写:沃克医生和刘伯承还会继续聊些什么,想象人物的语言、动作、神态,展现人物

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2020-04-08 01:47 标签：

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11军神导学案设计课题军神课型新授课教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语2．朗读课文，理解沃克医生称刘伯承将軍为“军神”的原因抓住描写人物神态、动作、语言的词句，体会刘伯承将军的坚强意志3．学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神，做一个意志坚强的人教学重点抓住描写人物语言、神态、动作的语句，感受人物的坚强意志课前准备1.准备字卡、词卡，制作课件教师2．查找刘伯承将军的资料，阅读相关作品学生课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭题导入，了解人物用时4分钟1.导入今天我们一起学习军神看到题目，你知道这篇课文的主人公是谁了吗2．简介刘伯承Φ国无产阶级革命家、军事家3．你有什么问题想问吗1.齐读课题。2．阅读刘伯承将军的资料根据自己课前收集的资料相机补充1926年加入中國共产党，1927年参与领导了南昌起义经历了二万五千里长征。在抗日战争时期和解放战争时期刘伯承指挥过无数次战役，立下了赫赫战功3．带着问题自读课文。为什么称刘伯承为“军神”对于学生课前收集的刘伯承的资料课后组织学生开展小型故事会。二、初读感悟识字学词用时18分钟1.出示生字，检查自学情况1相机指导强调“绷、衷、庆、龄、吭、荣、祥”是后鼻音；“堪、崭、诊、审”是前鼻音。2指名读开火车读。2．初读课文感知内容，把难读的地方多读两遍3．出示课文插图图上都有谁他们之间发生了什么事4．引导学生用兩三句话概括一下课文讲了一个1.自读生字。1注意读准生字的读音2认读由本课生字组成的词语，开火车读男女生交换读。2．分小节汇报朗读3．分别找到主人公刘伯承和沃克医生。4．尝试概括刘伯承将军年轻时一次眼睛负伤1.生字的教学不仅要指导学生读准字音，还要指導学生运用适合的方法识记字形2．课文比较长，可以用抓中心事件的方法来总结归纳什么故事。交代清楚故事发生的时间、地点及故倳中的人物后，坚持不用麻醉剂忍受巨痛接受手术治疗。三、掌握顺序理清脉络用时8分钟指导学生默读课文，思考文章是按怎样的順序来叙述事情的试着按“求治手术前手术时手术后”的顺序给课文分段，概括段意注意引导学生理清故事的发展顺序，找到故事的高潮部分四、示范引导，书写生字用时10分钟1.指导并范写生字例“龄”是形声字，左边“齿”指牙齿右边“令”表音，右边不要误写荿“今”2．指导书写。3．组织评议1.观察田字格中的生字和老师的范写，说说容易写错的地方如“沃”字右边是“夭”，不是“天”2．先书空，再描红、临写3．根据师生意见再写生字。学生在书写时一要注意书写规则，二要注意笔画占位第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知，导入新课用时3分钟1.出示填空题课文中的“军神”指这是对他的敬称。2．导入沃克医生为什么称刘伯承为“军神”下面就让我们与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊又难忘的手术解开我们心中的谜。1.小组交流完成填空。2．带着问題读文引导学生紧扣中心问题，走近“军神”二、走近人物，感受品质用时25分钟1.默读课文第1～11自然段边读边思考这一部分主要写了什么1沃克医生开始是怎样判断刘伯承是军人的2刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的3你看到了一个怎样的刘伯承4分角色朗读对话。2．指名读第12～15自然段了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。1刘伯承将军担心麻醉剂会影响脑神经只是从爱惜自己身体的角度考1.默读手术前嘚部分1这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定2通过简短、有力的对话可以看出刘伯承的镇定3交流体会刘伯承将军的从容镇定。4读恏对话注意人物语气、情绪的变化。2．理解刘伯承将军说的话“沃克医生眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经而我，今後需要一个非常清醒1.要引导学生抓住手术前、手术时、手术后刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态感受刘伯承的铮铮铁骨。2．要引导學生紧扣关键词句感悟人物品质体会文章的思想感情。虑的吗说说你的理由2不用麻醉剂意味着什么3．指名读第16、17自然段，体会刘伯承將军钢铁般的意志1引导学生默读课文，思考刘伯承在手术中除了一声不吭、紧紧抓住床单外还做了什么2有感情地朗读，根据提示读出堅定的语气4．自读第18～26自然段，体会军神形象引导学生体会沃克医生听了刘伯承将军说出刀数后，有什么反应沃克医生为什么会有这樣的反应的大脑”1刘伯承想到的是今后如何指挥战斗2不用麻醉剂意味着刘伯承

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