一、选择题（总共一、选择题（总共 1515 题，每题题，每题 3 3 分）分） 1．教学李商隐《锦瑟》后，教师准备给学生另外推荐几首七律，下列不合适的是（ ） A．白居易《钱塘湖春行》 B.崔颢《黄鹤楼》 C．李白《登金陵凤凰台》 D.杜甫《春望》 2． 导读 《朝花夕拾》 时， 教师借助其中的作品讲解鲁迅的语言特点， 下列不合适的是 （ ） A.《纪念刘和珍君》 B.《阿长与<山海经>》 C.《二十四孝图》 D.《藤野先生》 3．教学安徒生《皇帝的新装》后，教师建议学生阅读一些童话故事，培养阅读兴趣，下列不合适的是（ ） A.《海的女儿》 B.《麦琪的礼物》 C.《绿野仙踪》 D.《夏洛特的网》 4．某教师在八年级开设名著导读课，引导学生围绕主题“成长的岁月”展开阅读，下列不合适的是（ ） A.《春风沉醉的晚上》 B.《麦田里的守望者》 C.《青春之歌》 D.《哈克贝利·费恩历险记》 5．在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适的是（ ） A．孰为汝多知乎（ 《两小儿辩日》 ） B．当窗理云鬓，对镜贴花黄（ 《木兰诗》 ） C．斯是陋室，惟吾德馨（ 《陋室铭》 ） D．居十日，扁鹊见桓侯而还走（ 《扁鹊见蔡桓公》 ） 6．教师讲解朗读技巧时，举例说明儿化具有区分词义或词性的作用，下列例子适用的是（ ） A．头儿 盖儿 B.鱼儿 叶儿 C．人儿 棍儿 D.歌儿 馅儿 7．某版教科书《词五首》课后有这样一段文字： “词是唐五代时配合音乐的歌唱的新体诗，在唐代时，一般称为‘曲’ 、 ‘曲子’ 、 ‘曲子词’ ，后来又称‘乐府’ 、 ‘近体乐府’ 、 ‘诗余’ 。这些文字属于书的什么系统（ ） A．练习系统 B.知识系统 C．功能系统 D.选文系统 8．学习闻一多《想和做》后，教师布置一项作业，引导学生用以下的方法来掌握成语“锲而不舍” ，对该教师的做法评价不正确的是（ ） 用自己的话定义该成语 联想一个近义词和反义词 用图表表现自己对该成语的理解 用该成语造一个句子 A．意在引导学生通过自主学习，掌握知识积累的方式 B．画图能够激活学生的思维，使成语的含义外显出来 C．规避了枯燥的机械训练，增强知识学习的趣味性 D．从评价方式看，该教师能够有效运用终结者评价 9． 《义务教育语文课程标准（2011 年版） 》建议教师引导学生阅读“非连续性文章” ，对这种文本的相关理解不正确的是（ ） A．往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂 B．简明，直观，概括性强，具有很强的实用功能 C．文本内容充满跳跃性，与意识流文字作品相似 D．将此文本插入文字材料中，有助于读者理解材料 10．阅读《风筝》教学实录（节选） ，按要求答题。 （画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]大家先来看几张放风筝的图片，然后用生动的语言描述图片中人物放风筝时的心情。 生：[B]小时候，我和几个小伙伴来到空旷的广场上放风筝，风筝在天空来回的飘荡，大家笑啊，跳啊，十分开心。 师：[C]请你再说得生动一些，语言再美一些。 生：[D]嗯，嗯…(红着脸，支支吾吾地说不出来) （课堂上出现短时间的冷场） 对划线部分的分析，不正确的是（ ） A．这一教学环节锻炼学生的观察力和表达能力 B．该生已经具备一定的思维水平和想象能力 C．教师的提示语明确，具体，具有启发和引导作用 D．该生不能进一步补充，说明形象描述能力较弱 11．阅读《别了， “不列颠尼亚” 》教学实录（节选） ，按要求答题。 （画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：新闻语言最主要的特点是什么？ 生（齐答） ：真实，准确。 师：很好，这篇新闻中哪里最能体现这一语言特点呢？ 生：关于时间的表述。 师：[A]很好，请画出关于时间表述的句子，看看它们有什么特点？ （学生观察后，七嘴八舌地回答） 师：非常好，这类句子具有“多” ，而“准确”的特点，它们准备到什么程度呢？ 生：计时准确到了每时每分。 师：[B]作者为什么要频繁使用精确的计时呢？ 生：新闻语言要求准备记录生活中发生的事件。 师：[C]对，时间衔接非常紧密，就像我们用相机连拍一样，这样的心情是什么呢？ 生：就像是等待久别的亲人，急切盼望回归。 师：时间表述的很是恰当，那么大家注意到时间表述有什么特别的地方吗？ 