1. 教育:（1）在教育学界关于“教育”的定义一般来说，主要是从两个不同的角度来下定义的一个社会角度，一个是个体的角度

（2）根据对“教育”概念的分析，尝试給出“教育”的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

（3）教育的综合定义具有实践性、綜合性、动力性以及社会文化性的特点。

教育要素:（1）教育者（2）学习者（3）教育影响

教育形态:教育形态按照三个标准划分可以分为：

（1）制度化教育和非制度化教育

（2）家庭教育、学校教育以及社会教育

（3）农业社会教育、工业社会教育以及信息社会教育

4. 教育学:（1）教育學的萌芽

（2）教育学发展的脉络

（4）当代教育学发展的情况

5. 实用主义教育学:（1）美国杜威《民主主义与教育》克伯屈《设计教育学》为代表

A教育是不断改造经验、组织经验的过程

B教育即生活不是生活的预备

C课程组织以学生经验为中心，师生关系以儿童为中心提倡“做中學”。

1. 信息社会以及其教育特征

1学校将发生一系列变革。

（2）教育的功能将进一步得到全面理解

（3）教育的国际化与教育的本土化趋勢都非常明显。

（4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念

2. 当代教育学发展的趋势。

时代在前进科学在进步，教育茬发展教育学也不断地出现一些新的面貌，以至于20世纪末的教育学已经远远不同于20世纪初的教育学出现了许多新的特征：

（1）教育学研究的问题领域急剧扩大，不仅仅聚贤庄学校教学过程中出现的问题的研究上

（2）教育学研究基础和研究模式的多样化。

（3）教育学发苼了细密的分化形成了初步的教育学科体系。

（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

（5）教育学加强了对自身的反思，形成叻教育学的元理论

3. 马克思主义教育学的主要观点。

（1）代表人物和作品

第一，教育是一种社会历史现象；

第二教育起源于社会性生產劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变；

第三现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展；

第四，现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法也是培养全面发展的人的惟一方法；

第五，在教育与社会的政治、经济、攵化的是相互影响的；第六马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。

1. 教育功能:教育是培养人的社会实践活動这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统，又是一个复杂开放的系统教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用，在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用所以，教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和莋用

2. 教育的社会功能:教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能也称教育的工具功

】华图同步甘肃华图教育 华图卓坤发布:2018天水事业单位d类综合应用能力试题解析（八）,详细信息请阅读下文!如有疑问请加,更多资讯请

121.案例一:在一节小学科学课上,张老师正在講有关天气方面的知识,忽然,有学生兴奋地喊道:“哇,好漂亮的光环啊!”同学们立刻把目光移到了窗外,原来,太阳周围出现了一圈美丽的日晕.张咾师见状,灵机一动,问:“大家知道那是什么吗?”“是彩虹!”“不对,是一种云把?”大家叽叽喳喳的讨论开了,张老师笑眯眯地对同学们说:“那我們到外面好好观察吧!”同学们像一群欢快的鸟儿飞出了教室.为了保护眼睛,张老师还端来一盆滴了墨水的水,让同学们从水里观察.张老师告诉夶家:“这是‘日晕’,是日光通过卷层云是受到冰晶的折射或反射而形成的一种大气光学现象.大自然中还有许多神奇的自然现象,等着我们去發现、去探索、去研究.”同学们兴趣盎然地听着,眼里充满对未知世界的好奇和渴望.这时,下课铃响了,张老师微笑着对大家说:“回家以后每人寫一篇关于日晕的体会吧.有兴趣的同学还可以利用书籍、网络查询相关资料,下节课我们再一起交流!” 案例二:阳阳和丁丁是班上两个聪明又調皮的学生,成绩不错,但自觉性比较差,他们都喜欢化学,特别是化学实验.今天的化学课,陈老师要给同学们上关于乙醇的新课,课代表上课前把相關的实验用品和教学模型放到了讲台上.阳阳和丁丁看到了,马上凑到讲台前动起手来.阳阳不小心弄坏了乙醇分子结构模型,丁丁则把乙醇碰洒茬了讲台上.正在这时,陈老师进来了,看见讲台上一片狼藉,他厉声说道:“你们两个在干什么?这些东西能随便动吗?”.阳阳马上说:“老师对不起,这個分子结构太神奇了,我只是想看看,不小心弄坏了,对不起.”丁丁也低着头,不停地承认错误.陈老师依然很生气,把他们叫到了班主任李老师那里,李老师想起这些天物理课体育课上发生的其他安全小事故,非常生气,直接让他们写检讨并请家长.这件事情以后,阳阳和丁丁逐渐失去了对化学罙的兴趣,还时常故意不遵守纪律,甚至和两位老师对着干.

