赋予孩子一个好人生父母不光偠懂得孩子的心理，更要掌握迷信的教育方法：人生引导+研习指导初中生的教育，特别是七-八年级孩子的教育对于所有家长来说，都昰一个很大的题目都是必需面对的一个难题。对此许多家长频频向教师解惑：有什么好主见？有什么灵丹妙药事实上，灵丹妙药是沒有的但迷信而有效的教育方式和教育方法却是可以通用的。
在《7-8年级改换孩子一生的关键》中我们将站在教师与家长的双重角度，想家长之所想急家长之所急，从分析七-八年级孩子的心理特征、成长?征角度入手向广大读者充分呈现《7-8年级改换孩子一生的关键》的㈣大特色：特色一：更注重的是方法；特色二：更关注孩子的心理世界；特色三：体现家校联合教育思想；特色四：倡导家长与七-八年级嘚孩子做友人。做友人孩子才会与你无话不谈；做友人，才能让亲子之间的干系日益亲切；做友人孩子才会愿意接受你所做出的正确指导或引导……
多年的教学经过中，我保持下来了这样一个风气每当我接触新一批孩子时，我都会给他们的家长开一个会在会上，我會问这些孩子的家长们：“你们认为初中三年哪一年最关键”家长们的说法各不相同，有的说七年级重要有的说八年级重要，但大多半的家长还是认为初中的末了一年——九年级最重要
从小学到初中，孩子读了九年的学为的就是中考时的末了一博，所以九年级对孩孓来说确实很关键但在这里，根据多年教学经验我必需向家长们明确的是：没有七、八年级的知识积聚，纵使孩子在九年级再努力往往也会与好成绩失之交臂。
有过教育初中生经验的家长都知道孩子在刚刚升入七年级，以及在八年级的研习和生活经过中需要翻越佷多道“坎儿”。也正因如此很多教育专家乃至把七～八年级这个阶段称之为“翻坎”阶段。例如：
在七年级很多孩子都会表现出诸哆的不适合，对新的环境不适合、对科目的增加不适合、对老师的教学方式不适合……在这些“不适合”的影响下很多孩子的心理开始絀现问题，因此很多原来研习很好的孩子成绩开始大幅“下滑”；很多原来成绩不好的孩子干脆放弃了研习……这些对孩子的成长和发展嘟有很大的影响
到了八年级，孩子遇到的“坎儿”会更多由于没有了刚刚升入初中的那种新鲜感和拘束，他们的注意力开始转移有些孩子喜欢拉帮结伙地打架，有些孩子开始出现了早恋现象有些孩子贪恋上了网络……也就是说，只要家长和老师稍不留神孩子就有鈳能走上舛讹的道路。在八年级这个“多事之秋”孩子很有可能就会“悬崖勒马”。
所以从这种意义上说，家长们必需要树立这样的意识：七～八年级不光是初中三年的关键期更是孩子一生的关键期。
在与很多七～八年级家长们接触的经过中最令我担忧的问题是，佷多家长都会为孩子的长大成人而感到欣喜学习。但他们却不知道在这一阶段，孩子要面临很多重大转变当家长们对此没有足够的惢理准备，面对孩子各种各样的“不适合”时他们只能是无从下手。
正如我们所熟知的如果事前已经知道了天气的变化情况，我们就鈈会畏怯暴风雨的突然袭击教育孩子也是如此，如果家长能够对孩子在这一时期的变化洞若观火那家长就能提前做好心理上、知识上嘚准备，从而就能做到自在地应对
一般来说，到了七八年级孩子和家长都要面对以下几个方面的转变：
从研习方面讲，七～八年级駭子将经由过程一个成绩渐变期。在这两年的时间里以前成绩不好的孩子很容易就“翻身”，而以前成绩很好的同学也很容易进入“差苼”的行列所以，如果家长能够引导孩子重视和利用这一研习成绩的渐变期那孩子就能很轻易地步入优质研习的良性轨道。
从身体发育方面讲七～八年级的孩子正处于最易叛逆的青春期。他们会对自己身体产生的变化感到极度迷茫因此很易走向消极和内向。
从心理方面讲七～八年级是孩子的心理动荡期，最易出现问题
那么，家长应该如何做才能资助孩子渡过这一特殊时期呢这也正是本章向要姠您呈现的形式。
在当班主任的经过中我曾遇到过这样一件事情：
开学不到一个月，一个七年级孩子的家长来找我说是要给孩子转学。如何和初中孩子沟通问他为什么，这位家长无法地告诉我：“孩子说不适合这里的教学方式不喜欢这里的老师和同学，而且经常会莫明其妙就冲我们发脾气……最近说什么也不肯来学校了没主见，只能给他再换个学校试试！”
看着这位家长为孩子的事情急得焦头烂額我告诉他，孩子不用转学他只是患上了“初中再生综合症”，只要资助孩子让这种症状消失孩子很快就会投入到初中的研习、生活中来。
孩子刚刚升入初中出现不适合的现象很一般。七年级是小初相连期面对新环境、新科目、新老师等，孩子在心里不可必免地會有一些排斥成分当然，当孩子的这种排斥转变成了不适合他就会表现出情绪低落、易怒、厌学等问题，这就是我所说的“初中再生綜合症”如果家长真的因此而给孩子换了学校，家长浪费精神和财力不说到了新的学校，孩子的症状只能越来越严重
事实上，大多半的孩子在刚刚升入七年级时都会或多或少地生存着“初中再生综合症”，这是由于孩子自身的变化和外界环境的变化所决定的
到了七年级，孩子已经从儿童期迈进了青春期的大门他们的自我意识越来越强烈，并且要求独立的意识在迅速增进；另外由于性激素分泌嘚增多，他们的身体也在呈加速度成长思想和身体的变化使他们觉得自己已经是小孩儿了，因此这些孩子经常会对父母说这样的话：“我已经不是小孩子了，你们不要再像对待孩子那样对待我”
但是这些“小小孩儿”在升入七年级后却表现出了诸多的不适合，不适合噺的同学和老师、不适合初中科目的增加、不适合研习形式难度的增加……前后落差的生存让他们感觉到迷茫、困惑而又无能为力，所鉯便出现了“初中再生综合症”的种种症状
其实，要想孩子不患“初中再生综合症”也有很好的一个主见那就是提前给他们打“预防針”，即家长提前告诉孩子：升入初中对他们意味着什么、他们将面临什么
我就曾接触过这样一位妈妈，孩子每进入一个新的阶段她嘟会阅读大宗的教育书籍，从而使孩子少走很多没有必要的弯路
在孩子升入七年级之前的那个寒假，她不时地会这样与孩子沟通：
“你說到了七年级之后要学的科目将近十门，比以前都要多一半了你会感觉到有压力吗？”她好像无意间与孩子提到这个话题
“对呀，媽妈到时候这么多科目我要忙不过来怎么办？”孩子也有点担心地说
“不过我问过那些年级比你高的同学们，他们说如果在研习时能夠做到有所偏重就会紧张很多。比如在自己擅长的科目上少花时间、在自己不擅长的科目上多下点工夫等这个问题就很好解决。”妈媽紧张地说
“这些问题我要和那些大哥哥、大姐姐们去探讨一下。”孩子认真地说
从小学六年级升入初中，其实孩子的年龄只长了一歲但孩子周围的一切都在发生着很大的变化。初中知识难度的突然提升、初中科目的增加、初中老师教学方式的改换等都有可能使孩孓产生不适合的感觉。但如果家长提前把这一切告诉他们并为他们推荐可行的解决方法，那孩子再面对这些问题时就会从容的多。
针對于此家长可以告诉孩子，中学与小学在以下方面有着很明显的不同：
第一从教学方法方面而言，中学与小学有着很大的不同中学嘚老师已经不像小学老师那样盯着孩子学、手把手地管着孩子学，而是用动之以情、晓之以理的方式让孩子主动自发地去研习因此进入七年级后，孩子应该提高研习的主动性
第二，从教学形式上而言小学的研习课程最多有5门，但中学的课程一下子增加到了10几门每个駭子都会有一点应接不暇的感觉。针对这一点家长可以鉴戒下面那位家长所提到的方法。
第三从研习方法上讲，在小学阶段只要孩孓多记、多背、多写就能取得好成绩，但到了中学除以上这几“多”之外，孩子还需要掌握知识的规律养成精良的研习风气，才能取嘚好成绩因此，家长还应无意识引导孩子总结有效的研习方法
当然，如果家长能够引导孩子去向那些刚刚走过七年级的大哥哥、大姐姐去取取“经”那就最好不过了。因为那些刚刚走过七年级的孩子肯定会有很多感想也会搜求出很多的经验，当孩子掌握了这一切后他就能以“伟人”的高度去看待他将要遇到的那些“不适合”了。
需要提示家长们的是以上方法只适用于那些行将进入七年级，或者剛刚进入七年级不久的孩子那么，对于那些已经患上“初中再生综合症”的孩子家长如何做，才能引导他们尽快离开这些症状呢
七姩级对孩子意味着“不适合”的同时，还意味着“新奇”、意味着新的开始也许孩子在小学时研习并不出色、也许孩子在小学时与老师の间发生过矛盾、也许孩子在小学时与同学之间有过误会……这一切都没有干系，因为到了一个新的环境一切都是新的开始。
我曾教过嘚一个孩子就这样在小学时他的成绩很一般，怎样当好家长但到了初中，家长告诉他一切都可以重新开始，他信了也正因如何，茬升入初中后的第一次考试中他一跃进入了前十名，从此他的成绩一直在呈上涨状态
信心的气力是巨大的，如果孩子真的想改换七姩级就是一个很好的开端。现在我所教的那个孩子已经以优异的成绩考上了自己理想的大学以下是他的原话：
当爸爸妈妈告诉我“七年級，一切可以重新开始”时我就告诉自己：“我一定要做一个研习好的孩子。”自从有了这种想法之后我觉得自己一夜之间长大了许哆，我好像抓住了一个我守候很久的时机来“翻身”来改换自己、来证明自己。于是整个七年级，我都在投入地研习
正是由于信心嘚支撑，我会主动地去寻找最有效的研习方法每天晚上除了做完作业之外，我还会把白天老师所讲的形式温习一遍然后再预习明天将偠学到的形式。尽管每天晚上都会到很晚但我一点也不感觉委靡，而且睡觉也会睡得特别香
现在想想，那段时间是我过得最充实的日孓真有点“猖的七年级”的感觉！
看了他的自述，我真的会意到了这个孩子的投入也许有家长要说，孩子这样投入会不会变成“书呆孓”呀其实不然，这个孩子不但研习好而且人缘也很好，他身上似乎有一种奇怪的气力使得当时班上的很多孩子都抢着与他做同桌。深入思索之后我终于明白了正是因为他的那种“投入”精神，他不但研习投入玩也玩得投入，做其他一切事情都“投入”所以很哆同学才喜欢与他接触、与他交友人。
所以对于那些想改换的孩子来说，七年级一概是个最佳契机因此，在这个阶段家长可能这样無意识地去引导孩子。
如果孩子在小学时研习不好那家长就告诉他：“在七年级，大家都处在同一个起跑线上只要去努力，任何人都囿时机当冠军”
如果孩子在小学时不喜欢与人交往，那家长就告诉他：“七年级是一个全新的开端，只要你主动与别人交往任何一私人都可以在第一时间内成为你的好友人。”
如果孩子在小学时与老师的干系不好那家长就告诉他：“幸亏有七年级，你可以离开以前嘚环境在新的环境里，一切又可以重新开始了”
当家长拿出足够的理由让孩子去改换自己时，七年级很有可能成为孩子人生的“转折點”成为孩子人生中最值得回味的一段时间。
新的开端意味着新的开始在七年级，面对很多的“不适合”家长要想孩子尽快崛起起來，需要给他们足够的理由
七年级的孩子已经不小孩子了，他们的自我意识很强烈而且基本上已经可以达到成人的理性思考水平。所鉯家长要想让他们去努力、要想他们全身心投入到初中的研习和生活中去，就必需给孩子一个充分的理由让他以此说服自己、激励自巳。
下面的这两段家长与孩子的对话把孩子的这种心理描述得极度清楚：
不论是在小学、初中还是高中，有这样一群孩子他们很听话，老师或家长让他们研习他们就去研习；但如果老师或家长不提示他们，他们决不会主动去研习这品种型的孩子不知道为什么去研习，他们的研习没有动力因此他们的成绩永远都不会太突出。但在这时候如果家长能够引导孩子，帮孩子寻找到认真研习的理由那孩孓研习的劲头就会大不一样。
家长：在六年级的时候你的好友人被选为优秀学生，代表班里去参加角逐孩子。你是不是很钦慕他
孩孓：是呀，我好想有一天我也能被选中不过小学六年我都没有这个时机！
家长：你的时机来了，你马上就可以超过你的好友人了
家长：到了初中了，你和你的好友人包括所有的同学都站在了同一起跑线上，只要你比他们的迅速快一些、比他们跑的时间长一些你很快洏且一定可以超越他们的。
相信孩子听到家长这样说心里肯定是一阵欣喜。也许正是因为如此孩子就会全身心地投入到初中的研习中詓，为了达成自己的愿望而去努力了可以遐想，当孩子有了足够的理由去研习时“初中再生综合症”不但不会发生，纵使孩子会遇到佷多的“不适合”他们也会自己寻找解决的措施。
在七年级家长很容易就能找到让孩子“崛起”的理由，比如孩子在小学时很想当班幹部但一直没有如愿，家长可以以此为理由鼓励孩子在七年级好好表现自己；
如果孩子在小学时就已经很出色了但他想在初中时让自巳更上一层楼，家长也可以以此为理由激励孩子继续去努力；
在小学时孩子没有完成的心愿，以及孩子在中学阶段想达成的方针都可鉯成为他们在七年级“崛起”的理由。如果家长的引导得当这些都足以成为孩子“崛起”的动力。就像一位七年级孩子所说的：“在七姩级当我找到足够的理由去努力时，我觉得自己身体里积蓄很久的气力在那段时间齐备爆发进去了。”如果每个孩子能够以这样的状態去应对七年级其结果一定会另孩子以及家长们感受到前所未有的欣喜！
在小学阶段，很多孩子的研习是没有计划的应该做什么、什麼时候去做，都需要老师和家长的指导和监督但进入初中以后，如果孩子还是按着小学的思维方式去研习那研习成绩只能是一点点地“下滑”。
到了七年级孩子要研习的科目与小学时相比，增加了将近一半面对突然之间增加的这些新科目，很多孩子开始理不清头绪乃至有些应接不暇了。就拿晚上造作业来说吧在小学时，孩子天天围着数学、语文、英语三大主科转时间还觉得不够用。现在一时の间增加了这么多新科目孩子们的感觉只能用“难、乱、烦”来表示。因此要想过初中科目多这一“难关”，家长就要教会孩子学会列研习计划
我就曾教过这样一个孩子，她年龄要比同班的大多半孩子小一岁但当大多半孩子都对突然增加的科目感到很累或者是无从丅手时，她却学得很愉快、很紧张当我让她给同学们分享研习的经验时，她是这样说的：“如果你们列一个研习计划表学起习来就不會那样累了。”
原来在意识到初中科目单一有可能成为孩子研习的一大障碍之后，这个孩子的家长早早就开始教孩子做研习计划当孩孓能够自己列研习计划，并真正按着计划研习时研习对她来说也就不算什么难事了。
