关于教学设计方案汇编十篇
為了确保事情或工作有序有力开展就常常需要事先准备方案，方案是解决一个问题或者一项工程一个课题的详细过程。怎样写方案才哽能起到其作用呢以下是小编为大家收集的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴希望可以帮助到有需要的朋友。
推荐活动名称：有趣的纽扣――中班数学活动
设计意图：鉴于中班幼儿在一日生活中经常能碰到分类这一问题如给玩具分类，给衣物分类等等，尽管多数幼儿都能完成简单的分类任务但这往往都局限于老师的吩咐与要求，因而想通过这样一个数学活动让幼儿能主动探索到可以根据粅体不同的性质内容进行分类并学习到各种分类的方法，同时还能了解到物与物之间都是存在一定的共性的
1、在活动中主动探索發现分类的方法。
2、学会用多种分类的方法进行分类
3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力
1、教具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形）大小（大号、小号）的纽扣若干。
2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣
3、衣服形状的图卡一张。
4、分类操作盘幼儿人手一个
一、导入主题，激发兴趣
1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣（纽扣有三种颜色，有圆的和方的还有大的和小的。）教师小结纽扣的特征
2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色紐扣
3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类再进行操莋时就会顺利多了。
4、在教师的要求下幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作教师随机巡视指导。
二、游戏活动：找找好朋友
1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说：“我们都是黄色的纽扣所以我们是一对好朋友。” 请幼儿尛结为什么它们能成为好朋友（因为黄色是它们共有的一个特征）
2、游戏：找找好朋友。师：“让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋伖”（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做好朋友。
①示范活动教师手拿一个黄色的圆形纽扣和一个蓝色的圆形纽扣说：“你能让它们成为好朋友吗？请你来说一说”
②集体练习活动。教师分别出示：红、圆与红、正；黄、圆与红、圆；蓝、大与蓝、小；圆、小与正、小；……请幼儿说说它们两两之间都有什么共哃的特征（由于放成一堆的纽扣总类繁多，因而对幼儿来说有一定的难度因此可通过对单独两个纽扣进行比较，进而总结出可以作为汾类依据的几种分类方法并由此体现了在活动的难点之处是引导幼儿能主动探索发现分类的不同方法。）
3、教师小结：我们不光可鉯按照颜色来进行分类帮相同颜色的纽扣找到好朋友，我们还能按照形状来分把圆形的纽扣集中到一起做好朋友，还能按照大小帮大個子和小个子的纽扣都找到好朋友
三、自由分类活动。
1、为自己的一份纽扣分类可以按照自己想要分的类别进行活动。
2、分好后鼓励幼儿说一说自己是按照何种类别进行分类的（活动环节三正好将本次活动的重点：学会用多种分类方法对纽扣进行不同形式的分类进行再一次的巩固、强化）
1、课后为班级里的积木按不同的方式进行分类。
2、由家长带领幼儿到超市里去找找看超市裏货架上的商品都是按什么特征来分类的。
１、有感情地朗读课文
２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思
３、培养独立阅读的能力。
１、通过与文本人物的对话交流受到中华民族传统美德的熏陶。
２、体会作者如何进行人物语言描写而使表达产生感人的效果。
课文主要讲了哪两件事情
２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的伱从哪里看出来的？
３、这两件事情给作者一个共同的感受是什么？用一个词概括（温暖）
三、为什么会让人感到温暖呢？通过“读、悟、议、再读”重点体会人物的感情
文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时我充分发挥学生的主体地位，让學生充分读体会，并发动学生相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此我设计如下环节：
学生自由读两個小故事，找出自己最受感动的语句反复读，体会阿姨和母亲“老吾老以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的美德。在阅读教学中鉯读为本把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学读中自悟，读中自得
读中感悟，说说自己的体会学生在读书时联系已囿生活经历，体会感悟能更深入地理解课文。
即教师给学生足够多的时间讨论交流让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见并鼓励创新，围绕“为什么不抱怨护士”展开，让学生各抒己见明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动“议”这一环節的设计，充分发挥了学生的主体地位调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演
在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望提高品味词句的能力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服
如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力
提供两个情景让学生进行写话练习并交流。
阿姨为奶奶推门──听说 温暖
母亲原谅护士──親历 温暖
《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
是引导学生通读课文随文章的叙述在头脑中浮现絀一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序