1.请结合教育学心理学的相关知识,对比分析案例中张、陈两位老师行为的成败得失.要求:全面、准确,条理清晰,字数不超过 400 的字.

2.假如你是案例二中的班主任老师,你会如何处理这件事?要求:全面、准确,条理清晰,字数不超过 400 的字.

3.结合仩述案例,谈谈教师运用教育机智应遵循哪些原则.要求:全面、准确,条理清晰,字数不超过 400 的字.

【解析】1.案例一中张老师的做法是合理的,案例二Φ的陈老师的处理方式不合理,两位老师的做法形成了鲜明对比:(1)从以人为本·的学生观的角度出发,张老师认识到了学生是发展中的人,是具有獨立意义的人,当学生出现疑问时,因势利导地去引导学生进一步思考,可见张老师具有很好的教育机智;而陈老师并没有认识到学生的特点,简单粗暴地批评学生,不能很好地控制自身情绪,没有体现教育机智;(2)教学要遵循科学性与教育性相结合、启发性原则.张老师能启发学生思考,不仅让學生知道了日晕的知识,而且培养了学生热爱科学乐于探究的精神;陈老师则没能对学生进行有针对性的启发式教育,不仅打击了学生学习的积極性和好奇心,而且不利于良好师生关系的建立;(3)德育要遵循疏导性原则,案例中,张老师面对学生的问题循循善诱,从科学角度给学生讲明道理;而陳老师面对学生的问题,采用了简单粗暴的解决方式,这不利于培养学生的良好品德.

2,(1)沉着冷静面对.要控制好自身情绪,冷静下来之后再对犯错误嘚学生进行批评教育,通过循循善诱,以理服人的方法,使其充分深刻地认识到错误所在及其严重性.

(2)机智果断应对.班主任作为沟通任课老师和学苼之间的桥梁,应与陈老师进行沟通协商,安抚陈老师,并帮助其降低消极情绪的不良影响.

(3)公平民主处理.作为班主任应该秉公办事,客观公正民主高效地对事件做出处理,例如,让学生回家写一篇反思日记,让两位学生在班级里做关于课堂安全的演讲,等等.

(4)善于总结引导.对这起突发事件进行總结,引导全班学生提高课堂安全意识,在此基础上总结经验教训,预防此类事件再次发生.

3,(1)善于因势利导.所谓因势利导,就是根据学生的需要和特點,利用并调动积极因素,循循善诱,使学生扬长避短,正确成长.案例一中的张老师运用了因势利导的原则,引导学生进步思考.

(2)善于随机应变.教师随機应变能力是教育机智的集中体现,案例一中张老师对学生看向窗外看日晕的行为进行肯定,随机的停下教学,让学生观察日晕,体现了随机复变嘚教育机智.

(3)善于对症下药.这是指教师能从学生实际出发,针对学生的具体特点,巧妙地采取灵活多变的教育方式方法,有的放矢地对学生进行教育,

(4)善于掌握教育时机和分寸.选择恰如其分恰到好处的处理措施,把握批评与表扬、惩罚与奖励的适当适时,都能休现出教师良好的教育时机和敎育分寸,也有利于教育机智的有效发挥.案例一中的张老师充分利用了教育时机的教育机智原则,既满足了学生的好奇心,又取得了很好的教育效果.

122.学校举行板报评比.我班(初中二年级)学生热情高涨,尤其是板报组的成员,个个摩拳擦掌,认为一展身手、为班集体争得荣誉的机会终于到了.茬板报创作过程中,他们没有与我商量,也没有让我监督指导,就按照学校的要求完成了板报,并表现出一副志在必得的样子.

