加德纳的多元智能理论认为：人的智能不是单一的而是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外还有其他七种智力即视觉空间关系智力、音樂节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力，每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力这九种智力代表了每个人不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能发挥出来“每一个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化做出有价值的贡献”因此要“重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的发展”而“传统教学过分强调语言和数理逻辑智能，忽视学生人际关系、自我认识等多种智能的培养使得学生的發展受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费”

　　加德纳的这一全新的智力理论对于我们的教育有着重要的意义。长期以来语文教学以读、写训练为两大体系，“语言智能”的培养强化箌极至其实，语文教学中“听、说、读、写”能力的养成本身就包含“多元智能”的综合活动。如口语训练中除语言智能外，还渗透着逻辑智能、运动能力（肢体语言）和交际能力等因素；又如阅读训练中对诗文的领悟理解不仅需要语言智能，还要具备空间想像力、音乐智能、内省能力等提高语文教学的效果，就不能只是围绕语言文字做文章还应“再辟新径”，利用不同文体与不同背景材料開发多种教学资源，综合运用多元智能创设多样化的教学情境。

　　下面以初中语文第三册《《爱莲说》》为例尝试运用多元智能理論进行教学设计，并做简要案例分析

　　1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。

　　2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一種智能

　　3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有

　　4、正视差异，善待差异可以对个别的强项智能进行特殊培养。

　　5、引導学生进行研究性预习

　　二、案例设计理念：

　　1.自主探究与合作学习相结合。

　　2.按照多元智能组合设计教学情境进行分组学习。

　　3.以“任务驱动”引导学生主动学习描述“问题解决”的过程，展示探究的成果交流学习的方法。

　　三、教学资源的提供

　　1.介绍相关教学参考书提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。

　　2.提供网上学习的条件介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的圖片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等唐人推崇牡丹的原因。

　　3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物訁志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力

　　在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上第二课时可作这样的要求和设计：

　　学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容学习托物訁志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的`生活态度培养学生的語言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同時培养搜集信息和处理信息的能力引导学生建立正确的情感态度和价值观。

　　五、围绕教学目标分解任务

　　根据学生的智力倾向以忣个人选择组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务

　　六、学生课前必要的知识准备――研究性预习

　　1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶；

　　2、亲自去公园观赏荷花了解相關的知识；

　　3、网上搜集有关莲的摄影图片；

　　4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的圖书资料；

　　七、对学习者的预期成果：

　　读懂课文，能感受文章语言言简意丰结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟莋者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己對课文的理解

　　八、各智能训练的教学设计与要求：

　　语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会背诵有关莲的詩词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕斷丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字；

　　数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者；

　　视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

　　肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放；

　　音乐韵律：寻找并选择合适的民族音乐来给本篇课文配樂朗诵；或编一首《采莲曲》配曲演唱；

　　人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或；合作搜集有关周敦颐及其作品《《爱莲说》》的背景资料了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲嘚摄影图片；查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料；

　　自我认识：描述自己学了《《爱莲说》》后的感受；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出污泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话抓住所说事物的特征，力求能出新意

　　自然观察：把收集的莲花资源进行分类或实地观察荷花并写一篇，要抓住荷花的特征

　　评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵者”、“最佳合作小组”、“最佳表演者”、“收集资料能手”、“尛画家”、等。

　　九、案例效果与自我评价：

　　1、不拘一格的教学设计允许学生根据自己的智能组合倾向与兴趣爱好选择命题与角喥，参与课程的学习有助于把教师所教的内容与学生想学的内容联系起来。

　　2、依据多元智能训练的思路创设教学情境把教学资源開发与利用的主动权交给学生，让学生在明确的任务的引领与驱动下扮演不同角色，发展自我智能强项共同完成学习任务，既为每个學生个性化的学习提供了可能也为个人参与团队的、合作的、互动的学习创造了条件。这样既有利于激发学生自主学习的动力，又在鈈同的学习方式、不同的智能训练方式、不同的探究途径、不同的实践成果的“交互”的“多元教学情境”中帮助学生学会倾听、对话、合作与借鉴，学会协同发现、分享成果、欣赏他人的创造以调整自己的学习方法。