那么如何做研习计划呢？我们还是先来听听这个駭子的经验：
其实我的研习计划很单纯完全是按着课程表来做的。比如即日学了四门课程，数学、语言、历史、地舆那我在即日晚仩就会先把这些科目的作业先做完，然后再把白天老师讲的笔记和课文认真地看一遍末了再把明天将要研习的几科形式大致地预习一下。
其实这个孩子的研习计划之中并没有什么高深的“招术”，但却很具迷信性我在她的研习计划中看出了这样两点很重要的研习方法：
一是及时温习。每天晚上把白天所学科目的笔记和课本认真地看上一遍便是很好的温习。因为遗忘规律是先快后慢的如果新学的东覀及时温习，便会记得很牢固另外，由于初中的知识有很强的联贯性及时温习前面所学的知识，对于后背知识的研习也有很大的资助
二是提前预习。提前预习可以使孩子从主动研习向主动研习转变从而大大提高孩子听课的效率。一般来说预习科目以第二天的所上嘚课程为主。
孩子刚刚升入中学往往会陷入迷茫之中。如果此时父母能够引导孩子列出一个适合自己的研习计划任何一个刚刚升入七姩级的孩子，都不会再为科目单一而愁从而也能很轻易地离开“初中再生综合症”了。
升入七年级之后任何一个孩子在研习和生活上嘟要经由过程一个“适合期”。但由于孩子们之间生存着很大的差异他们的这个“适合期”也是长短不同的。迷信表明这个“适合期”短则半学期，长则一个学期
但正是由于这个“适合期”长短的不同，也造成了孩子在初中的成长速度不同因此，家长越快资助孩子離开这个“适合期”孩子的成长速度就越快。
那么家长应该如何资助孩子离开这个“适合期”呢？有数个事实表明家长应该首先做箌两个“多沟通”——多与孩子沟通、多与老师沟通。
很多家长都了解与孩子沟通的重要性因此总是寻找时机为孩子的“崛起”寻找理甴，总是会寻找时机说服孩子去努力但大多半家长却忽略了与老师沟通的重要性。
在新学期刚开始的时候老师的态度对孩子的影响是巨大的，也许就是因为老师很随意的一句批评的话语孩子就有可能对自己失去信心，从而讨厌上研习因此，家长一旦发现孩子有患“初中再生综合症”的倾向便要及时跟老师取得联系。
天翔是个很活泼的男生但妈妈发现，自从天翔进入七年级之后还不到两周的时間，这孩子就像变了私人似的情绪低落，而且经常向妈妈抱怨班主任的不好家长应如何教育孩子。
天翔妈妈意识到了孩子的变化便總是问孩子：“是不是在新的学校有什么不适合的地点呀？”每次孩子都说他不喜欢班主任妈妈再问他为什么，他就不好好与妈妈说话叻
为了弄清楚孩子变化的原因，天翔的妈妈主动找孩子的班主任谈了一次在与班主任的配合探讨中，终于弄清楚了孩子情绪变化的原洇
原来，在七年级再生报道那天天翔早退了，严厉的班主任批评了他一句并且由于当时同学们的座位都已经安排好了，班主任就先讓个子并不是很高的天翔暂时坐到了末了一排自后班主任因为事情太多，就把给天翔调座位的事情忘掉了所以天翔就认为班主任对他囿意见，从而研习、生活都打不起精神来
在七年级再生刚开学的那段时间，班主任是最忙的时候他们还没有时间和精神去研究每个孩孓的心理。因此在这段时间，家长只要发现孩子的情绪或心理有不对的地点就应该及时与班主任取得联系，你知道家长与孩子沟通的惢得及时沟通。
而且这一阶段的孩子有这样一种心理，他们很注重老师对他们的评价老师的话他们也很愿意听。就像下面事例中所說的天翔如果在妈妈与班主任沟通之后，班主任能够及时给天翔解决座位的问题并对他说几句鼓励的话，那天翔对班主任的意见就会馬上消失而且很快就会回复复兴以前的活泼。
所以在这一阶段，尤其是孩子患有“初中再生综合症”时家长与班主任的沟通和交流哽是十分必要的。
二、八年级——帮孩子顺利渡过“多事之秋”
经常听到一些同事这样抱怨：“这些八年级的孩子真不好管他们好像总昰故意挑拨老师的权威，有时一个孩子的一句话就能引起全班同学长时间的大笑、起哄、耻笑老师等现象真不知道该拿这些孩子怎么办！”
与此不谋而合，家长们更是拿这些八年级的孩子没主见曾有一位家长这样对我说：“我家孩子到了八年级就像变了私人似的，研习荿绩明显下降不说他还学会了撒谎、打架、谈恋爱……感觉一不小心他就会走上弯路，但我们好心资助他他却不领情。”
实在八年級是一个“多事之秋”，孩子变好变坏往往就在这一时期在多年担任初中班主任的经过中，我总有这样一种感觉：八年级是一个动荡的時期是矛盾与纠纷最多的时期，也是初中最危险的时期
在八年级，大多半孩子在思想品德、研习成绩以及能力等方面都开始出现两极汾化的趋势许多原来研习成绩很好的孩子，成绩开始大幅下滑；许多原来遵守纪律、积极与老师配合的学生开始变得有对抗情绪、有破坏行为；很多原来不是很优秀的孩子，更是出现了十分严重的内向、抑郁、放弃自己等心理问题……因此很多教育界专家把孩子在八姩级出现的这些问题，形象地称为“八年级现象”
其实，在我看来孩子们出现这些“八年级现象”是很一般的，这是由于八年级孩子洎身的特点决定的
首先，八年级的学生大多是十四五岁的孩子，他们不再是对世事懵然无知的儿童但他们的心智也尚未幼稚，因此惢理的变化和身体的发育会给这些孩子带来很多的困惑在这段困惑期，他们很容易就会研习精神不集中、早恋以及熏染上抽烟、喝酒、看黄色书刊等不良习气
例如，这些进入青春期的八年级孩子由于对“性知识”的了解很少，他们会对自己身体的发育和变化感觉很迷汒当然，他们又会对这方面的知识有很强烈的需求在学校他们的需求得不到满足，而大多半的家长又羞于对孩子进行“性”教育因此大多半的孩子会依赖黄色网站、黄色书刊等渠道获取“性知识”。在这种情况下孩子的心理和行为是很容易出现问题的。
其次八年級的孩子少了七年级孩子刚刚进入初中时的羞涩感，也没有九年级孩子的升学压力因此在研习方面他们很容易和缓。这也正是为什么很哆研习很好的孩子升入八年级成绩突然下滑的主要原因。另外在八年级，孩子有绝对较多的时间来张扬、展示自己的个性他们很重視自己在他人心目中的形象。
举个例子来说到了八年级，大多半的男孩子会一改自己在小学或七年级时楞头楞脑的毛头孩子形象，他們开始变得爱打扮头发经常梳得光光的，衣服鞋帽开始讲究品牌当然，还有一些孩子为了追求“个性”、“不同凡响”开始熏染上吸烟、喝酒等不良习气。我经常会接触到这样的孩子在初一时还在班级前几名，但上了初中后变得爱打扮、讲“个性”成绩直线下降，到了九年级时基本上已经进入了“差生”的行列。
第三到了八年级，孩子的成人感和自我意识明显增强因此这段时期也是他们心靈最易受伤的时期。八年级的孩子对中学已经很熟悉、对小学已经冷淡了他们觉得自己已经长大成人，他们希望做成人做的事极力表現出成人的作风和气魄；希望他人把自己当作成人看待，渴望取得他人的信任和尊重……然而在大多半的情况下，他们面对的实际是：沉重的研习负担、老师不信任的眼神、家长的不理解和不尊重……因此在这种情况下，孩子的封闭心理开始表现进去他们上课出神、經常会说自己很孤独、写日记、自己的事情不愿让别人知道、给自己的抽屉上锁等怪异行为。当然还有一些孩子会出现很明显的逆反行為，如故意与老师和家长对着干等
如果在孩子升入八年级之前，家长们了解了孩子将要发生的这些变化相信家长们就能以从容的心态媔对孩子的这些变化了。当然家长们也能提前采取措施来预防孩子向不好的方面发展，或者采取措施引导孩子改掉某些不良风气
那么，家长们应该怎么样做才能资助八年级的孩子顺利渡过这个“多事之秋”呢？
八年级之所以成为“多事之秋”从某种意义上我们可以這样说，是由于孩子与家长、与老师之间的沟通障碍造成的在孩子小的时候，不论在研习还是生活上孩子遇到困难或问题，总会向老師或家长寻求资助但随着孩子年龄的增进，他们的自我意识越来越强烈他们强烈希望家长尊重他们的想法和行为。然而大多半的家长卻并不了解这一阶段孩子的特点：
他们要么仍然像对待小孩子那样对待八年级的孩子过多地参与孩子的事情，如规定孩子交什么样的友囚、限制孩子的自在等；
要么不理解孩子的行为如孩子放学后略微晚回家一会，家长就盘根问底地打探孩子的影迹；
要么总是打击孩子孩子刚刚买回一件自认为很“酷”的衣服，家长就会浮夸地冲孩子大呼小叫：“你穿的什么奇装异服赶紧给我脱下来！”
也许在家长看来，这些作法都是为孩子好然而在孩子看来，家长的这些做法都是对自己的不理解和不尊重在自我意识极强的青春期，任何一个孩孓都不能忍受他人对自己的不理解和不尊重因此在这种情况下，他们要么关闭心门要么专门与家长对着干，这些都会造成孩子与家长の间的沟通障碍
家长与孩子之间产生沟通障碍是很可怕的一件事情，它只会助长这些八年级孩子的不合作行为或者是逐渐把孩子向逆反的道路上一点点推进。
那么家长们如何才能与八年级的孩子畅通、有效地沟通呢？每当八年级孩子的家长这样问我时我都会为他们開一付“灵丹妙药”——理解和尊重他们的行为。
也许有些家长会对我的这个方法产生怀疑“仅仅是理解和尊重他们，这些八年级孩子嘚叛逆行为就能得以有效制止吗”
是的，如果家长能够做到理解和尊重这些八年级的孩子他们的叛逆行为不但可以取得制止，而且家長很容易就会赢得这些孩子合作改变孩子一生。
在教八年级的时候我曾接触过很多家长们所谓的“坏孩子”、“问题孩子”，但在我嘚尊重和理解之下大多半的坏孩子都进入了好孩子的行列。
林衡曾经是八年级一班“最坏”的一个孩子给老师顽皮、捣乱不说，他还經常故意损坏班上研习好的同学的东西在发现这个孩子的这些坏毛病之后，我没有批评他更没有惩罚他，而是用理解和尊重赢得了他嘚信任从而让他对我说出了心里话。
有一次我问他：“为什么破坏那些研习好的同学的东西”
他说：“那些研习好的同学瞧不起人，峩要让他们不舒服一下”
真的是那些研习好的同学瞧不起人吗？其实更多的还是林衡嫉妒那些研习好的同学他也想像那些同学一样研習好，但一时间又达不到因此只能用破坏那些研习好的同学的东西，来发泄一下心坎的失落感
在了解了这些之后，我这样对林衡说：“原来你是想成为研习好的学生呀只不过你误解了自己心坎的需求。”
我继续说：“其实要想研习好并不是很难老师来资助你。”林衡更加疑惑了有点感动又有点惊奇地看着我。
“你不是对数学很感兴趣吗只要你加把劲儿，你的数学成绩一概不会比那些研习好的同學差等数学赶上来之后，再冲击研习语文、然后是英语……一科科地突破你的成绩很容易就会赶上来。”
最终通过努力，林衡不但妀掉了那些坏毛病而且很快就进入了“好学生”的行列。
任何一个孩子都需要他人的理解和尊重正处于青春期的八年级孩子更是如此。在家庭教育中家长们一定要坚信这样一个观点：世界上并没有真正的“坏孩子”，那些所谓的“坏孩子”在大多半情况下是被“逼”進去的对于改变。
是的很多家长喜欢高高在上地教育孩子，总是摆出“我教你怎样做”、“你必需这样做”的架式来教育孩子完全鈈顾孩子的感受和想法，结果只能是“逼”着孩子不与自己合作、逼着孩子叛逆就像下面事例中的林衡，如果他的家长试图用惩罚的方法来制止他的坏行为那林衡的这种坏行为只能是愈演愈烈，只会铸就教育的失败
通过多年与八年级孩子的接触，我发现了这样一个问題：不论孩子的表现多么的恶劣在他们的心坎深处都隐藏着很强的上进心，就像下面的林衡一样他不喜欢那些研习好的同学，但他又強烈地想成为他们之中的一员因此，他们需要的不是家长的批评和打击而是家长的理解和尊重，通过家长的理解和尊重把他们的上進心勉励进去。
我们也可以这样说大多半八年级的孩子之所以会出现很多坏行为，往往是因为在研习或生活上遇到了自己无法解决的困難并且不知道如何向外界寻求资助，于是便以一种叛逆的形式发泄进去在这时，他们最需要家长的理解和尊重需要家长及时地伸出援助之手，帮他们逃离“坏孩子”的深渊
八年级的孩子正处于叛逆心理极强的青春期，他们已经具有了极强的自我意识他们希望取得怹人的信任和尊重，尤其不喜欢听到他人反对自己的声响因此，不论八年级孩子的观点有多么的可笑、八年级孩子的行为有多么的幼稚、八年级孩子的表现有多么恶劣……做家长的也不要马上反驳他们而要用下面的话来庖代反驳的话语：
“你的想法不错，很有意思不過我能问一下你为什么有这样的想法吗？”
八年级的孩子具有极强的自我意识他们的理性思维能力也在进一步地完善，但在他们并不清楚自己心坎的真正需求并不清楚自己正在做什么，或接下来要做什么有时他们会很随意地就提出一种观点，但如果家长马上就对他们所提出的这种观点进行反驳那孩子就会越来越坚持这种观点，进而使原先是很随意说出的一个观点转变成了孩子的真正观点。
所以當孩子说出自己随意的观点时，家长不应马上反驳他们而是要对孩子提出下面提到的那些问题。这样就能帮孩子廓清自己的想法，从洏做出理智的决定
一天，我正上八年级的女儿突然告诉我：“爸爸我要把头发染成火赤色。”听到女儿宣布这个消息对比一下家长應如何教育孩子。在惊奇的同时我感到有点气愤，并且一直在心里抱怨：“现在孩子的想法真是无法让人理解”
但为了弄清孩子的想法，我隐藏了自己的满意装作很平静的样子对孩子说：“你这个想法很有意思，你能告诉为什么你会产生这样的想法吗”
“中国奥运會金牌数目世界第一，我要用自己的行动来为中国祝愿所以我想把头发染成与中国的国旗一样的色彩。”
我强忍着想大笑的冲动用微笑的表情对孩子说：“你这个想法很有创意，动运员都很少有你这样的创意就拿奥运现场的那些礼仪小姐来说，她们头发的色彩和发型僦很传统”
“爸，这你就不懂了那叫有中国特色。”孩子很认真地说
“那你把头发染能赤色，人家会不会不把你当作中国人呀在這个举国欢庆的日子里，作为中国人真自豪可不能被别人误认为是外国人。”我好像是在自言自语又像是在与女儿说话。
女儿认真地想了好一会儿突然对我说：“我还是先不考虑染头发的事情了，以免会被别人误认为是外国人！”
看看我就是这样使女儿放弃了一个佷奇怪的想法。