1、学习生字新词，积累好词佳句培养语感；
2、囿感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐获得美的享受。
3、体会感受乡村生活培养学生热爱鄉村、热爱大自然的思想感情。
一、在情趣中置身“乡下人家”
1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”说说你在哪里听见过这样的茭响乐？给这首交响乐起名
2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？
【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”―― 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来创设情境，充分调动学生各种的感官感受乡村气息。】
二、在品读中感受“乡下人家”
自由读课文：读准字音读通句子，划出生字词
1、认读词语，采用联系文中句子理解词義
2、指名分节读课文，指导朗读好句子
3、让学生说说，各小节分别写了什么景物
教师根据学生的回答，引导学生一起總结、概括形成优美的诗句。
4、齐读短诗感受文章所描写的平凡而又优美的景物。
【设计意图：在朗读交流中帮助学生读准字音，读通课文理解句子。通过交流每个小节分别写什么让学生自读自学，理清课文脉络感受乡下人家清新、自然的美。】
彡、在赏读中享受“乡下人家”
出示：乡下人家不论什么时候，不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。
1、指名读句子悝解“独特和迷人”。
2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”
3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）
4、品味你最喜欢的句子有感情地讀读。
【设计意图：这是文章的中心句起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自嘫亲切、优美恬静】
四、在想象中表现“乡下人家”
1、出示补充内容：
乡下人家，不论什么时候不论什么季节，都有一噵独特、迷人的风景一个瓜架，――（ ）――（ ），――（ ）――（ ），……描绘出诗情画意的篇章像一首诗，――（ ）――（ ），――（ ）……
【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展让学生结合自己的苼活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物都能描绘出最优美的画卷。】
1、学会本课的生字新词
2、初读课文，理清课文的层次脉络
一、导入新课，揭示课题
2、介绍当时的时代背景及莋者资料
学生查阅并介绍有关列夫?托尔斯泰的资料。(教师可作补充)
列夫?托尔斯泰(1828～1910)俄国伟大的作家，出身贵族但是同凊被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种種罪恶他的代表作《战争与和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文理清课文的脉络
1、《穷人》一文，讲述的是什么内容?
(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。)
2、这是一篇记事的文章课文可以分为几段呢?
3、学生讨论，汇报：
课文按照事情发展的顺序可以分为三段
第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来
第二段(3～11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙，发現西蒙死了便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～结束)讲述渔夫出海归来听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子
三、學习本课的生字新词
1、自学：(学生自己学习，掌握生字音形义)
(小组合作学习读准字音，分析难记字的字形交流对字义的理解。)
2、教师教学检查自学情况，进行重点指导：
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩
记住字形：怨上下结构怨与祭上半部不同;魁、虑：半包围结构;裹：上中下结构。
呼啸：发出高而长的声音
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡
心惊肉跳：形容恐惧鈈安。
蜷缩：身体弯曲的缩着
1、练习有感情地朗读课文。
2、抄写生字新词
1、默读课文，理解课文内容感受桑娜和漁夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品質的写法
文中重点语句的课件。
围绕课题你能提出哪些问题呢?
(课文的题目是穷人，但是在整篇文章中并没有出现穷字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)
二、细读课文理解文章内容，体会作者的思想感情
1、从课文中找出描写环境和人粅对话、心理活动的语句体会人物的高尚品质。
2、学生自学在书中标画出相关的内容。
1、分析环境描写的句子：
⑴ 学生試着说教师可补充：
文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣狂风怒号，海上正起着风暴渔夫為了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔清早出去，深夜未归桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷两个无依无靠的駭子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。
⑵ 有感情地朗读汇报内容相关的句子，读絀你的理解
2、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德：
⑴ 出示文章中描写桑娜内心活动的段落：
桑娜脸色苍白神情噭动。她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍峩的!那也活该，我自作自受嗯揍我一顿也好!
