在大学期间申请入党，对考公务员而言，究竟意味着什么呢？对这个问题，有太多人并不是特别清楚。只有等到报考公务员的时候，很多大学生才能够清楚入党的好处，现在，就让小编带你一起来一起分析一下这个问题。　　 　　更大的选择权　　 　　首先，小编认为，大学期间申请入党的第一个好处就在于，考公务员的时候，面临着更大的选择权和更多的选择机会。在公务员考试中，选择权很重要，如果你在报考的时候，可选的职位特别多，你考

　　2021年4月16日，在安徽农业大学内，大学生从创客空间的引导牌前走过。近年来，国家鼓励大学生创新创业，各地大学纷纷开设大学生创客空间，为学生创新创业搭建平台。视觉中国供图（资料图片）

　　把打印机缩小到钱包大小并实现随时随地打印、磁悬浮胶囊机器人让胃肠道检测不再痛苦、制成口服幽门螺杆菌疫苗攻克医学难题……

　　你能相信吗，这些既接地气又充满创意的科研成果都来自刚20岁出头的大学本科生。在刚刚结束的第七届“互联网＋”大学生创新创业大赛上，来自世界121个国家和地区的4347所院校、228万余个项目、956万余人次报名参加了比赛。那些脸上稚气还未全脱的大学本科生给人留下了极深的印象，他们中的很多人拥有多项国家发明创造专利，也有不少人创建了公司并有着不错的发展前景。

　　截止到今年，“互联网+”大学生创新创业大赛已经举办了七届。记者通过梳理发现，首届中国“互联网＋”大学生创新创业大赛时，报名参赛的人数为20万，之后，报名人数呈二三倍的迅速增长，第二届就达到了54.5万人，第三届上升到150万人，到今年，报名人数已经升到了956万人。据教育部公布的数据，七年来，累计共有603万个团队项目、2533万名高校学子参与到了这项赛事中来。

　　就在今年大赛举办之际，国务院办公厅印发《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，大学生是大众创业万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。同时也提出了要加强对大学生创新创业的财税扶持和金融政策支持，将高校毕业生个人最高贷款额度提高至20万元。

　　中央的政策鼓励更多大学生大胆地加入创新创业行列。那么，飙升的参赛人数到底意味着什么？如此多的大学生加入创新创业的行列，又会给我国高等教育带来怎样的影响？带着这些问题，中青报·中青网记者在大赛期间进行了深入的采访。

　　本科生的创新更接地气

　　“我大一就加入了现在的科研团队。”北京航空航天大学机械工程及自动化学院机械工程专业的赵嘉伟说，他们团队的参赛项目是应用于胃肠道检测领域的磁悬浮胶囊机器人。与目前普遍存在的胃肠道检测不同的是，他们的胶囊机器人可以在胃部做磁悬浮运动，检测过程可以更大限度地减少被检测者的痛苦和可能出现的创伤，同时还能大幅提升胃肠检测的智能化程度。

　　今年大赛的一大变化就是在主赛道新设了“本科生创意组”，中青报·中青网记者在采访中发现，不少大学本科生的项目与普通百姓的生活联结得更为紧密。因为“接地气”，他们的创新项目更加让人耳目一新。

　　“‘本科不牢，地动山摇’，本科生是我们国家高等教育的‘根’。因此，本科生的水平质量如何，直接决定了中国高等教育的质量如何，因此我们新设了‘本科生创意组’。”教育部高等教育司司长吴岩说，同时，今年大赛增加了参赛人员年龄不超过35周岁的限制，意图就是让那些很稚嫩的、还没有功成名就的在校学生和刚刚毕业的大学生，能够脱颖而出。

