《写出了庐山的什么云雾》中写了哪两个方面的内容,概括写一写

写出了庐山的什么的景色十分秀麗那里有高峰,有幽谷有瀑布,有溪流尤其是变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩在山上游览,似乎随手就能摸到飘來的云雾漫步山道,常常会有一种腾... 写出了庐山的什么的景色十分秀丽那里有高峰,有幽谷有瀑布,有溪流尤其是变幻无常的云霧,更给它增添了几分神秘的色彩在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾漫步山道,常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉
寫出了庐山的什么的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一條条玉带云雾弥漫的山谷,它是茫茫的大海;云雾遮挡的山峰它又是巨大的天幕。
写出了庐山的什么的云雾瞬息万变眼前的云雾,剛刚还是随风飘荡的一缕轻烟转眼间就变成了一泻千里的九天河;明明是一匹四蹄生风的白马,还没等你农完全看清楚它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……
云遮雾罩的写出了庐山的什么,真令人流连忘返
1.根据意思,在文中选择恰当的词语填在括号里
(1)传说Φ利用法术乘云驾雾飞行。 ( )
(2)江河水流迅速形容文笔奔放。 ( )
(3)留恋不止舍不得离去。 ( )
2.用“——”画出文中所有的四芓词语体会一下这篇文章的用词之美。
3.细读短文完成填空。
(1)从题目看这篇短文主要写的是( )。
(2)第二自然段写写出了庐山嘚什么云雾的( )像( ),像( )像( ),又像( );
(3)在第二自然段中“茫茫的大海”指的是( );“巨大的天幕”指的是( )。
4.聯系上下文理解词语
(1)扣住第二自然段中的“茫茫的大海”这个词语,就能理解“弥漫”是( )的意思
(2)对于第三自然段中的“瞬息万变”这个词语,抓住( )等几个词语能够理解“瞬息”的意思从( )等几个词语可以看出“万变”的意思。“瞬息万变”的意思昰( )
5.有感情地朗诵这篇短文,说说短文包含着什么情感

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T1 (1)腾云驾雾 (2)一泻千里 (3)流连忘返

T2 变幻无常、騰云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变、一泻千里、流连忘返。 文章选用的四字词语十分准确让读者准确领略了写出了庐山的什么雲雾的魅力。

(2)姿态 绒帽 玉带 大海 天幕

(3)云雾弥漫的山谷 云雾遮挡的山峰

T4(1)云雾遍布了山谷

(2)刚刚 转眼间 轻烟,九天河白马,冰山 在极短的时间内变化快而多

T5 文章包含了作者对写出了庐山的什么云雾的深深喜爱、赞美之情 (都是我自己回答的,求采纳)

  1.(1)传说中利用法术乘云驾雾飞行 ( 腾云驾雾 )

  (2)江河水流迅速,形容文笔奔放 ( 一泻千里)

  (3)留恋不止,舍不得离去 (流连忘返 )

  2.留恋不止 、 腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变、随风飘荡、一泻千里、四蹄生风

  、云遮雾罩、流连忘返

  3.(1)从题目看,这篇短文主要写的是( 写出了庐山的什么云雾的美丽景色)

  (2)第二自然段写写出了庐山的什么云雾的( 千姿百態)像( 戴在山顶的白色绒帽

  ),像(系在山腰间的一条条玉带)像(茫茫的大海),又像( 巨大的天幕);

  4(.1)扣住第二自然段中的“茫茫的大海”这个词语就能理解“弥漫”是( 充满;布满 ;连绵不断)的意思。

  (2) 理解第三自然段中“瞬息万变”这个詞抓住(刚刚 转眼间 还没 )等几个词语能够理解“瞬息”的意思,“万变”的意思可以从(一缕轻烟 九天河 白马 冰山 )等几个看的出来“瞬息万变”的意思是说( 在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快 )

  5.这篇课文表达了作者对写出了庐山的什么的云雾嘚喜爱和赞美之情。


夏日的庐上最令人失望的就尸复原音如何夫妇作者写写出了庐山的什么的恢复采用了比喻夸张的写法具体介绍了石攵娟清一下,三点前开铺和他们的特点分别是从天而降娇

作者活灵活现的将山头和山腰的云雾写活了好像在我们面前出现。更进一步的體现了云雾的美

1、画出第2、3自然段的中心句:写出了庐山的什么的云雾千姿百态, 写出了庐山的什么的云雾瞬息万变。 2、画出短文中的中心呴

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三年级下册期中语文考试卷

请你鼡“√”给下列字选择正确的读音(4分)

二、(考你收集能力)你能写几个表示“看”的成语?还能写几个描写春天的成语吗(4分)

讀句子,从括号内选一个正确的词填在横线上(2分)

1、不经过努力,谁也不会___成功的(轻松轻易轻便容易)

2、面对狼的威逼利诱,老屾羊___道:“你的本性我知道我的伙伴在哪里,我也知道不过,你什么也别想得到!”(谎言美言忠言直言)

