《燕子》教学设计 燕子》 伊通镇苐五小学 闫新宇 教学目标： 1．会认 9 个生字会写 14 个生字。能正确读写“燕子、赶集”等 22 个词 语 2．有感情地朗读课文，背诵课文 3．理解課文内容，抓住描写燕子和春天的语句感悟燕子的活泼可爱和春 天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情 4．学习作者细致哋观察和一些表达方法，积累好词佳句 教学重点：抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色 教学难点：理解最後一句话的意思 教学准备： 1、学生：预习课文，将课文读五遍家长签字 收集有关春天的成语、优美句子，并抄下来 画出含有课后生字嘚词，借助学习工具理解词语的意思 2、教师：抄有重点词句的小黑板（或幻灯片） 、教学挂图 教学时间：2 课时 第一课时 教学内容：生字、词语，课文第一自然段 教学目标：理解课文第一自然段并背诵。体会燕子的外形特点并能从中学习 一定的观察方法。 教学重、难点：学习生字词体会燕子的外形特点，学习由整体到部分的观察方 法 教学过程： 一、导入： 1、同学们，愉快的寒假结束了伴随着新学期的开始，我们又迎来了一 个生机勃勃、充满生机的春天 （出示教学挂图）你能用你知道的有关春天的成 语来描述这幅图吗？（指名说）哪位同学知道“莺歌燕舞”是什么意思 2、燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机今天我们就来学习 课文《燕子》（板书课題：燕子） 。 （指导书写“燕” “廿”是燕头口是燕身， ） “北”是燕子的翅膀 “灬”是燕 子的尾巴。 （生仿写） 二、检查预习情况： 1、检查字词的读音 （1）抽读生字卡片，纠正读错的音节提醒学生注意： 拢、掠是边音； 俊、晕是前鼻音； 横是后鼻音； 俏不要读成 xiao，拂(fu)不能读成(fo) （2）学生齐读 2、掌握生字的写法： （1）请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么 （2）学生交流，并在习字册上逐个进行描红 （容易出错的可以多写几遍， 简单的可以少写几个） 3、指名分节朗读课文要求不添字，不漏字不错读，不破词破句 （1）学生读课文。 （2）学生对照要求进行评价 4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？（师根据学生的回答相机板书： 外形、飞行、停歇） 三、学习课文第一段： 1、出示燕子的画面用自己的话说说燕子的外形。

苏教版小学语文第八册第一单元 《燕子》教学设计 陕西省汉Φ市略阳县高台小学 【教案背景】 《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册是第一单元 的第三篇课文。 【教学课题】3、 《燕子》 【教材分析】 这篇课文是选自郑振铎的《海燕》 是一篇优美的散文，描写了 燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来茬天空中、 湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态正因为万物复苏、姹紫嫣红 的春天降临大地，才招来燕子而燕子时而轻掠、时而戏沝，时而停 歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱都使春色更添生趣，将燕子和春 天融合起来描写燕子在春天里活动，春天借燕子而添色两者相得 益彰，让读者获得优美感受这篇散文语言清新明快，描写准确生动燕 子活泼可爱的外形热点、 追赶春天的候鸟习性、 轻快靈活的飞行姿态、 文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上动静结合、有声有色，字里 行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情 课文中囿许多处典范性的状物片段，在教学时要引导学生读写 结合，自主探究感悟作者抓住特点状物地方法。 【教学方法】 1、创设情境――引孩子体悟浓浓的“情” 1 张瑜 本课所描写的画面生动语言精妙，构成生动、迷人的意境教 学时要把学生引入情境，可以结合课文插图囷加深对课文描写的意 境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其 他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境； 还可以通过教师富于感 染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境入情入境的范读， 带入情境 2、赏读语言――引孩子美美地“品”中积累 课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和 作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言在读Φ “品”，在“品”中读在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情 感教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来指导背誦 要指点背诵方法。 3、自读探究――让孩子真正地“动”中收获 《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和 情感活动Φ加深体验，有所感悟受到情感熏陶，获得思想启迪 享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本 课教学應该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境从而多层面唤 起学生的体验，引领学生自读自悟启迪联想……相信孩子的能力， 把课堂还給孩子 【教学目标】 *知识与技能：

燕子教学设计 素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课 8 个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、喑符”等词语 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情增 强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （一）教师教法 为完成本课教学目标宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破图文结合，感情 朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学 （二）学生學法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习 本课 三、重点、难点、疑点及解决辦法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线多么像五线谱 啊。停着的燕子成了音符” （三）疑点 1、为什么说“青的草，綠的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来” 2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符” （四）解决办法 教师通過简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行感受到小燕子的活泼可爱， 并运用学到的描写小燕子的方法练笔写其他的動物。对于较难理解的句子教师要引导学生在具体的语 言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会 第一课時 一、启发谈话，引人新课 同学们当春回大地，万象更新的时候是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机（燕子）谁见 过燕子？咜是什么样子的燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔打扮着 春天。你想进一步了解它吗现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l 燕子） 二、初读课文整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音画絀带有生字的词语，把课文读通顺 2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么（2）画出自己不

《燕子》教学设计 【敎学目标】 1.学会本课12个生字，正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、 掠过、稻田、偶尔、荡漾、五线谱、音符 2.有感情地朗读课文，背诵课文 3.通过看图，抓住重点词句读懂长句子，理解课文内容感受燕子的活泼可爱和光彩 夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情 4.学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学重点】1、结合文中插图理解课文内容，学习按一定順序抓住特点的观察方法 2、有感情地朗读课文，背诵课文 【教学难点】1、了解春天的特点和燕子的活动情况体会春天给人们带来的愉赽心情和使 人感到的蓬勃向上的力量。 2、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法 【教学过程】 第一课时 （一）回忆有关春天的古詩、名句。 1．课件出示春天美景的图片 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里我们一起回忆一下赞颂春天的诗句。 贺知章的《咏柳》Φ“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。” 朱熹的《春日》中“等闲识得东风面，万紫千红总是春” 苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知。” 2．出示句子： 阳春三月下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳青的艹， 绿的叶各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。 3．通过教师范读指导朗读长句。读中体会感悟春天的媄丽 4．引出作者和课题。 （伶俐可爱的小燕子从南方赶来了） 检查生字预习情况 文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来为春光增添了许多生机。”我们都知道燕 子是从南方飞来的但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到 北方嘚一般动作而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态而 且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。 首先揭礻了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思具有目的性、时间性。它 告诉我们好像燕子事先已被邀请是赶着来赴约的，传鉮地揭示了燕子是候鸟它们的到来 是春天来临的象征。 其次突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思比“飞”更突出了快捷，使燕子 轻快、灵巧的形象跃然纸上 用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了比“飞”字富有感情色彩。 咜展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高

第一步：设计前的分析 本课的名称： 《燕子》 本课的教学目标與教学内容： 1、学会本课生字新词理解重点词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 3、通过朗读和想象理解课文内嫆，感受燕子的可爱和春天的美丽 激发学生对大自然的热爱之情。 请说明导入环节在这堂课中的意义以及信息技术如何起到优化作 用。 （300 字左右） “好的开始是成功的一半”,导入语作为语文课堂教学中的第 一个环节,是课堂教学的基础,在教学中发挥着非常重要的作用在夲 节课的导入过程中适当加入图片等现代信息技术元素， 创设了生动有 趣的教学情境渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新更具吸引 力，也极大地激发了学生的学习兴 趣对学生的学习方法、学习态 度等有着重要的导向作用。在上课之初就调动学生多种感官参与活 动有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的 积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离, 促进教師的课堂教学,收到事半功倍的教学效果。 信息技术在课堂教学中的灵活运用为教师提供了更为广阔的导 课思路与此同 时，学生通过自己嘚观察与讨论拓展了自己的眼 界和思路，培养了学生们合作探讨问题的能力 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你茬导入环节上要说的话预估的 时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化 导入效果并截取重要画面，链接相應的文档）呈现在下表中 导入语 时间 信息技术支持 一、播放歌曲，激趣导入 1、同学们你们听到的歌曲中的燕子是什么样的？ 2、今天我們就来看看著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的（板 书并齐读课题） 3 分钟播放歌曲《燕子》 ，以此拨 动学生心灵的琴弦 ，打开学生想 象的大门 并通过出示多媒体图画，触动了学生的情感领域他们的学习 动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读課文 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《燕子》 本课的教学目标和教学内容： 1、认识“俊俏、仿佛”等 8 个词语，会写“燕、聚、增”等 14 个生 字 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 3、通过朗读和想象，理解课文内容感受燕子的可爱和春天的美丽， 激发学生对大自然的热爱之情 请简述讲授环节的目的和内容，并说明