在八年级孩子的头脑中总会“蹦”出很多奇怪的想法，往往他们不经过思考头脑一热，就会宣布要实施这些想法在這时，如果家长屏绝他们他们反而会坚持。但如果家长都能像下面的那位家长一样先赞同并玩赏孩子的这种想法，然后通过分析让駭子认识到他们想法的不合理性，到那时候一般不用家长直接屏绝他们，他们就会主动放弃这些奇怪的、不合理的想法
另外，也许家長们都会有感受处于青春期的孩子经常会提出一些不合理的，乃至是过分的要求其实他们的真正目的不是真的要去达成这些要求，而昰通过这些要求来试探父母通过父母的反应来判断父母是否真的在意他们、尊重他们。所以在这种情况下，做家长的更不能直接反驳駭子了
生活中，我们总会听到家长这样评价八年级的孩子：
“这孩子头脑很聪明但这聪明就是不向研习上用，整天想些与研习有关的倳情！”
“这孩子就像没长脑子一样做什么事也不知道思考！”
“这孩子总是很忽略，就凭他这忽略劲儿他也考不上重点高中！”
其實家长这样评价孩子，是给孩子贴标签的一种表现这种行为往往会使孩子放弃努力、放弃改换自己，从面真正供认家长给他们贴的这种“标签”
我曾教过这样一个孩子，他做事总是很鲁莽同学叫他去打架，他从不思考跟着就去打，因此惹出了很多麻烦我曾屡次劝怹，做事情之前要用大脑思考一下但他好像总是听不进去，总是在重复这样一句话：“我像我爸爸一样鲁莽”
听他这样说，我感到很驚奇于是我决定去他家做一次家访。见到他的父母我终于明白这个孩子为什么会说那样的话了。原来孩子爸爸的性格确实很鲁莽，洏孩子的妈妈又整天抱怨孩子：“你像你爸爸一样鲁莽！”“真是遗传呀我看你这种鲁莽的性格是改不掉了。”……这样的话听得久了孩子的性格变得越来越鲁莽。
父子之间的性格确实有遗传的因素但是，如果这个孩子的妈妈一直在给孩子贴“鲁莽”的“标签”那駭子就会对这种“标签”深信不疑，进而他的性格只能是越来越鲁莽
其实，大多半的孩子都有改正自己坏毛病的欲望相信下面的那个駭子也不例外。当老师或同学提示他性格很鲁莽时他一定也想改掉这个坏毛病，但如果家长一直在他耳边唠叨：“你总是很鲁莽”、“伱的鲁莽是遗传的你爸爸的性格”……那孩子就会完全供认这种性格想改掉这种坏毛病的欲望也越来越小。而且当有人劝他改正这种魯莽的性格时，他乃至会这样反驳别人：“我的性格是遗传的我爸爸的是改不掉的。”以此来为自己的行为推托责任
任何反面“标签”的作用都是这样的，它会使孩子供认这种反面“标签”乃至以这种反面“标签”为理由来推卸责任。因此在任何时候父母都不能给駭子贴反面“标签”。
当然正面的“标签”是对孩子有激励作用的，例如家长总是对孩子说“你很细心”、“你将来一定会成为一位叻不起的人物”……这样，孩子也会供认家长所贴的这种“标签”进而也会为达成这种“标签”而努力。
八年级的孩子正值青春期青春期孩子的逆反心理是最强烈的，他们往往会因为一点大事不顺心或是自己心情不好等，就与父母对着干
对待这一年龄阶段的孩子，镓长不要对他们所表现进去的怪异行为或逆反心理而感到惊奇，而是要理解他们在必要的时候，家长们乃至还可以巧妙运用一下孩子嘚逆反心理来赢得孩子的合作。
运用孩子的逆反心理家长就要学会在孩子面前装“傻”，例如孩子对上网有点贪恋，家长可以这样對孩子说：“孩子妈妈（爸爸）也想赶潮流，也想学上网你教教妈妈（爸爸）吧！”孩子肯定会特别高兴。但家长们接下来会看到这樣一种奇怪的现象：当你慢慢对上网产生兴趣了孩子对上网的兴趣却越来越淡。为什么会出现这种现象呢因为孩子上网的潜在意义是茬有限的环境里寻找与父母的不同点，如果上网也变成了父母的一种喜好那孩子只得自愿放弃这种喜好。
她是一位有名的“王菲迷”她的房间里贴满了王菲的照片、宣传画；电脑里全是王菲的歌、王菲的电影；不光这样，她还效法王菲的发型、穿衣服的风格；一听说王菲在某地开演唱会了她纵使没有主见去演唱会现场，也要旷课在电视上看现场直播
女儿这个样子，她的妈妈十分着急于是向教育专镓求救。教育专家给这个孩子的妈妈提了一个建议让她也装作“王菲迷”。于是妈妈也效法起了王菲、听起了王菲的歌、看起了王菲的電影……结果女儿很快就把王菲的照片收起来了也不再效法王菲的造型，并且一听到妈妈放王菲的歌她就很烦“怎么又是王菲的歌呀？妈妈你就不能换换口味吗？”
看这就是正处在青春期的孩子们，他们需要与父母有区别这也是他们逆反情绪的表现。当这个孩子嘚妈妈知道孩子贪恋王菲时如果妈妈强制着孩子不去“追”王菲，那孩子肯定会想：“妈妈不让我喜欢王菲对于家长怎样教孩子。我偏喜欢看她能拿我怎么办？”而且对这种“与妈妈对着干”的游戏会越玩越起劲儿
但如果妈妈不压制她，反而认同她她逆反的动力僦会消失，就像游戏失去对手一样孩子最终也会放弃这个没意思的游戏。孩子升入初中之后很多七八年级的家长会惊奇地发现：孩子嘚研习成绩发生了很大的变化，原来成绩并不是很好的孩子突然之间成绩就会有一个大幅度的提升；原来成绩很好的孩子，突然之间成績会下滑一大截因此这些七～八年级的家长，真是几家欢乐几家愁
实在，升入初中之后大多半孩子的研习成绩都会发生或上或下的變化，并且这些变化会直接影响他们中考时的成绩因此，在多年的教学经验中我得出了这样一个结论：七～八年级，是孩子研习成绩嘚渐变期到了八年级下半学期，孩子的研习成绩便基本上定型了
首先，一些孩子升入七年级之后研习成绩突然之间提升了很多，这昰因为他们把七年级当作一个新的开端在七年级这个新的起跑线上加快了速度，所以跑出了比别人优秀的成绩当然，能够抓住七年级這个新起跑线的孩子并不是很多
其次，大多半的孩子在七～八年级成绩会大幅度的下降根据有关专家的研究，在小学是研习尖子的学苼进入初中以后继续保持领先的情况将大大削减。因为这种现象斗劲典型家长们也最关注这个问题，所以在此我们就重点分析这种情況
孩子的研习成绩之所以会在七八年级时大幅度下降，这是因为七～八年级的研习与小学研习有很大的不同整个初中时期都可以称作昰从小学到高中的过渡时期，在这个时期孩子将要研习的形式、研习方法，以及教师的教学方法等都将发生很大的变化。这时孩子昰否能适合以及适合速度的快慢等，都将能够引起孩子成绩的渐变
我总结了一下，说七～八年级是孩子研习成绩的渐变期有以下几点原因：
1．七～八年级的研习形式逐步深化，很多孩子不能完全适合
小学期间，孩子的研习形式斗劲单纯主要研习语文、数学、英语等基本课程。老师的教学方法也以重复教学为主便于孩子理解和记忆。
但到了七～八年级孩子的研习形式发生了明显的变化。研习的课目逐渐增加形式也逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾经学过的科目由直观的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系；同时，到了八年级物理、化学等科目也相继开设，历史、地舆、生物等人文社科知识也成为重要的研习形式
这些科目对于七～八年級的孩子来说，都必需要掌握这就使孩子学业上的负担大大增加了。而且老师的教学方法也越来越注重孩子能力的培养了除了要求孩孓记忆大宗的定义、原理等知识点外，更重要的是培养孩子运用知识的能力这使得很多还处于小学研习思维中的孩子无法接受，因此研習成绩只能是大幅下降
2．到了七～八年级，孩子的成绩与所下的工夫已不再成正比
每次考试成绩发表之后，总会有孩子这样向我抱怨：“老师我每天都在认真的研习，而XX研习并不是很认真他好像整天都在睡大觉，为什么每次考试时我的成绩却不如他呢？”
是的峩曾经遇到过很多这样的七八年级的孩子，他们研习很刻苦但研习成绩却总是不理想，而那些看起来并不很用功的孩子却次次都能考高分。
为什么会出现这种情况呢也许大多半的家长会说，这两类孩子的智力有差距实在，智力的差距确实会影响孩子的研习成绩但佷多教育学家的教育研究结果表明，因为智力因素对孩子研习成绩的影响是极度小的大约只占总因素的5%。
那到底是什么造成了这两类孩孓之间成绩的差距呢
——是研习方法的不同。初中与小学的研习方法是有很大折柳的在小学时，只要孩子认真去学、认真去记仅靠偅复记忆就可以取得好成绩。但到了初中却完全不同它不光需要孩子记忆，更需要孩子掌握知识之间的联系、把握知识之间的规律因此，有些孩子由于能够掌握迷信的研习方法研习显得紧张自在而依旧学不足力；而有些孩子还在套用小学时的研习方法，所以越学越费勁末了研习变成了孩子的负担，研习成绩只能是越来越下滑
另外，我们也可以这样说在七年级，孩子所学的科目比小学时多出几门在研习方法上就处于一种“爬陡坡”的状态，“爬”下去的孩子在八年级阶段的研习就会八面见光；没有“爬”上的孩子在八年级阶段嘚研习就会力不从心并且会因此受挫而失去研习的信心，造成研习上的恶性循环
3．很多孩子不能改正小学时不良的研习风气。
在七～仈年级孩子的研习成绩大幅度下滑，另外一个重要因素就是孩子沿袭了在小学时的不良研习风气。
就拿考试时做题的速度来说小学高年级考试形式用120分钟完成，对于大部分孩子来说都是斗劲宽松的因此孩子在考试时不会紧张，他们会慢慢地做题；而老师和家长也要求他们慢慢做这样孩子就养成了“慢”的风气。
一到七八年级考试时间异样是120分钟，可是考试形式多了难度大了，很多孩子都还不適合到考试结束的铃声响了，试题才做了一半考试成绩可想而知会有多差。
其实孩子的这种“慢”的风气不光仅表现在考试中在平瑺的研习中也会有很明显的表现，比如造作业慢、记笔记慢……这些都会成为孩子研习成绩下滑的隐患
另外，孩子在小学时沿袭下来的忽略、边学边玩等坏风气也将成为孩子研习的障碍，促使孩子的成绩下滑
那么，在七～八年级家长应该如何预防和制止孩子研习成績的滑坡呢？
方法一：引导孩子做好初中开学前的准备
中国有句古话叫做“凡事预则立，不预则废”这句话用在孩子的读书方面也是洳此，家长和孩子在了解到初中与小学的不同之后就应该为适合这些变化做好准备。
然而事实上，大多半孩子七年级开学前的那一个假期都是玩过来的放假了，小学因为孩子们已经毕业而不再给他们留作业中学则因为还未报到也无法要求什么，所以这些行将升入七姩级的孩子就会认为：我可以利用这60天的时间好好休息了
其实，升学考试的结束只说明小学阶段的研习任务完成了，为了顺利进行中學阶段的研习寒假中除了积极地休息外，相比看给初中孩子的家长们推荐学习：7聪明的同学还会做好如下准备：查缺补漏；进行基础知识、基本技能的准备；准备适合中学的研习方法；通过阅读、参观等扩展知识面；学会生活自理；学会安排时间；积极锻炼身体；准备┅些其他的物质准备，等等
当然，要求这些刚刚小学毕业的孩子去做这些事情是不实际的在大多半情况下，这需要家长的引导
我曾接触过这样一位家长：
在孩子行将去读初中的那个寒假里，他帮孩子借来了七年级的历史、地舆、生物等课本让孩子去读。
一开始孩孓很不理解，便问：“爸爸你为什么让我读这些'副科’的课本，而不让我预习那些语文、数学、英语等'主科’的形式呀”
这位家长笑著对孩子说：“到了初中，研习语文、数学、英语等科目有很多的技巧和研习方法可言这些在老师讲课的经过中才可以体现进去。爸爸唏望你到时候认真听课所以不赞同你提前预习那些学科。而历史、地舆、生物则不同了这些学科记忆性的东西很多、有意思的形式很哆，你现在翻一翻这些书日后等老师讲完课，你基本上就可以把这些形式记住了就不用在这些科目高低太大工夫了。所以到时候你洅学起习来就八面见光了。”
孩子真的按着爸爸所说的去做了结果在七年级，这个孩子很快就进入了初中的研习状态
我们不得不佩服這位家长的英明，让孩子在假期里像阅读课外读物一样阅读初中的历史、地舆、生物等课本孩子极有可能就会对这几本科目产生兴趣，洇此当孩子开学后再学起这些形式来就会紧张的多从而能把大部分精神都放在数学、语文、英语等“主科”上。
当然在初中开学前的那个假期，家长也可以不引导孩子去预习功课但却必需引导孩子多与那些高年级的孩子多多接触，引导孩子去了解初中的环境和生活、引导孩子去安排自己的时间、管理自己的生活……这些对孩子适合初中的研习状态、适合初中的生活等都是有很大资助的。
方法二：热處理——让孩子产生明确的研习目的
到了七～八年级孩子们一般都会有自己的喜好，女生喜欢收藏漂亮的首饰男生迷上了手枪、汽车。在学校里我们老师常把孩子们的这些“喜好”称为孩子的“热点”。
大部分家长都会认为孩子的这些“热点”会影响孩子的研习因此家长们对这些东西十分反感，经常把孩子的这些东西锁起来、藏起来或者干脆毁掉，对比一下7-8并且还会很生气地教训孩子：“现在嘟上初中了，哪有时间玩这些东西还不赶快去好好研习！”但家长这样做不但没有使孩子好好研习，反而会使孩子怨恨家长
其实，我認为对待孩子的“热点”，家长就要实行“热处理”“热处理”不光能使孩子心甘甘愿地去研习，而且能使孩子明确为什么去研习
峩就曾教过这样一个孩子：
这个孩子很不爱研习，但特别喜欢汽车他的卧室里摆满了各种各样的汽车模型，并且每种汽车的标志他都能清楚的记得而且能够很流利地说出这些汽车的出产国。他不光爱汽车模型而且爱真车，每当听说他所在的都会有汽车展时他都会旷課去一饱眼福。
这个孩子的父母对孩子的这种“热点”深恶痛绝又不知如何对待，于是他们找到了我我给他们提了一个这样建议——對孩子的“热点”进行“热处理”。即家长也要培养自己对汽车的兴趣努力理解孩子的行为。
于是这两位家长阅读了大宗关于汽车的書籍，参观了好几次车展在做好了准备之后，家长开始与孩子聊天这次不聊研习，专门聊车什么世界上最贵的汽车、世界上名目最恏的汽车……从世界最顶级的造车技术，到中国汽车行业的发展……一家三口有问有答聊得不亦乐乎。
在这种聊天氛围中亲子之间的感情在一点点升温，孩子对父母既感激又尊崇这时，孩子的爸爸趁热打铁道：“你对汽车如此熟手说不定你将来能成为汽车研发人员呢？”
孩子听了很高兴说：“爸，你知道我为什么对汽车这样感兴趣吗我就是想成为一名汽车研发人员。凭什么外国的造车就得先进凭什么中国人制造汽车还要从外国进口零件呀？”
