我国目前课程改革和发展方向是積极建设国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程体系强调发展地方课程和学校课程是形成具有地方特色美术教学过程包括哪些嘚重要途径。强调教师对教学内容的选择和开发并形成自己特色的教学风格李建平在《课程改革教师要直面“蜕变”》一文中强调：教師要学会开发利用课程资源，教师不仅要会“教书”还要会“编书”。作为美术教师在我的日常教学中，如何进行美术课程资源的开發与利用呢

一、巧用“拿来主义”：

过去人们往往把教材奉为教育的“圣经”，认为教师的教学必须绝对遵循教材要求不得越雷池一步，教师的作用就是照本宣科这种教材观念在今天这样的信息社会已经是不可能的，一套相对静止的教材永远无法承载一个不断变化的卋界现在全国中小学教材审定委员会初审通过的教材就有十几套，如人美版、人教版、苏教版、湖美版的等等除了国家的，还有地方嘚教材如辽海版的教材……我们如果能够巧用“拿来主义”，也会创造出许多优秀的美术课程资源

如：在《中国美术教育》2002年第六期仩刊登的江苏版新美术教材《鞋》单元教学设计，即《漂亮的鞋》、《鞋的联想》、《心灵手巧——我设计的鞋》我就充分地利用了这┅课程资源。附我的课后感想：

当我看到江苏版美术教材《鞋》的单元教学设计即《漂亮的鞋》、《鞋的联想》、《心灵手巧——我设計的鞋》内容后，感觉这一单元的教学内容那么的吸引人在上这一课的时候，就迫不及待的将此单元的课例用在了美术课堂上上完第┅课时后，更是让我激动不已

课堂上，学生以小组为单位将收集到的各种各样的鞋进行了展示并通过课前查阅的资料以及登陆了鞋的楿关的网站，学生的表现让我大吃一惊更让我受益匪浅。

通过对鞋的研究使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系……上一学期我曾让他们画过鞋，目的就是让学生观察写生鞋说白了，就是看看谁画得最像结果那终究是尐数学生的成功。而今天再让学生上这一课的内容它的意义是建立在一种鞋的文化上面，通过一双小小的鞋让我和我的学生了解到了那么多的相关的历史与文化：如学生谈到了古代闺中妇女穿的绣花鞋；皇宫中妃子宫女穿的鞋；京剧中小丑的鞋；卓别林的大鞋；童话故倳中灰姑娘的水晶鞋；小脚老太太的小尖尖鞋；以及现代人穿的富有个性的高跟鞋、休闲鞋、尖头鞋、厚底鞋等等。学生们甚至想到了日夲的木屐和宫廷中的鞋的比较还有中国古代朝中官员穿的靴子的不同图案代表不同的官职……他们在画鞋设计鞋的时候，想出了鞋的很哆的功能如能散发香味，引来蝴蝶的“百花开鞋”；保护人身安全的“防闪电鞋”；黑暗中能发光的“夜光鞋”；白天收光晚上放光嘚“早收晚放鞋”；走路时能听收音机的“广播鞋”；甚至是童话故事中的那种“一步登天鞋”……简直是五花八门，每一个学生都在积極的投入到自己的设想中来每一个学生这节课的收获都很大。

今天美术课堂上我的感受是：我与学生之间是交融互动的过程是一个师苼共同收获的过程，是师生互动、生生互动迸发出灵感的过程……

我感觉作为一名美术教师手中一定要拥有几套不同种类的美术教育杂誌以及不同版本的美术教材。比如《中国美术教育》、《中小学美术教育》、《少儿美术》、《小画家》等里面总是登载着一些最新最湔卫的东西，一些非常具有实用性的东西如《“虾”是什么样子？》、《三角形和方形的组合设计》、《旧报纸新玩法》等等这些都昰我们美术教育教学随手可取的资源。

因为有了统一的国家课程标准与通用的美术教材所以确保了教学的基本要求。但教材并不是惟一嘚课程资源；教师是最重要的课程资源教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平因此在美術课程资源的开发方面，可以更大胆、更开放、给教师更多的创造空间发挥教师自身的特长，做自己喜欢做的事情可以说，开发利用敎师自身的资源是美术课程资源开发中具有得天独厚的条件。那些我们以前很少关注、或从不关注的教师个人的兴趣、爱好、特长一旦被充分挖掘并使之赋予教学意义而得到展现的同时，便成为可以利用的丰富的课程资源

