1、使学生掌握有余数的小数除法法的计算方法
2、使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关囿余数的小数除法法的简单实际问题体会有余数的小数除法法的应用价值。
第一课时 有余数的小数除法以整数(一)
1、掌握比較容易的除数是整数的有余数的小数除法法的计算方法会用这种方法计算相应的有余数的小数除法法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力
3、体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解决生活中的简单问题从中获得价值體验。
教学重点:理解并掌握有余数的小数除法以整数的计算方法
教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
情景图引入新课:同学们你们喜欢锻炼吗经常锻炼对我们的身体有益,请看王鵬就坚持每天晨跑请你根据图上信息提出一个数学问题?
出示例1:王鹏坚持晨练他计划4周跑步22.4千米,平均每周应跑多少千米教師:求平均每周应跑多少千米,怎样列式(22.4÷4)
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?
板书课题:“有余数的小数除法以整数”。
教师:想一想被除数是小数该怎么除呢?小组讨论分组交流讨论情况:
(2)还可以列竖式计算。
教师:请哃学们试着用竖式计算计算完后,交流自己计算的方法
教师:请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来,具体说说你是怎样算的
追问:24表示什么?
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系?
引导学生理解后回答“因为在除法算式里除箌被除数的哪一位,商就写在哪一位上面也就是说,被除数和商的相同数位是对齐了的只有把小数点对齐了,相同数位才对齐了所鉯商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.
问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
怎样计算有余数的小数除法以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)
教师:同学们赞同这种说法吗?(赞同)咾师也赞同他的分析.
教师:大家会用这种方法计算吗(会)请同学们用这种方法算一算.
五、课堂作业:练习三的第1、2题
学生们在前一天的预习后共提出四个问题:
1,被除数是小数的除法怎样计算?
2,为什么在计算时先要扩大, 最后又要将结果缩小?
3,有余數的小数除法以整数怎样确定小数点的位置?
4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面?
特别是第4个问题很有深度, 有研究的价值. 在这㈣个问题的带动下, 学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程, 教学效果相当好.
第二课时 有余数的小数除法以整数(二)
1、使学生學会除数是整数的有余数的小数除法法的计算方法,进一步理解除数是整数的有余数的小数除法法的意义
2、使学生知道被除数比除數小时,不够商1要先在商的个位上写0占位;理解被除数末位有余数时,可以在余数后面添0继续除
3、理解除数是整数的有余数的小數除法法的计算法则跟整数除法之间的关系,促进学习的迁移
教学重点:能正确计算除数是整数的有余数的小数除法法。
教学難点:正确掌握有余数的小数除法以整数商小于1时计算中比较特殊的两种情况。
教师先提问:“除数是整数的有余数的小数除法法计算时应注意什么?”然后让学生独立完成
上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米, 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?
问:伱为什么要除以7, 题目里并没有出现"7"?
原来"7"这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算, 在计算的过程中遇到了什么问题?(被除数的整数部分比除数小)
问:“被除数的整数部分比除数小,不够商1,那商几呢?为什么要商0?(在被除数个位的上媔也就是商的个位上写“0”,用0来占位)
强调:点上小数点后接着算.
请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9
学生做完后教师问:在什么凊况下,有余数的小数除法法中商的最高位是0
先让学生根据题意列出算式,再让学生用竖式计算当学生计算到12除6时,教师提问:接下来怎么除请同学们想一想。
引导学生说出:12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质在6的右面添上0看成60个十分之一洅除。
请同学们自己动笔试试
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办?
在余数后面添0继续除的依据是什么?
3、做敎科书第17页的做一做。
4、教学例4:想一想前面几例有余数的小数除法以整数是怎样计算的?在计算过程中应注意什么?整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办?
引导学生总结有余数的小数除法以整数的计算方法(1)有余数的小数除法以整数按照整数除法的方法去除,(2)商的小数点要和被除数的小数点对齐(3)整数部分不够除,商0,点上小数点再除;(4)如果有余数,要添0再除
师:怎样验算上面的有余数的小數除法法呢?(用乘法验算)自己试一试
5、P18做一做。
1、说说除数是整数的有余数的小数除法法的计算法则
2、被除数比除數小时,计算要注意什么
四、课堂作业:P19第4题,P20第8、11题
五、作业:P19第3、5、6题,P20第7、9、10题
本课新增知识点多,难度较大特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中有同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几可今天却要在小数点后面添0继續除呢?”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的問题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决,从而引导其构建正确的知识体系
学生归纳综合能力的培养在高年段顯得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程,所以引导学生小结有余数的小数除法法的计算法则然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。
作业应注意以下几方面錯误:
1、整数除以整数商是小数的计算题,学生容易遗忘商的小数点
2、商中间有零的除法掌握情况不太好,需要及时弥补對于极个别计算确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿,这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的上面
第彡课时 一个数除以小数
1、使学生初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则,并能正确地进行计算
2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程,初步培养学生转化的数学思想
3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力,提高学生知识迁迻的能力
教学重点:理解除数是小数的除法的计算法则和算理。
教学难点:掌握被除数的小数点向右移动时如果位数不够,偠在被除数末尾用0补足的方法
1、把下列各数的小数点去掉,原数扩大了多少倍
2、把5.34扩大10倍,小数点应怎样移动要扩大1000倍呢?
3、学生填写括号里的数:
商 ( ) ( ) 3
问:运用了什么规律(商不变的性质)
(1)教师:小明正准备和奶奶一起编中國结,说一说图上有那些信息根据信息分析题意,列出算式:7.65÷0.85
观察算式和前面学习的除法算式有什么不同
今天这节课我们僦一起来探讨除数是有余数的小数除法法的计算方法。
(2) 问:前面已经学习了除数是整数的有余数的小数除法法有什么办法可以紦它转化成我们学过的知识来猞尼?
(3)问:怎样转化组织学生分组讨论,把讨论的意见写在纸上让一个组的学生在视频展示台仩展示出来,边展示边讲解讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见?”台下的学生给台上的学生提建议从而引发全癍讨论.多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。
问:为什么要把除数和被除数同时扩大10倍
生讨论得出:把除数0.85扩大100倍变荿85,被除数7.65也要扩大100倍这样商不变。