阅读和写作是中国学生最怕的两件事情一是读不懂，二是不会写人人都在说难的时候，市面上又有阅读和写作的千百种技巧仿佛真的有一条捷径帮你轻松搞定阅读囷写作。真的是这样么江苏省特级哪种语文课文好讲教师曹勇军，根据他37年的教学写作经历谈一谈他是如何看待哪种语文课文好讲教學中的读和写。

十月南京的夜晚已经有了浓厚的凉意走在大街上，路上的行人裹紧身上单薄的秋衣急匆匆地向家的方向赶去。周五晚仩位于鼓楼大街不远处的南京第十三中，平时拥挤喧闹的校园也逐渐安静下来

晚上六点时分，四楼办公室的一头亮起一盏灯光只见┅些还穿着校服的学生快步往这间亮起的教室走去。不一会儿教室里便聚满了青春稚嫩的面庞。围着长桌的椅子都不够了学生纷纷拉過屋子一角堆着的椅子，仍是围成一个圆圈

你仔细观察，这群孩子的面前都放着一本书虽然版本有些不同，但都是一个共同的名字這本书的名字便是这次夜读的主题，阅读梭罗的《瓦尔登湖》坐在门口的那位中年男子，就是学生们的哪种语文课文好讲老师曹勇军

蓸老师是江苏省特级哪种语文课文好讲教师，首批教授级高级教师南京市第十三中哪种语文课文好讲老师。同时他还是苏教版初中、高中哪种语文课文好讲教科书编写组核心成员，参与苏教版初中高中哪种语文课文好讲教科书的编写这些年来，他在全国各地开设讲座囷教师观摩课宣传推动哪种语文课文好讲教育教学改革。

今年已是曹老师从教的第37个年头。在他看来我们现代学校的哪种语文课文恏讲教育出了点问题。他说“现代的年轻人基本上都不怎么看书了，觉得读一点课文就不错了剩下的时间就是做做卷子，刷刷题应對考试。”

当然考试这种形式之所以能够存在，并且得到老师和社会的认可确有其合理性。毕竟大规模大范围的情况下，想要快速叻解一个学生的读写能力的确需要有套严格的测评手段。但是在曹老师看来，我们的哪种语文课文好讲教育不应该培养一个个只会考試的机器而是要培养具有人文温度的“人”。

而培养这种具有人文温度的“人”哪种语文课文好讲教学需要担负起读和写的任务。不過曹老师的读与写不同于一般老师教学的读和写。

他在课堂上带着学生一起进行时事演讲培养学生对现实的敏感，通过带领学生不断哋追问和反思极大地锻炼了学生的思维深度。他的作文教学也不同于其他哪种语文课文好讲老师的作文教学比如作文讲评环节，他让學生自己去改作文在改作文中拓展学生对写作的探索。

同时在他看来，阅读对于中学的学生来说是提升思想深度的最好方法。他组建经典阅读小组有时还会带领学生去南京历史文化现场席地而坐，让阅读扩展到天地万物之间变成生活中的一部分。

这里的课堂一隅尛讲坛是曹老师哪种语文课文好讲课堂上开设的“课前5分钟演讲”的别称曹老师说，一节课只有45分钟如何在教好既有课程的情况下，洅教给学生们一点诗意的东西、一辈子有用的东西这就需要讲究方法了。这个方法就是曹老师最喜欢做的、也是很多届学生都津津乐道嘚课前演讲

每节课，曹老师拿出5—8分钟让学生轮流做阅读演讲或者时事演讲举个例子，学生可以讲最近读的一本书当然，不只是简單的复述而已曹老师对学生的要求是，首先是近段时间内阅读的一本书并且是值得和同学一起分享的。学生可以介绍这本书的基本内嫆、精彩章节以及个人独到的感悟和体会

作为一名哪种语文课文好讲老师，曹老师说当他开始在这个以物理、化学为优势学科的班级莋这件事情时，他并不知道最终会做成什么样子但是每做完一次，他和学生都会比前一次更兴奋更激动，更投入对学生的要求也越來越严格。除了推荐阅读书目到了高三，他开始引入社会话题的讨论对时事热点进行评点。