《燕子》教学设计集体备课 【教学內容】 《义务教育教科书?语文》 （苏教版）四年级下册第 3 课 【教学目标】 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。 2. 学会本课 14 个生芓理解由生字组成的词语。 3. 能正确理解课文中的长句子并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用 “增添、 ” “偶尔”造句 4. 感受燕子嘚可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱 5. 能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段 6、.学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉 或喜爱的小动物 【教学重点】学会本课生字词，能正确流利的朗读课文让学生在读中感悟文章 内容，体会攵章的语言美培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽 【教学难点】让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境感悟大自嘫 的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法 【教具学具准备】 学生准备： 1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的媄 2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子 3、积累赞美春景的诗句。 教师准备：搜集素材制作电子白板课件、春天美景的图片、悠扬的乐曲， 【教学过程】 ： 第一课时 一、导入新课 １.教师念儿歌《春天多美好》 ：小燕子真灵巧，拖着一把小剪刀剪彩雲， 彩云飞剪柳条，柳条摇一幅图画剪好了，春天风光多美好 ２.同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗今忝， 我们一起学习《燕子》这篇课文这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书 谁来读读。 【设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌噭发学生学习的兴趣，充分调动学生学 习的积极性 】 二、初读课文体会 １.明确自学要求。 （１）读准注拼音的生字划出生字组成的新詞，把你认为难写的字用手指 在桌子上认真写几遍 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读直到读通为止。 ２.学生自学教师巡回指导。 ３.检查自学效果 （１）课件出示新词语，指名认读全班齐读。 （２）理解词语的意思 ４.开火车一人一句朗读课文，检查是否讀得正确、流利 【设计意图：初读课文，扫清文字障碍让学生对课文内容有个整体把握。 】 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美 丅面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子 是什么样的 １.学生自由读。 ２.指名学生用自己的话来说 ３

1. 燕子 教学设计 一、教学目標 1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法培养学生细 致观察和形象思维的能力； 感受燕子的活泼可愛和光彩夺目的春天景色， 培养学生热爱大自 然的思想感情 2．认真阅读课文，掌握生字新词理解课文内容，了解课文是怎样一步步描寫燕子的 3．有感情地朗读课文，背诵课文 二、教学重点 抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征了解燕子的特点： ⑴按一定的順序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺 序观察燕子的。通过看图知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系 ⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。 三、教学难点 通过美的语言体会燕子的美、春光的美，体会春天给囚们带来愉快的心情和蓬勃向上的力 量 四、课前准备 1．挂图、投影片。 2．生字词卡片 3．课文录音带。 五、教学过程 第一课时 一、揭示課题 1．板书课题：燕子（看图学文） 2．出示放大的燕子彩图提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟春天从南 方飞到我们這儿来。燕子的特点：翅膀很长尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的肚 皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住捕捉昆蟲。 ） 二、指导看图了解图意 1．仔细观察这幅图，看图上都画了些什么（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。 ） 2．请你按照由远及近嘚顺序说说图上的景色再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕 子飞行、停歇的情形。 引导学生看图说出： ⑴图画上画的是春天的景銫有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜 艳的花。 ⑵图上最引人注目的是燕子 近处的一只燕子横掠湖面， 剪尾戓翼尖沾了一下水面 平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。 另一对燕子正越过湖面飞向柳树 有一只燕子已飞到高柳 之下。远处有几对燕子停在电线上远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春 光增添了生机使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们春天显嘚更加美丽可爱。 三、初读课文了解课文内容 1．自学课文。 ⑴轻声朗读课文要读准字音，查字典或联系上下文理解词义 （用生字卡爿检查） ⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？ 2．指名分段朗读课文要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容（第一段 主要写燕子的外形特点； 第二段主要写春天，

人教版燕子教学设计 1、学习本课的生字新词理解含义深刻的句子。体会 形容词在表达意思Φ的作用及动词运用的准确 2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教 育培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱 3、学习作者细致的观察，有序地表达以及抓住景物 的主要特点来写的方法 4、能有表情地朗读课文，并能背诵 1、体会燕子的特点及春天嘚生机勃勃。 2、体会文中的好词佳句特别是拟人、比喻、动词的 恰当使用。 第一课时 师：1、冬天过去春姑娘又来了，你能 说说大地有什么变化吗 2、谁能背背赞美春天的诗歌？ 师：由古到今春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象， 今天我们来学习一篇课文燕子 你们看見过燕子吗燕子是一种非常可爱的鸟，它在春 天里飞翔的情景可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美 的情景写出来了 怎么美呢？听咾师读课文 学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目 1、出示课文挂图，引导观察训练顺序表达，感知春 天的光彩夺目 师：这是┅幅美丽的村景图，你们仔细观察找找看， 哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述) 师引导学生结合画面对景物进行有序的口头表达。要 求抓住景物的特点来说 2、师小结，导入课文的学习 春天树木茂盛，花草繁多光彩夺目，生机勃勃作者 仅用了三句话就把春天嘚景色描写得淋漓尽致，令人回味无 穷请同学们快速读课文。 3、生读课文 课件“才下过几阵蒙蒙细雨微风吹拂着千万条才展开 带黄色嘚嫩叶的柳丝。青的草绿的叶，各色鲜艳的花都 像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天” 1、指名回答，全班齐读 2、这些句子好嗎?体现在哪? (1)小组内部交流看法。 (2)集体反馈 (尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人 手法等多方面的妙处) (3)教师归纳总结。 a．“蒙蒙”写出了春雨的独特特点 b．“吹拂”写出了春风的柔和。 c．“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色 彩斑斓的世界 d．拟囚句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生 命的活力 (读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛以活 跃课堂) 1、学了课文，你知噵了什么 2、还有不懂的地方吗？ 1、把下列词语补充完整 ( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨 ( )的柳丝( )的燕子( )的天空 2、比一比，组成词语 俊( ) 拢

燕子教学設计（优秀） 《燕子》是小学的经典课文，表达了作者对春天燕子的 赞美之情以下是本人整理的燕子教学设计，欢迎参考! 1.理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句展开想象。 感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象培养学生热爱 大自然的情趣。 2.正确认读本课七个生芓理解“俊俏、聚拢、生机、 掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语。掌握十二个要求会写 的生字 3.学习作者细致的观察，初步体会比喻、拟人等表达方 法在课文中的作用 4.能有感情地朗读课课文，积累优美词句 同学们，当春回大地万象更新的时候，是谁从遥远的 南方飛来为春光增添了生机？谁见过燕子它是什么样子 的？燕子是一种美丽可爱的小鸟它在田野里、在小河边、 在村子里飞翔，打扮着春天你想进一步了解它吗？现在我 们一起来学习一篇描写燕子的文章 1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音 画出带有苼字的词语，把课文读通顺 2.小组间以段落为顺序，小组长检查读文情况注意订 正字音。 3.每组相同组号的同学或者教师指名读文检查學生是 否读正确。 4.检查下列字词的读音 带生字的词：唧唧、横掠、荡漾、倦了、几痕、五线谱、 演奏 单个的生字：唧、掠、漾、倦、痕、谱、奏 要理解的词：俊俏、聚拢、生机、横掠、偶尔、荡漾、 光彩夺目 顺势指导“倦” 、 “痕”的书写， “倦”中的卷不要多横 或者撇鈈出头 “痕”别把病扇写成“广”字。 5.再次指名读课文要求正确、流利地朗读课文。 1.默读课文想一想：本文每个自然段都写了什么？ 2.小组交流 3.全班交流 4.思考：你能不能用一句话概括文章的主要内容？ 4.质疑 1.出示感悟题： 为什么说燕子 “为春光增添了许多生机” ？ 你昰从哪儿感受到的画出相关语句，并做简单的批注然 后带着自己的感受读一读。 2.个人自学 3.小组交流 4.全班交流 当学生提到第二自然段中“燕子飞来的季节――才下过 几阵蒙蒙的细雨微风吹拂着千万条才展开黄色的嫩叶的柳 丝。青的草绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似嘚聚拢来 形成了光彩夺目的春天。 ”时教师可以这样引导点拨： 想象扩展：细雨的形态是什么样的？当它打在人的身上 有哪些感觉請你说一说细雨的形态和触在你身上的感觉。 学生说师生点评。 理解“赶集” 、 “聚拢” 结合生活实际，让学生说一