生：例如在 1997 年 6 月 30 日的最后一分钟，在新的时间表达中，一般都是用数字来表达的，这里的一分钟是用文字表达的。 师：[D]同学们观察的很是仔细，这里的“最后” ， “新的”是相对的概念， “最后”是相对于于英国殖民统治香港结束， “新的”是相对于中国统治的开始。 师：这里的表达蕴含了作者怎样的情感？ 生：香港回归祖国，有一种自豪的感情。 对划线部分的分析，不正确的是（ ） A．从表达时间的语句入手，教学切入点选择恰当 B．追问重复前一教学环节，小结了新闻语言特点 C．提问能调动日常生活体验，启发学生积极思考 D．提示语能引导学生抓住重点词语，体会作者情感 12．阅读《囚绿记》教学实录（节选） ，按要求答题。 （画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：[A]有位作家曾经说过： “绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它 是快乐，我怀念着绿色把我的心等焦了， ”亲爱的同学们，你听了这段优美的抒情文字有怎样的感想？ 师：[B]通读课文后，还有不懂或不认识的字词吗？（没有学生举手，稍等）提醒同学们，课下注释中的几个词语都比较重要，建议大家读一读（学生读） 师： “囚绿”之前写了哪些内容？ 生：[C]我觉得写了两点内容，第一段是引出回忆，所以叫“忆绿” ，其他几段都是写“爱绿”因为“爱绿”才默默地与”绿叶”对话；也因为“爱绿”才含情脉脉地凝望着“绿友” 。 生：还可以用“赏绿”概括，作者“含情默默地凝望着”常青藤，就是在欣赏“绿友” 生：用“赞绿” “颂绿”也行，因为第二列到第七段，主要写的就是作者对常青藤的喜爱，赞美和歌颂。 师：[D]几位同学说得很好，紧扣课文概括了前面的内容，还能阐述理由，下面请大家一起梳理全文内容。 生：忆绿，择绿，赏绿，囚绿，释绿，念绿。 对画线部分的分析，不正确的是（ ） A．引用课文原句导入新课，能够把学生带入文本情境 B．教师通过适时点拨，指导学生合理使用语文教科书 C．学生能够文本对话，具备一定的概括，赏析能力 D．教师此时进行评价，影响了课程教学内容的连贯性 13．阅读口语交际《话须形象才动人》教学实录（节选） ，按要求答题。 （画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师： [A]老师早上在学校里捡到一片香樟叶， 你们看到这片叶子有什么感觉？用一句话说。 生：[B]我看到这片叶子，想到了家乡的树林。 生：看到落叶后，我很伤心。 师：[C]其他同学呢，你们喜欢哪位同学的描述？说说你的理由。 生：我喜欢第一位同学的，有自己的联想。 生：我喜欢第二位同学的，她说出了自己的感受。 师：[D]好，大家对两位同学的发言进行了点评，我给大家讲个故事，从前有一个乞丐，脖子上挂着一个牌子，写着“自幼失明” ，很少有人给他施舍，后来一天有个诗人经过，给乞丐牌子换了一句话“春天来了，我却看不见它” ，之后，施舍者络绎不绝。 对画线部分的分析，不正确的是（ ） A．教师能够结合生活情景给学生提问 B．学生能够联想和想象 C．教师引导学生来评论 D．以故事形式结束课堂学习 14．阅读综合性学习《话须形象才动人》教学实录（节选） ，按要求答题。 （画线语句的序号与选项的序号是对应的） 师：首先进入“赏莲”环节，请各组展示搜集的莲花图片，并介绍有关莲花的习性，特点等有关知识，每组给定在三分钟内。 [A](学生用 PPT 分别展示，介绍) 师：各组的图片找的都很好，PPT 做的也很精美，[B]如果从语言和内容的角度说，哪一组给的莲花印象深刻呢？ 师：我们在谈话讨论时也要注意形象生动，内容充实。 师：[C]下面我们来进行“颂莲” ，大家都知道，我们对莲花有很多的赞扬，说它出淤泥而不染。 师：下面我们来进行“议莲” ，[D]莲花通常被赋予哪些品质呢？在现代的社会中，莲花的品质对我们有什么影响呢，一会组长汇报各组观点。 对划线部分的分析，不正确的是（ ） A．小组展示和讨论较多，教师的主导作用发挥欠充分 B．引导学生各抒己见，注重锻炼学生的评价能力 C．联系已有的知识，强化学生对朗读知识的迁移与应用 D．