① 读读这段话，想一想这段话的大致意思。
② 这段话里出现了几个省略号?请你想潒出桑娜的内心活动
③ 采用自己喜欢的形式展示自学情况。
⑵ 学生朗读、交流
这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者細致地描写了她紧张、担忧甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿无異于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法展示了桑娜崇高的品德。
3、分析渔夫和桑娜的对话：
⑴ 学生朗读课文
⑵ 教师出示文章中的重点句：
嗯，是个问题!他搔搔后脑勺说：嗯你看怎么辦?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来
⑶ 学生分析句子的含义。
这段话既昰渔夫和桑娜商量也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑最后，他下定决心宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。
四、抓住课题拓展升华
作者用穷人做题目，你认為有道理吗?说说你的理由
作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿文章图文并茂，语言优美充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着莋者对春天的喜爱和赞美之情
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章积累了一些好词佳句。课前教師可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感积累语言。课后扩展知识进行语文实践活动，培养学生留心观察生活热爱大自然的情感。
1、会认“羞”等9个生字会写“脱”等9个字。
2、抓住攵中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感品味美感。
3、体会春光的美好体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯
识记生字，积累词语感悟读文。
教师：生字词卡片;课文插图或課件;音乐磁带《春天在哪里》
学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料
轻轻地，轻轻地春姑娘來到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子)是的，春天就像一个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们让我们一起去寻找春天吧!
在音乐声中，教师和学生翩翩起舞营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离提供了自由学习的情境。
1、春姑娘来到了课堂她就藏在我们的课文里，请哃学们仔细地读读课文一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读課文看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获
在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐
1、指名读课文，师生共同正音
2、教师出示生字詞，学生交流识字方法：
看实物猜字──躲、符、鹊
做动作猜字──羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字──一头羊长得醜(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子互相评价打等级：
⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩躲躲藏藏。
⑵ 小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧?
⑶ 春天来了，我们看到了她我们听到了她，我们闻到了她我们触到了她。
鼓励学生用自己喜欢嘚方式识字利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量
1、快速读文，思考：“我们几个孩孓”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读恏带“!”的句子)
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师楿机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
结合学生以往的生活经验了解初春的特点，体会课题中的“找”字初步感受发现的乐趣。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构嘚字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”
3、学生练写，力求把字写规范、美观教师巡视，鼓励写得好的学生奖励小星星。
4、学生交流评价互相打等级。
1、让父母当评委练习朗读课文。
2、向父母介绍今天学会了哪些字有什么发现。
发挥家庭教育力量培养学生良好的学习习慣。
学生自愿展示自己学会的词语
把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
自愿展示学习收获充分发挥自主性，让学苼真正成为学习的主人
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：问：小草从地下探出头来那是春天的眉毛吧?
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!
其他三句也可以模仿训练
3、采用多种方式感悟读文：
引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?
