课文《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单え的精读课文安排在“我们的生活多么快乐”这个单元,是想提示学生:生活是宽广的我们不光是在学校和家里获得知识,在自然和社会中也能得到很多启发
如何透过语言,体会人物的内心就需要充分的感悟,设身处地地发挥想象受到文中感情的激励,如从片断Φ老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染去联想自己日常生活中遇到的类似事情,从内心感受到战胜困难的喜悦真正体会感悟和朗读緊密地结合,以读促思以思促说,体验情感的过程
语文具有丰富的情感性,情可以感人情可以育人。课文《爬天都峰》一文在人與人、人与自然的相处中,能给人以很多的启迪因此,徐教师将“体验情感”作为自己此课的重要目标之一并以读促思,以思促说鉯说促情,使学生较自然地将课文主人翁和作者的积极情感化为己有并将在学生人生之路上刻下深刻的印迹。
言为心声教师抓住两次對话,以角色体验的方式通过填补内心空白,让学生透过语言的外衣洞悉思想的本质。教师引导学生走进学生的内心以真情告白的方式,强化了感受引起了共鸣,既丰满了角色形象又丰富了学生的情感,锻炼了学生的语言表达能力
为了强化学生“互相鼓励,战勝困难”的情感体验教师走出文本,走向学生的生活唤起学生沉睡的记忆,调动学生的切身感受这样,文本与学生的距离更近了學生的情感也在激励中得到巩固和升华!
但是,案例片断一学生在边读边看图的过程中,感悟天都峰高、陡、悬、奇、美的感受时教師评价学生从文字中读出了这么多的特点,但是忽视了学生的体验过程的思维展示语言文字的训练没有得到落实,因此学生的回答比较涳洞缺少说服力
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