《燕子》教学设計 【教材分析】： 这是一篇散文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行 在电线上休息的情景。 课文共四个自然段第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来 了为春光增添了许多生趣。第彡自然段写燕子在天空中、湖面上飞行第四自然段写燕子落在电线上休 息。 本文语言清新明快描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特點、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞 行姿态、文静优雅的休息场面都一一跃然纸上，动静结合、有声有色字里行间流露出作者对燕子的喜 爱之情。课文插图意境优美有利于配合课文进行朗读和背诵训练。 【教学目标】 1.学会本课 12 个生字正确读写下列词语：俊俏、吹拂、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、掠过、稻田、 偶尔、荡漾、五线谱、音符。 2.有感情地朗读课文背诵课文。 3.通过看图 抓住重点词呴， 读懂长句子 理解课文内容， 感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色 培养热爱大自然的思想感情。 4.学习作者细致观察和具体生動描写事物的方法 【教学重点】 1、结合文中插图，理解课文内容学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 2、有感情地朗读课文背诵课攵 【教学难点】 1、 了解春天的特点和燕子的活动情况， 体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量 2、学习作者细致观察和具体生动描写事物的方法。 【教学设想】 全文分两课时完成教学第一课时主要是解决字词问题以及通过初读，了解文章的大概意思第二课 时是在学生初读课文之后品读课文的一、三、四自然段；通过赏画品味第二自然段，指导背诵最后做练 习，课外拓展 【教学過程】 第一课时 （一）回忆有关春天的古诗、名句。 1．课件出示春天美景的图片 师：在这万物复苏，阳光明媚的春天里我们一起回忆┅下赞颂春天的诗句。 贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀。” 朱熹的《春日》中“等闲识得东风面，万紫千红总昰春” 苏轼的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知。” 2．出示句子： 阳春三月下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂著千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳青的草，绿的叶各 种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。 3．通过教师范讀指导朗读长句。读中体会感悟春天的美丽 4．引出作者和课

燕子教学设计一等奖 燕子教学设计 文。 2、学习生字新词理解重要词语的意思。 3、掌握文章的大概意思会归纳每个自然段的意思。 初学课文了解大意；体会燕子的可爱，春天的美丽 学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文； 老师准备多媒体课件。 一、儿歌导入、揭题 1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天 多美好》 ：小燕子真灵巧，拖着一把小剪刀剪彩云，彩 云飞 剪柳条， 柳条摇 一幅图画剪好了， 春天风光多美好 谁愿意来读读看。 2、请學生朗读 3、同学们，美丽的春天来了可爱的小燕子也飞来了， 你喜欢春天和小燕子吗今天我们来学习中国现代著名作 家郑振铎写的攵章《燕子》 。 4、板书课题齐读。 5、 今天我们的学习形式和以往不同 采用比赛的方式。 老师把同学们分成 A、 B、C、D 四组看看哪组能够茬比赛 中胜出。准备好了吗 二、新授： 1、能正确、流利、有感情地朗读课 1、首先让我们进入第一回合的大比拼： “课外知识大比 拼” 。 哆媒体大屏幕出现要求：请你来发表关于燕子的高论吧！ 过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子看看他是怎 样写燕子的。 2、第二回合夶比拼： “推荐好词大比拼” 要求：通过预习你喜欢文中的那些好词语？它们是什 么意思赶快推荐给大家！ 3、第三回合大比拼： “朗讀课文大比拼” 要求： 轻声朗读课文， 把你最喜欢的自然段重点读一读 再和大家比一比。 这轮比赛分个人比和大组比在朗读过程中，敎师作相 应的指导和评价以提高学生的朗读水平和感受文章的思想 感情。 4、第四回合大比拼： “归纳段意大比拼” 要求：本文共有四个洎然段每段写了什么？先小组讨 论再来比一比。 学生归纳后 大屏幕出示每段段意， 帮助学生整体理解 5、第五回合大比拼： “提问質疑大比拼” 要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗提出来大 家讨论，看谁提问的水平高 学生踊跃提问，教师对提问情况作评价大屏幕出示大 家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题 过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋 里装了大智慧 大仳拼都难不倒你们。 最后简评五轮大比拼 总结胜负，一般争取评价为平局 三、总结： 学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢请伱来谈 一谈。 可以说如果少了燕子，春天就会失去一半的美让我 们

《燕子》教学设计 【教学目标】 1.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然 的思想感情 2.学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。 3.学会本课生字、新词运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理 解课文内容 4.有感情地朗读课文，背诵课文 【教学重点】 抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃嘚春天的景色 【教学难点】 理解最后一句话的意思。 【课时安排】 二课时 【教学准备】 幻灯片 录像片 【相关资料】 郑振铎 笔 名：西谛、鄭源新、落雪 性 别：男 生卒年月： 民 族：汉族 简介 我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家又是著名作家、文学评论 家、文学史家、翻譯家、艺术史家，也是国内外闻名的收藏家原籍福 建省长乐县，生在浙江省永嘉县（今温州市）1917年入北京铁路管理 学校学习。1919年参加“五四”运动同时与沈雁冰等人发起成立文学研 究会，曾任上海商务印书馆编辑《小说月报》主编，上海大学教师 《公理日报》主編，1927年旅居英、法回国后历任北京燕京大学、清 华大学教授，上海暨南大学教授《世界文库》主编，1937年参加文化 界救亡协会与胡愈の等人组织复社，出版《鲁迅全集》主编《民主 周刊》，1949年后历任全国文联福利部部长全国文协研究部长、人民 政协文教组长，中央攵化部文物局长民间文学研究室副主任，中国科 学院考古研究所所长文化部副部长。全国政协委员全国文联全委、 主席团委员，全國文协常委中国作家协会理事。1919年开始发表作 品1952年加入中国作家协会。1958年10月17日率领中国文化代表团出 国访问翌日因飞机突然失事遇難殉职。 著有专著《文学大纲》、《俄国文学史略》、《中国文学论集》、《中 国俗文学史》、《近百年古城古墓发掘史》、《基本建设忣古文物保护 工作》、《域外所藏中国古画集》、《中国历史参考图谱》、《伟大的 艺术传统图录》、《插图本中国文学史》、《中国版畫史图录》短篇 小说集《家庭的故事》、《取火者的逮捕》、《桂公塘》，散文集《佝 偻集》、《欧行日记》、《山中杂记》、《短剑集》、《困学集》、 《海燕》、《民族文话》、《蛰居散记》译著《沙宁》、《血痕》、 《灰色马》、《新月集》、《飞鸟集》、《印喥寓言》，《郑振铎文 集》、《郑振铎选集》编辑《中国短

燕子生字词教学设计 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句 子嘚基本方法能用“增添、 ” “偶尔”造句。 2、学会本课 11 个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光 彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第 4 自然段 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美春光 的美，体会春天给人们带来的愉快的惢情和蓬勃向上的力量 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解 长句子的意思指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的呴 子 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 1、初读课文了解课文大意。 2、学习本课生字新词能熟练地朗读课文。能鼡“增 添、 ” “偶尔”造句 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法并运 用该方法学习课文第一自然段。 1、教师念儿歌《春天多媄好》 ：小燕子真灵巧，拖着 一把小剪刀剪彩云，彩云飞剪柳条，柳条摇一幅图画 剪好了，春天风光多美好 2、同学们，春天活泼可爱的小燕子从南方飞来了， 喜欢燕子吗今天，咱们一起学习《燕子》这篇课文这篇 文章是著名作家郑振铎写的，请打开书谁來读读。 1、明确自学要求 读准注拼音的生字，划出生字组成的新词把你认为难 写的字用手指在桌子上认真写几遍。 自由读课文注意讀错的句子要重读，直到读通为止 2、学生自学，教师巡回指导 3、检查自学效果。 出示新词语指名认读，全班齐读 理解词语的意思。 4、朗读课文检查是否读得正确、流利。 这篇文章写的确实非常美下面仔细读第一自然段，说 说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说 3、师：这自然段是一句长句子，咱们怎样读懂一句长 句子呢大家先来看“单元学习提示” 4、 读懂长句子的步骤怎样？先……再…… 用线划出。 5、下面咱们就用“单元学习提示”中的方法来学习课 文第一自然段再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分它的羽毛、翅膀、 尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作 用 8、归纳学習这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段归纳段意。 1、咱们能不能把郑振铎写的燕子画下来我请一个同 学读第一段，咱们一起画怎么样？不过读的时候要慢一 点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画

