《教学设计与指导》和《顶鼎尖教案怎么样哪个好》

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-12-29 04:49 标签： 匆匆教案

（1）理解素洁、玷污（指导本段朗读：）（课
素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。
（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽
沾上苨污摔在地上，再也无法飞起来
（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶它们是多么
的弱不禁风啊！同学们，说到这里老师都无法再想下詓了，心里是那样的……（着急）
（4）指导朗读：“想到这里我简直没法再想下去了，心里是那样着急”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里
（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥
下、树叶下面……（板书：猜想）
（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候蝴蝶
是躲在这里吗？你是怎样认为的呢
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶
（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去發现，运用
你聪灵的耳朵去聆听像作者一样，置身于、置心于大自然做一个善于观察和思考的孩子！
蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢
（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一
样，肯定有家下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”
（2）一个女駭对我说：“雨后蝴蝶就会重新出
来，在阳光里飞…………一定是这样的。”
小女孩连用了三个“一定”说明了什么？
说明了孩子們对蝴蝶的家的想象是确信不疑的
一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……
一定是这样的”表达对蝴蝶的祝愿。
你觉得作者昰一个什么样的孩子
（板书：关爱生命心系自然）
这节课，我们一起读书、一起思考和交流在我们
的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢
【设计意图：教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离问题的提出既有利于学生从整体把握课文，又使他们对课文的探究目标更为明晰；教师成为合作学习的参与者、点拨者和引导者陌生的师生关系因交流而不再陌生，在思维的碰撞和語言的交流中智慧的火花得以闪现，师生融为一体易于营造和谐的课堂氛围。】
【设计意图：读中加深对词句的理解借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯在分享学习成果的愉悅过程中，教学重难点得以突破】
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、畅谈感受。
学生围绕下列问题进行交流
你还有哪些新的想法写出來吧。
【设计意图：通过小练笔训练学生的写作能力】
内容8蝴蝶的家　　　　　　　　　　　　
一、在加粗字的正确读音后面画“√”。
震撼gǎn（）hàn（）玷污wū（）kuī（）家雀qiǎo（）què（）
三、写出下面词语的同义词
躲避——（）确信——（）猛烈——（）柔弱——（）
我常想，下大雨的时候青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢天是那样的低沉，云是那样的黑雷、电、雨、风，吼叫著震撼着，雨点密集地喧嚷着风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的这不是难为蝴蝶吗？
蝴蝶的家到底在哪里呢发挥想象，自己试着写一写

二、躲避偏僻遗憾震撼喧闹宣告
1.课前，我要求学生充分预习課文让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。
2.不足之处是由于时间关系小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果
《蝴蝶的家》是部编版四年级上册課文中的一篇文章。这这是一篇言辞优美的散文作者构思独特，以问题和思索为线以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切哋表达了作者对幼小生灵的关爱之情
燕志俊（1907—1982），又名燕遇明今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作镓著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
【与文章相关的资料介绍】
蝶通称为“蝴蝶，节肢动物门、昆虫綱、鳞翅目、锤角亚目动物的统称全世界大约有14000多种，大部分分布在美洲尤其在亚马逊河流域品种最多。中国有1200种蝴蝶一般色彩鲜豔，身上有好多条纹色彩较丰富，翅膀和身体有各种花斑最大的蝴蝶展翅可达28～30厘米左右，最小的只有0.7厘米左右蝴蝶和蛾类的主要區别是蝴蝶头部有一对棒状或锤状触角，蛾的触角形状多样
一、给生字注音、组词。
1.厚厚的落叶铺在地上像（）的地毯。
2.草看起来很（）但是它却有着顽强的生命力。
例：它们的家不知在不在桥下面
它们的家会不会在桥下面呢？
花瓣被雨点打得直抖不能容它们藏身。
《蝴蝶的家》以的情感贯穿真切地表现了作者对的关爱之情。
我常想下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来蝴蝶怎么辦呢？天是那样的低沉云是那样的黑，雷、电、雨、风吼叫着，震撼着雨点密集的喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗
我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻盈载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱比一片樹叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里我简直没法再想下去了，心里是那样着急
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们囷我们一样肯定有家。下雨的时候它们就会急忙飞到家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田裏呢也不能避雨。松林里呢到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自己已经被雨点打得抖个不停了怎能容它们藏身呢?就连老樹干的底面，也是顺下水来湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了
　　低沉(　　)　　轻盈(　　)　　确信(　　)　柔弱(　　)
2．把文中画线的句子换个说法，意思不变
3.“想到这里，我简直没法再想下去了心里是那样的着急。”作者想到了什么竟那样的着急？
4.作者猜想蝴蝶的家会在哪些地方概括起来说说。　　
七、你知道哪些动物的家它们在哪里呢？赶快动笔写一写吧！
一、sù素洁chuī炊烟yán房檐
四、花瓣被雨点打得直抖会不会不容它们藏身呢？
五、雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急幼小生灵
六、1.晴朗笨重怀疑强壮
2.她们是那樣的柔弱比一片树叶还无力，禁不起这猛烈的风雨
3．作者想到了蝴蝶的身体是（那样轻盈,载不动一个水点）；
蝴蝶的彩粉是（那样的素洁,一点儿水都不能沾污）
4.作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下媔、树叶下面都没见过.作者真为蝴蝶着急了。

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