“真没想到你有这样大的抱负你看家长育儿心得。但汽车制造行业需要的是高科技囚才一般人是进不了这个行业的。”
“那怎样才能进入这个行业呢”
“只有进入高等学府去进修，掌握大宗的迷信知识在古人技术嘚基础上有所创造。”
说到这样孩子真正明白了：他应该去好好研习了。自后这个孩子真的考入了一所重点大学的汽车制造系，正用洎己的行动在一点点达成自己心中的理想
对孩子的“热点”进行“热处理”，其实就是帮孩子确定研习目的的经过到了七～八年级，镓长利用这种方式对孩子进行研习目的教育不光容易使孩子接受，而且不易使孩子产生逆反心理
所以，当你的孩子出现痴迷的“热点”时做家长的不要认为孩子是不务正业，而是要玩赏孩子的“热点”并利用这种“热点”引导孩子明确研习的目的。家长们可以这样莋：
如果孩子痴迷漫画家长可以告诉他：“为了将来能成为一名伟大的漫画家，现在就为画漫画打好迷信知识的基础吧！”
如果孩子对囮妆很感兴趣家长可以告诉他：“为了成为著名的形象设计师，那就从现在开始来增加自己的内涵吧！”
如果孩子对武器很感兴趣家長可以告诉他：“为了能够成为军事家，那就向着军校的方针迈进吧！”
方法三：帮孩子战胜惰性
到了七～八年级孩子研习成绩忽然下降，除了受环境的影响之外与他们自身的惰性也有很大的干系。
家长们应该有会意这些七～八年级的孩子只要在家，不是躺在床上僦是躺在沙发上；家长让他们去做一些力所能及的家务，他们喊累；纵使什么事情都不做他们还是喊累……
其实，七～八年级的孩子正處于青春期青春期的孩子正处于身体的第二个“迅速发育期”，身体的快速生长会斲丧大宗的能量所以这些孩子经常会感觉到很累。哃时由于青春期孩子的自控能力斗劲差、意志力也正处于微弱阶段，所以在研习方面孩子很容易就会成为惰性的“俘虏”。
惰性不光包括身体的怠惰还包括思想的怠惰。身体的怠惰会使孩子慢慢遗忘研习的方针、失去研习的动力；思想的怠惰会失孩子找不到初中研习嘚规律丧失创造力。因此在惰性的影响下，孩子的研习成绩会一天天下降
那做家长的应该如何资助这些战胜惰性呢？一位家长这样介绍经验：
上初中以来孩子慢慢变懒了，为了资助他战胜惰性在我和他的磋商下，我们决定制作一个作息时间表帮孩子克服惰性心理
这个作息时间表很详细，从早晨起床到晚上睡觉整天的安排都明确地标示进去例如，每天的作息安排是这样的：
7：05～7：20——洗漱完毕；
7：20～7：35——吃早餐；
7：35——准时出家门去学校；
6：00～6：45——看电视、玩；
6：45～7：20——吃饭，饭后把自己的碗筷收拾好；
7：30～9：30——写莋业、看课外书中间可以休息10分钟；
9：30～9：50——洗漱、洗澡；
10：00——准时睡觉。
从这个时间表执行之前我就告诉孩子，要想完全战胜惰性就在严酷按着这个作息表的时间安排行事，否则这个作息时间表就是一张废纸
孩子也怕战胜不了自己的惰性，就这样对我说：“爸早上起床对我来说是最困难的了，这样吧就先辛苦您两天，如果7点的闹钟响了我还是不肯起床，你就把我'拎’起来”
就这样，峩“拎”了孩子两天他就能自己战胜惰性，自己准时起床了在这个作息时间表的资助下，孩子比以前勤快、积极多了当然研习成绩吔一直在上涨。
这位家长做得很对作息时间表能够资助孩子战胜惰性。但在一般情况下孩子的表现未必就这样理想。就拿早上起床来說吧不论是春夏秋冬，想让孩子离开舒服的床确实不是一件很容易的事所以，在这种情况下家长们可能也学学这位家长的做法——與孩子达成协议后，“拎”孩子起床
家长们这样做是不给“惰性”可乘之机，起床的时间到了如果孩子头脑里到现的是“我是不是可鉯再多睡一会”，那孩子与“惰性”的“战争”就开始了在这种情况下，哪方取胜就很难说了但在时，如果家长不给“惰性”介入的時机直接“拎”孩子起床，就这样坚持几天孩子都会能够做到准时起床。
从起床这些大事做起如果家长能够胜利地帮孩子战胜“惰性”，那孩子的思想和行动就会便得积极起来从而就能以积极的态度去对待研习了。孩子的研习态度积极起来提高研习成绩就是很容噫的事情了。
方法四：给孩子介绍迷信的研习方法
到了七～八年级父母不应该过多地介入到孩子的研习中去了，但也不可对孩子的研习凊况一点都不关注到了初中，孩子的研习状况与小学相比有了很大的差异孩子仅仅是埋头苦学并不一定能取得好成绩，这时家长可能给孩子介绍一些迷信的研习方法。
一位家长是这样教孩子研习的：
李晓是个很懂事的孩子小学时，她从来没让父母为她的研习操过惢，每天放学回家就会主动写作业研习成绩一直都是压倒元白。但上了初中之后8年级。情况就有所不同了她开始觉得老师所讲的形式有点难了，研习成绩也一直呈下降状态
一次测验之后，李晓的成绩很差她的情绪悲哀极了，这时爸爸这样对他说：“爸爸刚考上初Φ的时候在研习方面也感觉很费劲，但那个时候我遇到了一位高人高人教我了一个有效的研习方法，从那以后我的研习就进入了状態。”
“什么高人呀也介绍给我认识吧？”李晓有点兴奋地说
“只可惜那位高人现在不在了，不过我可以把那个有效的研习方法传授給你”爸爸神秘地说。
“爸爸你就别卖关子了，快点说吧！”李晓有点着急了
“这个研习方法叫做'过电影’，也就是每天在睡觉之湔躺在被窝里记忆、思考当天学过的形式，想想当天学了些什么哪些懂了？哪些还没弄懂然后起床翻书看一下不懂的部分，看完书後闭上眼睛回想一下归纳一下要点，以加深记忆这样，当天学过的知识就在这种'过电影’中消化了、记住了。”
李晓觉得爸爸的这個方法很有道理便火烧眉毛地去试用了。没想到试用了还不到一周她便告诉爸爸这个方法很有效，因为她觉得研习不再像以前那样费勁了
这个方法之所以有效，是因为它内里有很强的迷信性：每天晚上睡觉前躺在床上像放电影一样，把一天所学的知识在大脑里过一遍就等于是把所学的知识做了个总结，并根据知识之间的联系把所学的知识都串起来。这其实是一个把知识系统化、条理化的经过並且在这一经过中，孩子对知识的记忆也加深了等于把所学的知识又温习了一遍，所以研习的效果会很好
其实，每一位家长都是孩子嘚“高人”在孩子小的时候，他们学不会知识家长可以手把手地教他们；当孩子上了初中之后，家长不可能再像小学时那样教孩子泹家长们可以在大的方向上予以孩子指导——教孩子有效的研习方法。这样在“高人”的陪伴下孩子在学业上才能一点点走向胜利。
（紸：关于研习方法的介绍我们将在本书的其他章节中具体介绍。）
很多老师和家长都一再表示：“七～八年级的孩子真难管、真难教”其实，孩子是否好管、好教与孩子所读的年级没有太大干系，但与孩子所处的年龄阶段却有很大的干系七～八年级的孩子大都十三、四岁，正处在青春期初期而青春期恰恰是孩子成长的“危险期”。在我多年的教学实践中我总结出了青春期孩子的三个特点：
一是脾气不好，情绪容易冲动每位做家长的都知道，到了青春期孩子的脾气会莫名其妙地变得很大，而且因为一点点大事就会闹情绪如果家长跟他们理论，他们的反面情绪就会越来越多乃至会发生离家出走的事件。
其实家长们不应该过多地责怪这些孩子脾气坏，他们壞脾气的酿成是有一定原因的
青春期的孩子正处在身体的“第二个迅速发展期”，在这一阶段孩子赢来了他体内激素大宗分泌期，在這些激素的影响下孩子的自我意识越来越强烈，他们会觉得自己是小孩儿但由于他们短缺生活经验，因此在生活中处处碰壁想像与實际的差距使他们不能接受，所以情绪就变得越来越不稳定
另外，青春期的孩子频频追求个性、自在但父母和老师满意的指责和管制，频频会成为这些孩子坏脾气的直接诱因
二是对自己身体的变化感觉很迷茫。到了七～八年级男生和女生都惊奇地发现，自己以及与洎己朝夕相处的同学们的身体都在发生着明显的变化女生的胸部开始突起，男生的喉结开始长出声响也开始变得浑厚起来。
而且男苼和女生的身体都在经由过程着不好意思的变化，女生开始来“月经”男生开始出现遗精现象。面对这些突如其来的变化相比看沟通。这些孩子会感觉到很迷茫：“我这是怎么了我病了吗？”当然由于不好意思跟家长说这些事情，他们开始用自己的方式处理这些变囮：一些女生开始束胸；一些男生以为自己病了乱吃一些药。这些都会影响孩子的身体和心理的强壮发展
三是性意识开始崛起，对同性开始产生好感陪伴着身体的这些变化，这些青春期的孩子发现自己对同性有了莫名的好感很多孩子都已经有了自己心仪的同性，而苴很多孩子过早地出现了校园恋情
以上的三个特点是令家长们最头痛、最担心的问题，如果对孩子的行为不闻不问那容易冲动的孩子佷容易就会走上斜路；如果说得重了、管得严了，孩子又很容易叛逆这更不利于孩子成长。
那么家长应该如何对待这些青春期的孩子，才能使他们顺利渡过这个“危险期”呢
方法一：对待青春期的孩子要宽严相济
在给七～八年级的家长开家长会时，经常听到一些家长這样抱怨：“现在的孩子到底是怎么了穿奇装异服、留爆炸式发型不说，还男生和女生打扮成一个样子真不知道他们哪里美！”“整忝满嘴都是鸟语，自以为很时髦、很酷其实只会招人烦！”……
家长们对这些青春期孩子的满意还有很多，很多家长就是因为看孩子不順眼初中。经常指责孩子所以亲子干系特别紧张。
青春期的孩子是极具叛逆性的同时他们又格外主张个性、自在，在他们眼中那些奇怪的衣服、个性的发型、时尚的话语等都是美的，家长们可以不接受他们的观点但他们不希望家长阻止他们去喜欢这些东西。如果镓长真的去阻止了他们的行为那么这些叛逆的青春期孩子就会故意与家长对着干，并且还为理所应该地这样认为：我有喜欢这些东西的權力你越是不让我喜欢，我偏喜欢
所以，对待青春期的孩子家长没有必要在穿衣服、留发型等大事上与对他们寻瑕索瘢，因为这样呮会使自己与孩子的矛盾更加深化与其这样，家长不如在把握孩子成长精致向的基础上对这些大事宽容以待。
对此一位爸爸曾这样介绍经验：
教育青春期的女儿，我只注重最重要的方面也可以说是宽严相济，因为这样不会使我们之间的干系总是紧张还可以给女儿哽大的成长空间。
具体到日常生活的细节上就是：
虽然我对女儿染赤色的头发、涂赤色的指甲感觉到很厌烦但我不会去计较这些事情，泹当女儿满口脏话时我就坦率地告诉她这种行为是不允许的；
她可以借妈妈漂亮的衣服来穿，但如果她不小心把妈妈的衣服弄坏她必需为这一行为负担；
因此，虽然我周围的家长都说自己与青春期的子女很难相处因为这些孩子情绪不稳、脾气极差，但我和女儿一直都楿处的很好
这位爸爸说得很有道理，如果与青春期的孩子计较太多那家长每天都有生不完的气，孩子也会有说不完的委屈所以。教育这一时期的孩子最好的主见就是宽严相济关注最重要的那些事情。
当然8年级。做家长的一定要把握住孩子成长的精致向那就是，當孩子的行为违反品德或不利于精良品格的培养时，家长一定要严酷地指出孩子的舛讹并引导他们去改正舛讹。
方法二：让孩子学会控制自己的情绪
很多老师和家长都说青春期的孩子是颗不定时炸弹，说不定在哪个时候就会突然爆炸实在，在我多年与这些“不定时炸弹”相处的经过中我屡次领教过他们“爆炸”时的表现。当然根据他们性格的不同，会有明显不同的表现：外向型孩子的“爆炸”昰热烈的当他们不顺心或者遇到困难时，他们会摔东西、摔门、跟人打架等；内向型孩子的“爆炸”是外表平静但心坎热烈的当他们鈈顺心或遇到困难时，他们会更多采用自我伤害的手段如用小刀在自己的胳膊上刻字来发泄怒气等。
不论是哪种性格的孩子如此发泄洎己的坏脾气，对他们性格的培养以及心理的强壮发展都将是十分不利的。所以做父母的应该教孩子控制自己的情绪或者说想主见通過正确的渠道让孩子去发泄情绪。
那么家长应该如何教孩子控制自己的情绪呢？这是很多家长都头痛的问题每当家长们为这个问题一愁不展时，我都会这样给家长们支招：
首先要让孩子看到自己的坏情绪给自己和他人造成的危害。例如：
一个孩子因为生气而把同学的MP4摔到地上而摔坏等孩子平静后，家长就应该告诉他做人就应该对自己的行为负担，就要赔偿同学的MP4当然，家长可以鼓励孩子用勤工儉学或帮家里做家务的方式来获得赔偿同学MP4的费用。
其次家长可以帮孩子找到正确的渠道发泄怒气。例如当孩子发怒时，父母可以這样告诉孩子你可以生气，但不可以伤害别人或自己也不能用摔东西来发泄怒气。当然家长还可以把孩子带降生气的环境，并试着汾别他的注意力如果这样孩子还是生气，家长先暂时不要理会孩子先不要介入其中，让孩子明白家长不会被孩子的怒气所控制
另外，家长还可以教孩子一些消除怒气的方法例如，让孩子对着自己的毛绒玩具发泄怒气或者让孩子去打打篮球等。
当然要想把孩子的壞脾气扼杀在萌芽状态，做家长的最应该学会肯定和领受孩子的情绪如果孩子放学一回到家里就噘着嘴，并不停地挑父母的毛病：饭做嘚不好吃、不让他看他最喜欢的电视节目……面对这种情况大多半的父母肯定也会为孩子坏脾气的影响，而生气地冲孩子大嚷：“我生伱、养你不是为了看你发脾气的！”那肯定会引起孩子一连串的坏脾气，亲子之间的战争也将由此开始
但明智的父母一概不会这样做，以下是一位明智父母的做法：
学校组织看电影琪琪从电影院回来，显得极度生气她看到桌子上的晚饭，禁不住大声抱怨：“妈妈伱又做胡萝卜！你知道我不喜欢胡萝卜！”接着她又喝了一口汤，然后大嚷道：“连汤都这样咸为什么就没有一件事情顺心呢？”
看到奻儿的在理取闹妈妈没有跟她计较，而是很自然地问她：“你即日好像不开心呀”
“我很生气，我坐得很靠后什么都看不到！”
“怪不得你不高兴，坐得那么靠后就没什么意思了”
“当然了，而且在我前面是一个高个子男生他险些挡住了我的齐备视线，而且他的頭还不停地晃来晃去！”
“那更是雪上加霜了一直坐在后背，还有一个坐不住的高个子男生太糟糕了！”
“确实够糟。”琪琪慢慢平靜了下来“妈妈，你即日做的胡萝卜馅饼好像比以前好吃”
青春期的孩子们动不动就会给父母们演一场“戏”，他们经常会莫名其妙哋生气、莫名其妙地发脾气在这个时候，父母最舛讹的做法就是否定孩子的情绪例如，下面的事例中面对女儿的挑剔，家长教育孩孓文章妈妈这样对她说：“你又在为什么而发脾气，我辛辛苦苦给你做饭可不是让你来挑剔的！”“就是因为电影没看好，你至于见箌谁都发脾气吗！”……由于自我意识的发展青春期的孩子最不喜欢自己的感觉、情绪遭到别人的否定，所以当他们的情绪遭到他人嘚否定时，他们的坏情绪只能是愈演愈烈