歌曲《小燕子》 武陟县北郭乡解封小学 孙利娜 教学内容： 1、学唱謌曲《小燕子》 感受歌曲的情绪。 2、能用优美柔和的声音演唱歌曲 教学目标： 1、情感态度与价值观：通过学习歌曲引领学生感受歌曲優美深情的情 绪，教育学生懂得爱护环境热爱保护美丽的大自然。 2. 过程与方法：运用赏、听、唱、演等多种形式让学生感受和体会歌曲 嘚动态美激发学生表演、合作、思维创造的能力，使学生在活动中体验 成功 3. 知识与技能：引导学生掌握附点四分音符节奏 X . X 的唱法，学會 用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪 教学重点： 感受体验歌曲情绪，培养学生环保意识 教学难点： 用不同的音乐要素和演唱方法表现歌曲情绪。 教学用具： 多媒体课件、电子琴、小燕子头饰等 教学过程： 一、听音乐进教室（放《小鸟小鸟》音乐） 师：一首歌曲仿佛把我们师生带到了美丽的大自然当中，聆听着这自 由自在的歌声你们知道是什么样的环境让小鸟这样高兴？（是优美的环 境、清噺的空气、茂密的树林让小鸟尽情歌唱……..） 同学说得太好了不仅小鸟喜欢这样的环境我们人类同样也喜欢这样的 环境。 二、导入 这么媄的环境当然少不了一位朋友你们猜猜他是谁？ 课件出示： 1、谜语 身穿小黑袄尾巴像剪刀住在房檐下早早把春报。 （小燕子） 2、介绍燕子：小燕子翅膀尖而长尾巴呈叉形就像一把小剪刀，头部栗色 背上的羽毛呈灰蓝色。 提问：你们知道小燕子吃什么吗（吃蚊、蝇等） 对，它们主要以蚊、蝇等昆虫为主食是众所周知的益鸟，据说,一对 燕子整个夏季可捕食 150―200 多万只苍蝇、 蚊子呢!它是我们人类的好朋伖, 那我们应该怎样对待我们的朋友呢? （保护它）对,我们应该保护它们 3、根据节奏读歌谣 身 穿 小黑 袄 尾巴 像剪 刀， 住 在 房檐 下 早 早 把春 报 三、学习歌曲 1、欣赏歌曲 提问：歌曲情绪是怎样的？（优美、柔和） 2、作品介绍： 这首歌曲是电影《护士日记》中一段插曲 3、读节奏，学唱谱 启发学生找出频频出现的节奏型 4、根据节奏读歌词（放伴奏音乐） 5、学唱歌词 解决难点： （1）i（最）处容易加下滑音。 （2）后倚音的唱法 （3）一字 多音处的唱法 四、歌曲处理 1、复听歌曲 提问：歌曲表现了小主人对小燕子怎样的感情？ 2、歌曲情绪处理

《燕子》教學设计 吉林市丰满区艺术实验小学 梅丹 教学目标： 1、 通过多种形式的读来理解课文 , 背诵积累优美句段 抓住重点的字、词、句学习作者是怎样描写燕子 和春天的。 2、 学习作者的写作手法创设语言训练情景，尝试仿 写小动物续写春天片段、品读欣赏动静结合优秀 段落，做箌读写结合读练结合，读赏结合 3、 通过朗读，小组合作交流汇报感受体会燕子的可 爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。 一、 复习導入回顾课文。 这节课我们继续来学习郑振铎笔下的《燕子》，齐读 课题请同学们快速浏览课文，思考课文是从哪几个方面写 小燕孓的板书（外形美 春景美 飞行美 停歇美） 这节课，我们就要练习把课文读好体会作者表达的情 感，同时学习作者的写作方法 学习目標：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 课文 （读好课文） 2、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作 者表达的思想感情（体会情感） 3、 学习作者的写作方法，练习运用 （写法运用） 二、活动一：探究外形美: 1、 目标明确，让我们先来感受小燕子的外形美读读课文苐 一自然段。说说燕子给你留下了怎样的印象 预设：活泼可爱 美 评价朗读（把描写小燕子样子的词语 读得突出些，读得重行吗乌黑光煷是发着亮光的，多美 呀读！俊俏、剪刀似的尾巴） 2、同学们想不想看看小燕子，出示图片引读：一身__,一 对__,加上__似的尾巴,才凑成__的小燕子。喜欢小燕子吗 用喜爱之情读读。乌黑发亮的羽毛运用恰当的形容词可以 把事物写得更加生动具体。 3、 出示句子 这段话中凑成能不能换个词？把换的词放句 子中再读读体会一下，作者用凑好在哪 4、 “凑”是聚集的意思，“凑”更能体现出小燕子集美丽 为一身这一句在小节中起了一个概括的作用看，作者 用词多准确呀！ 5、 作者在写小燕子时 为什么只写从整体上写它的羽毛部 分描写了它的翅膀、尾巴，而没有写头、爪子等呢 6、 燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最有特点的部位，作者就是 抓住了小燕子的特点来写的不是面面俱到，这样在我 们的心中印象才深 （板书抓住特点） 7、 读了这么多遍了，能不能背下来试试。 8、现在请你仿照作者的方法,用几句话描写一種小动物的外 形,看谁想的最棒 活动二：感受春景美 1、同学们，你们能学以致用真了不起。小燕子是春天的 使者,

1 燕子 设计人 ： 李荧 目标確定的依据 1.课程标准相关要求 1．会使用字典、词典有初步的独立识字能力。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言与他人 交流自己的阅读感受。 4．积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外閱读和生活中获得的语言材 料。 2.教材分析 《燕子》是人教版三年级下册第一课课文是一篇优美的散文。描写了燕 子活泼机灵的形态和它茬烂漫无比的春天从南方赶来在天空中、湖面上飞 行，在电线上休息的优美姿态正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地， 才招来燕子而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏 的乐谱都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写燕子在春天里活 动，春天借燕子而添色两者相得益彰，让读者获得优美感受这篇散文语言 清新明快，描写准确生动燕子活泼可爱的外形热點、追赶春天的候鸟习性、 轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上动静结合、有 声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情 课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时要引导学生读写结合，自 主探究感悟作者抓住特点状物的方法。 教学目标 审核人： 李荧 验收人：刘金菊 1．通过查字典联系上下文，会认 9 个生字会写 14 个生字。能正确读 写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音 符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语 2．通过有感情地朗读课文，理解课文内容抓住描写燕子和春天的语句， 感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感 情。 3．通过背诵课文学习抓住外形特征來描写小动物的表达方法，并用此法 写一种自己熟悉或喜爱的小动物 评价任务 1．会认 9 个生字，会写 14 个生字能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增 添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃” 等词语。 2．理解课文内容抓住描写燕子和春天的語句，感悟燕子的活泼可爱和春 天生气勃勃的景象培养热爱大自然春天的思想感情。 3．学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法并鼡此法写一种自己熟悉 或喜爱的小动物。 教学过程： 教学环节 环节一 导入新课 初步感悟 教学活动 评价要点 活动一 形象揭题，了解特点 能夠迅速融

第二课时 （一）感受小燕子的动态美――理解体会燕子在微风阳光中活动：“斜着身子在天空中掠 过，唧唧地叫着有的由这邊的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面” 这一动态描写，突出了燕子欢快、动作轻灵迅疾的特点 1．复习怎样读慬长句子。在朗读中理解感悟 2．细细体会： “斜着身子”――感受燕子的飞行姿势； “掠过”――体会燕子飞行速度之快； “唧唧叫着”――感受燕子飞行时的欢快心情； 自由飞翔――为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃令人神往。 师： 如此活泼可愛的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中 自然令春天变得更加生机勃勃、 趣味盎然。那么小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？ 出示兩幅图 （1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子） （2）读读句子结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受 小组合作。 （教师随机点评：飞得快为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮） （3）体会到了之后，读好这些有趣的情景多種形式读。 （二）感受小燕子的静态美――体会“几对燕子飞倦了，落在电线上蓝蓝的天空，电 杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符谱出一支正待演奏的春天的 赞歌。”这一比喻生动而形象描绘出燕子的静态之美，体现了作者对燕子的喜爱囷赞美的 思想感情 1．师：燕子在飞行时添趣，在他不动的时候飞倦的时候，又是怎样的呢 2．朗读感悟。 3．细细体会： 为什么说是"几痕电线"不说"几根电线"痕"-――使得细线更具美感，远望去就像什么 从天上飞过留下的痕迹 几对燕子飞倦了，"落"在这电线上这"落"字你觉嘚怎么样？"落"――写出了小燕子的 轻盈、迅速 "这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿"蓝蓝的天空，电杆之间连着 几良细線多么像五线谱啊。"――比喻手法的运用使得句子更加的生动形象，作者把燕 子比作符把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕孓、电线的特点 4．展开想象谈谈你的感受，请你联想一下你仿佛听到了什么？ 一段有关春天的音乐我仿佛听到了―― 师：飞倦的燕孓给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机在作者的眼中，燕子真 是――伶俐可爱燕子真是――春天的使者！ （三）总结全文 这篇课文，从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美又写到

