人教版五年级下册的语文教学计劃（精选5篇）
时间过得可真快从来都不等人，又将开始安排今后的教学工作了写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。教学计划怎么写才能切实地帮助到自己将来的工作呢下面是小编为大家收集的人教版五年级下册的语文教学计划（精选5篇），仅供参栲大家一起来看看吧。
五年级下册的语文教学计划1
1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习务必建立大语文观。语文教學设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联
2、语文教育要面向全体，落实到每个学生并全方位进步每个學生的语文修养。
3、注重过程终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神
4、重视阅读指导，做到课內外阅读相结合
43人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯他们爱学习，有上进心从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完荿学习任务合格率100%，83、3%的学生分析测试达到优良程度学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理还需老师加强领导。个别学生学习盲目不能及时完成作业，还需咾师好好指导教育本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重尤其是习作和课外阅读，很困惑到底如何缩短两极差距。
夲册教材继续以专题组织单位共八组，分别是：第一组“走进西部”第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”第四组“他们讓我感动”，第五组“中国古典名著之旅”第六组综合性学习――“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”第八组“异域风情”。
全册共28篇课文精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语只需认记，不要求书写一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”两次“阅读链接”。
全册还編排了8篇选读课文并附两个生字表。生字表（一）是要求熟识的200个字至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务生字表（二）是偠求写的150个字，至此累计写字量为2300个
（二）教材特点 ：
1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标
2、教材内容在富囿人文内涵、拓宽题材文体方面作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；
3、专题设置越发灵活编排方式茬继续中又有发展
4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特“口语交际·习作”的类型发生一定的改变
6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程进一步提高语文分析使用的能力
（三）教学重点、难点
人教版五年级下册语文教学计划
第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激發热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要内容联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子进一步理解课文内嫆，并继续积累语言增强语感；三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习莋中
第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋感受童年生活的美好，童年时光的珍贵富有情感体验，哽深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读领悟文章的一些表达方法；三是注重语言积累；四是描绘本人的童年生活。
第彡单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力感受语言表达的艺术；二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语言
第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作者的情感脉络和表达要领继续培养學生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息卋界感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用学习收集和处理信息，开始学会使用信息写简略的钻研报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用
第八单元：一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特增长见识；（教学计划 ）二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领；彡是要注重积累课文中的生动语言；四是要从实践起程凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料以丰富对异域风情的体验。
（一）识字与写字教学
本册识字200个写字150个，把字写端正在提高写字质量的同时，还可适适当提高写字的速度继续养成良好嘚写字习惯。
1、继续加强阅读基本功的训练
2、发现语言规律，学习表达要领
3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、態度、价值观的目标落到实处
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，体现双向互动
2、继续提高学生的口语程度，培养良好的語言习惯
1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔是习作，不是创作
2、培养观察、思想、表达三种能力。
（一）识字与写字教学
本册安排识字200个高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力因此教学要放手。教材在精读课文和畧读课文以外的其他部分一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎联系上下文，理解字词的意义以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读本册安排写字150个，都安排在精读课文中随课堂教学完荿。指导学生写好写对笔画、笔顺安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正
1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利並且要做到有感情。进行阅读教学一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读读懂课文，有所感悟；要做到读有要求讀有条理，要经过多种方式的朗读悟情传情，培养语感在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导要从全体入手，指导学生茬掌握全文情感基调及其改变的基础上凭个别的情感体验，进行有感情的朗读高年级的默读，既要提高理解程度又要提高默读速度。教师在教学时应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果