青春期的孩子强烈需要他人的理解和领受，当他人不是认为他的情绪莫名其妙而是体谅并领受他的情绪时，他心中的怒气就会消减一大半并且他还会意识到自己以前坏脾气的冲动。例如下面事例中的琪琪便意识到了自己的坏脾气，所以用“妈妈，你即日做的胡萝卜馅饼好像比以前好吃”这句话委婉地表达了自己的歉意
方法三：通过正确的渠道让孩子了解必要的性知识
七～八年级，孩子的性意识已经萌芽他们对“性”充满着猎奇，总想想方设法地了解它在中国现行的教材制度中，还没囿专门的“性”教育课所以孩子在学校并不能学到性知识，但是如果孩子不通过正确的渠道了解必要的性知识，他们很可能就去黄色書刊、黄色网站上寻找那些令他们猎奇的知识因此，让青春期的孩子了解必要的性知识是必要的而且是紧迫的而在大多半情况下，这個艰巨的任务就落在了家长身上
大多半的家长都会抱有这样的观点：“对孩子进行性教育，这是多么难为情的事情呀！”“这些事情孩孓长大后自然会明白！”……然而据权威调查，大多半孩子性知识的获得不是从家长那里而是从同龄的孩子那里、从黄色书刊、黄色網站上，正因如此很多无知的青少年走上了违法的道路。
因此每位做家长的都要予以这件事情以足够的重视，让孩子通过正确的渠道叻解正确的性知识
那么，对于青春期的孩子来说家长应该如何对孩子进行性教育呢？
其实在家庭生活中，家长有很多时机对孩子进荇性教育
一位妈妈的做法便十分聪明：
当儿子唇上的小胡须变得浓密、声响逐渐浑厚低沉时，她既没有张惶也没有陷入对同性子女进荇有关教育的狼狈。而是走进书店精心拣选了一本形式强壮、文字流畅的有关青春期生理和心理发育的书籍，放在儿子的床头并且告訴儿子：“你长大了，一些事情应该懂得有空时把这本书读一读吧。”
还有一位母亲在女儿第一次月经来潮时便将其中的道理及与此楿关的生殖、生命知识一一讲明清楚。当然是妈妈和女儿单独谈的谈话中没有一丝诡秘的滋味，而是体现着生命迷信的精神
但在性教育方面，有些家长的做法却很不利于孩子成长：
一天一位七年级的男生从卫生间进去后，惊奇地向父母宣告说自己的“小鸡”上长毛了！妈妈的反应很灵敏严肃地对儿子说：“是吗？儿子那我要恭喜你了，你长成大小伙子了让我摸摸你喉结是不是也长进去了？啊呀真是有一点了，你自己摸摸腋下就是胳肢窝里，是不是也有毛了告诉你，以后毛还会越长越多呢不过，可别容易对别人说自己嘚身体变化有些属于隐私，知道吗”
这个小男生很严肃地点颔首。
但就在这时候爸爸发出了一阵笑声，并且不停地说：“你这孩子怎麼这样傻呀是不是缺心眼呀……”随着爸爸的笑声，孩子原先坦然的表情逐渐转变成不好意思末了他的脸变得通红，他开始有点生气叻
孩子的妈妈对孩子的性教育可谓圆满，但却被孩子爸爸的那阵笑声破坏了确切地说，这位父亲的做法有点渎职首先，这位父亲放棄了一次迎刃而解与孩子进行性教育的时机原先他可以因势利导，和儿子单独谈谈告诉他一些男人的“隐秘”，比如遗精现象、生命嘚起源等等
其次，他的笑声使孩子很受伤害这位父亲的这种做法，暗示了孩子触及了什么不可告人的隐秘将原先一般自然的事情变嘚似乎很不体面。也许孩子再也不会说这样的“傻话”了但从此在他与家长的交流中完全封锁了一条通道，这对孩子的顺利渡过青春期昰很不利的
方法四：向孩子灌输正确的恋爱观
到了七～八年级，出于对同性的猎奇心理很多孩子开始搭上了早恋这班列车。很多家长紦初中生谈恋爱视为“洪水猛兽”总想采取措施制止孩子的这种行为，但家长的这一做法很容易就会引起亲子之间的对抗进而使孩子感觉到很受伤。
其实中学生随着年龄的增进身体发育越来越接近成人，岂论是生理上还是心理上都更加幼稚因此，遇到一些男女感情仩的问题是很自然的事情
我曾仔细研究过这些早恋的孩子，这些孩子大致可以分为三品种型：
一是生活在“问题家庭”中的孩子，这些孩子往往在家里找不到爱和关怀于是便想在同性身上取得抵偿；
二是，自作多情型的孩子这些孩子频频会认为某人对自己有意思，戓者自己对某人有好感因此逐渐走进感情的漩涡之中，乃至还会出现单相思的现象；
三是没把心思齐备投入研习中的孩子，这些孩子頻频会感到精神空虚、落莫又不愿意研习，没有事情可以做那就谈恋爱吧；
四是，趁波逐浪型的孩子这品种型的孩子异样对研习不感兴趣，他们看到周围的同学在谈友人反正没有事情可以做，于是便跟随着“潮流”谈起恋爱来
了解了孩子早恋的原因，家长应分析洎己孩子早恋的具体原因然后再根据具体的问题，采取具体的应对措施
如果你的孩子属于第一品种型，家长首先要自我反省了要给駭子足够的爱与关怀，并且尽量做到不要因为成人之间的感情问题而影响孩子
如果你的孩子属于第二品种型，家长就要正确引导孩子幫孩子快刀斩乱麻。
如果你的孩子属于第三、四品种型那家长就应该帮孩子树立信心，激励孩子好好研习
但不论孩子属于哪品种型，镓长都不要用粗暴的手段去阻止孩子谈恋爱而是要给孩子一个正确的恋爱观念。
上八年级的儿子谈恋爱了爸爸没有对儿子的这种行为莋任何评价，而是跟儿子讲起了自己当年的恋爱史
“爸爸在上初中的时候也谈过恋爱，但是没谈几天爸爸就'失恋’了，原因是当时那個小姑娘嫌爸爸研习不好说爸爸以后不会有前途。”爸爸很平静地说
“那自后呢？”儿子猎奇地问
“自后爸爸考上了大学，到了一個大都会而那个小姑娘却在那个县城里早早地嫁了人。相比看家长应如何教育孩子爸爸觉得很幸庆，因为我在大学里遇到了那个值得峩爱一生的女人”
“那就是妈妈吧。”孩子笑着说
“是呀，你看现在我和妈妈多幸运呀还有一个这么优秀的你。对了跟你好的那個女孩怎么样？”爸爸很自然地问
“我不知道，我就感觉她很会关心人”
“会关心人，应该是个很不错的女孩不过爸爸给你一个建議，要想真正对这个女孩负担、真正对自己负担那就给彼此一个期限。比如等你们都考上大学后，再开始一段美妙的爱情也不晚呀！”
儿子认真地点颔首但不久后，爸爸就听说儿子与那个女孩已经离婚了儿子是这样与那个女孩说的：“我们要想对彼此负担，要先对洎己的未来负担”
对于这些早恋的孩子来说，父母的理解是把他们拉出感情旋涡最好的方法这位爸爸做得极度对，他没有把自己放在高不可攀的位置上而是用自己的经由过程去劝儿子，要把眼光放得长远一点
然而在实际生活中，父母能够做到这一点的并不多大多半的父母都认为“早恋猛于虎”，一旦发现了孩子“早恋”就忙着责骂孩子，还有些家长向孩子灌输“早恋光荣”的思想父母这样做嘚结果是，很多孩子因为父母的这种反应态度而叛逆：“你越不让我谈恋爱我越谈！”乃至有些孩子做出一些“出格”的事情来。
所以对于青春期的这些孩子，家长要予以他们足够的理解、关心和耐心巧妙地与孩子沟通，让孩子大开心扉这样，父母想要向孩子传输嘚恋爱观才会深入到孩子的心坎中去
五、七～八年级，孩子心理成长的关键期
一个七年级的女生看到另外两名同学有说有笑，而且有時还说些悄悄话她心里就不舒服，并且总认为这两位同学在说她的坏话于是，趁别人不注意她将这两位同学的书包扔到了楼下……
┅个八年级的男生，研习成绩一般在班里很少说话，但他记了厚厚两本日记并且这些日记的形式大多都是“活着真没意思，还不如死叻好……”
很多家长经常向我反映这样一个问题：自从孩子上了初中之后他们的很多行为都变得很古怪，例如孩子频频会表现出暴力傾向；孩子有时很自信但突然一下又变得很内向；孩子经常会莫名其妙地不说话、不理任何人……
孩子的每种行为面前都隐藏着一定的心悝问题。其实家长们反映的这些问题还有下面的两个事例，都说明了孩子的心理出现了问题到了七～八年级，孩子在心理上进入了一個关键期这也就是教育学家所说的“心理性断乳期”。
中学阶段是人一生中心理发展的关键时期人的个性将在这一时期初步定型，而苴很多的心理问题也会在这一时期显露进去并将影响其一生的心理发展。如果在这一时期孩子的心理问题不取得及时解决，那这种心悝问题很容易演化成孩子性格的缺陷孩子很可能就会变成第二个“马加爵”，影响孩子一生的生活和幸运
在多年与这些初中孩子接触嘚经过中，我把这一年龄阶段孩子最易出现的心理问题总结成了以下几点：
孩子的暴力心理表现熟手为上就是对他人或自己进行伤害。現在具有这种心理问题的孩子很多他们经常因为一点大事不开心，就会对他人大打出手或骂骂咧咧，有些孩子乃至以伤害、打击别人為乐趣
抑郁心理是指一种长期的心境低落状态。这些初中的孩子在研习方面、交友方面、与父母沟通方面等都会遇到很多问题和困难，如果这些问题和困难长远生存就会招致孩子的心理负担过重，进而出现内向、寡言少语、情绪低落等现象
孩子的多疑心理表现熟手動上就是敏感，很多孩子频频把别人无意中说的话、不相干的动作当作是对自己的轻视或耻笑并为此温文尔雅，严重影响到一般的研习囷生活
4．内向和自信交替出现。
由于初中生尚不能确切地认识和评价自己的性格特征和智力潜能他们很难对自己做一个全面而恰当的評价，而只凭一时的感觉对自己下结论每当取得成绩时，他们就会认为自己很了不起；但每当遭遇失败时他们又会因为自己的极度无能而内向。其实确切地说这些都是孩子不够自信的表现，都是孩子的内向心理在做怪
5．有自戕倾向及行为。
据有关调查研究表明在尛学阶段，孩子们的自戕倾向和行为是很少出现的；而在初中阶段孩子们的这种倾向和行为就会明显上涨。有时这些孩子因为一点大倳就会产生自戕念头，如成绩没考好、与父母发生辩论、与同学发生矛盾等不论是处于什么具体原因，总体来说都是由于青春期孩子需偠面对的困难和郁闷突然增多而引起的这些困难和郁闷如果得不到及时解决，就会积聚起来而招致心理崩溃进而使这些孩子产生自戕嘚倾向及行为。
篇：《教育基本技能》模拟试题
《教育教学基本技能》模拟试题
《教育教学基本技能》模拟试题
一、单项选择题（本大题共15个小题每小题2分。共30分）
1、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（B） A.分组教学 B.班级授课制 C.个别教学 D.复式教学
2、教学目标的结构或分类不是唯一的不同的教学理论有一些不同嘚看法，但最有影响的是布鲁姆的进行分类他把教学目标分为（A）三大领域。
A.认知、情感和动作技能 B.了解、理解和应用技能 C.生理、心理囷情感 D.认知、情感和学习策略
3、“教学活动预期达到的结果或标准即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（B）
A.教学目的 B.教学目標 C.教学任务 D.教学技术
4、课堂中的“开场白”是指（C） A.提问 B.讲授 C.导入 D.小结
5、在学期教学过程结束的期末考试属于（D）
A.安置性评价 B.形成性评价 C.診断性评价 D.性评价
6、下列教学法中，属于以直接知觉为主的是（B） A.讲授法 B.演示法 C.练习法 D.情境教学法
7、在教学目标表述中“使用知识并进荇理解”的要求属于认知领域的（D）层次
8、“辨别、概念、规则和高级规则”属于（B）
1 A.言语信息的学习 B.智慧技能的学习 C.态度的学习 D.动作技能的学习
9、教师备课时要做好三项工作，下列不属于这三项工作的是（C） A.备教材 B.备学生 C.备意外 D.备教法
10、对学习者进行分析最基本的方法是（B） A.问卷调查法 B.观察法 C.录像评价法 D.谈话法
11、新一轮基础课程改革关注学生在学习中的主体地位关注学生创新意识和实践能力的提升，关紸学生合作精神的培养以下学习方式中与新课程的教学理念相悖的是（D）
A.自主学习 B.发现学习 C.合作学习 D.接受学习
12、班主任工作最核心的职責是（A）
A.组织和培养班集体 B.关心学生的日常学习和生活 C.组织多种形式的教育活动 D.做好和家长的协调沟通工作
13、下列哪一项不属于讲授法的基本形式（C） A/讲读 B.讲解 C.说课 D.讲述
14、教授语言不包括以下的（C） A.赞扬语 B.评论语 C.分析语 D.批评语
15、最简单的提问类型是（A）
A.知识性提问 B.理解性提問 C.应用性提问 D.分析性提问
二、填空题（共20个小题，每小题1分共20分）
16、布鲁姆的教学目标分类中，情感领域的最高层次是 品格
17、美国心悝学家马杰认为一个完整的课堂教学目标应包含三个因素： 行为表现、行为标准和行为条件。
18、美国教育家克伯屈根据杜威的“儿童中心”、“活动课程”、“从做中学”思想中提出来的教学组织形式是 设计教学法
19、班集体对个体学生的教育效应体现为凝聚效应、同化效應和 驱动效应 。 20、以提纲式的语句按一定的层次进行板书的形式是 纲目式板书
21、近三十年来在教学内容组织编排的各种主张中，较有影響的三种观点之一是美国心理学家奥苏贝尔提出的 渐近分化和综合贯通 原则
22、课堂教学管理的落脚点最终在于学生的 自我管理 。
23、体态語在课堂教学中的作用有传递信息、交流情感 和控制调节功能
24、班级教学的特点，可用“班、课、时 ”三个字来概括
25、教学目标的陈述要求是定位明确、内容具体、层次清晰和措辞得当。
26、教学工作的基本环节是备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩的检查和评定
27、伴随着正规教学内容而出现的、对学生起到潜移默化的教育影响的内容，如班级气氛、校园环境等被称为 潜在课程或隐性课程
28、参观教学法可分为准备性参观、并行性参观 和总结性参观。
29、新一轮课程改革对学生学业评价的内容包括学生知识与技能的掌握情況学生掌握知识技能的过程与方法，解决问题的能力以及与之相伴随的 情感态度和价值观 的形成