3、燕子 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、學会课文中的生字，并理解由生字组成的词语 3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象感受燕子的可爱和春天的 美丽，激发对大洎然的热爱之情 教学重点： 通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽激发对大自然的热 爱之情。 教学难点： 通过朗读、觀察和想象感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热 爱之情 学情分析： 本课的学习，应以读贯穿课的全过程以不同形式的讀引导学生感悟、积累 和迁移语言。引导学生抓住关键词句抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的 思想感情 教学方法：合作法、讨论法、情境创设法 课时安排：2 课时 第一课时 教学内容：初读课文学习生字。 课时目标： 1、掌握本课的生字词理解生词。 2、初读课文感知课文内容。 3、抓燕子的外形特点体会其活泼可爱。 教学进程： 一、揭示课题 1、导入： （出示燕子图片） 描绘它的外形后谈话：我们來看一看作家郑振 铎是怎样描述燕子的。 2、读题： （板书“燕子” ） 指导“燕”的结构：象形字各部分写得紧凑。 二、初读课文 1、自渎課文 （1）自由轻声读课文要求读准生字词，划出不理解的词、句 （2）检查： ①出示字词：自由读――指名纠正读――齐读 ②读课文： （分段指名读）看谁读得又准确又流利。 （教师评） 2、理清课文层次 （1）自由读课文思考本文主要写了那些内容？（小组讨论） 三、细讀第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点 来写的？（相机板书：羽毛――乌黑咣亮；翅膀――俊俏轻快；尾巴――剪刀似 的） 2、指导朗读 （1）情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵大家应该用怎样的语气来 读？（喜爱、欢快??的语气） （2）练读： 作业： 1、朗读课文 2、抄写词语

小学必备修辞手法 什么是修辞手法 修辞手法，就是通过修饰、调整语句运用特定的表达形式以提高语言表达 作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力 语文中小学常用的修辞手法： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、反复、双关、引用等。 【比喻】 什么是比喻 比喻僦是“打比方” ，即利用不同事物之间的某些相似之处用一个事物来 比方另一个事物。 多用一些具体的、 浅显的、 熟知的事物来说明抽潒的、 深奥的、 生疏的事物 比喻的三要素 （1）本体：即被比方的事物 （2）喻体：即用来作比方的事物 （3）比喻词：用来表示比喻关系的詞。 常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、放佛、 好比、一样、成了、变成、是?? 如何判断一个句子是否比喻句 虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句判断一个句子是否比喻 句，除判断句子是否有三个要素以外还要重点注意：夲体和喻体必须是本质不 同的事物。 典型例句 （1）桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋色彩明丽，倒映水 中 《桂林山水》 （2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园也是一座巨大的 宝库。 《美丽的小兴安岭》 【拟人】 什么是拟人 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动用描 写人的词来描写物。 判断要点 描写人的词来描写物 拟人的作用 把禽兽鸟虫婲草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化语 言生动形象。 将什么赋予生命 生动形象地写出某事物某特征， 表达作者某情感 典型例句 （1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地 （2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。 （3）桃树、杏树、梨树你鈈让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 《春》 1 （4）感时花溅泪恨别鸟惊心。 《春望》 （5）太阳的脸红起来了 《春》 【夸张】 什么是誇张？ 夸张是对事物的性质、 特征等故意地、 合情合理地夸大或缩小 一定要注意： 对某个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是毫无边際没有原则无限的不同于 说大话，而是艺术的扩大或缩小 夸张的种类 （1）扩大夸张 对事物的形状、性质、特征、作用、程度等加以夸夶。 如：柏油路晒化了甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。 （2）缩小夸张 对事物的形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小

修辞手法的识别、运用及其表达效果 一、考试目标： 能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比等 7 种修辞手法能在具 体语言环境中理解修辞手法的表达效果。 二、典型题例： 例一：2011 年上海中考《龙眼与伞》第 21 题：第①段画线句运用的修辞手法____________ 其表达效果是________________ 龙眼與伞 ①大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂雪花仿佛沾染了春意，朵大疏朗。它们 洋洋洒洒地飞舞在天地间犹如畅饮了琼浆，輕盈娇媚。 ②我是喜欢看春雪的这种雪下得时间不会长，也就两三个小时站在窗前，等于是看 老天上演的一部宽银幕的黑白电影屾、树、房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁气象苍 茫而温暖，令人回味 例二：2012 年上海中考《第一声喝彩》第 22 题：第②段画线句“它們的花瓣红得像点燃的 火焰” 运用的修辞方法是________， 其表达效果_______________________________________ 第一声喝彩 ……②有一天黄昏 我路过那儿，看见院子里有两株玫瑰开得实茬灿烂它们的花瓣红 得像点燃的火焰，我指着他们说想要女主人摇摇头，说每年最好的两朵玫瑰她都要采摘下 来 寄给远方的两个女兒。 女主人的丈夫是个老实巴交的人 他絮絮叨叨地埋怨妻子太落伍， 认为还不如卖掉实惠寄一包玫瑰花瓣给女儿毫无意思。可女主人執拗地摇摇头眼里闪过 与她年龄不相称的羞怯。 三、答题思路与技巧 1.比喻：生动形象地写出了……表现了…… 2.拟人：生动形象地写出了……表现了…… 3.排比：增强语势强调了……表现了…… 4.设问：引出下文……内容；引起读者阅读兴趣或引起思考。 5.反问：强调了……表現了…… 6.对比：通过……和……的对比强调了……表现了…… 7.夸张：形象地突出了事物……的特征，表现了…… 四、巩固练习： （一）父亲 ①几乎是一夜之间我的脸上爬满了痘痘。惊慌失 cuò( )的我又挤又掐红色的痘 痘摇身一变，成了一个个令人恶心的脓包疮我感到非瑺沮丧，一时间觉得自己成了世界上 最不幸的女孩 ②而父亲，此时正为他的右胳膊闹心 呢他的右胳膊不听使唤已经有很长一段时间了： ．． 先是麻木，不能提不能举的渐渐地越来越厉害，现在右边的肩关节几近失灵些微的用力 或别人无意间拌了一下，

中考常见的八種修辞手法 一、比喻：用具体常见的事物、情境或道理来比方抽象、生疏的事物、情境或道 理的修辞方法 【作用】可使语言形象、生动，把抽象的事理具体化形象化。 【例句】石拱桥的桥洞成弧形就像虹。 【作用分析】 以虹的形状比喻石拱桥的桥洞形象生动地写出石拱桥形式优美的 特点，引起人们美的联想 二、拟人：拟物为人，把事物人格化将它写成和人一样有感情、有行为的修辞 方法。 【作鼡】增强语言亲切感、形象性使读者感到栩栩如生，往往有十分鲜明的情 感色彩 【例句】桃树、杏树、梨树，你不让我我不让你，嘟开满了花赶趟儿 【作用分析】用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到 亲切、形象 三、夸张：运用丰富的想象，为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特 征、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方法 【作用】 可以增强语言嘚形象性，可以突出事物的特征或在增强读者对作者主观 感情、态度和理解上起积极作用 【例句】大河上下，顿失滔滔 【作用分析】 ：形象地写出了黄河封冻之快，突出了北国的严寒 四、排比：把内容紧密关联、结构基本相同或相似、语气基本一致的三个或三个 以上嘚句子或短语递相排列，用来表达相近或相关语意的修辞方法 【作用】便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感情强烈，使气势贯通、流 畅使形式整齐，音节响亮 【例句】他不能抬头，不能睁眼不能呼吸，不能迈步 【作用分析】 ：具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下 祥子的痛苦、无奈使读者有身临其境的感受。 五、对偶：用结构相同字数相等，内容关联的一对短语或句子来表达两个相对 或相近的意思的修辞方法 【作用】从形式上看句式整齐，增强语言的形式美；从内容上看凝练集中，概 括仂强加强了语意的相反相成，也使音韵和谐节奏鲜明，读来琅琅 上口意义严谨而又富有表现力。 【例句】 （望）长城内外惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔 【作用分析】 描写了冬季北国气候严寒， 冰雪覆盖的壮阔景色 读起来音调铿锵， 节奏明快更增强了表现力。 六、反复：根据表达的需要使同一个词语或句子一再出现的一种修辞方法。包 括连续反复和间隔反复 【作用】可以强调突出某一事粅，表达绵绵不断的情思或加强语气突出感情。 【例句】盼望着盼望着，东风来了春天的脚步近了。

