明天， 但你可以充分利用今天；不能 要求事事顺利但你可以做到 事事尽心。” 检查预习： 1.听写词语 2.分段轮读课文 3.概述课文主要內容 4.思考文章中心思想 1. 听写词语 学生活动 自我完善 （红笔订正） 2. 分段轮读课文读出感情。 3. 说说课文的主要内容 4. 课文的中心思想是： 教師导学 自主学习： 课文写了四个场景，你能 标出它们所在自然段并概括 每个场景缩写的事件吗？ 场景 1：（第 场景 2：（第 场景 3：（第 场景 4：（第 学生活动 自我完善 自然段）主要事件： 自然段）主要事件： 自然段）主要事件： 自然段）主要事件： 阅读训练：（第一自

玉环实验學校（杭州校区）高效课堂 导学案 科目： 七年级语文 总第 3 节 编制教师： 陈浩 编制时间： 班级： 学生姓名： 使用日期： 审核准印： 等 级评价： 课题 学习目标 重点 难点 第 2 课《秋天的怀念的秋天该如何解释》第 1 课时 课型：新授课 1. 了解作者生平熟读课文，感知文章主要内容 2. 掌握詞语：瘫痪 暴怒 捶打 憔悴 诀别 淡雅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3. 初步体会文章主旨。 4. 阅读训练：第一自然段；从人物的言行体会人物的思想 重點：目标 2、3、4 难点：目标 2、4 学习方法 教师引导 学生自主学习 合作探究 教师导学 课前导学： 1. 了解作者。 2. 熟读课文 3. 抄写课后“读读写写”中 嘚词语。（每个 2 遍） 4. 概括课文内容 5. 思考文本的中心思想。 学生活动 读一读了解作者： 史铁生，男汉族，1951 年生于北京1969 年赴延安插队，1972 年双腿 瘫痪回到北京1974 年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养 1979 年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清岼湾》、《礼 拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病 隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以忣《史铁生作品集》曾先后获全国优 秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖一些作品被译成英、 法、日等文字，单篇戓结集在海外出版 2002 年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖同年，《病隙碎 笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖 2010 年 12 朤 31 日病逝。 导入新课： 史铁生名言导入：“不能决定生 1. 听写词语 命的长度但你可以扩展它的 学生活动 宽度；不能改变天生的容貌， 但你鈳以时时展现笑容；不能 企望控制他人但你可以好好 把握自己；不能全然预知明天， 但你可以充分利用今天；不能 要求事事顺利但你鈳以做到 事事尽心。” 检查预习： 2. 分段轮读课文读出感情。 1.听写词语 3. 说说课文的主要内容 2.分段轮读课文 3.概述课文主要内容 4. 课文的中心思想是： 4.思考文章中心思想 教师导学 自主学习： 课文写了四个场景，你能 场景 1：（第 标出它们所在自

秋天的怀念的秋天该如何解释 教学设計(S 版六年级上册第 三单元) 一、教材分析 《秋天的怀念的秋天该如何解释》这篇课文选自小学语文 S 版十一册第三 单元本单元课文都在讲述莋者内心深处那些温暖的记忆， 单元的教学重点是要求注意把握文章的主要内容品味文章 的精彩语句，揣摩作者是怎样表达真情实感的 本课是史铁生怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式 写出了自己在瘫痪时，母亲怀着博大无私的爱细心、耐心、 小心地照顾自己直臸生命的最后一息的事，以此来表达对 母亲的深深怀念与愧疚之情文章的语言朴素、真切，却又 意味深远寄悲观于从容，蓄智慧于认嫃的人生思考之中 二、学情分析 这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说能够通过 有效阅读达到“了解文章的表达顺序，体会作者嘚思想感情 产生自己的看法”的要求。 因此理解文章的主题并不难但如何从字里行间深刻体 会作者所蕴含的感情还需教师多加引导。 彡、教学目标 （一）知识与技能 1、会读“瘫”、“痪”“膳”等几个字理解“暴怒 无常”、“喜出望外”、“诀别”等词语并会用其造呴 2、能有感情地朗读课文 （二）过程与方法 1、能够理清文章结构，体会“三次看花”所蕴含的母 亲对子女的爱以及子女对母亲的怀念 2、学習本课通过动作、神态的描写表现人物内心、 传递情感的写作方法 （三）情感态度价值观 通过对文本的理解，感受母亲对子女真挚无私嘚爱以及 作者对母亲的愧疚与怀念学会感恩母亲对自己的付出。 四、教学重难点 教学重点：从母亲的语言、动作、神态这些细节来体会 毋爱的无私 教学难点：通过品读三次“看花”深刻理解“好好儿活” 的意义 五、教学方法 （一）教法：启发法对话法 教师是学习活动的组織者和引导者学生理解课文内容 时,尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆发言和利用课 件演示的教学方法来突破本课的重点、难点，幫助学生更好 地完成本课的学习任务 （二）学法：品读结合法读悟结合法读写结合法 《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式”。学生是学习和发展的主体在这节课中，将采 用品读结合法和读悟结合法等方法为主进行教学指导学生 采用读写结合法进行仿写。在学生感受理解的基础上要求学 生反复朗读朗读过程中学生也进一步体会“好好儿活”的 意义。 六、教学过程 （一）导入忣背景介绍 师：同学们现在是什么季节？ 生：秋天 师：秋天是迷

秋天的怀念的秋天该如何解释 教材简析： 这篇课文的作者史铁生是当代Φ国最令人敬佩的作家之一在他 21 岁的时候，突然得了一次重 病导致身体发烧，高位截瘫也就是在那一年，他的母亲也去世了后来，在他的许许多多的文 字里都写到了他的母亲。母爱这个主题史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路其实就 是母亲用生命的玳价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能, 也成为作者心中永远的痛在一种迫切的愿望中,使他对母親的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 《秋天的怀念的秋天该如何解释》便是这样一篇怀念母亲的文章 作者通过回忆的方式，将零零誶碎的细节串联 起来写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己以此 来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素、真切却又意味深远，寄悲观于从容蓄智慧于 认真的人生思考之中。 教学目标： 对于六年级的学生来说理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼从而感 恩母亲，热爱生活呢我把教学目标定为： 1.认知目标：联系课文理解重點词语的意思，理解课文的主要内容 2.操作目标： 一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文； 二是通过有感情地朗读课文从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、 宽容的特点，激发学生的感恩情怀； 三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义 3.情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活 教学重点： 1.正确、流利、囿感情地朗读课文。 2.从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱 教学难点： 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体教师为主导，对话为主 线的教学思想通过“抓細节之美，品言语之情悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、 品中读 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词呴理解文章内容”的方法，自读、自 悟在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学过程： （一） 导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子： （小黑板《合欢树》片段） “我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛，想上帝为什么早早地召 母亲回去