　　与有着更多科研积累的硕士生、博士生相比，这些本科生的面孔确实显得有些稚嫩。但是，在科研这条道路上，年龄小不一定是劣势，他们反而有着无所畏惧的冲劲和闯劲。

　　浙江大学的大四学生陈天润所带领的团队发明的便携式自行走打印机GoPrint，其创意就来自寝室内的一次次天马行空的“海聊”。

　　陈天润认为自己是个“比较会搞事情”的人，他觉得打印机不一定非要固定在房间里、也不一定只能打印在A4、B5这样固定大小的纸张上，如果打印机能够随身携带，而且在任何想打印的地方，比如墙面、衣服上，都能打印自己想要的内容，“一定是一件挺有意思的事”。于是，几个同学在寝室中“一拍即合”，便开始了发明创造。

　　这个来自寝室中的创意，最终在今年的“互联网+”大学生创新创业大赛中冲进了最终的冠军争夺赛，与来自国内外的另外5个团队同场竞技，最终获得了年度季军。

　　创新创业教育已在高校逐渐走向成熟

　　在采访中，很多学生都提到了学校的创新创业教育给自己的帮助。

　　如今，随着“互联网+”创新创业大赛的不断深入、越来越多大学生创业者成功走出校园，很多高校已经形成了很浓的创新创业氛围，同时，也给高校的教育教学带来了新的变化。

　　“我们刚进入大学就有了导师，每个导师都有自己的课题，会定期跟我们沟通。”北京航空航天大学大四学生王新阳说，这样的做法可以让学生刚迈入大学就能迅速进入科研状态，为创新创业打下基础。

　　很多学校有类似的做法。

　　南昌大学大四女生刘淼文介绍，自己进入大学后经过选拔进入了学校的卓越医师教育培养计划。“我们这个班最大的特色就是教学模式，我们会很早接触临床，从一进校门就能了解到临床中实际面临的问题和难题。”

　　刘淼文很早就确定了自己的研究方向——制成口服幽门螺杆菌疫苗。经过几年的研究，刘淼文和她的团队取得了很大的研究突破，现在项目已经拥有技术相关4项授权发明专利、两项正在审批的发明专利、相关SCI论文14篇、1项科技查新报告。

　　除了帮助本科生尽快在科研能力上提升之外，不少学校也为学生创业提供了帮助。

　　来自西安交通大学材料学专业的王曲歌介绍，自己所在创业团队的第一批产品就是在学校的共享平台完成的。“我们的项目要创建自己的设备，但需要通过别的设备才能创建出来。这个设备就算买二手的也需要三五百万的投资。”

　　据了解，西安交通大学构建了八大学科交叉平台和创新创业实践基地，提供研发与测试软硬件平台，用于学生开展创新创业训练和样机研制，同时还有从种子基金到天使基金的资金支持。

　　与西安交通大学相同，很多学校出台了众多政策为有创业意愿的大学生提供实际的帮助。

　　比如，北京第二外国语学院为鼓励大学生积极参与创新创业，专门开设了《大学生创新创业》课程，在全校学生中实施大学生创新创业训练计划，举办“竞先杯”大学生创新创业大赛，为每一个参加训练计划和比赛项目的学生团队配备专业指导老师，以赛促练、以赛促学，培育大学生的创新创业精神。在此基础上，再遴选更高水平、更高质量的创新创业团队组建创新创业训练营，邀请校内外专家指导，帮助大学生团队提升创新创业水平和项目质量。

　　“创新创业教育从‘小众’向‘大众’转变，带动了我国高等教育理念更新、人才培养机制创新、教学管理制度革新，进而从根本上走出传统的‘学而优则仕’‘中庸’的保守文化，造就了越来越多的勇于挑战、擅于创新、具备强烈创业精神的新一代青年。”浙江大学教授吴晓波说。

　　据了解，目前全国高校已普遍开设创新创业教育课程，累计开课3万余门。各高校聘请行业优秀人才担任“双创”教师，专职教师近3.5万人、兼职导师13.9万余人。因此，一大批“敢闯”又“会创”的大学生正在涌现。