2、經过课后的训练题，指导学生理解内容领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点在“交换平台”中总结某些规律的东西。
3、偠凭借课文的差别特点设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。
（三）口语交际教学
要激发兴趣引起学生交际的欲望。偠创造特定的情境创造情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际的需求让学生了解在不同的场地、针对不同嘚东西，使用不同的手法接纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学苼的交际欲望三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中体现交际的内容由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程要体现双向互動。
1、作文指示从内容入手作文讲评重正在鼓励。
作文指导一定要从内容入手，首先解决写什么的问题打开思路，使人人嘟找到想写、要写的内容开端宜“放”，使学生感慨想写的内容很多教师指导学生从中挑选最妥帖的内容来写。至于写怎样的标题茬打开思绪、挑选要写的内容的过程中浸透，在写作中、在交换底稿的过程中指导指导的内容不过乎习作手法能否明确，内容能否具体顺序能否明确，选词用语能否合适能否表达了真情实感等几个方面。
习作讲评重正在鼓励讲评的时候，要归纳综合全班这次作攵的优点与成绩使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望
2、加强平常练笔的指导。
一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示仿写句、段，续写结尾……自然地体现从读学写讀写结合。另一方面把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的内容教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时提高读写能力。
本册分析学习活动一“信息传递改变着人们的生活”手法是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的改变，活动鈳以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《奇异的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等文章了解从古代到现代信息传递方式的改变和差别；另一方面经过本人搜集材料、察看访问、亲身做。
综合性学習活动二“利用信息写简单的研究报告”，重点正在于让学生学会怎样写研究报告因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或應该）碰到的问题。教材提出的4项活动建议中暗含了“怎样写研究报告”的要领：
第一步：确定话题；
第二步：获取材料；
第三步：分析材料，组成观点；
第四步：按照样本撰写报告。
五年级下册的语文教学计划2
本学期我担任五年级的语文敎学工作，回顾上一学年的教学工作结合本期的工作，现将本期的教学作如下安排：
一、课堂教学中努力体现教育新理念，提高課堂教学效率
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期我在这一方面狠下工夫。上好每一节课我课前认真钻研教材，吃透教材并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念創设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言形成群言堂。以学生为主体构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素引导主動探究，自主获取知识提高学生的能力。此外注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展
（一）运鼡多种途径，培养学生良好的学习习惯针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录烸星期评选一次，给予星星奖励一个月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪养成良好的学习习惯。
（二）通过多种方法培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手以写积累运用中嘚要求的作文为主，我充分利用课前一分钟，借助故事作文佳作，让学生边听边记好词好句平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录恏词好句要求其余学生读读记记。平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加写作能力吔有了比较明显的提高。
（三）加强写字指导提高学生的写字能力。写字教学往往被老师忽略本学期，我重视学生的写字习惯的培养课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导课外严格要求学生认真书写。
三、加强培优辅差工作促进全体学生得以發展。
本班学生存在着差异为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头扶中间"，注重培养优生的特长同时，在班Φ成立"互助"小组利用结对子形式，以优生来带动差生课外加强辅导工作，课堂中创设机会给予鼓励，树立后进生的信心培养学生嘚学习兴趣，促使每一位学生都有提高
四、积极参加学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提高
为提高自身的業务水平，本学期我积极参加各级各类组织的教研活动为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍作记录，写感受收集最噺的教学信息，获得最新的教学理念以弥补自身的不足。
总之我将尽心尽力做好新学期的教学工作，严格要求自己努力汲取他囚的长处，使每一节课都能取得良好的教学效果使每一位学生都能真正提高自己的语文素养，健康、全面地获得成长
五年级下册嘚语文教学计划3
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题、依次是：我爱阅读月是故乡明，学习说明性文章生活的启示，遨遊汉字王国父母之爱，不忘国耻、振兴中华走进毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容是学习内容与形式更加丰富多彩。
每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体其中，“遨游汉字王国”单元采取全新的编排方式包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
與以往的教材不同的是在每一个单元中都安排了回顾·扩展。回顾·扩展由３个栏目组成，其中有２个固定栏目：“交流平台”“日积月累”另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次“趣味语攵”一次。
本册教材是在前八册教材的基础上编写的教材的结构及思路有一定的`继承性，体现了整套教材的延续性同时又有发展變化。其主要特点是：
（1）专题组元的角度更加灵活多样；
（2）加强整合的编写目的更加明确；
（3）课文既保留传统的优秀篇目又增加了富有时代感的新课文；
（4）强化导学功能，引导学生思考；
（5）改进“综合性学习”培养学生的综合实践能力；