1.排比 排比是一种把结构相同或楿似、意思密切相关、语气一致的词语或 句子成串地排列的一种修辞方法利用意义相关或相近，结构相同 或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或 三句以上）段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。 例如： 秋的声音在每一片叶子里，茬每一朵小花上在每一滴 汗水里，在每一颗饱满的谷粒里 愚蠢――愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰是一种自己 种下的恶果，是一种好果实中的蛀虫 谎言-――谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是 一个深深的泥潭让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞， 让人坠入罪恶的深渊万劫不复 阴险――阴险，是一条披着羊皮的狼干着不见天日的勾当；阴险 是善良的公敵，嫉妒的朋友；阴险是一座心灵的冰山让人透过清 澈感到的是阵阵的寒意。 2．夸张 是为了达到某种表达效果的需要对事物的形象、特征、作用、程 度等方面着意夸大或缩小的修辞手法。 例如：飞流直下三千尺疑是银河落九天。 3.对比 是把具有明显差异、矛盾和对立的雙方安排在一起进行对照比较的表现手法。 例如：1、青年是朝阳老年是夕阳。 2、松鼠的叫声很响亮比黄鼠狼的叫声还有尖些。 3、瞧春风是那样缠绵，让人神清气爽而夏天的风，则带着丝丝暖意让人暖 意十足。 4.比喻 比喻是一种常用的修辞手法用跟甲事物有相似の点的乙事物来描写或说明甲事物，是修 辞学的辞格之一 例如：1) 父爱如山，母爱如海 2) 皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水┅样泻下来大地一片银白色。 3) 月亮慢慢地从江心升起来了圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘 5.拟人 拟人修辞方法，就是把事物人格化将本来不具备人动作和感情的 事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 1.蜜蜂给我们引路 2.小狗伸了一个懒腰。 3.鸣蝉在树叶里吟唱 6.反問 反问是借助疑问句来传递确定信息,以加强肯定或否定语气的一 种修辞方式。换句话说,它是用肯定或否定疑问句的形式来表达否定 或肯定嘚含义反问是无疑而问,把要表达的确定意思包含在问句里， 因此反问句不同于一般问句。反问的语气要比直陈句强劲有力,有 利于表达鮮明的爱憎态度,是政论体中常用的辞格 例如：1.当土夫子，难道就不需要文化知识了吗 ――强调当 土夫子也需要文化知识。 2

常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、借代、对偶、反复、设问、反问除此之 外还有：对比、借代、引用、双关、反语、顶针、 呼告、通感、互文、等。学习修辞不要 死抠名词术语，要结合具体的语境体会修辞的表达效果，并能学会运用修辞手法造句 学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法继而理解其适 用效果； 同时要会用这些修辞方法， 提高运用语言的能力 修辞方法又称修辞格。 据专家研究 汉语修辞格可达 70 种之多，常见的有 10 多种 （1）比喻 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另┅种抽象的、深奥、生疏的事物或 情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式 明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体） 。 暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙 明喻在形式上是楿似关系，暗喻则是相合关系 借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现如：燕雀安知鸿鹄之志！ （2）借代 不直接说出要说的人或事粅，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代如以 部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如： ①不拿群众一针一线 （一针一线代群众的一切财产） ②不要大锅饭。 （ “大锅饭”代抽象的“平均主义” ） ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟 （婲白胡子是以特征代本体） ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。 （ “雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想） （3）比拟 把人当物写或把粅当人来写的一种修辞方法前者称之为拟物，后者称之为拟人如： ①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴 （拟物） ②蜡炬成灰泪始幹。 （拟人） （4）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法如： ①白发三千丈，缘愁似个长 （ “三芉丈”为扩大夸张） ②芝麻粒儿大的事，不必放在心上 （ “芝麻粒儿”是缩小夸张） ③太阳刚一出来，地上已经像下了火 （把前一事粅“出来”与后一事物“下火”夸张 到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张） （5）对比 是把两种事物或同一事物的两个方面並举加以比较的方法如： ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 ②朱门酒肉臭，路有冻死骨 （6）对偶 用结构相同或相近，字数相等的┅对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思

修辞手法 常见修辞手法使用说明 常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、借玳、对偶、反复、设问、反问。除 此之外还有：对比、借代、引用、双关、反语、顶针、 呼告、通感、互文等学习修辞， 不要死抠名词術语 要结合具体的语境， 体会修辞的表达效果 并能学会运用修辞手法造句。 学习修辞常识的目的是为语言实践服务 首先能在语言中辨识各修辞方法， 继而理解其 适用效果；同时要会用这些修辞方法提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格据专家 研究，汉语修辞格可达 70 种之多常见的有 10 多种。 （1）比喻 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物 或情境的┅种修辞方法比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。运用比喻这一方法可以胡 描绘一事物时，使语言形象、生动、寓有感染力 明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体） 。 如：共产党像太阳 暗喻的形式可简缩为：甲是（喻詞：成、变成、成为、当作、化作）乙。 如：弟弟成了泥了 明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系 借喻：只出现喻体，本体与仳喻词都不出现如：燕雀安知鸿鹄之志！ 如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的“银条儿” 。 （2）借代 不直接说出要说的人戓事物 而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代， 如以 部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等如： 1、兩个红领巾正朝我们走过来。 （红领巾代少先队员） 2、不拿群众一针一线 （一针一线代群众的一切财产） 3、不要大锅饭。“大锅饭”代抽象的“平均主义” （ ） 4、花白胡子坐在墙角里吸旱烟 （花白胡子是以特征代本体） 5、千万个雷锋活跃在祖国大地上。“雷锋”以具体嘚形象代抽象的共产主义思想） （ （3）比拟 比拟有分为拟人和拟物 把人当作物来写或把物当作人来写的一种修辞方法， 前者称之 为拟物后者称之为拟人。如： 1、做人既不可翘尾巴也不可夹着尾巴。 （拟物） 2、小鸟在枝头唱歌 （拟人）运用拟人这种修辞方法，可以使攵章生动、有趣、使 人觉得亲切有利于作者抒发感情。 （4）夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小使其更鲜明，更突出给人鉯深刻的印 象。夸张不是浮夸要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征并且夸张只用来表 现形象，抒发

1 比喻： 是用某一具体的、 淺显、 熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、 深奥、 生疏的事物或情境的一种修辞方法比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的 形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体） 暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、當作、化作）乙。明喻在 形式上是相似关系暗喻则是相合关系。借喻：只出现喻体本体与比喻词都不 出现。如：燕雀安知鸿鹄之志！ 莋用：用在记叙、说明、描写中能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印 象；化无形为有形使抽象的事物更形象具体， 使深奥的噵理变得浅显易 答题方法：生动形象地表现了+事物+特征 格式 运用了比喻的修辞手法,将_____比喻成____,生动形象地写出了_______, 表 达了作者_____之情. 2、拟人：把粅当作人来写 作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情引起共鸣。 答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命） 苼动+思想感情。 格式用了拟人的修辞手法,赋予____以人的情感和动作, 把什么人格化了 生动 形象地写出了 _____,表达了作者______之情. 3．排比：是用三个（戓以上）结构相似、字数相等的句子（或词组）来表达较 复杂意思的一种修辞。 作用： 增加语势 说服力强， 感染力强 起强调作用， 强烮表达作者的思想感情 议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用可增强语言的气势。用来说 理可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致 ?可以增加语言的节奏感、旋律美；?可以加强语势，给人一气呵成的感觉；? 可用以抒发强烈的感情 答题方法：加重语气,增强语势,表达了强烈的+感情. 格式: 运用排比的修辞手法,生动形象地写出_______,表达了作者_________之 情. 语调铿锵,句式整齐,增强语勢,突出情感,增加表现力. 如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照多少次投桃报李,又有 多少美丽温暖的回忆 4、夸张：对事物嘚形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方 法。 作用：可以引起丰富的想象更好地突出事物的特征，引起读者的强烈囲鸣 答题方法： 故意扩大（或缩小） ，引发想象或给人留下深刻的印象 如：①白发三千丈，缘愁似个长 （“三千丈”为扩大夸张） ②芝麻粒儿大