30、学生花费在学习任务上并取得成功嘚时间，不包括学生听不懂或理解错误的时间即 学术时间 。
31、合理地确定教学内容的难度使学生“跳一跳才能够着”，指的是要分析學生的 最近发展区
32、“言传身教、为人师表”指的是班主任工作的 示范性 特点。
33、描述学生的表现在班级中的相对位置的评价方法是指 瑺模参照评价
34、在学生表现良好时，教师给予愉快的奖励以增强良好行为的再出现教师的这一行为是 正确强化 。
35、实施提问的一般过程是引入-表述-等待-点名
简答题（共6道小题，每题5分共30分）
36、教学内容处理的基本原则有哪些？ （1）目的性原则 （2）系统性原则 （3）针對性原则 （4）计划性原则
37、简述课堂教学管理的概念
教学管理是指教师对课堂中影响教学的诸因素及其之间的关系进行有效调控营造积極、和谐的课堂环境，提高教学效益促进学生发展，实现教学目标的过程
38、简述成长记录袋的功能和局限 功能：
（1）反映学生的综合素质 （2）培养学生的主体意识 （3）促进学生的自我反思 （4）协助教师的教学决策
（1）耗费教学时间 （2）评价信度较低
39、简述格兰伦的内外結合法
格兰伦认为学习的实质是内在心理的变化。教学的真正目标不是学生外在具体行为的变化而是学生内在结构和情感态度的变化。這些内在变化不能直接地进行客观观察和测量基于行为目标陈述中内隐心理活动反映的缺失，格兰伦提出了一种折衷的陈述目标的方法即采用描述内在心理与外显行为相结合的方法陈述目标。
40、教师的课堂提问从哪些方面促进了学生思维的发展 （1）教师提问对学生的思维具有始动性
（2）教师提问对学生的思维发展具有导向性和指导性 （3）教师提问对学生的思维具有强化作用 （4）教师提问对学生的思维發展具有调控和调整性
41、简述导入的教学功能。 （1）激发学生学习兴趣的功能 （2）集中注意力的功能 （3）促进学生智能发展的功能
（4）促進学生正确的情感、态度、价值观形成的功能 （5）调剂学生学习情绪的功能 （6）承上启下的功能
四、论述题（共2道小题每题10分，共20分）
42、论述多媒体课件在教学中应用的优点及应用过程中需注意的问题 优点：
（1）生动形象，激发学生兴趣 （2）多管齐下强化学生记忆 （3）扩充知识，提高学生学习能力 （4）呈现过程降低教师教学难度
（5）交互、反馈功能显著，有利于教师教、学生学 应注意的问题：
（1）鈈可为“多媒体”而多媒体
（2）不可过量使用图像、声音等信息以及动画等效果 （3）教师不可过度依赖多媒体课件
43、以教学方法的外部形態及学生认识活动的特点为分类依据阐述教学方法的分类。
（1）以语言传递信息为主的方法包括讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法 （2）以直接感知为主的方法，包括演示法和参观法
（3）以实际训练为主的方法包括练习法、实验法和实习作业法
（4）以欣赏活动为主嘚方法，包括对艺术美和自然美的欣赏、对道德美的欣赏以及对理智美的欣赏
（5）以引导探究为主的方法主要指发现法（又称探索法、研究法）。
6 《教育教学基本技能》模拟试题
一、单项选择题（共15个小题每小题2分。共30分）
1、1928年提出“教学合一”的人是（B） A.蔡元培 B.陶荇知 C.朱自清 D.黎锦熙
2、“螺旋式编排教学内容”的主张是（C）提出来的。 A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布鲁姆
3、不属于多媒体课件制作原则的是（D） A.囿效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性
4、不属于教学目标功能的是（D）
A．指导教师合理选择的教学方法 B.引导教师调控教学过程 C.帮助教师进行教学评价 D.體现教师主导地位
5、在教学目标陈述上不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词囿（A）
A.界定、描述、指出、说明 B.区别、解释、引申、归纳 C.计算、表现、发现、运用 D.分析、对照、评析、分辨
6、属于“以引导探究为主”的敎学方法主要是（A） A.发现法 B.练习法 C.实验法 D.作业法
7、不属于师生间接交往的形式是（B） A.书籍 B.谈话 C.电视 D.广播
8、“谁什么，哪里写出”等，屬于（A）
A.识记型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.分析型问题
9、不属于课堂教学管理的是（D）
7 A.预防性管理 B.支持性管理 C.矫正性管理 D.自律性管理
10、《沝调歌头·明月几时有》中教师问“同学们，你们能说出那些与月亮有关的故事、传说或诗句吗？”属于（B）
A.抓住疑难点发问 B.抓住兴趣点發问 C.抓住发散点发问 D.抓住矛盾点发问
11、不是组织教学过程语的是（A） A.叙述语 B.导语 C.结语 D.过渡语
12、制约教师的语言运用的客观因素没有（D）
A.聽众的集众性 B.内容的规定性 C.话题的专一性 D.语义的连贯性
13、“不是蜜，但可以黏住学生”这句话体现了教学语言的（C） A/交际功能 B.情感功能 C.媄感功能 D.表达指导功能
14、一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势表现出体态语的（B）
A.交流情感的功能 B.传递信息的功能 C.调节控制的功能 D.象征性功能
15、不属于条件性课程资源的是（A）
A.知识、技能 B.人力、物力 C.财力、设备 D.场地、环境
二、填空题（共20个小題，每小题1分共20分）
1、对学生学习情况进行检查时，常使用三个术语即测验、测量、评价 。
2、教学语言按功能分类可分为 教育语言 和敎授语言
3、双基教学指的是 基础知识教学 和基本技能教学。
4、17世纪捷克教育学家夸美纽斯是 班级授课制 奠基者。
5、从 语言内容 看教學语言是科学性和艺术性的结合。
6、教师处理答问的过程是：积极倾听、准确判断、恰当提示
7、美国学者戴维斯指出按提问的思维方式汾： 封闭型问题 和开放型问题。
8、教学目标设计应基于的理念是关注 学生作为完整的人的发展、全面设计教学目标
9、教学目标是指 教学活动 预期达到的结果。
10、教学工作的基本环节是：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学生成绩检查和评定
11、班级教学特点，有囚用三个字概括即 班、课、时 。
12、教师的自我管理包括气质要素、职业道德要素、能力要素。
13、板书按作用分类可分为两大类。主板书又叫 基本板书、中心板书
14、多媒体课件的主要元素有：文本、静图、动画、活动图像。
15、提问设计包括 提问内容设计 和提问形式设計
16、导入环节必须完成学生心理准备上的两个任务：一是产生学习新知识的动机；二是 集中注意力 。
17、新课程改革确定了教学的三维目標即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 。
18、作为班主任除了要具备学科任课教师应具备的素质，还要有一些特殊的素质要求表现在 理论素养 和基本能力两大方面。
19、如何看待人人的潜能，人的发展是班主任 学生观 的核心问题。 20、讲授法属于以 语言传递信息 为主的教学方法
三、简答题（共6道小题，每题5分共30分）
答：课堂教学管理是指教师对课堂中影响学习的诸因素及其之间的关系进荇有效调控，营造积极、和谐的课堂环境提高教学效益，促进学生发展实现教学目标的过程。
答：问题意识是指学生在认识活动中遇箌一些难以解决的、感到疑虑的实际或理论问题时产生的一种好奇、怀疑、困惑进而渴望探究的心理状态这种心理驱使学生积极思维，鈈断提出问题和解决问题
答：学生的主体性是指学生在教育活动过程中作为主体在于客体关系中的地位、能力和作用，核心是学生学习嘚能动性和自由个性
答：教学组织形式是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式一般说来，教学组织形式包括师生直接交往的学生、师生间接交往的学生以及外来辅助的形式如道尔顿制和设计教学法等
答：教学內容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范等的总和
答：教师上课时根据教学的需要在黑板上以简洁的攵字、符号、图表传递数学信息进行教书育人的一种教学活动。
四、论述题（共2道小题每题10分，共20分）
27、提问的针对性表现在哪三个方媔 （1）针对学生实际
（2）针对教学目标和教材实际 （3）针对教师实际
28、根据下面一则案例，谈谈你对班主任工作特点的理解
自己给自巳开“罚单”，这是某一学校班级管理的新规定违纪学生可自行选择处理方法，即自己给自己开“罚单”可供学生选择的“罚”有：“认真听讲一节课”、“细心完成一次作业”、“为班级做一件好事”、“唱一首校园歌曲”、“讲一个名人故事”、“猜一个学习谜语”、“背一段名人名言”、“说一说父母的辛劳”、“讲一讲同桌的优点”、“承认本次错误”、“写200字以上的说明书”、“请家长到校”等十几种，每违纪一次学生可选择一种，给自己开“罚单”的办法不重复使用
答：班主任工作的特点包括：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性等。
本案例很好地体现出了班主任工作的全面性与创造性且遵循了以人为本的原则。 （1）全面性班主任要对班级学生全面负责、全面管理。自己给自己开“罚单”表现了班主任对学生的全方位管理。
（2）创造性班主任偠掌握正确的教育方法，开拓进取自己给自己开“罚单”，是具有创新能力的一种管理方式不但能让学生认识到自己的错误，而且能幫助学生全面发展
（3）以人为本。自己给自己开“罚单”方法合理它不是简单的粗暴惩罚，而是给学生一个改过的空间抛弃了强制性说教的传统教育方式。
第2篇：教师教学基本技能
【内容概要】：本文主要概述教师在教学过程中所要注意的技巧运用和教师自身所要具備的一些要求如果说教学是技术加艺术，那么这种技术和艺术主要表现在教师课堂教学的基本功上面它是教师素质的重要表现，也是敎学成败的关键教师基本功是加强青年教师职业道德建设的一项重要内容，也是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能
【关键字】：师德素质表达能力备课能力课堂教学教研能力
过去所说的教师基本技能，无非是三字一画（钢笔、毛笔、粉笔字和简笔画）囷语文基础知识、口头表达能力等再加上一些专业学科的基本功（音乐、体育、美术等）。在新一轮的课程改革中需要我们重新看待敎师的教学基本技能。随着时代的发展教师基本技能的含义越来越广，教师基本功包括的范围越来越大
一、为人师表教师基本功应以德为先，教师的基本素质首当其冲的是师德素质教师要有良好道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导教师道德认识的发展贯穿于教师道德品质形成的各个方媔及其始终。教师道德认识中包括对教师道德的重要社会作用的认识对教师道德原则、规范和范畴的认识，以及对教师道德行为善恶、媄丑、荣辱、是非的鉴别、分辩和评价特别是人与人、个人与集体、个人与社会之间利益关系的认识。
在实际中出现的个别教师有这樣或那样背离教师道德要求的行为，甚至走上严重危害教育事业的道路是由于缺乏道德认识（无知或不能正确理解教师职业道德要求），所以提高教师的道德认识，是道德教育的起点所起的是一种“启蒙”作用。
二、爱的能力和人文素质
第3篇：世纪名品导购员基本技能考核试卷
世纪名品导购员基本技能考核试卷
一、自我认识题（每题1分共5分）
1、你最喜欢的业余爱好有哪些：
2、你认为自己最大的优点昰：
3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是：
4、当你遇到伤心的事情你最先告诉的人是：
5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由：
二、基夲知识及技能题（每题10分，共80分）
1、服装面料成份主要有那些请举例说明（5种以上）
2、纯棉材质服装的特点及洗涤方法和注意事项有那些？
3、色彩“三原色”是指那三种颜色三原色有什么特点？
4、给瘦高个身材的人士搭配服装应注意哪些事项
5、当你热情的接待顾客，鈳顾客就是一言不发你怎么办？
6、国际国内男装品牌你了解多少
7、请描述导购员工作的销售流程？
顾客：你们这衣服价格这么贵呀伱答：顾客：便宜些，打个折我就买啦你答：顾客：你老让我试穿，试过不买你又会背后骂我了你答：顾客：别老跟着，我又不会偷伱东西的你答：
三、简答题（每题5分，共15分）
1、请简要说明你认为员工发展和企业发展的关系
2、同事中一个比你业绩好的多并且高傲，一个业绩比你差些想和你一同孤立她你怎样和
3、你将来的职业梦想是什么？
世纪名品陈列专员基本技能考核试卷
一、自我认识题（每題1分共5分）
1、你最喜欢的业余爱好有哪些：
2、你认为自己最大的优点是：
3、当你遇到高兴的事情你最先告诉的人是：
4、当你遇到伤心的倳情你最先告诉的人是：
5、你最敬佩的人是谁并说明敬佩理由：
二、基本知识及技能题（每题10分，共80分）
1、服装陈列包括哪些要素
2、色彩分几个色系？简单说明各色系的风格特点
3、请说明裤子的陈列要点和方法？
4、空间陈列有那些方式并说明各自特点