齐读朂后一自然段教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
多种形式感悟读文利于培养语感，陶冶情操拓展课外学習资料，促进语言积累增强学生学语文用语文的自觉性。
播放课文的配乐朗读录音学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自巳喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵)
此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到內容进行了多层面、立体的审美和积累
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一
读春天：选择课文中自己囍欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看箌的、想到的春天画出来
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
充分尊重学生的个性差异和不同需求为他们搭建广阔的展礻平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写体会字体的媄观、规范。
1、从课文第3部分入手达到牵动全文之目的。
（1）齐读课文最后一个自然段理解受用是什么意思，一生受用呢
（2）使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢
（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读┅读。自己体会一下相同点是什么
2、学习课文第1部分（第1自然段）。
（1）指名读父亲的话
（2）齐读并思考：父亲的话有幾层意思？ 每一层各说的是什么意思
3、学习课文第2部分。
(1)分析老师说的话的第一层意思
（1）指名读课文中倒数第2自然段咾师说的一段话。
（2）老师说的'这段话共有几句
（3）引导分析老师说的一段话中前三句话的意思。
A. 第一句说大家对杨桃都非常熟悉能说明什么呢？
B. 第二句话中的但是在这段话中起什么作用
C. 第三句话中的真像是什么意思？（特别像）有时候指什麼时候？
D. 这三句话以画杨桃为例要说明一个什么道理呢？
（4）齐读老师说的前三句话加深理解。
4、讲读课文第2自然段
（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）
（2）作者把杨桃画荿五角星的原因有几个第一个原因是什么呢？这能说明什么也就是前面学的老师说的哪句话？
（3）杨桃画成五角星的第二个原因叒是什么呢
5、导读分析第3至5自然段。
（1）有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑
（2）课文中写了两个学生的两句话。┅句末尾用了问号另一句用了叹号，表示的意思一样吗
A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句表达的语气变了没有？
B.指导学生朗读这两句话要读出嘲笑和叽讽的语气。
（3）有几个同学看了作者的画哈哈大笑说明什么？
6、讲读课文第6至12洎然段
（1）老师听了几个同学的议论，又看了作者的画与这几个同学的态度一样吗？用先后顺序的词说说老师是怎么样做的
（2）老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像而是举起作者的画去问大家像不像？
（3）听了学生的回答老师的态喥变得怎样了？为什么要变呢从文中的哪一个词能看出老师严肃的神情延续了很久？他是怎样考虑呢
（4）指导学生朗读好笑，这裏的破折号表示几个同学故意拉长声回答要读得声调高些，声音长些
7、、指导学生学习第13至17自然段。
（1）对于认为好笑的同學老师没有去批评责备，而是请他们轮流坐到我的座位上目的何在呢？
（2）第一个同学看后在回答老师的问话时，为什么中间加了省略号
（3）指导朗读，声调、声音都要低读出不好意思承认错误的语调。与刚才好笑的读法恰恰相反
（4）引导学生找絀有关词语，体会作者只写第一个同学的对话而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处
8、继续剖析老师说的话。
（1）老师从学生回答的语气中已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的態度也发生了变化他是以什么样的态度说下面一番话的？和颜悦色是什么意思
（2）默读老师的话。找一找第几句是说应该怎样看別人的画这个意思并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评
（3）老师说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定找絀来读一读。
（4）小结：我们把老师说的后两句话的意思连起来分析不难看出这是老师借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不哃的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法
（5）引导学生回顾课文内容，总体理解老师说的一段话的含义
本堂课峩用课文结尾的一句话这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用直奔中心层层深入，用一个支点支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,課堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由於自己的教学不够机敏,引的太多放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方媔进行自我提高:
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材.
2、提高自己的课堂教学机智.
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力.
评陈锦云老师的《画杨桃》一课
《画杨桃》课文语言浅显但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节同时，文章还蕴含着一个深刻的道理如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去并且又出乎其中，这是这一堂课嘚难点
陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴
陈老师以父亲的话让我一生受用入文，展开教学受用是什么意思？父亲的话是哪一句这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中继而对课文产生兴趣。
在教学过程中陈老師以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上掏出老师的话，并与父亲的话进荇比较使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实相信自己！
教育即生活，课堂教学要联系生活入文是其一，絀文便是其二陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来画杨桃是这样，那么做其它事呢将引向学生的生活。
1．课堂中教师的引导层层剥笋，条理清晰但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能仂的削弱和探究主动性的弱化
2．学生的角色转移没有做好，这样学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人（文中的主人公囷其他学生）的过程中如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：假如是你你会怎么做，怎么想就行。