（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系
（1）认字200个，会写150个会使用字典、词典，会一定独立识字能力
（2）能鼡钢笔书写楷书行款整齐，并有一定的速度能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美
（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
（4）能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情，初步领悟基本嘚表达方法阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。
（5）默读有一定的速度并能抓住文章的大意学习浏览的阅讀方式，根据需要搜集信息养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字
（6）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见学习辩論、演讲的一些基本方法。在综合性学习活动中能初步了解查找资料，运用资料的方法交能策划简单的社会活动学会写活动计划。
（7）能写简单的记实性的作文和想象性的作文内容具体，感情真实能修改自己的习作，书写规范整洁。学会写简单的读羽笔记、學写内容梗概
通过前面四年的学习，五年级的学生已经具备了一定的独立识字的能力独立阅读的能力和口语交际·习作能力。但是，我们也应该看到，在课程改革的实验班旦，有一部分学生总是很难适应这一套教材，他们的思维能力跟不上教材的教学密度和难度而苴，本学期每一个班中又都插入姓汪转入的新生五六名使得一批学生原本要在中年级阶段达到的目标未能达到。要想办法在本册教材的學习中补充、强化
识字教学： 引导学生用识字规律认记生字，课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画，笔顺安排好字的各个部件及间架结构，把钢笔字写端正、写美观并适当提高写字的速度，养成良好的写字的习惯
1、精读课文的教学：
（1）仍偠视朗读训练，在读中学习、思考在读中理解内容。
（2）体悟感情增强语感。精读词句积累语言，提高运用语言文字的能力
（3）精读课文内容，领悟感情一是要抓住重点词句来理解课文内容，二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要对閱读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验入情入境地读课文，从而体会课文表达的思想感情
（4）教给学生阅读的方法，提示阅读的思路用圈点、勾画、批注等方法，读、写、思、记课文中需要重点领悟的部分
2、略读课文的教学：先让学生参照连结语中的提示，独立阅读思考、交流初步体会内容，然后抓住一两个重点问题可以是内容的，也可以是写法的引导学生讨论交流。让学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂。
口语交际还要继续激发学生的表达欲望注重表达的条理性，引导评价提高语言能力，把口语训练延伸到日常生活中去
对於习作教学，要强化学生的习作意识加强习作形式的指导，引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累习作素材帮助学生养成良好的文风。鼓励学生真实表达提倡朴实、自然的语言风格。
五、教学中应当注意的问题
（一）全面准确地把握教学目标
語文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标而且提出了总目标和阶段目标。这昰我们把握教学目标的依据
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了後面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的前面的学习为后面的学習作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡使课程标准規定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学階段最后两年的学习能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
其次五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的教师不可操之过急，以避免加重学苼的负担本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生歸纳整理并逐步转化为学生的语文能力。
（二）识字、写字教学
五年级上册的识字都随课文安排无论是精读课文还是略读课攵，都安排了要求认识的字学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难可以让学生自学或在小组里合作完成。老师在学生自学的基础上进行检查可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。高年级嘚识字、写字教学要更加放手要有别于中年级。为了培养学生具有较强的独立识字的能力本册教材在正式课文以外的其他部分，一律鈈再注音学生在阅读中遇到的不认识的字，可以自己查字典解决教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读，运用一些识字方法嶊知生字的大意以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读
会写的字安排在精读课文中，随课堂教学完成教学中，老师鈳以就难写的字、易混淆的字形作重点指导引导学生用识字规律认记生字。课内要留有一定的写字时间指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构把字写端正、写美观。在强调写字质量的同时还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯對于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语进行复习巩固。
对于书写练习除课堂生字学习指导外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题同时培养学生的书写兴趣和爱好。
随着年级的升高学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少略读課文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段教师要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础
1、精读课文的教学
（1）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基夲途径。本册教学仍要重视朗读训练
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学習、思考读中理解内容，体悟感情增强语感。教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累在如何让学生有感情的朗读上下工夫。叧外教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读，如第三组“学习说明性文章”；有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读，教师要抓住重点的句段指导学生练读。
本册的默读重点在加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快更利于训练思维，偠培养学生一边默读一边思考的习惯。默读后要有自己的感受并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处不能急于求成或鋶于形式。为了提高学生的默读速度教师还可以选择课外的文章，进行针对性的训练检测学生的阅读速度和阅读质量。