问题能帮助学生认识莲花的品质与自我的密切联系 二、教学设计（总共三大题，二、教学设计（总共三大题，1616 题题 2020 分，分，1717 题题 2020 分，分，1818 题题 2525 分）分） 范仲淹《岳阳楼记》范仲淹《岳阳楼记》 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ 若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣！嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 单元导语单元导语 本单元所选课文大多是写景的古代散文，所以叙事的比较少，但却是感事抒怀，借景言情的名篇，学习本单元的课文时，应该读懂课文，体会这些散文借景抒情的特点；要品味其中的感情，综合亲身体验加深理解。 课文导语课文导语 洞庭湖畔的岳阳楼，因孟浩然，李白，杜甫等人的描述和传播，更因宋代范仲淹的这篇名文而熠熠生辉，让我真想去体验洞庭之游，去感受南国那万顷碧波的阴晴明暗，去表达我的心语。 课后练习课后练习 一、有感情地朗读并背诵全文，说说“览物之情，得无异乎？”和“予尝求古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指的是什么？ 二、联系上下文，解释加横线词的意义和用法。 1．属予作文以记之 2．此则岳阳楼之大观也 3．去国怀乡，忧谗畏讥 4．心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风 5．微斯人，吾谁与归 学生情况学生情况 八年级 班额 50 人 课时安排课时安排 一课时 教学条件教学条件 教师配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放视频、音频文件等 16．回答上述材料中“课后练习”第三题，不少于 200 字（20 分） 17．根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。 （20 分） 18．依据教学目标设计本篇课文的教学过程，简要说明每一个环节的教学内容与教学方式。 （25 分） 三、案例分析题（总共三大题，三、案例分析题（总共三大题，1919 题题 2020 分分,20,20 题题 5 5 分分,21,21 题题 1515 分）分） 案例一案例一 《背影》中写到“父亲”送别过程中对“我”说过四句话，摘录如下： 他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去，我再三劝他不必去，他只说： “不要紧，他们去不好！ ” 我说道； “爸爸，你走吧” 。他往车外看了看说： “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ” 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说： “我走了，到那边来信！ ”我望着他走出去，他走了几步，回头看见我，说： “进去吧，里边没人。 ” 我所使用的教科书在“研讨与练习”中说： “课文写父亲送儿子上车的过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常，请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情。 ” 本题要求学生体会对话描写的作用与妙处， 对八年级学生来说，这是一个弱项，我把这个大题分解为六个小题： （1） “父亲”能不能再多说几句话，多说些什么话，有没有这个必要，作者为什么只写了四句话 （2）这四句话都不长，是不是因为“父亲”无话可说，或是表达能力差，你能结合“父亲”的性格、境遇分析一下吗？ （3） “父亲”每说一句话，脸上都有某种相应的表情，但文中没有描写，你能说出“父亲”说每句话时的表情吗？ （1）第一句话“不要紧，他们去不好”的背后还隐藏着某种潜台词，请补充出来 （2）第二句“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ”除了表达“父亲”的爱子之情外，在文章结构上还起了什么作用？ （3）例如将第三、四句对话合在一起，中间省去动作描写，这样写的表达效果怎么样？ 19.请评析该教师设计的练习题与原题相比有哪些优点（说两点即可） 案例二案例二 阅读下面的学生习作，完成 20、21 题。 少年风采 有位名人说过： “挫折是试金石，是人生最好的老师。 ”遇到挫折，勇敢面对，是我的少年风采。 