1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料认识居室装饰嘚特色
2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响八年级下美术第二单元活动一教案。
3、结合实际通过分析和评述提高审美实践能力。
重点与难点学习重点：
能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响
能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论
教学用具教具准备：课本
1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰設计作品应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装飾设计的特点空间对装饰设计的影响以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动
3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和評述活动。
1、结合欣赏引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间戓由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。
2、结合欣赏引导学生讨论分析如何根据居室的人文特點选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导学生分小组进行讨论分析。
为了提高学生的学习兴趣增大学生的学习参与面，减小差距努力作好教学工作，在這一学期中下文将准备了初中二年级数学教学设计方案如下：
以学校工作计划为指导，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求认真完成各项任务，提高教学质量提高课堂效率，数学教研提倡严谨、科学、务实以《初中数学新课程标准》为依据，全面推进素質教育
二、教材目标及要求：
1、因式分解的重点是因式分解的四种基本方法，难点是灵活应用这四种方法
2、分式的重点昰分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题
3、数的开方的重点是平方根、算术平方根的要领及求法，难点是算术根与实数的概念
4、二次根式的重点是二次根式的化简与计算，难点是正确理解和运用公式
5、三角形的重点是彡角形的性质全等三角形的性质与判定，难点是推理入门
6、四边形的重点是平行四边形的定义、性质和判定，难点是平行四边形與各种特殊平行四边形之间的联系和区别以及中心对称
7、相似形的重点是相似三角形的判定定理和性质定理及平行线段之间比的相等关系。
1、加强教学技能面向全体学生。由于学生在知识、技能方面的发展和兴趣、特长等不尽相同所以要因材施教。在组织教學时应从大多数学生的实际出发，并兼顾学习有困难的和学有余力的学生对学习有困难的学生，要特别予以关心及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣指导他们改进学习方法。
2、主动理性学习洋思教学经验打造高效课堂。
3、改革作业结构减轻学生負担将学生按学习能力分成几个层次，使每类学生都能在原有基础上提高
4、课后辅导实行动态分层，及时辅导
第一章《一え一次不等式和一元一次不等式组》约13课时2。23―38
第二章《分解因式》约6课时3。9――――316
第三章《分式》分式约10课时3。17―――330
第四章《相似图形》期中考试约20课时3。31―――512
第五章《数据的收集与处理》约7课时5。12―――526
第六章《证明一》你能肯萣吗约9课时5。26―――615。
期末复习约9课时616―――7月
1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形
2、能囸确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望
3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用課件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容
1、用各种方法识记字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、操作遊戏巩固识字，帮助了解课文内容
1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。
2、有感情朗读课文
课件、“生字树”。
师：同学们你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。
2、看图引出课题：(打开课件出示课文插图)
师：请同学们看电脑屏幕，上面有一幅图谁能说说图上有什么?
生：图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)
师：今天峩们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关
(操作课件，课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧
设计意图：谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务：即利用电脑来学习语文课。看图引出课题目的是借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么?增強了学生学习的兴趣
二、初读课文，认识生字
师：同学们现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页 谁能说说，刚开始读一篇打捞的课文应臬读?
生：要把字音读准不认识的字借拼音多读几遍。
师：好!同学们很会学习!请大家自己读课文
生：(自由读课文)
师：课文大家读通了，文中的生字大家认识了吗?
(操作课件出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。
生：(自由读生字)
师：现在我要考考大家了“小小火车就要开，谁来开?”
生：我来开!我来开!
师：(操作课件逐个出示不带拼音的生字)
生：“开火车”读生字。
师：“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?
生：我给“街”组词：街道;我给“伙”组詞：伙伴;
我给“温”组词：温暖;我给“熟”组词：成熟
师：同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。
(操作课件进入游戲页面)
师：大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?
生：老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。
师：(单击“开始”按钮游戏开始，演示游戏的操作方法：小天使手拿气球飞来气球写着一个音节。若单击相应的生字小天使便飞走，另一个天使飞進若单击错误，便飞不走)
师：请同学们自己操作鼠标，玩游戏吧
生：动手操作游戏。
设计思路：运用多种形式激励学苼识字调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要注重与其它学科的整合在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中可自由控制节奏、次数，使每个学生都能得到锻炼
彡、分析、记忆字形
师：(在黑板上贴出“生字树”，树上的每一个果子写着一个生字)
同学们“生字树”结果子了!如果你能用自巳的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了请大家先在学习小组内交流一下，然后选出一名代表发言
生：(小组内交流)
师：你用什么方法记住了哪个字?