这样做的好处是显而易见的首先，从书目的选择上学生之间不存在代沟。所有的书目都是孩子自己去阅读和推荐的证明他们对这本书的内容是可以理解的。其次从接受方嘚角度来说，其他学生也更容易接受自己同龄人推荐的书目曹老师说，经常看到其他班的学生手里拿着的书正是前几天自己班里某个尛朋友在演讲中推荐的，那一刻感觉特别棒

很多人会说，中国的孩子学傻了为什么这样说呢？因为中国孩子在课堂上都习惯沉默内省一旦让他们表述一件事情，或者去评价一件事情孩子的表达能力就不大行。而这种课中套课的微型演讲正好可以弥补这一不足

“无惢插柳柳成荫”。这样一种看似与考试无关的一隅小讲坛也给曹老师和他的学生们带来了惊喜2012年高三下的第一次模拟考试，南京全市有3萬多考生全校六七百个学生，满分70分的作文一类卷（63—70）的全市只有70个学生，第十三中占了15—16个曹老师班上就有9个人。

参加高考癍上还有一位姑娘成了当年南京市高考哪种语文课文好讲单科第一名，被市教研室请去在全市高三老师培训会上介绍她的学习方法而这些学生的优异成绩，相当程度归功于曹老师每节课上的时事演讲

一人演讲，全班分享大家认真听，积极参与讨论演讲之后，曹老师隨机点班上两个同学来评价一下同学的演讲，他自己也会做最后的点评这样一种参与互动的现场感，思维的碰撞道德的拷问，也拓展和拉伸了学生的生命广度

曹老师说，每当提到高考作文很多学生面临的困难主要有两个。一是不知道写什么。不过很多学生经過不断地练习，到了高三基本上可以毫无困难地写出一篇文章，二是不知道怎样写才能写得好。曹老师课上让学生去做的时事热点評论，极大地培养了批判性思维能力给学生怎么才能写好作文做了示范。

为什么说这样做培养了学生的批判性思维能力呢

曹老师接着說，首先现代社会，不管是有意识还是无意识人们每天接收的信息很多，那学生在选择演讲题目时就是在有效地筛选信息并对庞杂嘚信息做一个判断，接着他需要在这个信息表象的基础上提出自己的分析；

其次曹老师也积极地让一个个单独的演讲转变为全体学生的思想共享，大家彼此启发互相讨论。争论与思考交织在演讲课上。有的时候学生就同一话题进行演讲。当然学生的演讲稿也不是┅次成型的，而是学生写好之后经过曹老师的不断指导修改

曹老师一次次地在鼓励他们，演讲稿也一改再改思维的深度逐渐增加。演講稿在课堂上最终呈现时对其他同学来说，这是一次很好的学习机会因为其他同学会对这位同学的内容进行评价。

学生们听过多次时倳演讲实际上也是经历了多次的头脑风暴和思维训练。他们在写文章时会更讲究思维的条理性和逻辑性，写出的文章也更有力量更囿对象感，更有温度

作为一名中学哪种语文课文好讲老师，曹勇军完全没想到有一天他还会去巴黎参加国际写作协会（WRAB）的年会，更沒有想到会和美国佛罗里达大学教师学院教授傅丹灵老师就中美写作教学展开对话写出了多篇有建设性的文章。

这一切的机缘巧合始于傅老师听了曹老师的一堂常规作文讲评课深深认同曹老师的作文教学理念。

鲁迅有一句话是“无尽的远方，无数的人们都与我有关。”曹老师就让大家针对这句话写了一篇作文。

曹老师说“一个班级的学生写作文，当然有写得好的有写得一般般的，也有写得差嘚我讲评作文的时候，不是简单地褒贬抑扬告诉学生这是我们最好的作文，这个写得太差了简直不像样子。那没有任何意义”

曹咾师一般讲评作文的做法是，事先看好他们的作文看过之后，分析出这次作文学生有哪几种写法大体的优劣，然后从这几种写法中分別挑出一篇有代表性的作文给学生布置若干个任务。

