原标题：【六安教师考编】师出敎育-小学语文《梅花魂词语积累》教学设计

本文由师出教育（六安校区）提供希望给备考教师考试的考生提供帮助。从资格证到教师考編师出教育一路相伴。师出教育-我们用心培育教师！

1.认识“魂、幽”等12个生字会写“魂，缕”等14个生字能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.

1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料.

2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

a．读课题，你的心中有疑问吗?

b．学生针对课题进行质疑.

教师过渡语：是啊梅婲只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文解答心中的困惑.

1.自由朗读课文，注意读准字音读通句子，画出生字新词.

2.小組伙伴之间互相读课文交流自读生字新词的效果.

3.全班交流，指名分段读.

4.用较快的速度再次阅读全文想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而難过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.)

1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

2.过渡：是啊，看到梅花看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父外祖父留下的一方梅花图与手绢，讓作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道走近外祖父，去感受一下吧!

3.分小组学习课文画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

1.读课文画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回國时；送“我们”上船时.)

2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.

a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处读懂它们嘚意思.

b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家鄉的思念.)

c．说说“外祖父哭了”的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念泪水就不知不觉流了下来.)

3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.

a．教师朗读这部分内容学生闭上眼睛想象：你看见叻什么?用自己的话说一说.

b．你能理解这位老人此刻的心情吗?

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因他无法回到故裏，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上请大家再认真读读课文，想一想：

(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关嘚句子读一读读出体会和感受.

“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜家人碰也碰不得.”

◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

◆说说这两个句子的异同哪个句子更好?为什么?

“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好这清白的烸花，是玷污得的吗?’

训罢便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.”

◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

(2)品读外祖父送画时的话体会老人对梅花别样的情感.

“旁的花，大抵是春暖才开花她却不一样，愈是寒冷愈是风欺雪压，花开得愈精神愈秀气.”

◆这句话中哪个词用得最多?

◆再读一读这句话，说说有怎样的感受?

◆此刻在你的心目中，梅婲具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)

“他们就像这梅花一样.”

◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.

“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

◆作为一个中国人你怎样理解外祖父的这句话?

◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征是千千萬万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花，赞美梅花实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?

4.在哬情况下，外祖父第三次掉泪?读一读深人体会外祖父的思想感情.

a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

b．外祖父把珍爱的梅花圖及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

1.从外祖父的一言一行中我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

2.面对这样一位身居异乡的老人我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

1.读到这裏，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

2.尝试分段说说每部分的意思.

1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.

2.故乡，祖国让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇你会吟诵嗎?

3.学生吟诵熟知的有关诗篇.