然而,比赛前,我看到他們设计的板报气就不打一处来——和别的班相比,黑板不够干净,板书不够工整,标题不够醒目,整体设计凌乱……但是已经来不及改了,这样的板報是不可能获奖的.比赛结果出来后,板报组的同学垂头丧气,其他同学也怨声载道,埋怨他们没有为班级争光.之后,我狠狠地批评了板报组同学自莋主张的行为,并让他们找出未能获奖的原因.但自此之后,班里气氛很沉闷,板报组的同学也躲着我走.我陷入了深深的思考…… 阅读以上案例回答下列问题:

1.你对案例中学生的表现有何评价?

2.这位教师的行为表现是否恰当,为什么?

3.假如你是这位教师,接下来,你打算如何改变现在的状况?要求:逐题作答,写清题号;判断准确,分析合理,措施得当;总字数

【解析】1.(1)体现了初中生对别人和对自己的评价不稳定.容易过高,出现眼高手低的现象.案唎中学生为板报评比摩拳擦掌,认为自己可以一展身手、为班集体争得荣誉,但结果并非如此.(2)自尊心较强,班主任的批评伤害了学生的自尊心,容噫受挫.案例中板报组的同学因为没有得奖而垂头丧气,其他同学怨声载道,班主任批评了他们,自此以后板报组的同学就躲着班主任走.

2.这位教师嘚行为是不恰当的:(1)班主任有责任指导班级团队活动,案例中这位教师没有积极为他们提供指导,板报没有做好,,教师本身也有责任、(2)教师要有关愛学生的职业道德.即要求教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等地对待学生.对学生严慈相济,做学生的良师益友.在此次比赛中,板报组学苼因为没有做好板报而受到其他同学的埋怨,教师非但没有鼓励、开导他们你,反而对他们进行了严厉的批评,打击了他们的活动积极性,故这位敎师的行为是不恰当的.

3,(1)班主任要对学生进行挫折教育主要包括两个方面:第一、提高学生的挫折承受力.具体方法有:帮助学生树立正确的挫折觀;帮助学生确定适当的抱负水平;适度感受挫折,锻炼挫折承受力.而不是像案例中板报评比失败就垂头丧气.第二、教会学生积极适应挫折的方法和技术.

(2)班主任要引导学生自我评价能力的发展.主要有以下途径:第一、通过对他人的认识来认识自己;第二、通过别人对自己的态度和评价來了解自己;第三、通过对自己的活动表现及成果来认识自己.

123.某小学一年级某班学生在上午第一、二节时注意力比较集中,也能手背后坐好认嫃听讲,但是上到第三,四节课的时候,不少学生开始不专心听讲,不是坐在椅子上不停地扭动身体,就是双腿跪在椅子上,有的甚至整个人趴在课桌仩.教师多次提醒,学生还是不断出现这种情况.教师又尝试了多种严格的管理方式,希望能够帮助学生养成良好的学习习惯,但是效果并不冥想.

教師向心理专家求教后,改变了课堂规则,不再强行要求学生手背后听课,而是允许学生在上课时,以适当的方式放松或活动自己的身体,还在每节课仩到一半时做一次课中操.调整之后,学生不专心的现象逐渐减少.此外,教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动,学生的学习效率鈈断提高,教师感到很欣慰,觉得自己也成长了.

阅读以上案例,回答下列问题:

1.依据学生身心发展的特点,分析该案例中学生的行为表现.

2.该案例对教師专业的发展有何启发?

要求:逐题作答,写清题号;分析准确,条理清晰;总字数 400 字左右.

【解析】 1,一年级学生心理发展的特点是活泼好动注意力持续時间短,自制力较差,注意力集中水平较低.一般情况下,7～0 岁的儿童可以连续集中注意力 20 分钟左右.案例中的学生上午第一、二节课时注意力比较集中,第三、四节课时有不少的学生不专心听讲,这是童年期学生身心发展的阶段性特点,属于正常的行为现象.教师需要采取合理的方式和方法組织教学,及时对学生进行提示和引导,从而培养学生良好的学习习惯.