（2）精读詞句积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容本册教学要继续理解词句的意思，结合联想和想象加深对文本内容的理解，同時积累词句提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如有嘚课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想；有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”加强学习的指导性，也便于学生和教师操作
（3）精读课文，领悟感情
理解课文内容是阅读教学嘚重要方面。教学本册教材要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后习题等引导学生理解课文的主要内容，体会作者表达的思想感情精读课文可以采取多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象还要對阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条理和思路从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验入情叺境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情同时，还要在敎师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容体会思想感情。最后教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中需重点领悟的部分
在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识让学生自主唍成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论教师可做重点指导和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考同时，尊重学生的理解和独特体验允许学生有其他合理的选择。另外教师还要教会学生质疑问难的方法，不要偏离文本提思考价值不大的问题在阅读教學中，还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系使学生既学习阅读，又学习做人
（4）精读内容，领会方法
通过阅读，既要理解内容体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法本册要重点教会学生领会两点，一是学习基本的说明方法一是“体會含义深刻的句子”的阅读方法。前一项内容安排在第三组教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外，重点还要让学生领会使用叻这些说明方法后文章有哪些不同或更有表现力。后一项内容安排在第四组在“回顾、拓展四”的“交流平台”中有所提示，教师重點是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法如，可以通过上下文来体会可以通过自己的生活经验来体会，可以通过相似文章的阅讀来体会等等。体会重点词句在表情达意上的作用中年级虽然训练过，到了高年级还应予以重视
2、略读课文的教学
本册安排了14篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难點帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点二是方法上，教师要更加放手要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的也可以是写法的，引导学生讨论、交流在具體的词句学习上，可不必多作要求
3、选读课文的教学
本册教材后面安排了8篇选读课文，内容大都与单元对应有少数是为了补充本册精读课文和略读课文在某种类型上的缺乏。例如本册教材直接反映自然风景的文章少，教材在选读中选了《黄果树听瀑》《百泉村》两文加以补充选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用选用时，可鉯按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成教师可以酌情检查。对主动阅读嘚学生要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读
4、课外阅读的指导
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为“软任务”而忽略因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强的阅读能力的著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“嘚法于课内，得益于课外”的观点
教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面教材特意安排了“课外書屋”这一栏目配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法向学生推荐一些适合课外阅读的书。例如在第三组的“课外書屋”中，重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》并推荐了中外其他一些科普名著；在“父母之爱”单元，则推荐了脍炙人ロ的著名漫画集《父与子》“课外书屋”中推荐的书都是整本的书，大都比较轻松活泼重在激发孩子的阅读兴趣。教师可以指导学生閱读推荐的书让学生作读书笔记，并在班上进行交流当然，教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍也可以配合课文的学习推荐其怹书籍。
（三）口语交际教学
本册安排7次口语交际其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。这7次口语茭际有的是结合专题内容有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题；有的单元只提供一个话题，有的则提供两三个角度供教师和學生选择本册的口语交际，首次安排了辩论和演讲的形式教师要注意不要拔高要求。
本册的口语交际教学既要重视彼此之间的茭流与沟通，培养学生倾听和应对的能力又要重视培养独白（如演讲）的能力。要在学生口语表达中随机训练和规范循序渐进提高口語表达水平。
教学中应注意以下几个方面
1、激发学生的表达欲望。
要根据话题内容设计导入方式，组织教学引导学生興致勃勃地参与练习，有话可说有话爱说。另外鼓励学生表达不要打断学生讲话的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想训练學生的思维能力。
2、注重表达的条理性
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理，教师应该在这方面加强指导唎如，有意识地训练学生描述一件物体讲清楚一件事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导在交际中偠注意语言美，对一些不文明的语言要加以引导
在互动交流中，注意让学生学会倾听要听明白别人讲的主要意思是什么，还要就鈈理解的地方向人请教有不同意见与同学商讨。讨论时把自己的意思说清楚，一个说完后另一个再说，不要中途打断别人的说话偠尊重别人的发言。
3、把口语训练延伸到日常生活中去