　　创业的过程就是不断颠覆自己

　　这么多大学生走上了创新创业的道路，有人提出了这样的疑问：这么多大学生创业有几个能成功？

　　中青报·中青网记者在采访中了解到，对于这些大学生，在创业过程中所收获的成长比最终的成功更为重要。

　　西安交通大学经济与金融学院的大三学生范怡然从一进校门就被学校浓厚的创新创业氛围感染，有了创业的念头。

　　当时她的想法非常简单：“我想应该从所需要的不同专业里各找到一个同学，组成团队就可以成立一个公司，然后每个人负责自己那个领域就可以了。”她的理解，就是“在学业之余进行创业”。

　　在刚入大学校门的范怡然看来，创业就是一个重量级的选修课。

　　带着这样简单的想法，范怡然加入了学校的“创业牛人”潘远志的团队，真的进入团队之后才知道，创业没有自己想得那么简单。“时间不是由我来选择的。可能我正有课或者正在复习考试的时候，公司就有业务需要我到银行去办理。”

　　范怡然学会了“创业之余学习”，只要稍有空闲，她就会把落下的课程补上或者先把后面的课程预习了。

　　中青报·中青网记者在采访中发现，几乎所有的本科生创业者都有继续上研究生深造的打算，甚至有的学生已经保送了博士。

　　“如果想让自己的团队和公司有一个更好的前景，只有本科所学的知识是完全不够的。”在本科阶段就创业、现在刚刚进入研究生学习的北京理工大学王云川说。

　　创业的过程是不断颠覆自己的过程。

　　王云川的创业项目是海上智能组网终端。王云川介绍，现在我国大型渔政船有卫星电话，但是小型渔船无法配备，因此，很多小型渔船出海10公里之后就联系不上了。他们的项目就是要改善近海渔船海上通联手段落后的局面。

　　“以前我认为从科研到实际应用只有一步之遥，我们研究出来了，渔民的出海条件就改善了。”王云川说。

　　而经过创业的历练，王云川明白了要想把理想变为现实还要走很多步，而且每一步都不容易。只有不断地丰富自己，开阔自己的视野，才能最终实现目标。

　　吴岩介绍，面向“十四五”，教育部将立足高等教育普及化新阶段、新形势、新要求，全面深化高校创新创业教育改革，推进创新创业教育融入人才培养全过程，推动高校健全创新创业教育教学体系和实践平台，培养新时代大学生“敢闯会创”的综合素质能力。

　　在这个过程中已经有越来越多的大学生走出“象牙塔”，把自己所学与社会生产生活实践结合起来，寻找创新的新起点——这大概就是大学生身上“敢闯会创”的基因内核。（中青报·中青网记者 樊未晨）

　　前段时间，某位复旦大学学生的一篇名为《我上了“985”“211”，才发现自己一无所有｜或者，也不能这么说》（下文简称《一无所有》）的文章刷爆微信朋友圈，她以第一人称的口吻自述了进入复旦大学后与他人对比发现差距，进而产生自卑感的心路历程。

　　该文章自发表后，阅读量迅速突破10万，点赞近8万，评论区的热门评论最高点赞也有2万多，并有众多人转发，其中不乏北大、清华等高校学生，足见其火爆程度，可谓写到了大学生的心坎里。

　　不过，文章除了引起不少大学生的共鸣之外，更引来众多批评之声，说大学生矫情、自恃清高，“读书不多而想得太多”，甚至出现了两篇专门针对《一无所有》所作的文章——《我考上了“985”，也没觉得自己一无所有啊》《你都上了“985”“211”，没资格觉得自己一无所有》。

　　最终，事情以作者宣布公众号停更而告终。不过，对这篇文章的讨论却并没有结束。那么，大学生“一无所有”的心理究竟意味着什么？

　　作者在《一无所有》一文中写道，她的家庭条件在小县城里不算差，读初中时成绩也好，“自信得很不要脸”“那时候不学习，老看漫画也能考全校第一，记住一句樱木花道的‘我是天才’，大喇喇地就写在课桌上。”