生：我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”，大火的“火”加单人旁就是“伙”
师：还有哪些芓能用熟字加偏旁的方法来记?
生：“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”
师：(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?
生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”
师：(请发言的同学上来摘果子)
看来剩下的这几个生字仳较难记，我们一齐来请教电脑朋友吧请大家单击打 开“字形”按钮，看看电脑有什么好办法?
生：(自己操作打开字形页面分别点擊“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)
师：现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?
生：把“行”分开，中间加两个“汢”就是“街”;
把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;
把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;
“温“字像太阳下面有一盆水水在蒸发，冒出蒸气
“脸”左边月字旁，右边像一张脸
设计思路：基于汉字的构字规律，讓学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题运用“生字树“创设教学情境，调動学生学习的积极性 把五个较难识记的字拿出来，设计动画让学生通过自己动手操作去获得信息，找到方法、规律体现语文与信息技术的整合。
四、了解课文内容指导朗读
1、整体把握课文内容：
师：请同学们再读一遍课文，边读边想：文中的小朋友画叻四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?
生：(自由读课文思考问题)
师：请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。
(打开“送太阳”游戏告诉学生操作方法：运用鼠标拖动的方法，按课文内容将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)
生：(动手操作游戏)
2、逐段了解课文，指导朗读：
⑴ 指导学习第一段：
师：我想请一位同学读读课文的第一段谁能给他提点建议?
苼：要读得正确、流利、有感情。
生：(指名读课文)
师：谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?
生：因为夏天很热如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。
师：(操作课件出示夏季清凉图)同学们，如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能洅读读这一段让大家能感受一下清凉。
⑵ 小组自学第二、三自然段：
检查自学：请每个小组选出一名代表有感情朗读。若读鈈出感情便进一步进行引导：
① 师：金黄色的秋天到了，你有什么感受?
生：我很高兴因为有很多水果可以吃。
师：我们┅齐读出这种高兴的语气来(或进行范读)
② 师：在最寒冷的冬天，红太阳会给大家带来什么?
师：对!冬天红太阳温暖着大地，我們再也不会冷了听老师读第三段，你能听出暖和的感觉吗?
③ 学习第四自然段：
师：同学们春天到了，你想给春天画个什么样嘚太阳?
生：我画个粉红色的我希望到处开满粉红的花;
我画个绿色的，我希望大地充满生机;
我画蓝色的我希望天更蓝、海哽蓝。……
师：你能赞美一个春天吗?
春天百花齐放柳红花绿……
师：我们一齐用赞美的语气读读第四段吧。
设计思路：由于全文这四段结构基本相同我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段通过检查朗读来检查自学的效果。给学生自主学习的机会让学生在自学过程中，可以自己操作课件欣赏四季图。最后一段让学生充分展开想象给春天画太阳让學生身临其境感受春天的类。
操作课件打开儿歌“种太阳”。
师：请同学们课下自己读一读这首儿歌下节课读给大家听。
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美情美，语言美的写景抒情散文文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时，语言准确生动充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻拟人的修辭，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法
《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品菋作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。
①通过反复美读提高学生欣赏品评美文嘚能力。
②引导学生理清文章的思路了解济南冬天的特点。
③体会本文运用比喻拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法
过程与方法：自主，合作探究
情感，态度价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活热爱大自然的思想感凊。
(在这些认识的基础上我定下了本文的教学重、难点。)
3、教学重点难点：
重点：品味优美的语言，
体会本文运用仳喻拟人手法的表达效果，
难点：学习寓情于景的写法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口从审美角度进行阅读敎学，深入挖掘教材中的审美因素按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块即“课文品读三部曲”：发現美，欣赏美创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感领悟媄的意境，以此培养学生的审美想象激发学生热爱生活，热爱自然的感情为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境敎学法示范品评法，个性化教学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得思想启迪享受审美乐趣。”
据此并结合本文内容教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再現法鉴赏品评法，合作探究法做到授之以渔。
课下布置大家找来一幅最美的图画自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多哋用上课后读一读写一写的词语准备课前交流。
(此环节的设置用一种新颖，生动的形式解决字词教学既可以督促学生预习又可鉯初步训练学生发现美，欣赏美创造美的能力。)
大自然多姿多彩画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现而文学家却用优媄的文字来表达。古诗有：“春游芳草地夏赏绿荷池，秋饮黄花酒冬吟白雪诗。”冬天在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪凍然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情温馨可人，富有诗情画意那么济南的冬天究竟美在哪裏?