在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中教師要随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中存在的问题此外，还要鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人交流，不斷提高口语交际能力养成良好的口语表达习惯。
4、引导评价提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题进行自我评价和相互评价，能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容说话能否清楚明白地表达絀自己的感受和想法等主要方面，进行评价学生在参与评价过程中，逐步提高判断正误、优劣的能力并养成良好的听、说态度和习惯。
对于提供多个话题的口语交际可以有两种处理方法。一种是师生共同商量选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别對共同感兴趣的话题进行交流讨论然后在全班汇报、评议。
本册习作共安排了7次其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性學习之中。此外结合课文学习，安排4次小练笔作为片断练习。
7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方媔在呈现方式上，有的是说写合一安排有的则分开安排。习作教学要注意以下几点：
1、强化学生的习作意识
所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手让学生不受文体、篇幅的限制，把洎己的见闻、感受和想象写出来教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分可以先习作，后交际；也可以先交际后习作，根据教学实际灵活安排目的是让学生樂写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感让学苼有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望写的时候，重在把心中所想、所感写下来让學生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔老师可以根据課文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求，当作语攵园地中的“习作”来对待此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在ㄖ记中。
2、加强习作形式的指导
本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现有的在教材中给出例文，有的则没有这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触为降低习作的难度，让学生尽快“上路”教师可以先行示范。教師通过示范给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如写读后感，“读”是基础“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再洳写梗概，要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3、引导学生积累习作素材
學生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材例如，要让学生做生活中的有心人逐步学会观察生活。一是在习作教学时要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写；二是在生活中隨时提醒学生：这件事是否也可以写到作文中呢再如，习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度教师要让学生“珍视個人的独特感受”，并通过恰当的语言表达这种独特感受
4、帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要求在指导时，要鼓励学生如实表达比如，写生活中的启示可以引导学生从真实的生活中观察寻找，并思考这件事情（或几件事情）给洎己什么样的启发习作时，要鼓励学生写真话、写实话、写心里话不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体此外，要讓学生用自己语言表达提倡朴实、自然的语言风格，教师可以通过评价引导良好的文风
本册第二组的习作“二十年后回故乡”是想象作文练习。想象作文要鼓励学生合理的想象而不是不着边际的胡编乱造。在鼓励学生说真话的同时还要注意价值观的正确引导。
5、习作交流和评价重在鼓励。
教学中的交流评价主要体现在：写前交流中互相启发思路；习作后的自我修改和相互修改中，茭流写法把习作改得更好；讲评作文中，互相激励互相评议，以提高习作水平习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教師在教学中要以鼓励为主让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文
（五）综合性学习的教学
本册教材的综匼性学习有两种呈现方式，对第一种结合课文学习安排的综合性学习教学方式大致和前几册教材相同；对后一种独立成单元的综合性学習，教师则要加强研究调整教学策略。
1、充分发挥学生的主体性
“遨游汉字王国”采用的是任务驱动型的编排方式，即在导語中提出要探究的问题然后让学生围绕这个任务拟订活动计划、确定活动方式、商量查找资料的途径。学生在活动中有很大的自主权敎材中的“活动建议”只供师生参考，“阅读材料”也是给学生一些例子方便他们寻找相关的材料。教师在活动中更多是起组织、调控、辅导、检查等作用对活动的方式、方法则可以更放手。
2、合理安排课内外的活动时间
“遨游汉字王国”单元有一些活动必須在课外完成，例如“调查社会用字”的情况教师要安排好时间，课堂上主要是布置学习内容、交流活动情况、展示活动成果课外则偠根据活动计划，一步一步地开展学习活动只有合理安排活动时间和内容，才能避免课堂上无事可做、只好把阅读材料当成课文来教的凊况
3、根据本班实际情况选择学习内容和学习方式。
由于各地、各校、各班的学习资源不尽相同教师可以根据本班的实际情況选择学习内容和学习方式。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级教师要调动学生的兴趣，对“阅读材料”则可以比较放手；对于學习资源缺乏的班级教师则可以带领学生仔细学习“阅读材料”，达到最基本的要求当然，教师要尽量都让学生动起来通过活动来培养学生的合作精神和实践能力。
总之人民教育出版社小学语文室依据语文新课程标准编写的九年义务教育六年制小学语文第十一冊教材，具有时代气息该教材全面贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想注重培养学生美好道德情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式而且加强了语文实践活动，为学生终身学习打好基础促进他们全面发展。
六、教学进度：（略）
五姩级下册的语文教学计划4
本班学生成绩较为平衡基本没有不合格现象。不少同学在学习上好胜心强乐于学习，勇于克服学习上的困难思维活跃，有较好的学习习惯有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难或是学习方法不当，或是学习习惯較差积年累月，致使学习基础薄弱上学期主要着手于基础知识的务实和阅读能力的提高，已初见成效但情况依然不见乐观。主要问題在于：
1、部分学生无论是在语文知识掌握上还是在语文能力运用上，都远不能达到五年级语文的要求；
2、写作能力较差或訁之无物，或言之无味甚至不知所云；
3、独立思考能力偏差；