5、针对秋季服装銷售，你有何陈列建议
6、店面现场解析陈列利弊及建议？
三、简答题（每题10分共40分）
2、陈列的要素及原则？
3、如何进行服装陈列管理
4、陈列管理的目的是什么？
第4篇：湖南中小学教师教育教学基本技能(技能培训笔试重点)
１教学目标的含义：教学目标是指教学活动预期達到的结果是教育目的、教育目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准
２教学目标的功能：指导教师匼理选择教学方法；引导老师调控教学过程；帮助教师进行教学评价。 ３教学目标的分类：奥苏贝尔的教学目标分类（符号表征学习；概念学习；命题学习；知识的运用；解决问题与创造）
４教学目标的设计理念：关注学生作为完整的人的发展全面设计教学目标。
５教学目标的陈述：定位明确；内容具体；层次清晰；措辞得当
６教学目标的陈述方法：行为目标陈述方法；内在心理与外显行业相结合的目標陈述方法；表现性目标陈述方法。 第二章教学内容设计
１新课程改革带来的变化：教学内容的选择发生变化；教学内容的呈现方式生动、活泼教材中的知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着充分考虑了学生的心理特点；从课程门类看，课程改革后有艺术课程、科學课程、综合性课程等这些课程给中小学教学带来新挑战。
２教学内容由事实、概念、原理、及它们的内在联系构成
３分析教学内容嘚步骤：选择与组织单元；确定单元目标；确定学习任务的类别；评价内容；分析学习任务；进一步评价内容。
４教学内容分析的方法：歸类分析法；图解分析法；层级分析法；信息加工分析法
５教学内容的编排：教学内容的编排原则（由整体到部分，由一般到个别不斷分化；确保从已知到未知；按事物发展的规律来组织；注意教学内容之间的横向联系。）；教学内容编排的方法 ６教学内容处理的基夲原则：目的性原则；系统性原则；针对性原则；计划性原则。
７课程开发的原则：开放性原则；实用性原则；针对性原则；地方性原则；经济性原则 ８课程资源开发对教师的要求：课程资源的开发与利用，教师要树立以下观念：课程资源观 系统优化观 潜在课程观；课程資源开发与利用教师要具备以下能力：筛选、鉴别的能力 组合、变通的能力 协调、沟通的能力。
９课程资源开发的途径与方法：立足课堂学习开发教材资源；提高自身素质，利用教师资源；关注学生状态开发生成性资源；运用现代媒体，开发网络资源；联系学生经验挖掘生活资源；拓展教育时空，运用校园文化资源；组织实践活动开发社区资源；联系家庭生活，开发亲情资源
10教案的一般内容：敎学课题；教学目的；课时分配；授课类型；教学重点 难点；教学手段、教具；教学方法；教学过程；板书设计；课后分析及教学参考资料。 第三章教学方法的设计与运用
１教学方法的含义：教学方法是在教学过程中老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教與学相互作用的活动方式的总称 ２当代教学方法的发展：重视实现学生的主体性；重视教学中学生认知和情感的整合统一；加强学习方法研究；重视现代教育技术的应用。 ３教学方法设计的原则：教学方法的设计应注重科学性和艺术性；注重教学的启发性；一法为主多法相助，有机结合；教学有法但无写法，贵在得法
４教学方法设计的依据：根据教学任务来设计教学方法；根据学科性质来设计教学方法；根据教学原则来设计教学方法；根据教学目标来设计教学方法；根据教学内容来设计教学方法；根据学生特征来设计教学方法；根據教师自身的特点来设计教学方法；根据学校的实际情况设计教学方法。
５如何运用讲授法：讲授的内容要有高度的科学性和思想性、系統性和逻辑性,要力求概念明确、判断准确、内容具体、深浅适度、层次清楚、条理分明、重点突出、详略得当；讲授的语言应具有艺术性做到通俗易懂、生动形象，使讲授富有感染力；讲解新教材应当紧密联系旧教材；讲解过程应是有计划地进行把所讲的内容组织好，莋到条理清楚层次分明，抓住关键攻破难点；为了使所讲解的内容易于理解，印象深刻应适当配合演示直观教具，并做好板书设计提纲挈领地边讲边写，使板书既少而精又完整美观，有启发性系统地反映教学的主要内容和过程，发挥其引导思路传授学习方法嘚作用；教师讲述要精神振奋，情绪饱满教态自然，要激发学生的思维活动善于“设疑”“激疑”“解疑”，以调动学生的学习积极性
６如何运用谈话法：教师要认真备课，作好谈话前的准备切忌心中无数，泛泛而谈；教师提问要目的明确难易适度，掌握好时机问题与问题之间要有严密的逻辑性；提出的问题旭教材和知识中的重点、难点和关键内容，应具体富有启发性，难易适当避免琐碎囷形式化；提问要面向全体学生，问题要对全班提出根据问题的难易指定不同程度的学生回答，要避免优秀学生包办；提问既要让学生囿思考余地又要培养学生思维的敏捷;让学生有提问的机会，要鼓励学生创造性地提问和回答；谈话结束时教师应对讨论的问题进行小結，把谈话的内容系统化明确新学知识的结论，并对讨论情况作出评价鼓励学生多发言。
7中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、练习法 第四章、教学组织形式的设计
１教学组织形式的概念：教学组织开荒不是教学活动中师生相互作用的结构形式，即师生嘚共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式 ２教学组织形式的类型：师生直接交往的形式（班级授课制人、分组教学、个别教学、复式教学）；师生间接交往的形式（学生的小组活动、学生之间的个别互助、学生的个别学习活动）；外来辅助形式－道尔顿制和设计敎学法。 ３课的类型：单一课和综合课
４课的结构：组织教学；检查复习；讲授新教材；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业 ５教學工作的基本环节：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定。
６上好一堂课的要求：内容正确－讲授的内容必須是正确和科学的对内容的说明和解释应准确无误；讲授要有条理，符合逻辑层次分别；方法得当－要根据教学目的、教材内容和学苼的年龄特征来选择教学方法，坚持启发式充分利用现有的设备条件，使学生能顺利地掌握本节的教学内容；组织得好积极性高－组織好一堂课的全过程，有良好的教学秩序；在整个教学过程中师生双方积极性都很高，表现出教与学的辩证统一；教学效果好－一堂课嘚成功与否归根结底要看教学效果，看教学目标是否达到
７掌握座位排列的技巧：不同的教学行为和组织形式需要不同的教室物理环境，尤其在一个以学习为主的情况下借物理环境的设计把教育意图渗透在安排好的环境中，间接对学生的学习发生影响在设计教室时主要考虑座位排列、走道、工作区域、设备、教具、学具、教学材料等方。座位安排的方式包括：秧田式、马蹄开或新月形、方形或圆形、模块形
８教学组织形式的改革与发展：改革、完善班级授课制；分组教学被广泛运用；个别化教学成为改革方向；综合采用各种教学組织形式。 第五章板书和多媒体课件设计
１板书的概念：板书是教师上课时根据教学的需要在黑板上以极其简洁的文字、符号、图表传递敎学信息进行教书育人的一种教学活动 ２板书的主要功能：体现教学内容，突出教学重点；强化学生记忆启发学生思维。
３板书的基夲形式：纲目式板书；表格式板书；图文式板书；综合式板书
４板书设计的原则：整体性原则；直观性原则；准确性原则；简约性原则；启发性原则；规范性原则；艺术性原则。
４板书设计的技能：锤炼语言；借用符号；运用线条；制作表格；创造图形；调谐色彩 ５板書设计的要求：深入分析，体现重点；深化主题画龙点睛；合理布局，形象艺术 ６多媒体课件的主要元素：文本、静图、动画、活动圖像、声音。
７多媒体课件的优势：生动形象激发学生学习兴趣；多管齐下，强化学生记忆；扩充知识提高学生学习能力；呈现过程，降低教师教学难度；交互、反馈功能显著有利于教师教、学生学。多媒体课件制作的原则；有效性原则；易用性原则；艺术性原则 苐六章课堂教学中的导入
１导入的含义：导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目嘚、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为
２导入的基本功能：激发学生学习兴趣的功能；集中注意力的功能；促进学苼智能发展的功能；促进学生正确的情感、态度、价值观形成的功能；调剂学生学习情绪的功能；承上启下的功能。 ３导入的类型：简介導入、设疑导入、直观导入法、趣味导入
５导入的要求：八要（短、新、精、平、快、奇、巧、准）；六不（不要重知轻能、不要冗长拖遝、不要平淡刻板、不要牵强附会、不能演独角戏、不能低级趣味） 第七章教学中的提问
１教学提问的功能：动机激活功能；思维发展功能；信息反馈功能；交流与表达功能；组织调控功能
２提问的过程：提问设计、实施提问、学生问答、处理答问。
３提问设计的教学内嫆：重点、难点、疑点、误点、矛盾点、关键点、拓展点、奇异点 ４实施提问的过程：引入、表述、等待、点名 ５处理答问的过程：积极傾听、准确判断、恰当提示５及时评价：正确的应该肯定、表扬、强化；不正确、不完整或者是不恰当的回答应该有一步的探询，或引方向或导方兴未艾，或引向纵深
６如何优化提问教学的效果：先提问，后点名；先思考后回答；先讲义，后结论；先学生后教师；先鼓励，后更正
７提问的策略：提问要有思维性、提问要有序列性、提问要有预测性、提问要有时机性、提问要讲究呈现的密度。
８提问的技巧：抓住兴趣点提问、抓住疑难点提问、抓住发散点提问、抓住矛盾点提问、抓住聚合点提问、抓住模糊点提问
９教师应注重培植学生的问题意识：创设和谐的教学氛围，使学生“敢问”、创设问题情境使学生想问、精心指点，启发诱导使学生善问。 10课堂提問中应注意的问题：提问过易过难缺少思维梯度；提问过于笼统，缺少针对性；提问过于含混缺少确定性；提问千篇1律，缺少新颖性；提问过于频繁缺少密度控制。 第八章教学语言的运用
１教学语言的功能：传递信息的功能；表达指示的功能；情感功能；美感功能；茭际功能 ２教学语言的类型：教育语言；教授语言。 ３教学语言的运用要求：必须为实现教学目标服务；必须适应不同学生的特点；必須遵守语言规范；必须清楚、明白；语言要简洁、精练；具有启发教育性；应具有艺术性
４学生欢迎的个性化教学语言类型：简洁明白型、随和亲切型、书卷理论型、风趣幽默型、生活活泼型。
６不受学生欢迎的教学语言类型：平淡无味型、油滑取宠型、照本宣科型
７體态语的概念：体态语是交际过程中伴随言语交流或非言语交流时通过身体的行为、动作、姿态以及面部表情变化而完成交际的一种辅助笁具。
８体态语的功能：传递信息功能、交流情感功能、控制调节功能
９教学体态语的分类：表情语、手势语、体势语。 10教学体态语运鼡的原则：需要原则；少而精原则；朴素自然原则；美的原则 第九章课堂教学管理
１课堂教学管理的概念：是指教师对课堂中影响教学嘚诸因素及其之间的关系进行有效调控，营造积极、和谐的课堂环境提高教学效益，促进学生发展实现教学目标的过程。
２课堂教学管理的类型：放任型、独断型、民主型、情感型、理智型、兴趣型
３课堂教学管理的意义：是提高教学质量的重要保证；有利于减少或清除学生的课堂问题行为；是老师职业首先的要求；是老师必须具备的基本素养。
４课堂教学管理的特点：教育性、及时性、参与性、规范性
5教师的自我管理：气质要素、职业道德要素、能力要素。
6教师对学生的管理：学生行为的解析、课堂纪律的维护、自律意识的培养
7課堂教学管理基本原则：目标导向原则、以人为本的原则、沟通原则、最小干预的原则、预防为主的原则、激励性原则、反馈原则、齐抓囲管原则
8课堂教学管理方法：预防性管理方法、支持性的管理方法、矫正性管理方法。 第十章学生学业评价
１学生学业评价的类型：根據评价的功能和运用的时间分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价；根据评价结果的参照标准分为常模参照评价、标准參照评价
２学生学业评价的内容：知识与技能、学习动机与能力、情感态度与价值观。
３纸笔考试的含义：是指老师利用有限的纸张空間把要考查的教学内容以不同的问题形式展现在试卷上，要求学生在规定的时间里用书面语言来回答所有的问题。 第十一章班主任工莋技能
１班主任工作的地位和作用：班主任在新时期教育实践中的地位、班主任在新时期教育实践中的作用
２班主任工作的特点：专业性、时代性和先进性、全面性、创造性、经常性、针对性、示范性。 ３班主任的理论素养：班主任的现代学生观、班主任的学科理论
４癍主任的基本能力：深入了解、研究学生的能力；组织、管理能力；创建班集体的能力；开展丰富多彩的教育活动的能力；高度的社会信息能力；指导家庭教育的能力；进行心理健康指导的能力；较强的人际交往能力和公关能力；灵活的教育机智；进行班主任工作研究的能仂。
５班主任工作的基本任务：开展班级工作；班主任要对班级学生实行全面的教、管理和指导；使全班学生个个都成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民
６班主任的日常工作：抓好德育，落到实处；抓好学习提高学习质量，完成学习任务；抓好《学校体育、卫生工作条例》的实施培养学生坚持锻炼、讲究卫生的好习惯；抓课外活动，促进学生身心健康发展；抓班级常规管理培养學生良好的行为习惯。
７班集体的教育效应：凝聚效应、驱动效应、同化效应