每个人的人生不可能永远是顺顺利利，风平浪静的，遇到了挫折，勇敢地面对它，就会收获久违的成功，总有些记忆会埋在心底，时间流逝，但它并没有消了颜色，褪了芬芳，反而越加鲜艳。 不如初中的第一次考试，我的英语成绩“惨不忍睹” ，面对老师的批评，同学的嘲笑，我真想找个地缝儿钻进去，告诉你哈粗人放入路段好生暖和，我害怕极了，害怕父亲扬起的巴掌，害怕母亲严厉的目光，突然，邻家大姐姐的身影闪现在我的脑海里，姐姐家中一贫如洗，父母还患了重病，姐姐却凭借高分考上了重点大学，姐姐生活很困难，却能够勇敢面对挫折，而我只遇到了一次挫折，就要放弃吗？不，我要勇敢面对挫折，展示我的少年风采。回到家中，我如实地把成绩告诉父母，父母反而没有责怪我，而是鼓励我今后好好学习，姐姐知道了，也告诉我： “一个人即使跌倒一百次，也要在第一百零一次站起来。 ”我在心里暗下决心。 俗话说： “失败是成功之母” ，风遇到挫折，才会有美丽的落叶；雨遇到挫折，才会有甘甜的泉水，我要勇敢面对挫折，并且战胜它。从那以后，我课上把老师讲的重点勾画出来，课下做着摸拟题，遇到不会的就主动去向老师请教，课间我也毫不松懈，每天坚持背十个单词，第二次考试终于到了，我信心十足地走向考场，认真地做着每一道题，成绩公布了，我的成绩名列前矛，我在心中大喊： “挫折，谢谢你，是你让我获得了成功，展示了我的少年风采!” 挫折，是我人生最好的老师，勇敢面对挫折，这就是我的少年风采。 20.请从第 4 段中找出两个错别字，从 3 段中找出一处病句并修改。 （5 分） 21.请指出该习作的两个不足之处，并指出具体修改建议（15 分） 答案解析答案解析 一、选择题一、选择题 1． 【解析】D。 杜甫的《春望》为一首五言律诗。 2． 【解析】A。 《纪念刘和珍君》出自鲁迅的《华盖集续编》 ，其他三篇均出自《朝花夕拾》 。 3． 【解析】B. 《麦琪的礼物》为欧·亨利的一篇短篇小说，不是童话故事，故不合适。 4． 【解析】A。 《春风沉醉的晚上》是我国现代著名作家郁达夫的一篇小说，描写的是一位具有阶级反抗意识的下层女工形象，不适合作为“成长主题”的选文。 5． 【解析】C。 A 项中， “知”通“智” ；B 项中“帖”通“贴” ；D 项中“还”通“旋” 。C 项句中没有通假字。 6． 【解析】A。 A 项中， “头”儿化前指人体的一个部位，即头部，儿化后意思相当于“头目，领导” ； “盖”儿化前为动词，儿化后为名词，如“锅盖儿” 、 “瓶盖儿”等。B、C、D 三项中的词语儿化后没有产生词性或意义上的变化，因此不适用。 7.【解析】B。 语文课本的知识系统，大致包括读写听说知识、汉语知识（即语音、文字、词汇、语法、修辞等方面的知识） 、文体知识、文学知识（即初步的文学理论、文学史和文学鉴赏的知识）等四个主要领域。题干中所涉及词的介绍，属于文学常识的范畴。 8.【解析】D。 该教师的做法并未涉及到教学的评价方式。 9.【解析】C。 据《语文课程标准》第三学段的阅读教学目标中，对非连续性文本阅读是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。与意识流文字作品不是 一个概念。 10.【解析】C。 该教师的提示语不具有启发和引导作用。 11.【解析】B。 没有追问重复前一教学环节，也未小结新闻语言特点。 12.【解析】D。 教师的评价并未影响到课程教学内容的连贯性。 13.【解析】C。 此处教师让学生来评论，但并未引导。 14.【解析】A。 教师的主导作用并非发挥欠充分，课堂教学本应以学生为主体。 二、二、教学设计教学设计 15.【解析】无题干，无法解析 16． 【解析】课后第三题无题干，无法解析。 17． 【解析】 教学目标： （1）知识与技能：学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以” “则”等虚词和“然则” “得无”的用法。朗读、背诵全文。 （2）过程与方法：学生自主交流、积极探究，在合作学习中让学生体验探究的乐趣。通过师生交流、相互提高，达成审美意识的共识。 （3）情感态度价值观：感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。 确定的依据是根据新课标的理念，学生能借助工具书阅读浅易文言文。并能运用多种阅读方法理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 18．