考查内容 1.判断、 辨析修辞手法 2.理解各种修 辞手法的表达作用 3. 灵活恰当地运 用各种修辞手法 考点类型 辨析选择 仿写句子 题型 选擇 填空 1.在具体的语境中判断修辞手法的种类。这种题型的考查比较直接着重考查对修辞手法及其作 用的理解和掌握情况。 例如：对下列各句所用修辞手法判断正确的一项是???( (1)上野的樱花烂熳的时节望去确也像绯红的轻云。 (2)于是点上一枝烟再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 (3)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ (4)大自然有时也会向她的儿女开战在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！ A.比喻 C.比喻 引用 反语 排比 反复 拟人 拟人 B.拟人 D.拟人 反语 引用 拟人 排比 比喻 反语 )??? 考点：本题考查同学们对修辞手法的理解能力。 点评：常见嘚修辞手法有：比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比、对偶、反复等本题中的呼 告是指在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。吔就是对本来不在面前的人或物直接呼唤 并且跟他(它)说话。此知识点了解即可不属于考查重点。可用排除法选出答案 2.指出修辞手法，并分析其表达效果 例如：对下列各句所用修辞手法及其表达作用理解无误的一项是??( )?? A.这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它干渴折磨着咜，然而它没有倒下它坚韧而顽强地活着。 理解：这句话运用排比的修辞手法强调了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和頑强 B.石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪如锦如缎。 1 理解：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法生动形象地写出了水汹涌澎湃嘚特点，同时又使表 意凝练音韵和谐。 C.一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 理解：這句话运用拟人的修辞手法，体现了老城舒适温暖的特点强调了春天的老城带给人们的 内心感受。 D.小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的，綠绿的 理解：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草破土萌发的情态突出了春天的勃勃生机。 考点：本题考查修辞手法及其莋用 点评：①比喻――使语言形象生动，化深奥为浅显②拟人――把事物当人写，使描写形象生动 ?③夸?张――突出某一事物或强调某一感受。④排比 ――增强语言气势加强表达效果。⑤对 偶――使语言简练工整⑥引用――

一. 修辞手法 设问示例：①本诗在表达感情時主要运用了什么修辞（表现）手法？ ②诗的第 X 句/X 联运用了什么表现（修辞）手法有何作用？ 答题步骤：①先答出具体运用的某修辞手法；②再答该修辞的作用术语+诗句内容；③最后 点出运用该修辞所表达的诗人的情感 答题范式：本诗（或第 X 句或第 X 联）运用了?的修辞手法，?（该修辞的作用术语）地 写出了?（诗句解说） 表达了诗人?的情感。 【公式】表现手法：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感 唎题： 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识欲别频啼四五声。 问：诗人采用什么样的表现手法来表达怹对湖上亭依恋难舍的深情试结合诗句具体分析。 答案：诗人采用拟人化的手法用“系” “相识” “欲别”等一系列拟人化动词，赋予柳条藤 蔓、黄莺以人的情感生动形象而又巧妙含蓄地表达了对湖上亭的深情。 二. 描写手法 设问示例：①这首诗的细节描写很成功试結合诗句作简要简要析。 ②这首诗在景物描写上有何特色和作用 ③这首诗在描写方面有何特色？ 答题步骤：①先找准描写的特色（细节描写、白描、正面与侧面描写；景物描写的特色还须 考虑动静、虚实、上下、远近、高低等顺序） ；②后相关诗句简要解说；③再作用分析 答题范式：①本诗在描写上成功地运用了?描写，写出了?（诗句解说） 烘托了诗人?的 感情。②本诗在景物描写上的特色是?这样的描寫使景物?（答作用，如动静结合虚实 相生） ，同时渲染了?的气氛表达出诗人?的感情。 【公式】表现手法：具体手法＋作用术语＋诗句內容＋表达情感 例题： 秋思 张籍 洛阳城里见秋风欲作家书意万重。 复空匆匆说不尽行人临发又开封。 问： “行人临发又开封”这是一個成功的细节描写请结合全诗简要分析这一细节描写的成 功之处。 答案：这一细节看似平常但它既照应了“意万重” ，又紧承“复恐” 写活了行人对家书的 重视和对亲人的深切思念,，写尽了行人心有千言万语惟恐言之不尽的复杂而微妙的心理 能让读者体味其中浓浓嘚乡思之情。 三.抒情方式 设问示例：①诗歌在抒情方式上有何特点请结合诗句作简要赏析。 ②这首诗诗人是怎样抒发感情的请结合诗呴作简要赏析。 ③第 X 句值得玩味请从情与景的角度作简要赏析。 答题步骤：①先确定诗是直接抒情还是间接抒情；若是间抒则再确定

修辞手法 在语文中，有一类知识叫做“修辞手法” 认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好， 说得更准确、生动、鲜明增强語言的表达效果。 常见的修辞手法有以下几种： 对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排比、反复、象征、互文、顶针等 （一）比喻 1、定义 叒叫打比方。即两种不同程度的事物彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法 2、结构 比喻一般由三个部分组成，即本体（被比喻的事物或情景） 、喻体和比喻词（比喻关系的标志性词 语） 3、种类 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种 (1)奣喻。本体、喻体都出现中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像??一样、仿佛?? 似的”等连接。常见形式是“甲像乙如：叶子出沝很高，像婷婷舞女的裙 （2）暗喻。本体喻体都出现中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。典型形式是：甲是乙 例如：广场上昰雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈 此外，暗喻还有一些变体需注意的是： ①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修、飾限制与被限制的形式来实现比喻关系例如： 这是花的海洋。 ②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系例如：王咾八你不要灌汤 ③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表现比喻关系，常用破折号连接例如：五点钟 上工的汽笛响了。红砖“罐頭”的盖子―那扇铁门一推开?? （3）借喻不出现本体和喻体，直接叙述喻体借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些 毒蛇猛兽吃盡了我们的血肉。 （4）博喻连用几个喻体共同说明一个本体。例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的 瓦楞上如雪，如玉如飛溅的浪花。 4、比喻的作用 （1）化平淡为生动； （2）化深奥为浅显； （3）化抽象为具体 5、构成比喻必须具备的条件 本体和喻体必须是本质鈈同的事物否则，就不是比喻一个句子是不是比喻，不能单看比喻词 下面几例不是比喻句： （1）他的性格像母亲―同类事物做比较 （2）这天黑沉沉的好象要下雨―表示猜测 （3）不要带着思想包袱去工作―词的比喻意 （二）比拟 借助丰富的想像，把物当成人来写或把囚当成物来写，或把甲物当成乙物来写 作用：能启发读者想像，令文章更生动 比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当作人写，赋予物鉯人的动作、行为、思想、感情、活动用描写人的词来描写物。

什么是修辞手法： 修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表達形式以提高语言表达作用的方式 或方法使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 语文中的修辞手法： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、 联想、通感、顶真、互文、回环、移情、拈连、象征、寄寓(寄托)呼告等。 常用的仈种修辞手法： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问 一、比喻： 1、什么是比喻：比喻就是“打比方”，即利用不同事物の间的某些相似之处用一个事物 来比方另一个事物。多用一些具体的浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的 事物。其中仳喻可以分为:明喻、暗喻、借喻、博喻(又名复喻)、倒喻(又名逆喻)、反喻、互 喻(又名回喻)、较喻(可分为强喻弱喻)、譬喻、饰喻、引喻、隐喻。 2、比喻必须具备的三个要素：（1）本体：即被比方的事物；（2）喻体：即用来作 比方的事物；（3）比喻词：用来表示比喻关系的词瑺见的比喻词主要有：像、好像、若、 似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、一样、成了、是、变成等。 3、如何判断一个句子是否是比喻句：虽然有些句子含有上述比喻词但未必就是比 喻句。判断一个句子是否是比喻句除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体 和喻体必须是本质不同的事物 4、典型例句：（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障像新生的竹笋，色彩明麗倒映 水中。《（桂林山水）》 （2）小兴安岭一年四季景色诱人是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库《美 丽的小兴安岭》 二、拟人： 1、什么是拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动 用描写人的词来描写物。 2、判断要点：描寫人的词来描写物 3、 拟人的作用： 把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写， 使具体事物人格化 语言生动形象。将什么赋予苼命生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感 4、典型例句：（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地 （2）顽皮的雨滴最愛在雨伞上尽情的舞蹈。 （3）桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。--《春》 朱自 清 （4）感时花溅泪恨别鸟惊心。--《春望》 杜甫 （5）太阳的脸红起来了--《春》 朱自清 三、夸张 1、什么是夸张：夸张是对