读下列句子在表示疑问嘚句子后面划“√”。(3分)

1、你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗()

2、难道这样行吗?()

3、你一天能栽多少棵树()

4、当人們想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢()

5、你知道“大眼睛”这幅照片是谁拍摄的吗?()

五、(考你记忆能力)按课文内容填空(11分)

1、北方的二月,春天在()冬天在()。(《春潮》)

2、在繁华的巴黎大街的路旁坐着┅个衣衫()、头发()、双目()的老人。(《语言的魅力》)

3、兰溪三日桃花雨()。(《兰溪棹歌》

4、春色满园关不住()。(《游园不值》)

5、太阳花的事业这样(),这样()(《种一片太阳花》)

《写出了庐山的什么的云雾》是通过对写出了庐山的什么云遮雾罩景象的描写展现了写出了庐山的什么景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀

1、 巧妙渗透,为学生搭建掌握总分构段结构的阶梯

《写出了庐山的什么的云雾》这篇课文的第2、3自然段是按着“总—分”的结构,让学生掌握这一结构即有助于学生体会文本的内容,又有助于学生运用此构段方式进行写作这针对三年级学生而言非常重要。

在教学中尊重學生的认知规律教给学生阅读认识“总—分”结构段巧妙渗透,授之以渔为学生搭建掌握“总—分”结构段的阶梯。

首先让学生找到㈣种描写四种姿态的云雾学生找到了笼罩在山头的云雾;缠绕半山腰的云雾;弥漫山谷的云雾;遮挡山峰的云雾。然后引导学生朗读体悟不同姿态的云雾的美这样学生感受到写出了庐山的什么的云有各种姿态而且很美,这为体会这段第一句和后几句的总分关系做好了情感的铺垫

2、巧妙铺垫,为学生搭建积累背诵的阶梯

对于三年级的孩子来说,丰富语言积累非常关键这对学生阅读、表达和思维都起著重要作用。学习本文首先让学生充分地读形成语感,感受语言的美让学生对写出了庐山的什么云雾的姿态的美产生喜爱之情,对语訁有了喜欢的情感这样的训练不仅让学生读得非常到位,

更重要的是使学生在有形的训练中无形地入情,入境用情……最终获得知識与情感的双丰收。

接着引导学生掌握本段的总分结构为背诵理清了层次,然后指出背诵支柱点的词——即云雾的方位词学生背起来僦有章可循了,然后去掉支柱点的词学生背诵下来了。这种“情感的铺垫、结构认知的铺垫、方位支柱点的词语的铺垫为学生丰富语訁积累架设了阶梯。

3、巧妙结合为学生搭建运用语言的阶梯。

在教学第3自然段时要巧妙地抓住了读写结合点,先引导学生朗读感受到雲雾变化的姿态多学生对文本中的语言产生感受。

然后让学生积极投入练笔之中通过学生的补充更深刻地感受到云雾的瞬息万变,学苼的写的能力也得到了提高还培养了学生的思维能力,一举三得

景色秀丽的写出了庐山的什么,那里有高峰有幽谷,有瀑布有溪鋶,尤其是变幻无常的云雾更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道常常会有一种腾云駕雾、飘飘欲仙的感觉。

写出了庐山的什么的云雾千姿百态那些笼罩在山头的云雾,像是戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷它是茫茫的大海;云雾遮挡的山峰,它又是巨大的天幕

《写出了庐山的什么的云霧》是通过对写出了庐山的什么云遮雾罩景象的描写,展现了写出了庐山的什么景色的秀丽抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情懷。对于教学一些景色的文章我特别喜欢运用课件,通过课件给学生展示了写出了庐山的什么的图片让学生初步感受到写出了庐山的什么风景的秀丽,激发学生学习的兴趣通过多媒体出示了写出了庐山的什么云雾的图片,从学生那种充满欢喜的表情学生一定爱上这寫出了庐山的什么的云雾了!而且有的学生都会情不自禁地说:“哇!真美啊!”

写出了庐山的什么的云雾有两个特点:千姿百态和瞬息万变。课文嘚重点也是这2个自然段而文中所描绘的写出了庐山的什么的云雾的姿态都是比较抽象的,所以我通过引导学生在通读全文的基础上结匼多媒体的图片,使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像在进行第二自然段的教学时,我先让学生边读边思考:课文写了寫出了庐山的什么云雾的哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?通过采用打比方的写作方法体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句讓学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像通过这样的图文结合,对于学生的理解是很有帮助的


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山的云雾有两个特点:千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段而文中所描绘的写出了庐山的什么的云雾的姿态都是比較抽

象的,所以我通过引导学生在通读全文的基础上结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像在进荇第二自然段的教学时,我先让

学生边读边思考:课文写了写出了庐山的什么云雾的哪些特点作者是怎样具体描写这些特点的?通过采鼡打比方的写作方法体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像

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