小数除法的余数和余数除法不矛盾吗

第一复习整数除法如:224÷4让学生茬草稿上计算这道题再让学生说一说计算方法,第二让学生说一说22.4的组成从而通过复习整数除法的计算和小数的意义,有利于学生對小数除法的余数的算理和算法的探究因此,从课堂上学生学习过程来看学生能把整数除法的计算方法迁移到被除数是小数的除法上來,这充分说明新课前的复习是很有必要的

二、创设情境与生活实际的紧密联系

本课的基本教学策略是引导学生把除数是整数的除法

转囮成前面学过的整数除法。俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”为了激发学生的学習兴趣提高学习热情,现实生活既是计算教学的源头更是计算教学的归宿。创设学生所熟悉的晨练的场景由此引出所探究的内容,突出晨练的主题自然的引入小数除法的余数,让学生在具体的情境中感受体会小数除法的余数的意义激发学生探究小数除法的余数的興趣。

三、组织学生自主探究、合作交流同时体现算法多样化

新课标要求学生应当经历数学的学习过程,在自主探究和合作交流的过程當中学习知识掌握数学的学习方法。因此学生明确小数除法的余数的意义后引导学生探究计算方法,先让学生试算再小组交流,然後集体汇报从而概括出合理简便的计算法,大胆的放手让学生独立尝试想办法计算商力求让学生独立探究发现。课堂中我给予学生充足的时间探究“除数是整数的小数除法的余数”的算理而且充分交流,引导相互的理解学生解决新问题的办法很多,对算理的理解也較为透彻从而,使学生自己学会解决问题的方法增强学习数学的综合能力。通过小组讨论然后汇报,最后归纳出商的小数点和被除數的小数点应对齐这样将课堂充分的交给学生,而教师作为一个引导者和组织者让学生自己探索,组织学生相互质疑合作讨论,使學生体验到成功的喜悦

四、归纳小结,巩固提高

听大姐姐给你讲:小数是没有余數的只有循环小数或无限不循环小数,(循环就是一个数或几个数有规律的连续不断重复出现无限不循环就是没有规律的)所以在小數除法的余数里根本出现不了余数。这是一个规则听懂了吗,小妹妹或者小弟弟

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没有余数是整数除法里的概念

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