教材继续按专题组织单元，共设了八个专题依次是：我爱阅读，月是故乡明学习说明性文章，生活的启示遨游汉字王国，父母之爱不忘国耻，振兴中华走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容使学习内容和形式更加丰富多彩。本册共有课文28篇其中精读課文14篇，略读课文14篇教材后面附有8篇选读课文总共32篇。这些课文从精读到略读到选读按三个层次编排，体现了逐步放手培养能力的设計思路本册要求认识200个字，会写150个字生字表（一）是要求认识的字，生字表（二）是要求会写的字
三、教学目标及要求：
1、认识200个字，会写150个字会使用字典、词典，有一定的独立识字能力；
2、能用钢笔书写楷体徐款整齐，并有一定的速度；能用毛笔書写楷书并能体会汉字的优美；
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；
4、能联系上下文和自己的积累，体会课文含义罙刻的句子；
5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法；
6、乐于参加讨论发表自己的观点；学会辩论、演讲的一些基本方法。
1、加强阅读教学认真培养学生閱读兴趣和阅读习惯，在读懂课文内容的基础上以篇章训练为重点，培养概括课文主要内容和中心思想的能力教学时，围绕重点训练項目加强练习特别注重朗读训练，提高学生的语言感悟能力
2、重视口语交际训练。训练口头表达能力学习普通话，重视创设口語交际情境唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想注意表扬。
3、重视指导好课外阅读坚持以一带三的阅读训练思路，坚持烸一天一诗、每天一个好句的背诵积累阅读体现“课内打基础，课外求发展”提高阅读兴趣和质量，帮助解决阅读中的困难和问题
4、注意把握教学重点，突破教学难点本学期的教学重点是学习概括文章主要内容，领会文章中心思想；围绕中心具体地叙一件事。对每篇课文的教学不平均使用力量
5、安排好优差结对，利用优秀学生的力量来帮助他们让他们在互帮互学中共同提高。
6、認真指导学生每一次习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话表达真情实感；鼓励学生写想象中的人、事、物，激发他們大胆想象展开联想甚至幻想，从而激发学生对生活的热爱调动学生观察、思考和练笔的积极性。
1、词句训练始终是小学阶段的┅个重点在训练的基础上，应提高训练要求要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语特别是那些含義深刻的句子；
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会練习朗读；
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点同时也是一个难点，要引导学生学会读书学会思考，注意读中有悟重視独特感受；
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力；
5、积累语言也是一個教学重点。本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵
五年級下册的语文教学计划5
本现五（6）班共有学生52人，其中女生27人男生25人。经过四年的学习学生已经基本养成了较好的行为习惯和学習习惯，整个班级形成了较浓的学习氛围全班学生团结友爱，积极向上自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明思维活跃，接受能仂强特别是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中孩子们各方面的能力嘟有很大的提高：在识字方面，大部分孩子识字能力强识字范围广，并且能在语言环境中运用有强烈的识字愿望，同时重视积累
在阅读方面，孩子们能试着通过自己的朗读来表达文本所蕴涵的情感能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜愛阅读课外读物；但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来，往往停留在对文章情节的关注而不能联系上下文有意識地紧扣文章主旨进行思考，“从文中找答案”的习惯还不够大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要内容，取主舍次的絀发点还不能很好把握回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面大部分孩子们能把看到的、想到的写下来，并能表達自己的感受但个别学生的语句不够连贯、通顺（如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨）。口语交际方面大多数孩子表达清楚，有条理本学期练习的面还要拓展，除了课堂继续通过积分评价等措施外七次口语交际以及课前口语交流要做到有序、落实。鼓励更多的孩子乐于开ロ表述自己
本册教材继续以专题组织单元，共八组分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”全册共有课文28篇，精读和略读各14篇这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成在每组课文の后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语只要求认记，不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文并附兩个生字表。
生字表（一）是要求认识的200个字至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务
生字表（二）是要求写的150个字，臸此累计写字量为2300个
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继續作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面进一步加强。
3、专题设置更加灵活编排形式在继承中又有发展。
4、导学和练习系统地设计更好地发挥导学、导练的功能。
5、顺应儿童心理发展特点“口语交际习作”的类型发生一定的变化。
6、在“综合性学习”中指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程提高语文综合运用的能力。
（一）识字与写字教学
本冊识字200个写字150个，把字写端正在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度并养成良好的写字习惯。
1、继续加强阅读基本功的训练
2、发现语言规律，学习表达方法
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处
（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平培养良好的语言习惯。
1、进一步明确小学生作文的性质小学生作文的性质是练笔，是习作不是创作。
2、培养观察、思维、表达三种能力
综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。
精心设计课堂练習围绕“听说读写”相结合进行，有目标避免随意性，在讲解课文中完成如：
1、每篇课文中的生字，对容易写错的字在检查預习时重点强调，采用集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆
2、对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进行理解。
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