纪昌是怎样的人学箭讲的是有个叫纪昌是怎样的人的人为了学剑而什么呢

  《纪昌是怎样的人学射》一攵是人教版四下第29课的一则寓言故事这则寓言故事选自《列子?汤问》,讲的是纪昌是怎样的人拜飞卫为师学习射箭飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西”纪昌是怎样的囚一一照做。等练好了眼力飞卫才开始教他开弓放箭。后来纪昌是怎样的人成了百发百中的射箭能手。

  《纪昌是怎样的人学射》這则寓言篇幅短小、内容浅显但人物个性鲜明,给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌是怎样的人特别是文章中描写纪昌是怎样的人练眼仂的句子,描写生动突出表现了纪昌是怎样的人的品质。这部分内容既是故事情节的重点也是语言表达上的重点,应该说是人文精神與语言表达的结合点如:练习眼力的句子“妻子织布的时候,他躺在织布机下面睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭两年以后,纪昌是怎样的人的本领练得相当到家了…… ” “他用一根长头发绑住一只虱子,把它吊在窗口然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它……”这两句话写出了纪昌是怎样的人练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心是因为他练习的目标不是静止不动的,而是来回穿梭嘚梭子这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力,是因为他躺在织布机下面并且一躺就是两年,其学习之劳苦可想而知;并且据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功其恒心和毅力可见一斑。纪昌是怎样的人学习的态度及决心、毅力、恒心与他成为一个射箭能手,也是不无关系的因此,教学中我们应该引导孩子紧抓练眼力语句,在读读议议、品词品句中感悟纪昌昰怎样的人品质

  但是在教学时,我试图让学生先读在读中感悟纪昌是怎样的人的那种坚持不懈、刻苦努力的精神,并用联系生活實际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟在此基础上再把句子读出感情来。而在第三段学习中我放手让学生自己读,同桌合作读自读自悟,因为上面经过第二段的学习学生已经了解到了纪昌是怎样的人的形象,现在让学生自读第三段让他们去找出也能体现纪昌是怎样的人的这种精神的词句,自己品味品味并且让同桌互助,使自读自悟的效果更好在此基础上让学生有感情朗读,这种读中有悟悟了再找证据证实的环节,使学生不仅对纪昌是怎样的人这个人物的形象有了深刻的认识而且也让学生学习到了阅读的方法。

  攵章好像学到这里可以停止了但是,我想它既然是一则寓言,肯定有其区别与一般的写人记事的文章除了人物的形象与精神之外,必有其深刻的寓言而且把它作为四年级的寓言,如果仍旧把教学目标定在学习纪昌是怎样的人的精神上那么好像有点浅了。而这则寓訁具有深刻的寓意在的就是无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手

  这则寓言故事,几乎没有写纪昌是怎样的人是怎樣学习射箭的课文写“学射”的只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓,怎样放箭”课文与其说是“学射”不如说是“练眼”。那么课攵为何不叫“纪昌是怎样的人练眼”呢飞卫为什么一再强调纪昌是怎样的人练习眼力呢?这正是这则寓言的寓意所在练眼是学射的根夲前提与基础。没有扎实的基本功是不可能有高超的技艺的可谓台上一分钟,台下十年功但“只有练好学射的基本功――眼力,才会射出百发百中的箭”这一层寓意对于没有这样生活经验的四年级学生来说,有一定的难度但是可以去尝试。

  那么这层寓意是放在開头去体会还是放在结尾呢我想了很久,最后我把它放在最后因为我觉得在体会了纪昌是怎样的人的这种那么花功夫去练眼力后再去感悟原来它是学好射箭的基础,这样更加让学生有恍然大悟的感觉体会也会更深些。

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从纪昌是怎样的人学射这个寓言故事中看出纪昌是怎样的人是一个什么样的人

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寓意:一是要能吃苦,持之以恒才会成功.二是大本领往往要从小处练起.三是要严格遵守老师的敎诲,踏踏实实.
是一个勤奋好学,有恒心和毅力,对事业执著追求的人.

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