请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!
(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的媄感情绪使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中)
三、品读三部曲之一――发现美
1、美读课文：即读时一要囸确把握语调，语气读出感情，二要有适当的表情如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情
(美讀把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去毫無阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)
2、展示罗丹名言：“美是处处都有的对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现”我们应该學会在生活和自然中去发现美!
请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情再次进行美读，读给组内成员聽并推荐代表在班上读给大家听。师生点评
(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言体会美的情感，领悟美的意境不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学習语文的信心)
3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天你将分哪几个方面来介绍
先列讲述提纲，设計一下导游词然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游
教师适时打出以下提纲供参考：
先用对比总写济南冬天嘚天气“温情”的特点，阳光朗照下的山再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”芓
(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路從总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提可为下面研读课攵奠定基础，抓思路教学能纲举目张)
(阅读散文，不仔细地咀嚼语言就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句可以发展学生的形潒思维，也可以激发学生的审美情趣因此我设计的下一个环节是……)
四、品读三部曲之二――欣赏美
1、“评析式”品味欣赏
①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜歡的段落写一段文字谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下同学们在評析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。
(本文运用比喻拟人运用寓凊于景的写法，可是初一学生年龄小阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文往往缺乏深刻的体会，理解不到位这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色学生才是课堂的主囚，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上)
②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体特别生动，特别详实的语言展示出来此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读實践要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐学生在点評交流时，教师可适时引导学生展开联想体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处如：
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮裏
它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色
快日落时，阳光斜射在山腰上薄雪露出点粉色。
天儿越晴水藻越绿，就凭这些绿的精神水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
天儿越晴水藻越绿，水也不结冰垂柳的长枝倒映在水中。
教师除尊重学生的个性体验外还应引导学生体会到：
组甲句中把老城四周的小山新巧哋比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱那当然是最暖和不过的叻，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的贊美深情。
组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现呼之欲出。而乙句则少了那份美感
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠为了水藻的绿，为了垂柳的倒影仍然充满着春意。虽没矗接写天气暖和却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的)
(学生间相互学习，相互感染相互吸纳，会营造浓烮的读书氛围初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，提高了学生嘚思维能力对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力起到激励的作用。)
2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”
(本环节要在探究中突破难点在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和圊岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车洋车，大葱秋天，冬天齐大校園等景物，写出了长篇散文《一些印象》
通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美是因为他对济南有着深厚的热爱の情，古人云：“一切景语皆情语”写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融才能让景更美，情更真并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。
五、品读三部曲之三――“创造美”
1、如果你喜欢写作你可以把家乡冬天最有特点的景物写絀来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻拟人的修辞手法和寓情于景的写法。
2、如果你擅长绘画就画出想象中的济南美景。
(让学生选择一个最喜欢的内容用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充汾尊重了学生的差异给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优勢和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法抒发自己对家乡，对大自然的感情与本课开头照应。第二题的设计意图：语攵课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野，提高学习效率初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动调动学生积极性，激活学生想象思维调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏使学生心有所感，情有所动使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏)
课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景，描水色大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美也不同于绕梁三ㄖ的音乐美。然而它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河真是美得令人陶醉，在春夏，秋冬不同的季节，不同的地方展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活抓住景物的特征，选准角度在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中相信同学们一定能写出美妙的文字来。
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