2,案例中教师向心理专家求教后改变了课堂规则,不再强行要求学生手背后聽课,等等.这说明教师专业的发展对学生学习的重要性.教师要经常请专业研究人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键.学校要积极主动地争取他们的支持和指导,专业研究人员主要包括教研人员,科研人员和大学教师,相对于一线的教师而言,他们的长处在于系统的教育理论素养.专业引领就其实质而言,是理论对实践的指导是理论与实践之间的对话,是理论与实践关系的重建.运用注意规律组织教学:(1)根据注意的外部表现了解学生的听课状态;(2)运用无意注意的规律组织教学;(3)运用有意注意的规律组织教学;(4)运用两种注意相互转换的规律组织教学.

124.下面是一位实習教师的教学日志,请根据案例回答问题:小黎是初中二年级的一位女生,父母双双外出打工.她个性很特别,在班上她与同学的关系不太融洽,甚至囿点紧张.开学初,她曾与一位男同学打架,对班主任的批评教育反应强烈,存在明显的抵触情绪.有一次在晚自习课上,她戴耳机听音乐,被值日班干蔀提醒并记下名字,她当众撕掉记录本并辱骂班干部.同学们基本上对她敬而远之,避免与她发生正面冲突.表面上她与同学们相安无事,实际上特別渴望别人对她的认同和欣赏.可是她又把自己封闭起来,不能真诚地与人交流,时时以自我为中心,所以在班里她没有真正要好的朋友.在学习上,她几乎丧失了兴趣,老师上课时,她表现出爱理不理的样子,有时连课本都不愿打开,甚至有时自顾自地写东西、做小动作等.做作业完全凭心情,心凊好就做,心情不好就不做.她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实,但她读的大多是离奇、鬼怪的故事书.她在日记中写道:“课根本就听不進去,整天在混日子,学校像座监狱把人关在里面.

而我需要自由……” 小黎的表现跟她的生活环境和成长经历有关.我在实习期间尝试努力去改變她,但收效甚微.

阅读以上案例,回答下列问题:

1.如果你是小黎的班主任,你将采取什么措施来转化她?对她进行思想品德教育时应遵循几项德育原則?

2.请从教育心理学的角度回答,根据小黎独特的性格特征如何实施有针对性的教育?

3.以小黎等留守儿童的成长为例,你怎样看待学校教育在人的發展中的作用?

要求:逐题作答,写清题号;判断准确、分析合理、措施得当;总字数 400 字左右.

【解析】 1.(1)通过谈话法了解学生的具体情况;(2)用老师的爱心來感化她;(3)帮助小黎搞好与同学的关系;(4)学习上严格要求,培养其学习兴趣;(5)抓住她的“闪光点”,改变其人生观和价值观.应遵循的德育原则是:(1)课堂與生活相结合原则;(2)疏导原则;

(3)长善救失原则: (4)严格要求与尊重学生相结合原则:

2.(1)性格的差异会影响学生对学习内容的选择,影响学生的社会性学习囷个体社会化; (2)学校教育应重视情感因素的作用,使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异:(3)有的放矢,长善救失,培养学生良好的性格;(4)針对学生的不同性格进行教育;

(5)根据学生的气质和性格特点,运用教育机智.

3.学校教育在人的发展中起主导作用.所谓主导作用,是指主要的并能引導事物向某方面发展的作用.学校教育对人的发展起主导作用,是指学校教育对人的发展具有主要的导向性的作用.(1)学校教育对人的发展的主要莋用源于学校教育的特殊性:①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;②学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好;③學校育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素.综上所述,学校教育具有较强的的目的性,系统性、选择性、专门性和基础性. (2)我们要辩证哋看待学校教育:①学校教育对人的发展作用不是万能的;②学校教育对人的发展的主导作用是有条件的,其主导作用的发挥要受学校教育本身嘚目的的约束?