　　后来上了名校衡水一中“就傻眼了”，第一次考试全校排名600开外，第二次全校800名。这时，她的最后一点心理防线也被攻破了，“然后开始自卑。很深很深的那种，引以为豪的东西全碎了”。

　　最终，她进入了复旦大学，却发现“光考了好大学也是没有用的”，因为“家境、外表、见识、人脉、情商，哪一个不重要啊”，她“觉得自己算是完了蛋了，努力什么？再努力也买不起上海的一套房子，人家上海土著的同学家里都有两套了”。

　　于是，她再度陷入了无法自拔的自卑当中，“不想学习了，成绩一落千丈，越自卑越不想动，越不想动越自卑，越自卑还越不想怨自己，怨什么呢，老觉得自己家庭条件不好”。

　　其实，进入大学后产生的这种自卑感并非文章作者所独有，众多评论、转发者表现出来的共鸣情感，其实也是自卑。

　　据复旦大学心理健康教育中心的一位老师透露，平时前去咨询的学生当中，有不少因为家境一般、学业不顺或前途迷茫而产生心理压力。

　　电子科技大学心理健康教育中心主任李媛则表示，大学生“一无所有”的心理自卑感问题其实由来已久，“985工程”“211工程”的启动已有十几年，而两大工程高校的录取比例仅约4%，这些从高考战场的千军万马中“杀”出来的高材生会聚在了一起，所以他们以前所具有的“主角光环”自然就不明显了，甚至消失了。所以，远在《一无所有》刷爆朋友圈之前，这一问题就产生了，这篇文章不过是这种情绪集中爆发的契机而已。

　　在李媛看来，文章作者进入大学后产生更强烈的自卑心理，是一种很正常的现象。小时候，成绩可以决定一切，但到了大学就不是这样了，因为“大学是让人全面发展的地方”，并非成绩决定一切。

　　而且，他们走进大都市、进入大学之前，在有限的经验世界里知道的、看到的都很有限，要产生成就感、满足感、幸福感也比较容易。可在大都市、大学里，其他人的财力、房产等得天独厚的条件，就会让他们发现自己的渺小，进而产生一种强烈的心理落差，自卑心理便会油然而生。就像作者在文中写到的那样：“回家我爸爸问我：‘上了大学就松了吧，你过得开心吗？’我说：‘不开心，比上高中的时候还要不开心。’”

　　李媛表示，心理自卑其实是大学生心理成长的必经阶段，因为心理痛苦是心理成长付出的学费，他们应该学会自我悦纳。

　　据李媛介绍，自我悦纳是指个体正确评价自己、接受自己，并在此基础上使自我得到良好发展。它包括三个方面的内容：一是接受自己的全部，无论优点还是缺点，无论成功还是失败；二是无条件地接受自己，接受自己的程度不以自己是否做错事而有所改变；三是喜欢自己，肯定自己的价值，有愉快感和满足感。

　　《一无所有》的作者在大学里看到了家境、外表、见识、人脉、情商等。于是，在攀比的思维下否定了自己以往的认知。但其实，这只是大都市的一方面，并非全部。李媛说，大学生应该学会甄别，不能任由自卑情绪蔓延，要看到自己的闪光点，从中学时的“他人肯定”适时地转变为“自我肯定”，因为“这是自我心理成长的一项任务”。

　　而在马斯洛需求层次理论中，尊重的需要仅次于自我实现的需要，位于第二高层次，自我悦纳则会产生自尊。

　　“预备中产阶层”困境

　　《一无所有》作者的公众号业已停更，但该文章在大学生群体中甚至社会上却引起了极其广泛的关注。那么，除了折射出的大学生心理问题之外，是否还有其他深层次的社会根源？

　　在众多讨论当中，北京大学的学生卢南峰在他的一篇名为《“预备中产阶层”之殇：名牌大学生为何愤懑焦虑？》的文章中提出的一个看法得到不少人的赞同。他发明了一个概念用来形容愤懑的大学生——“预备中产阶层”，其特征是受过良好的高等教育（“985”“211”毕业生），在大众媒体时代掌握知识和话语权，却没有相应的经济支撑（焦点在房产），他们对中产阶层生活方式进行模仿，对大资本控制展现批判精神，对底层表达仪式性同情。