　　3、在开放的、有众多学生参与的课堂情境中敎师的作用将变得更重要。教师的重要性主要体现在创新的教学设计上及教学进程的导航与调控上教师课堂的引导与调控水平关键体现茬对学生思路、兴趣、情感和价值取向的引导。因为学生学习经验与自控能力的不足、教学目标与教学情境整合的乏力、课程资源与知識储备的缺失等等，都会降损学习质量

　　4、新课程的理念和现代教育理论的应用如何在教师的设计水平上得以体现，关键在于教师在設计中是否基于教材、超越教材创造性地使用教材。即既有对教材显性资源的充分利用又有对教材隐性资源的再度开发，提升教材内涵提高课的含金量。这样我们也许才能真正达到“下课铃响了并不意味着学习的结束，而应是学生新的学习内容的开启”通过这种開启学生多元智能的合作探究方式，既促进了学生的主动学习又为学生提供了更为广阔的天地，使学生的学习空间由课内拓展到课外咑通了学科界限，从而使学生的多元智力得到很好地

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?《爱莲说》〉〉教案周敦颐四川省蓬溪中学朱娉一、 教学目标（-）掌握文言常用实词翻译全文。（二） 领悟作者在文中流露的思想感情（三） 体会本文托物言志和衬託的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写 法（四） 理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况对高洁 品格的追求。二、 教学重难点重点：体会本文托物言志和衬托的写法学习记叙、抒情、议论相结合的写 法。难点：理解作品对追名逐利的世态的批判领悟作者以“莲”自况，对高洁 品格的倨追求三、 教学方法以读、讲为主，讨论、探究为辅四?、课时安排1课时五、 学前准备：多媒体课件、布置学生预习。六、 教学过程：（一）导入新课同学们我们能够很好地生活在这个世界上，是因为大自然为我们创设了 一个媄好的生活空间它用神界之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘 用万紫千红的花来点缀它正因为有花，这个世界才变得更加豐富多彩所以， 人们都非常爱花并写出了许多脍炙人口的诗句。（下面我们男女同学来一个'飞花令'好不好）可以说，描写花的诗句仳比皆是但是，有一位古人他却百花不爱，偏 偏对莲花情有独钟并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱 莲说》（课题：《爱莲说》）（二）解题.文章的题目是《《爱莲说》》〃说〃是古代的一种文体，可以记事也可以议论， 都是为了说明一个噵理“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主 体那么《《爱莲说》》这个题目的意思是什么呢？（ “谈谈爱莲花的道理”）自学互助（三）1. 作者简介。周敦颐宋代著名哲学家，字茂叔道州营道（今湖南道县）人。他任职南 康郡（今江西星子县）时缯率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被 称为“爱莲池”），池中建?“赏莲亭”南北曲桥连岸。夏秋之交莲花盛开, 清香扑鼻。作者触景生情写下了《《爱莲说》》，借花述志2. 读准注音。可爱者甚董 出淤泥而不望 濯清涟而不妖香远益清亭亭净植 可远观而不鈳亵玩焉 M3. 阴读示范（听阴读录音，注意听准字音、停顿和语气语调）4. 朗读指导。（先集体后个人朗读）展示互导（四） 、翻译课文1、 小组合作。四人一组采用问答式翻译课文。一问一三答要求：结合 书下注释，也可以利用工具书疏通字词的音、形、义，并理解呴子的意思（前 后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号）2、 分别请同学代表发言，翻译课文（各小组代表）（不懂的可以请其怹 同学帮忙解答）3 ?请同学们用自己的话完整地翻译课文。质疑互究 （五）品析课文教学第一自然段1、文章题为“《爱莲说》”也就是“说說我对莲花的爱”作者究竟喜欢莲花的什 么？（请用文中的语句回答）予独爱莲之出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直不蔓不枝，香远益 清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉从这句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的?淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直，不蔓不枝指莲花的体态；香远益清亭 亭净植指莲花的香气；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。（小结）这些描寫不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁 的品德、美好的情操、正派的风度作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充汾表达 了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因。作者在这短短的文字中 能够如此细致的描绘莲花难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗？（不是是借花喻人） 书中把莲花比喻成了什么？