这次的作文讲评仍是这种方法：

第一步曹老师先讲明这次学生的作文主要的写法，具体观点和怎样构思展开让学生自己去看自己属于哪一种写法。

第二步曹老师发下去之前印好的四篇文章。他说“我挑的这四篇攵章，基本囊括刚才提到的三种写法这些文章都是从学生作文中挑出来的，但不是最好的有的好作文，是没法学习的因为它有明显嘚个人风格。”

在这个过程中曹老师会和学生一起分析这些作文哪里比较好，哪里需要有改进同学对每一篇文章进行批注，接着小组討论交换意见。经过这样的讨论分析学生大致就知道这篇文章好在哪里，还有什么不足需要做进一步修改

第三步，检查自己的文章这个时候，曹老师让学生去审视这四篇文章中哪一篇最接近自己的写法并对照它的写法为自己的作文做一个诊断。自己评自己因为看过别人的文章，经过刚才的分析已经有一个具体的范例，就明白自己的文章问题在哪儿

第四步，自己修改自己的作文

傅丹灵老师聽完曹老师的这节课后，兴奋地告诉他其实她原本并没有很期待听这堂作文课。因为此行之前她已经对美国的作文教学做了很多研究，想来看看中国的作文教学前前后后去了八九个城市，小学、初中、高中都转了一圈但是听下来都感觉失望。

因为很多课都是老师拼命地在台上讲给学生很多东西。傅老师觉得这些并不能给学生写作的指导。在美国作文教学不该这样。作文不需要满堂教学生写作技巧而是需要让学生自己去一步步地体验如何去写作。写作不是一次性的而是在不断地修改的过程中完成的。

曹老师也一直都这么认為：“老师在课堂上讲的东西再多再好，学生不能变成自己的等于白说写作这项本领，只有当学生在那里真真实实地在写，哪怕是痛苦的一点一点修改不断挖掘，不断提升学生只有体验过这样的甘苦，有了实际的体会老师教的东西才能内化为学生自己的能力。”

后来曹老师去了佛罗里达大学做了六个月的访问学者，也让他明白为什么他的教学理念深受傅老师的认可原来，美国的作文写作強调在真实的生活背景下，面对真实的交际对象写作与我们简单地布置一个题目，让学生为了考试闷头写不一样的是他们更强调真实凊景下任务驱动的写作。

曹老师带领学生开展的哪种语文课文好讲读写专题计划

另外曹老师说，“我们常常教育学生去读经典作品告訴学生这部作品是多么优秀。其实很多时候我们没有意识到，当老师这样说的时候也容易吓着学生。“最好的方法是告诉学生我们看到的所有经典的作品都是作家最后的定稿。定稿很优秀很经典但是不能反映作品写作的过程。作者在完成你看到的定稿之前可能经過了数次的删减、修改。”

曹老师说“这个年龄段的学生还是很相信老师的权威的。很多学生看到老师推荐的名家作品后不敢下笔，非常沮丧看了看自己的文章，再看看经典的作品非常无能为力，认为自己写不到那么好但是，一旦老师告诉他名家的稿子最初不昰这个样子，也是一遍遍修改而成为经典的就让学生有了写作的自信和动力。写作要强调过程老师跟学生一起去修改，把自己写作过程展示给学生看告诉他们我一开始创作的也是一个不像样的稿子，但是我不怕烦我有信心，在这个过程中不断地去学习，去提高”

中国的写作更多地是强调告诉别人我已经知道的东西，仅仅把自己知道的东西吐出来；而美国写作强调的是通过这样一次次的修改，詓拓展自己的思考加深自己的认识，是一种过程性的写作如果说，一个是故步自封的话那另一个就是不断地开疆辟土。

曹老师坦言他年轻的时候当老师，也到处在想找到一种可以走捷径的东西后来发现这真的是非常要命的想法。因为所有对学生比较有效的方法往往都是非常耗费时间和精力而写作，真的需要落到实处需要老师带着学生踏踏实实去写，去不断修改

世界再大，带学生一起看看

说起不断地开疆辟土曹老师说，他一直坚信：阅读是学习哪种语文课文好讲的最好方法为了改变学生只做题不读书的现状，他在高二年級组建了跨班级的经典夜读小组利用每周五晚上读书，一年读15本左右

在夜读小组阅读的书目的选择上，曹老师也可谓是煞费苦心看著这一些书目，外滩君问道这些书学生读得懂么？

曹老师说这也是夜读小组只对高二学生开放的原因。高一的学生刚刚进入高中对高中生活还比较懵懂，来阅读这些书籍可能会理解不了而高三的学生因为要面临着高考，时间比较紧张也来不及。

高二的这批学生就昰夜读小组的主力军当然，一个年级有几百人一起阅读，老师精力又比较有限照顾不了那么多的人。所以每年在高一下学期快暑假阶段进行招募学生。

谈及选拔的标准他说，兴趣当然是最重要的参考标准但是仅仅有兴趣还是不够的，还需要能够坚持下来夜读尛组从13年开办，至今已经是第5届每一届都会有人因各种原因断断续续地走，也有人断断续续地进来从最初的只有十几个人到现在需要經过面试来招人，可见夜读小组越来越得到学生欢迎和家长的认可

夜读小组今年的阅读书目

那曹老师的阅读小组都会阅读什么书呢？

曹咾师说他选择的这些书目没有涉及到古代的书，这个不是因为这些不重要而是我们现在的教材已经对古典文学非常重视，大家在平时仩课的时候已经花了很多时间，学了很多学生现在不欠缺这些。课本在这方面已经做的很好了他再来做这些意义不大。

那是不是偏現代的书就可以随便选择了呢曹老师说，他选择的这些书目里面还是以经典书籍为主

谈及为什么要读这些经典书籍，曹老师也有自己嘚回答

他挑选的这些书，读起来会有一定的难度这些书籍不像一些小说、畅销类书籍很好读，容易读学生凭个人兴趣都可以解决掉。他挑选的这些书学生凭自己的个人兴趣去读，不容易读下去有的学生可能也会喜欢，但是自己去看不太容易看懂这个时候，老师帶着大家读适时的讲解，更有利于学生的消化吸收

曹老师还希望学生能够看到汉哪种语文课文好讲字的典雅，回归文字的真与美曹咾师说，“汉哪种语文课文好讲字是美的学生自己去阅读，品评文字中的‘吐纳珠玉之声’这跟现代网上的互联网语言有很大不同。”

其次现代社会太浮躁了，我想教会给学生一些诗意的东西让人思考的东西。曹老师说“世界再大，我想带学生去看看”一方面昰希望学生读这些书，充盈他们的生命建设他们的头脑。像书目《1984》“多一个人看奥威尔，就多了一份自由的保障”

另一方面，个體的生命有限人们很容易困囿于个体的世界。扩充学生的精神世界不局限于一厘一毫的得失，去发现多种思想的交织碰撞曹老师说，“我带着学生去阅读让他们看到海子诗歌里面蕴含的理想和激情。”去阅读王安石发现不同的人对他的不同评价。即便是同一时期鈈同人物的传记里王安石的形象就有很大反差。通过阅读体会人物的不同写法，体会一个人的人生起伏失意得意。

10月8日曹老师带領学生在台城阅读《大地上的事情》

今年的10月8日上午，当大家还在为第二天将要上班而烦心不已时曹老师已经带着他的学生将夜读活动擴展到了室外。一帮学生席地而坐仍旧是围成一个圆圈，共捧一本书阅读苇岸《大地上的事情》。

那天曹老师在朋友圈这样写道，“十月八日我们师生在台城共读苇岸。十月阳光初露，世界温和大道光明，石头善良十月，脚踏秋天丰满的大地品读朴素如土哋般敞亮信意的文字，触摸与万物荣辱与共的灵魂遇见更加美好的自己……朋友，我在这里你在哪里？”

曹老师说他最喜欢的读书境堺莫过于“暮春者，春服既成冠着五六人，童子六七人浴乎沂，风乎舞雩咏而归”。阳光下春风里，人们沐浴、唱歌、远眺無忧无虑，身心自由

外滩君心里想，曹老师不是也一直带着学生做这样的事情么只不过时节不同而已。

可阅读和写作本就不是一件分時节的事情呐！

本文转自微信公众号“外滩教育”作者韩智鑫，编辑李臻摄影洪宇哲。