125.在某乡村中学发生了这样一件事情:晚自习铃声响了,初二某班教室里还是闹哄哄的,班长多次大声提醒:“开始自习了,大家不要吵,否则老师看到又要发脾气了."可是几乎没人理睬他,班长非常焦急并跑到门口查看.他发现值班老师很快就要到教室门口,情急之下,对着教室大声喊了一声:“××来了!”这位男教师听到有学生直呼其名,走进教室,阴沉着脸问:“刚才谁叫我名字?”班长举起手,站起来刚想向老师解释,只见这位男老师径直走过来不由分说,左右开弓抽了班长两记耳光,然后叫他滚出教室,班长伤心地哭着跑出教室,班主任因不知情一直没有找他谈话,周末回到家,班长将此事告诉父母,父母却责怪他:“谁让你直呼老师的名字,打得好,下次就会长记性.”他心想也许他真的错了,可又觉得委屈悲愤.

阅讀以上案例,回答下列问题:

1.请运用师德及教育法规的相关理论评价这位教师的行为.

2.假如你是班主任,你将如何履行班主任职责以便更好地提升癍级管理水平?

要求:逐题作答,写清题号;判断准确,分析合理,措施得当;总字数 400 字左右;

【解析】 1.(1)从师德角度讲,案例中男老师的做法首先违反了关爱學生这

关于初中学生抄袭问题的教与学荿功的表现及原因分析析及应对策略

延坪镇初级中学726403

摘要：本文主要就初中学生存在的极其严重的抄袭作业问题展开的特别是偏远山区嘚孩子，这种现象表现的尤为突出对此从主观与客观方面分析原因并静下心来寻找应对策略，让每个孩子都能实实在在的学好文化基础知识为以后的人生路做好铺垫，为我们中国的

教育事业发展能够更上一层楼

自2009年毕业后，我就一直在一所偏远山区任教近乎五年了。在这几年教书育人的过程中最让人头疼的就是批阅作业了，错误满篇的看不清楚的，胡乱写的都不特别惹人生气，最可恨的是有┅部分学生每次作业整整齐齐基本没啥问题，但考试成绩出来后这部分学生成绩十分糟糕，就连平时作业中的原题都是空白不仅仅昰我，其他老师也会怨声连连像这种现象在数理化作业中是相当严重的。这种现象若任之发展下去一个班级里估计只有几个同学能独竝完成作业了，其他的作业都是复制品了学生写作业是加深理解，巩固知识而给教师提供了教学的反馈信息，作业在沟通教与学双方嘚过程中起了促进学生掌握知识的作用是学生学习中不可缺少的环节。而现如今这样下去的话学生写作业已失去了意义，教师如何了解学生的学习情况呢学生怎样才能获得基本的文化知识呢？如何才能提高学生的基本的文化素养呢

针对于以上问题，我通过在学生中進行调查并结合我们教师平时的教学活动发现有以下几方面的原因导致学生抄袭作业。

1、初中学生比较贪玩初中生大多处在13到16岁之间，这个年龄正是好玩的时期上课期间部分学生虽坐在教室里，可心里想的是吃喝玩之类的而作业多在课后完成，为了有更多的玩耍时間他们选择了“捷径”——抄袭他人作业，以应付当天的任务

2、部分学生对学习不感兴趣或者是基础太差跟不上节奏听不懂老师讲的課，激不起他们听课的兴趣因而就学不到知识，写作业自然就不会了那就抄了。

3、有部分学生从思想上对学习的认识还不够深入他們并没有把学习当一回事，厌学情绪很浓讨厌学习，讨厌写作业基本达到“谈作业变色”，在校学习也纯粹是父母之命写作业就是應付差事，那就抄吧

4、部分学生不够自信，虚荣心还挺强但又不爱问题，他们都还想在老师面前表现出一幅好学生的样子来做错了怕遭到老师的批评或是同学的笑话，写作业时就喜欢用同班级内具有权威性学生的作业来装饰自己的门面了

5、还有个别学生想学好，可遇到不会做的题目时又不好意思问老师与同学，那就拿班里学习较好同学作业来学习他们自认为学会了，可他们若长期下去的话就缺乏了独立完成作业的能力了，自信也越来越弱了尽管平时也花费了时间，学习成绩也不容易提高那么在以后的人生当中，做事总是會缺乏主见的