　　并且他指出，众多大学生的愤懑和焦虑，是因为“预备中产阶层”转正为“中产阶层”的渠道被凝滞了。

　　而事实上，不仅是“预备中产阶层”转正为“中产阶层”的渠道受阻，“中产阶层”上升的渠道也受阻了。这一点，在12月11日北京大学金融学系副教授唐涯所作的一次讲座中得到了印证。

　　她在题为《一个北大‘海归’六年的中产之路——梦想与焦虑》的演讲中说道：“我受过良好的教育，在中国最大的城市拥有房子、车子，我拥有一份不错的职业，还能在自己热爱和擅长的领域追求梦想……我似乎拥有一切，可是为什么我却常常感到惶恐和疲惫？我需要拼命地奔跑，害怕被时代遗忘落下，即使筋疲力尽。夜深人静的时候，为什么我常常会感到一无所有？”而这也引起了不少“中产阶层”的共鸣。

　　如此看来，疏通阶层之间的“转正”机制则是当务之急。

　　不过，对于“预备中产阶层”困境的观点，21世纪教育研究院副院长熊丙奇有着不同的看法：“《一无所有》引起广泛关注的社会根源并不是阶层流动被堵塞的问题，而是太强调教育改变命运的作用。”在他看来，教育只有一个功能，就是完善个体的认知，而把教育当作改变命运的方式，是严重地把教育功利化了。

　　可对于该文章反映出来的大学生愤懑、焦虑乃至心理自卑的问题，我们又该如何应对？

　　熊丙奇表示，大家一直以来都存在一个认识上的误区，那就是认为要考上名校才有出路，教育可以改变人的命运，其实这是走不通的，因为大部分学生还是进入普通学校，找一份普通工作。“其实，在健康的社会里，更加强调教育的平等，进入清华、北大和进入一个职业学校只有选择不同，没有高低贵贱之分”。

　　“如果没有一个正确的认识，即便进入了“985”“211”高校，也会发现没有什么兴趣，自身的品质也无法与未来接轨。追求的是所谓的教育身份，但最终无法实现自己的人生梦想，从而产生焦虑和自卑。”熊丙奇说。

　　对于这一点，北京大学心理健康教育与咨询中心副主任徐凯文深有感触。他曾做过一个统计，北大一年级的新生（包括本科生和研究生）中有30.4%厌恶学习，或者认为学习没有意义，另外还有40.4%的学生认为活着没有意义，最极端的就是放弃自己，因为他们认为只是按照别人的逻辑活下去而已。据此，他杜撰出来一个词语——“空心病”，用以形容学生的这种类似抑郁症但药物又无效的症状。他表示，“空心病”的核心问题是缺乏支撑其意义感和存在感的价值观。

　　李媛曾做过一项研究，表明学生价值观的形成与学校、社会呈高度相关性。“学生在中学时代以学习为主，价值观并不完善，这项工作就留给了大学来做”。

　　对于一名健康的大学生应该具有什么样的价值观这一问题，北京理工大学马克思主义学院副教授杨才林给出的答案是：“要具有社会主义核心价值观。”他表示，这不仅是所有中国人的共识，更应该是当代大学生应该具有的。“在这个统一价值观的前提下，每个人也可以在不违背法律和道德的基础上追求个人价值的多元化”。

　　“有些人生下来就具备很好的条件，这是事实，无法改变。我们可以跟别人比，但除了比家境、人脉之外，应该拓宽比较的内容，比如公益、读书等。”李媛用更简单的话解释道，“从心理健康的角度来说，大学就是要教会学生如何比较，才能使人生更有意义。”（中国科学报见习记者 王之康）