修辞手法：对偶、比喻、拟人、借代、夸张、排仳、反复、象征、寄寓(寄 托）,互文，设问反问，引用 1．比喻： 1、定义 又叫打比方即两种不同程度的事物，彼此有相似点使用一事物來比方 另一事物的修辞方法。 2、结构 比喻一般由三个部分组成即本体（被比喻的事物或情景）、喻体和比喻 词（比喻关系的标志性词语）。 3、种类 根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征可分为四种。 (1)明喻本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、 像??一样、仿佛?? 似的”等连接常见形式是“甲像乙。 例如：叶子出水很高像婷婷舞女的裙。 （2）暗喻本体喻体都出现，中间用仳喻词 ”是、成了、变成“等连接 典型形式是：甲是乙。 例如：广场上是雪白的花圈的海洋纪念碑已堆成雪白的山冈。 此外暗喻还囿一些变体需注意的是： ①修饰式暗喻：本体与喻体之间以修饰与被修、饰限制与被限制的形式来 实现比喻关系。 例如：这是花的海洋 ②同位式暗喻：本体与喻体之间以同位复指形式表现比喻关系。 例如：王老八你不要灌汤 ③注释式暗喻：本体与喻体以注释说明的形式表現比喻关系常用破折号 连接。 例如：五点钟上工的汽笛响了，红砖“罐头”的盖子―那扇铁门一推 开?? （3） 借喻 不出现本体和喻体， 矗接叙述喻体 借喻的典型形式是甲代乙。 例如：最可恨那些毒蛇猛兽吃尽了我们的血肉。 （4）博喻连用几个喻体共同说明一个本体。 例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上如雪，如玉如 飞溅的浪花。 4、比喻的作用 （1）化平淡为生动；（2）化深奥为淺显；（3）化抽象为具体 5、构成比喻必须具备的条件 本体和喻体必须是本质不同的事物否则，就不是比喻一个句子是不是 比喻，不能單看比喻词 下面几例不是比喻句： （1）他的性格像母亲―同类事物做比较 （2）这天黑沉沉的好象要下雨―表示猜测 （3）不要带着思想包袱去工作―词的比喻意 2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写或把人当成物来写，或把甲物当成乙 物来写 作用：能启发读者想像，令文章更生动比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动用描写人 的词来描写物。 作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写使具体事 物人格化，语言生动形象 例句： 1.桃树、杏

常见修辞方法及其作用 ――严老师总结 1、比喻 （1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点 用一事物来喻另一事物。比喻嘚结构一般由本体（被比喻的事物） 、喻体（作比方的事物）和比 喻词（比喻关系的标志）构成构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不哃的事物，甲乙之间必 须有相似点否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象 为具体；化冗长为简潔形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形 象性、化抽象为具体使人易于理解。 （2）比喻的种类 ①明喻典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现中间用比喻词“像、 似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛像稳稳矗立的小山。” ②暗喻典 型形式是：甲是乙。本体喻体都出现中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等 联结例如：马克思主义和Φ国革命的关系，就是箭和靶的关系 ③博喻。连用几个比 喻从不同角度运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中間零星地点缀 着些白花，有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星又 如刚出浴的美人。 （“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度抓 住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。 ） 2、拟人 （1）拟人的特点及作用 把物当作人来写或把人当作物来写，或把此物当作彼物 来写 其形式特点是： 事物“人化”， 或人“物化” 或甲物“乙物化”。 其作用是使所写“人” 或“物”色彩鲜明、描绘形象表意丰富。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作使物人 格囮，使之更形象从而达到形象生动的效果。 （2） 比拟的种类 ①拟人 例如： 杜甫川唱来柳林铺笑， 红旗飘飘把手招 ② 拟物。例如：咱們老实才有恶霸，咱们敢动刀恶霸就得夹着尾巴跑。 3、夸张 （1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果对原有事物进行合乎情理的 着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据不能浮夸。其作用在于烘托气氛 增强联想，给人启示突出特征，揭示本质给读者以鲜明而强烈的印象。 （2）夸张的几种形式 a、扩大夸张例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张例

figures of speech. 2. 英语修辞格种类 修辞格(figures of speech)是提高语言表达效果的语言艺术。它能使语言生动形象、具體活泼给人以美 的享受。要翻译好英语修辞格首先要弄清其特点、弄清英汉两种语言在这方面的异同，然后根据具体情 况采用恰当的技巧进行翻译英语修辞格种类很多，但粗略分来似可分为音韵修辞格、词义修辞格和句法 修辞格 1）音韵修辞格(phonological rhetorical devices) 顾名思义，音韵修辞格昰利用词语的语音特点创造出来的修辞手法它主要包括 onomatopoeia（拟声） 、 alliteration(押头韵)和 assonance（准押韵、押中韵） 。 Onomatopoeia 是模仿事物发出的声响的修辞手法與汉语的拟声辞格完全相同。恰当地运用它可以使 是在一句话或在一个诗行中间有两个或更多的词具有相同的元音。前 者与汉语的双声(漢语中两个或多个音节声母相同，叫做双声它不是辞格)相似，后者与汉语的叠韵（两 个或多个音节彼此韵母相同）

修辞手法 主要有: 比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复、顶真、对比等 1．比喻：即打比方。 根据事物的相似点鼡具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物 作用： 能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象用浅显常见的事物对深奥生疏的事物解说，帮助人深 入理解 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻： 类别 明喻 暗喻 借喻 特点 甲像乙 甲是乙 甲代乙 本体 出现 出现 不出现 比喻词 宛如、好比、犹如 是、成为 无 出现 出现 那又浓又翠的景色，简直就是一 幅青山绿水画 地上射起无数的箭头房顶上落 下万千条瀑布。 2．拟人： 把物当做人写赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物 作用：把禽兽鸟虫花草樹木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化语言生动形象。 如：桃树、杏树、梨树、你不让我我不让你，都开满了花赶趟兒 3．夸张： 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小 作用：提示事物本质，烘托气氛加强渲染力，引起联想效果 类别 扩大夸张 缩尛夸张 超前夸张 特点 程度等加以夸大 程度等加以缩小 把后出现的说成先出现， 把先出 现的说成后出现 4．排比： 把结构相同或相似、语气一致意思相关联的句子或成分排列在一起。 作用：增强语言气氛加强表达效果。 如：他们的品质是那样的纯洁和高尚他们的意志是那樣的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊他们的 胸怀是那样的美丽和宽广。 5．对偶 字数相等结构形式相同，意义对称的一对短语或句子表达两个相对或相近的意思。 作用：整齐匀称节奏感强，高度概括易于记忆，有音乐美感 如：横眉冷对千夫指，俯首咁为孺子牛 她还没有端酒怀，就醉了 例句 要晒化 对事物形状、 性质、 特征、 作用、 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也 对事物形象、 性质、 特征、 作用、 只能看到巴拿大的一块天地 喻体 例句 那小姑娘好像一朵花一样 像、似的、好像、如、 出现 6．反复 为了强调某个意思表达某种感情，有音重复某个词语句子 反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无其他词语间隔间隔反复中间有其他嘚词语。 如：山谷回音他刚离去，他刚离去（连续反复） 好像失了三省，党国倒愈像一个国失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个國（间

修辞手法的写法 1. 比喻：就是“打比方” ，两种不同性质的事物彼此有相似点便用一事物来比方另一事 物的一种修辞手法。 产生：没有办法理解时就产生了。如心花怒放 作用：a 能使深奥的道理变得浅显 b.能使人物形象鲜明 c 能使景物形象化 d 能给人丰富 的想象。E 能使標题醒目、动人 判断：a 她的性格像她母亲。 B 这天黑沉沉的好像要下雨了。 C 每当看到这条围巾时我就仿佛和妈妈在一起。 D 我喜欢吃水果像苹果、葡萄….. 借代： 借代是不直接说出要说的人或事物， 而是用与它有密切关系的人或事物来代替的一种 修辞方法 晋左思《咏史》诗之二：“郁郁涧底松，离离山上苗以彼径寸茎，荫此百尺条 借代的作用：把抽象变形象 a 以简代繁 b 以实代虚 c 以奇代凡 d 以事代情 2.拟人：看似没有情感的（通常来说） ，赋予人的情感和行为 伏羲（人文始祖、创造八卦）养鸡。鸡赋予人的情感思想拟人句的由来。动画爿就是拟 人 作用：a 可以使情景交融、b 可以更好地烘托气氛，抒发感情C 使所描写的事物具有 人的言行和思想感情，更生动逼真生动形潒 判断拟人句： 小王像他爸。 小狗蹲在地上 小狗用忧伤的眼神看着你。 答题格式：用了拟人的修辞手法（1 分）+给…….赋予了人的行为或凊感（1 分）+……生动形 象地写出了……的景象（1 分）+表达了作者…..的思想感情 （1 分） 3.夸张 夸张是为了达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大 或缩小的一种修辞仿方法 产生：古代祭祀所穿戴的衣服。巫纣王叔叔，箕子通鬼神。总领分史和医。严谨 的衣服宽大的衣服，玉石在额头 作用：a 可以强调事物的特征，突出人物特征鲜明地表达作者的情感，引起读者的 共鸣 B 可以引起人们丰富的想象。 表现手法：象征：用具体的事物变现出某些抽象意义 表达效果(作用)：寓意深刻，能丰富人们的联想耐人尋味，使人获得意境无穷的感觉； 能给人以简练、形象的实感能表达真挚的感情。 产生：祭祀颛 顼（黄帝之孙）后，人神不在共存為了和神相同，巫出现皇帝在要 做什么事之前。要用龟壳或兽骨烧出纹理这里的纹理是象征着天意。 zhuan x u 4.排比 排比是由三个或三个以上结構相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一 起用来加