【解析】 教学过程： 一、导入 我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。而岳阳楼上，范仲淹的“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。 《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。 二、作者及文体简介。 范仲淹（989－1052 年)，字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，世称“范文正公” 。 “记” ，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 三、初步感知，自读疏通文意。 1．有感情地朗读课文。 2．读懂文句。 借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。 (1)积累词语 (2)阅读思考： ①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何? ②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? 四、理解关键句（多媒体出示） （1） 、哪些语句记载滕子京的政绩？（讨论并归纳：政通人和，百废具兴。 ） （2） 、 “属予作文以记之。 ”中“之”指代什么？（讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 ） （3） 、哪些句子写岳阳楼大观？（讨论并归纳：衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。 ） （4） 、为什么略写岳阳楼之大观？（讨论并归纳：前人之述备矣。 ） （5） 、第二段哪两句话引起下文情景交融？（讨论并归纳：览物之情，得无异乎？） （6） 、描写洞庭湖阴天景色。 （讨论并归纳：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空） （7） 、描写洞庭湖晴天景色。 （讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答） （8） 、迁客骚人悲的感情?（讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。 ） （9） 、迁客骚人喜的感情?（讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。 ） （10） 、 “进亦忧，退亦忧。 ”中“进” 、 “退”各照应什么？“进亦忧” 、 “退亦忧。 ”各照应什么？ （讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 ） （11） 、作者的阔大胸襟，政治抱负？（讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ） 五、小结 本文题为《岳阳楼记》 ，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负：并以此规箴友人。文章先由叙事人手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观” ，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的愉悦。 六、布置作业 三、案例分析题三、案例分析题 19． 【解析】 （1） 、设计的练习题与原题相比，更有梯度，遵循着从易到难，由浅入深，由表及里的原则。提问更有层次性。 （2） 、设计的练习题与原题相比，在语言上更有艺术性，能启发学生的思考。 20． 【解析】 第四段错别字： “摸拟题”应为“模拟题” ； “名列前矛”应为“名列前茅” 第三段病句： “父母反而没有责怪我，而是鼓励我今后好好学习”把“反而”去掉，否则句中有两个表转折的词。 21．【解析】 （1） 、作文的题目是《少年风采》 ，通篇谈到的却是自己如何面对挫折。 修改意见：重新整合材料，叙述时侧重表现自己如何面对挫折，展现出自己的少年风采的。 （2） 、作文的语言还需锤炼，有些地方用词不当，影响了作者的表意。 修改意见：在写作文时，选择能够准确表达自己意图的词。