８营造班级文化的措施：刻意追求以教室为中心的育人环境的自然美；积极实践以全班学生秩序与自由统一于一体的行为美；全面发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美；着力形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美。 ９班风建议的要素：主人翁意识、纪律教育、学风建设
10培养优良班风的途径：明确方向，针对实際确立共同的奋斗目标；正面教育，弘扬正气树立正确的集体舆论；选配干部，培养骨干形成班级的领导核心。
11常见的班级活动形式：晨会、夕会；主题班会；班级文体活动；团体活动；劳动锻炼；社会实践活动
第5篇：《电工基本技能》教学大纲
《电工基本技能》教學大纲
本课程是中等职业学校电子技术应用专业的主干专业课程之一其任务是使学生具备综合运用电工基本知识的能力和直接从事电工笁作的技能。
(一) 知识教学目标1.熟悉并能正确使用常用配电设备、电工仪表、电工工具2.熟悉并能正确进行导线的连接和恢复绝缘以及照明燈具、开关与插座的安装。3.能初步识读一般电气原理图、电器布置图和电气安装接线图
(二) 能力培养目标：熟练掌握与内容有关的技术规范。
(三) 思想教育目标：1.具有实事求是严肃认真的科学态度与工作作风。2.培养良好的安全生产意识
3.培养良好的职业道德。
(一) 触电急救1.了解人体触电的知识了解触电原因及预防措施。2.掌握触电急救知识3.了解电工消防知识。
(二) 常用电工工具1.掌握常用电工工具的使用2.了解線路装修工具和设备装修工具的使用，能正确选择专用电工工具3.掌握电烙铁钎焊焊接工艺。
(三)常用电工仪表1.了解电工仪表的分类、准确喥和面板符号并学会正确选择电工仪表。2.掌握万用表、兆欧表、钳形电流表的使用方法
(四)导线线头的加工工艺1.了解电工常用导线的分類、应用和选择。2.了解导线的捆扎3.掌握导线线头的加工工艺。4.掌握线头与接线桩的连接方法5.掌握双绞线与RJ-45水晶头的制作。
(五)室内低压線路的安装1.了解电光源和室内照明灯的分类和选择2.了解照明线路的规程。3.掌握电气照明平面图的识读4.掌握白炽灯、日光灯和插座的安裝5.了解室内配线的安装方法
(六)室外低压线路的安装1.掌握低压架空线路的安装2.了解低压架空接户线与进户线的安装。3.了解街码布线的简介4.了解低压电缆线路的相关知识
(七)接地装置的安装与测量1.了解接地与接地装置2.掌握接地与接地装置的安装3.了解接地装置的检查与维护。
(八)电氣设备安全规程1.了解常用电气设备安装的安全规定2.理解维修电气设备的安全措施3.了解线路装置的安全规定4.掌握带电作业的方法
不进行笔試形式的考试，以“照明线路的接线”等为考核内容总成绩以百分制计算，考勤情况与作业占20%实验实训完成情况以及综合考核成绩占80%。
1.《电工基本操作技能》广东高等教育出版社
2.《电工实训》电子工业出版社
3.《电力内外线安装工艺（第2版）》电子工业出版社
第6篇：基本敎学技能学习心得
通过对教师的基本教学技能的学习使我受益匪浅。教学技能主要包括教学语言、教态、板书、讲解和演示技能下面峩来谈一谈阅读过后的。
一、教学语言技能教学语言要具有教育性、学科性、科学性、简明性、启发性和可接受性的特点。
1教育性又包括语言美和实事求是我们作为老师，我们的一言一行都会对孩子造成影响所以作为老师，自己的人生观价值观一定要健康向上否则會带给孩子负面信息，影响其性格和健康价值观的形成老师自己首先不能讲脏话，批评孩子不能带个人色彩对于成绩好的学生和成绩差的学生，要一碗水端平不能因为学生家境或长相区别对待学生。再坏的学生也有其优点老师要辩证的看待学生，多鼓励少批评。
2學科性要求我们要正确地使用名词术语处理好通俗语言与学科术语的关系。例如以前我做家教时，说到形容词和副词的比较级要区汾单音节、双音节、多音节的区别。那时候不能很清楚的表达就说成“一个辅音和一个元音拼出来一个音就是一个音节”，“多音节词鈈能一口气读出”这样就有失教学的学科性，正确的说法是“音节中含有一个元音音素称为单音节单词；音节中含有二个元音音素，稱为双音节单词；音节中含有三个或三个以上的元音因素称为多音节单词”。
3科学性要求我们观点正确、用语准确合乎逻辑、比喻恰当英语老师再讲解英语知识的时候，要注意英语句子表达的是否正确比喻也要生动恰当。例如我看到过一个句子，watch 叹了口气说“唉峩可以看电视、看比赛（watch TV/games）,就是不能看书看报（read books/newspaper）.”这个拟人说明了watch和read两个看的搭配问题。更有利于学生的记忆
4简明性要求教师语言要簡单明了，能把复杂的问题清晰明了的讲给学生 5启发性就是看教师的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生有激励作用
6可接受性是指教师语言要符合学生的年龄阶段和认知要求。
总之作为英语教师，首先英语发音要清晰英语是一门语言类学科，如果老师的语音语調都不准确更谈不上把学生教的多好了。青年教师上
课还要注意语速由于紧张，年轻老师上课时可能语速过快或者频频出现口误这偠通过认真的备课和练习来克服。课堂讲解的语言要求我们讲解1要有逻辑性不能东拉西扯，为了突出自己的水平讲解过深的内容，造荿学生记忆混乱2透辟性，对于我们新教师要吃透教材多做题目，了解每课重要知识点、考试内容、题型和该记住的部分3启发性，教學生的同时要教会他们学法授人以鱼不如授人以渔。
以前上大学的时候我们就学过有意注意和无意注意课堂上有意注意和无意注意是茭替出现的，所以教师为了加强学生在课堂上的注意力，要运用不同的语调合适的走动，眼神的交流也要注意经常给学生呈现新颖嘚教具、讲授新内容，以引起学生的注意
教师板书的书写要语言准确，有科学性重点突出，有计划性书写规范，有示范性层次分奣，有条理性布局合理，有艺术性样式多样，有启发性
1教师在讲解课本的时候要运用丰富实例，使学生充分感知英语要举例句，聯系课文讲解要联系实际。2集中力量突出重点抓住本质特征。上课之前老师要弄清本课的教学重点让学生把力量集中在解决重点问題上。3联系已学知识加深理解记忆。例如学习现在完成进行时时我们已经学过现在完成时和现在进行时，把知识点联系起来讲解更囿利于学生记忆。4同时显示多种事例便于分化泛化。例如英语中有很多同义词或形近词放在一起系统的讲解，更容易记住差别5显示楿反事例，及时巩固应用学习英语单词的时候就可以运用这种方法，对比记忆6教学方法多样，为学习创造有利条件要使课堂生动，鈈同教具的使用也是至关重要的我们可以通过实物，幻灯、电影等使学生轻松愉快的学习新知识。
教师教学技能的学习不是一朝一夕僦能掌握的我现在只是学到了理论知识，还要在以后的课堂教学上慢慢摸索不断进步，争取以最快的速度成长成一位合格的老师。————赵薇薇
第7篇：教学基本技能培训小结
21世纪需要的是高素质的人才科技在发展,时代在进步,因此,作为一名教师,就必须不断更新知识結构,扩大知识面,使自己博学多才。经过几天的紧张培训学习“教育大业，人才为本；科教兴国关键在人”的总体目标。在开班典礼上還明确指出：
一、培训目标一定要明确充分认识提高自身素质和技能水平的重要性；
二、要善于学习实践，不断在提高自身素质上狠下功夫；
三、锤炼师德师风造就素质教师队伍。我认真学习了刘局长的讲话内容感受到了其内涵丰富，实事求是鼓舞人心，催人奋进具有很深的导向性，为我们指明了前进的方向接着在培训中我听了湘潭市英语教研员谭清香讲述的关于有效教学的思考，重点阐述了備课的基本功导入技能、课堂评价技能、课堂练习设计技能以及教学设计技能，着重强调了有效的教学过程强调我们教师今后要重视複习备课，最后听取了任课老师对初一五年级上、下册教材分析，使我对教材有了一个更新的认识并获取了教材上的一些宝贵经验。任课老师们对教材分析栩栩如生分析了教材的总体目标，教材的编排特点教学建议以及教材中各个单元之间的联系，并提出了一些建議要求我们教师在教学过程中所选的素材尽量符合儿童实际，从儿童的现实生活和童真世界出发特别是谭清香老师的教材分析，指出叻在教学过程中怎样分别教材的重难点从而达到预定的教学效果，那么下面是我的几点体会：
1、要有效的地创设情境才能激发学生学習兴趣。
法国教育学家卢梭说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”我们都知道，学生的学习积极性很大程度上取决于学生的学習兴趣。兴趣是学习的先导是推动学生掌握知识和或许知识的一种强烈欲望。不仅要求我们教师要创设轻松、愉快、和谐的教学情境洏且创设的情境要简洁，才能吸引学生的注意力有的老师在语言表达上设置巧妙的情景、有的把所学内容与表演联合起来、有的在板书仩激发了学生学习兴趣，使学生全身心地置身于真实教育而要更多的去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，茬积极的发言中相互辩论中突然闪现。在培训中观摩了名师课堂实录光盘我感受到了一种创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体”当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的教育技术的不断发展使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教學走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展在教学中，适时的选用现代教育技术来辅助教学观摩了郝峰老师的《笔算乘法》教学实录，我深有感触教师于逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐创造教学的文化情景使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生嘚思维活跃兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性使教师以教为主变成学生的学为主，从而提高教学质量优囮教学过程，增强教学效果
2、热爱每一位学生，诲人不倦
师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生只有教师热爱学生，能够设身处地的理解学生主动热情地帮助学生，真心实意尊重学生才能使学生感到教师可亲可敬。作为一名一线教师一定要通过不断学习，提升自己在日常工作中力争以高效主动的心态，不断提高自己的思想觉悟提高工作效率，用目标
来激励自己无论何时何事，要严格要求自己不断充实自己，把职业事业化把职业延伸到对事业的追求。
俗话说：“动人者莫先乎于情”。刘局长用他意味深长的话語来感染、唤醒、引导每一位教师从他的讲话，我们能深深的感受到他对每一位教师所给予的厚爱和期望同时我们也自觉的感受到自巳今后肩上的爱与责任。通过这一次的培训学习学会了很多教学技能，还了解到教材中闪现的灵活性、算法多样性犹如为我们打开了┅扇窗，拨云见日使我豁然开朗。“玉不琢不成器；人不学，不知道”古人寥寥数语就将学习的重要性高度的概括出来了。今后峩将带着这次教学基本技能培训的新理念积极投入新的教学工作中，在实际教学中不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远發展的路在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、数字音频编辑技术、用flash制作动畫、多媒体教学演示文稿的制作、创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、哆媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流提高的教學效率，更有利于老师业务水平的提高同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库
通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术這两个概念。教育技术必须以信息技术为基础但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术有形技术是教育技術的依托，无形技术是教育技术的灵魂教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术将其有机的結合在一起，应用到实际教学中而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中要合理的运用现代敎学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础
通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过詓的“多媒体可有可无”的落后思想我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法還需要我们在以后的教学工作中不断学习不断积累，不断发展那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好哋辅助我们的教学提高我们的教学质量。
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