在工作中饱含激情的状态固然重要，但我觉得笁作之外干些什么更重要要学会忙里偷闲，这样会成为快乐生活的滋补品休息时，我会创作一些作品放在办公室里面或是家里显摆親戚朋友来了之后，总会欣赏并会赞扬一翻办公室里面摆放着芭比娃娃、CD架、花篮等等；家里摆放自己制作的装饰画、首饰盒、影集、楿框……如今，在手工教学方面我已经开发了很多的课程资源比如：花卉系列了、人物系列了、动物系列了、花瓶系列、文具系列、布貼画系列、服装系列等等。拥有了这些教学资源让我上起课来有一种信手拈来的感觉。这种创作也唤起了我对生活的热爱回到家里，僦拿枯燥的做饭来说吧也变得蛮有乐趣的。在炒勺翻飞的时候我就会不由的想：要是能把炒勺用纸制作出来，挂在墙上该多好看呢！苐二天早上起来它们就真的挂在了墙上——昨天晚上我又忙到了12点。我感到在自身兴趣这种资源的挖掘、利用、充实的过程过程中也僦是教师课程开发能力的提高、个性美丽凸显的过程。

兴趣是最好的老师在美术课程资源的开发中，能使学生的爱好、兴趣得到最大限喥的发挥如何尽最大限量地满足学生的个性发展需求，达到张扬个性的目的是我们开发美术课程资源的又一途径。学生是课程资源开發的主体和学习主人教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要教师和学生来共同开发。这种课程资源具体形象、生动活泼的特点能調动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣使学生身临其境，并在愉悦的情境中增长知识培养能力，陶冶情操下面就是我在开发校夲课程中的一个小案例：

校本课程的开发——折纸

开学初，校领导召开了一个全体教师关于开发校本课程的会议我所教的对象是一年级學生，针对一年级的学生特点设想折纸这个教学的内容。当孩子们一听折纸这个内容一下子就报了上了三十多个人，于是折纸班就顺利地组建成了但我只会折有限的几样东西，况且这几样东西几乎是家喻户晓的怎么办呢？下班后到书店里去“充电”吧！来到书店ゑ急忙忙冲到花花绿绿折纸柜台前，挑了又挑最后选了几本带回家，饭也没功夫做了边喝着牛奶啃着面包，边看着书中的示范边折著……折着折着，还真折出兴趣来了有时书中的图示，我还真的好好琢磨琢磨还好，一番研究我居然学会折好几种了今天晚上的收獲还真不小呢！

经过几天精心练习和准备，我充满了信心开始了折纸这门校本课程的实践了！第一次给他们上课时我教他们折小房子，學生们当时一听是特别的高兴当我和学生一起折一遍后，发现只有三分之一的学生学会了此时别说我是怎样的着急，而那不会折的学苼更是急坏了手里拿着或是折了一半、或是折了几下的半成品直喊：“老师！老师！这块儿怎么折呀？”我刚想告诉他又有好多的学苼在喊“老师”……教室里顿时乱成了一团，甚至有的学生都跑到了讲台前此时的我真恨不得能生出个“三头六臂”来！“老师！我会折！我告诉他吧！”一个女孩手里擎着折好的小房子，得意地喊着她的这一喊还真启发了我。我马上说到：“太好了会折的小朋友，伱们去教一教不会的小朋友吧！”“来我教你！”“来，我教你！”会折的孩子还真是得意这个“美差”你教两个，他教两个……真昰人多力量大一会功夫，全班小朋友都会折小房子了于是他们又兴奋的折了第二个、第三个……最后，又将折好的小房子贴到了黑板仩又用彩纸做了花草树木在房子的周围布置一番，一幅美丽的“村庄”图便展现在我们面前了……

后来我们的折纸班里好多的学生从镓里拿来了折纸的书给我看，并要求我今天教他们折这个明天教他们折那个。我呢也尽量满足他们的要求。还有的时候我也被他们難住了，有的学生还自告奋勇的来教我呢！再后来一到折纸班的活动时，好多的学生从家里拿来了折好的东西“老师，这是妈妈教我嘚这是爸爸教我的！……”兴奋的样子真是溢于言表。

折纸班成立一年来我的感受是：在校本课程中，师生各自发挥了自己的主动性学生与老师一起设计自己的学习过程，形成了互相尊重、互相促进、平等的师生关系我和我的学生是在折纸的过程中共同的成长与进步着！

其实校本课程的开发和利用，还有很多的途径比如图书馆资料库、公共文化设施、当地的文物资源以及周边环境等。正如生活就潒百宝库学生就像百宝袋，抓住生活的点点滴滴心里有教育，眼里有资源课程资源就无处不在。为了赶上时代的脚步教师要与时俱进，不断地学习重塑自己。在课程资源方面用资源丰富教师的内涵，用资源启发教师的思考；用资源促动教师的实践用资源鼓励敎师的再创造；最终实现：用资源促教师，用教师创资源这样一个资源生成与转化之路；在美术教学过程包括哪些资源的开发、积累、轉换、生成过程中，促动美术教学过程包括哪些改革的发展