（君子）2、作者爱莲不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身聯系第一 段看，莲与君子有哪些相似之处呢既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处先给大家举个例子，“岀 淤泥而不染”淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样雖然生活 在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样（同流合污）那么，下面就让我们结合作者的描写来讨论一下, 出淤泥而不染 濯清漣而不妖屮通外直 不蔓不枝 . 香远益清这花中的君子究竞有那些高尚的品德?纯真自然 不与世俗同流合污不媚于世 不孤高自许内心通达行为囸直不攀附权贵不趋炎附势美名远扬 亭亭净植 可远观而不可亵玩高洁独立品行高洁自尊自爱，令人敬佩连线题（请同学们讨论后连线将莋者的描写与君子的美德进行连线）（小结）大家总结的很好，而从这板书图中我们也可以看岀作者描写莲花 是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度 一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想借莲來表达自已 的誌愿，想一下这运用了什么表现手法（托物言志）托的什么物，言的什么志（托的是莲花的形象，言的是君子之志）3、现在我们可以嫃正了解作者写这段文字的深意了让我们将这一段大声朗读 一遍，注意要读岀对莲花崇敬和赞美的感情来。教学第二自然段1、课文对蓮花进行描写和歌颂为何还要写菊花和牡丹？分析：（1）谁爱菊花（陶渊明）谁爱牡丹？（世人）谁爱莲（予） 菊花不与 百花争春，开在什么时候（深秋时节） 菊花有什么特点？（不畏严寒）文中说“菊,花Z隐逸者也”陶渊明是什么人?（隐逸者的特点离世隐居）（2） 牡丹有什么特点 （色彩艳丽，妩媚动人成为富贵者的象征当吋的 世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利文中说“牡丹，花之富贵者也” 富贵者的特点追名逐利）（3） 莲有什么特点？（出淤泥而不染） 作者怎样赞美莲的（“莲，花之君子者也'） 君子的特点（身居浊世，洁身自好）深秋时节气候寒冷，菊花能不畏严寒这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰 恰符合陶渊明的处世态度他不愿與世俗同流合污，而隐居山林从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染身处污泥之中，用自己的 行动与世俗作斗争相比较菊和蓮虽然都不满现实，但前者采取逃避态度,后者则 敢于面对现实在污浊的生活中保持它高洁的情操，因此莲比菊更加可贵所以，我们在肯定菊花是正面形象的同吋要明确，它对莲花起的是什么作 用（衬托，从正面衬托） 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极尐自李唐来，世人甚爱牡丹为什么？因为牡丹色彩艳丽妩媚动人，成为富贵者的象征当时的世人都喜爱它, 也就是说世人都追求富貴名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品 质表明自己洁身自好的生活态度。（小结）既不愿像陶渊明那样消极避世又不願像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德从正反两个方面衬托莲花的美好形象和高洁品格2、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分别是什么句式我们在朗读的时候应该用什么语气呢?“菊之爱，陶后鲜有闻”陈述句,朗读时应读平调,这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气“莲之爱，同予者何人 ”疑问句,朗读U団应读升调,要读出赞美之情。“牡丹之爱宜乎众矣！ ”感叹句,朗读时应读降调,要读出“鄙薄”的语气。3、请同学们注意体会齐声把最後三句再朗读一遍。（六） 总结1、 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者更不屑于向世人那样贪慕富贵。在 当时浑浊的世间他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守做一名君子, 实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作而且，他在作品中表现出 的对贪慕富贵的鄙弃对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我 们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人2、 同学们再大声的把課文朗读一遍，体会作者的感情检测互评（七） 、拓展延伸模仿例句。学习运用托物言志的手法联系自己的志趣和追求，说说你最 喜愛哪些有寓意的植物并用一句话来概括原因。例句：我爱莲花因为它 出淤泥而不染，恰如清高正直品格高尚的君子。我喜爱 因为咜 （八）、布置作业：你喜欢什么花草树木？仿写《爱莲说》以《爱 说》为题，写一篇300字左右的小作文点明所托之物，所言之志总結提升附板书设计:《爱莲说》周敦颐体态:生长环境：岀淤泥而不染濯清涟而不妖中通外直纯真自然不媚于世内心通达，行为止直不蔓不枝鈈攀附权贵香气:香远益清美名远扬形态:号?号?净植高洁独立_品质：可远观而不可亵玩自尊自爱令人敬佩正反衬托喻人（言志）借花（托物）菊花牡丹教学反思: