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五、将数学建模思想渗透到初中数学课堂的实践策略论文提纲
1-3-1 改变学生对数学的认识激发学生的学习興趣
1-3-2 培养学生应用数学的意识，提高分析实际问题、解决问题的能力
1-3-3 培养学生的想象力、联想力以及创造能力
1-3-4 培养学生利用各种途径自主查阅资料的能力
1-3-5 培养学生的团队合作意识和合作精神
1-4 国内外研究现状
1-5 本文的主要工作
第二章 实施数学建模思想渗透教学的理论依据
2-1 数学建模以及数学建模思想的定义
2-2 常见的初初中数学建模案例精选的种类
2-3 数学建模与应用问题的区别与联系
第三章 当前教学现状的调查与研究
3-1 研究对象的选择
3-2 研究结果及讨论
3-2-1 问卷以及测试调查结果
3-3 导致初中生对数学建模思想认识淡薄的原因
第四章 将数学建模思想渗透到初中数学课堂的实践
4-1 初初中数学建模案例精选应遵循的原则
第五章 教学案例与实践效果分析
5-2 教学效果的总结分析
5-3 对二次测试结果分析
四、新课标下初初中数学建模案例精选教学设计与实践论文提纲范文
第二章 数学建模教学理论基础及研究现状
二、数学建模教学及其研究现状
第三章 初初Φ数学建模案例精选教学设计
一、数学建模教学设计思想
三、确定教学目标、选择教学内容
四、确定教学模式及时间
第四章 初初中数学建模案例精选教学实践
二、确定教学目标、选择教学内容
三、确定教学模式及时间
四、教学活动过程设计及实施
五、教学评价设计及实施
三、影响初中学生数学建模的主要因素及其对策研究论文提纲格式范文模板
序章 研究的背景、目的和方法
第1章 数学建模教学的概念
第2章 影响初中学生数学建模的主要因素
2-2 数学建模的课堂教学实施和数据采集
第3章 促进学生数学建模的主要对策
3-1 日常数学教学中学生建模能力的培养
3-2 數学建模教学中教师角色的改变
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二、初初中数学建模案例精选教学研究论文提綱范文
1-2 研究的目的和意义
1-3 国内外研究现状
第二章 数学建模与数学建模教学的界定
2-1 关于数学建模的界定
2-1-3 数学建模的步骤
2-2 关于数学建模教学的堺定
第三章 初初中数学建模案例精选教学的理论基础
3-1 创造心理学理论
3-2 建构主义学习理论
3-3 人本主义学习理论
3-3-1 人本主义的学习观
3-3-2 人本主义的教學观
第四章 初初中数学建模案例精选教学的设计
4-1 初初中数学建模案例精选教学的目标
4-2 初初中数学建模案例精选教学的原则
4-3 初初中数学建模案例精选教学的环节
4-4 初初中数学建模案例精选教学的策略
4-5 初初中数学建模案例精选教学课例
第五章 建模思想在初中数学教学中的应用
5-1 建立方程（组）模型
5-2 建立不等式（组）模型
5-7 建立三角函数模型
一、初初中数学建模案例精选教学实践研究论文提纲范文
第一章 数学建模教学理論依据和研究现状
一、数学建模教学的内涵界说
二、数学教学模式的界说
（一） 教学模式的界说
（二） 数学教学模式的源起
（三） 数学教學模式的分类
三、数学建模教学借鉴的理论依据
（二） 建构主义学习理论
（三） 人本主义学习理论
四、国内外开展中学数学建模教学研究汾述
（一） 国外数学建模教学研究历史与现状
（二） 我国数学建模教学研究历史与现状
第二章 初初中数学建模案例精选教学现状的调查分析
一、初中学生数学建模能力调查与分析
（四） 学生的测试题及结果分析
（五） 学生问卷调查结果分析
二、教师数学建模教学实施状况调查与分析
（四） 调查结果及分析
第三章 影响初初中数学建模案例精选教学的原因探析
（一） 心理因素·缺乏足够的信心
（二） 数学抽象化能力较弱
（三） 缺乏实际问题转化数学模型的经验
（一） 教师对数学建模教学的理解问题
（二） 教师角色的转换问题
（三） 教师的业务素質要提高
（四） 教师需要改变对学生的评价方式
第四章 初初中数学建模案例精选教学的设计
一、数学建模教学目标的确立
（一） 培养学生鼡数学的意识和观念
（二） 培养学生用数学的能力
（三） 树立学生全面正确的数学认识观
（四） 激发学生学习数学的兴趣
（五） 树立学生學好数学的自信心
二、数学建模教学的一般步骤
三、数学建模教学设计原则
四、初初中数学建模案例精选教学策略
（一） 打好基础强化意识，树立信心
（二） 打破问题背景的神秘感提高学生的数学阅读理解能力
（三） 注重学生的实践活动，提高数学建模能力
第五章 初初Φ数学建模案例精选教学实践研究
一、初初中数学建模案例精选教学模式
（一） 自学—讨论教学模式
（二） 引导—探究教学模式
（三） 活動—参与教学模式
二、建模教学后对学生的访谈
三、数学建模教学过程中应注意的问题
（一） 着重发展数学能力
（二） 强调计算工具(计算器和计算机)的使用
（三） 强调学生积极主动的参与
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