芥末堆12月13日文，近日，在中国网主办、协办的“2018中国教育家年会”上，清华附中校长王殿军分享了题为《中学如何坦然迎接新高考》的演讲。他介绍了新高考对选择性、教学管理、学生管理、英语考试、综合素质评价等方面的挑战，并提醒学校要关注改革的变化。
以下为演讲实录：（芥末堆略有删减）
大家都以为中国高考改革有了选择性以后就欢呼雀跃，这是进步，但是这一大进步要真诚的进步，我们要做的事情太多了，给了选择不见得能选好。过去我们说文理分科不合理，让学生自由选择，但有时候选科未必比文理更好，有些学生是没4有仔细分析思考就选择，所以学生会不会选也是一个问题。所以我们在给孩子选择权的同时，也要教会他如何做出理智、科学的选择。
但不要搞得神经兮兮的，我今天选不选物理是不是决定了我一生的成功，没有那么严重。选不选物理就意味着你到大学有一些专业不能上，或者是上了学不好，这是一个关系。不能说一生所有的事情就是在这一选，没有那么严重。
另一方面，选课必然会带来部分课程的学习必须走班，但并非每门课程都必须选择，比如语数英、音乐、体育。走班有两种意义，一个是为了走班而走班，另一个是不得不走，咱们两个同桌，我下一节课上物理，你上化学，这时候必须走班。在刚刚进入新高考时，还是应该平稳过渡，要追求实质。
所以在清华附中，反正至少我当校长期间保留行政班，依然会有同桌的你，但是可能我们分别的时间会多一点，但是有些课还在一个班，还有班主任，班级活动还存在。是否保留行政班，我个人观点是行政班和走班并存。
那选课之后要不要分层？这取决于你们学生的差距大不大，如果大了就要分层。
还有能不能随意选（课）？我的学校可以保证随意选，因为我有足够的老师、足够的地方，如果你的学校实在老师有限，地方有限，可以根据实际情况而定。比如全校就一个学生选生物，你说我再派一个老师给他上课，这不现实。我们给学生做做功课，你能不能选化学，这不是政治错误，除非他大学想学的专业非学生物不可，那没有办法，就只能一对一。孩子本来选得很随意时，就不要上纲上线，不是谁不能满足所有孩子（的选择）谁就是反动派，没有那么严谨。
本身这个选择也不意味着什么，还有许多高校什么选择的学生都要，就是越牛的学校越提条件，一般的学校能有好学生去就不错了，中国现在好学生能上你那个学校，就已经高兴不得了，像我们最优秀的学生大家都知道他去哪了。我觉得高校的压力很大，压力大在哪里？压力大在能不能把最优秀的孩子留在中国，上午我们提到了要把中国孩子培养成优秀的中国人，如果我们都不能有机会培养他，这任务很难完成。
选择应该确立什么样的原则？我认为从浙江物理的例子来看，显然不是说按照未来的发展来选择，它是按照怎么样对于升学有利的原则选择，这说明制度设计有缺陷。真正的选择是首先考虑学生的兴趣、潜力和特长，其次是考虑大学升学和专业，再者是考虑未来的生涯规划。好多地方的选择都不用这三个选择，就是田忌赛马，所有牛人选的地方我都不去，我就选冷门，我爱不爱学？学了就爱，先拿到高分再说，所以中国这种选择是非常危险的。
自由选课对排课带来巨大的挑战。一个人好办，如果有好几千个学生同时要避免冲突，这个排课我们一般的教务员就排不出来了，他真的需要一个很高级的排课软件。我们是采用紫光的一个公司，加上我们自己老师的智慧，将近半个月的时间才把课排完，轻易还不能调课，一调课就乱了。专家一句话我们可能就忙乎几个月，这是实实在在的事。
排完还要选，怎么选？你还要公平的选。所以我们也有一个选课平台，大概在几分钟之内所有人就选完了，因为大家都想抢，有些课选满了就选不进去了，所以排选课是一个技术活，既有大的原则原理，但也是技术操作，这挑战了我们师资队伍的安排，也挑战了学校队伍的管理。
师资队伍的安排怎么挑战呢？你是连课带老师一起选，有些老师就很被动，没人选。还有一些学科，选的人少，老师就富余了，富余了就让他走人，明年如果有人选去哪找？你把老师开走容易，找到就不容易了。所以学校的管理在改革下没有人关心我们，我们只有自己关心自己，不给我们钱，不给我们编制，也不给盖房子，也不给我们提供软件，就是改改改，我们没有办法，我们就咬牙坚持挺着。
学生管理也有很大的问题，原来在一个班里谁在谁不在，所有任课老师都认识，现在半学期过去了还没有认全，学生坐的位置老是动，学生走来走去，老师走来走去，都认不出来学生，学生到没到班级都不知道。我们就每一个人背一个卡，你在学校的轨迹都可以看到，你什么时候进教室，你不上课的时候去哪儿了，在学校里你有没有秘密。
所以在组织管理上这些东西都得上，你没有这些东西，教育改革就落实不了。改革不是一个理念，不是几句话，不是几个词，不是几份文件，而是我们每天这些具体的工作如何想得细、做得好、落得实。
我不担心农村的素质教育，我担心的是英语。我们英语老师在农村地区操着口音，山东的山东话，陕西的陕西话，各种各样的地方英语。在标准的英语考试里，最吃亏的是语言，不是综合素质，综合素质可以系统设计的时候处理一下，未来还要考口语，问题就更大了。
综合素质评价的评价内容非常重要，但内容一定不能全国统一，也不能全省统一，全校统一就OK了，或者是至少一个县统一，一定要因地制宜，不能拿北京的标准套西藏。北京有“六个一”工程，要求必须在校期间去一次故宫，看一次升旗，这个要求给到西藏，你出路费还是我出路费，这是必然的。肯定是就近解决当地孩子能干的、锻炼综合能力的活动作为记录内容，不能把北京、上海、天津的搬过去，所以综合素质评价的内容、方式、结果都很重要。
不管是大的改革，还是小的改革，其实改革的命题都在静悄悄的发生变化。未来高考命题主要体现三大特征：宽、新、活。他们不出死记硬背就可以考好的题，出一些选择性、开放性、灵活性的题目，如果我们教学老师不改变，考分也搞不定。试卷“传统难度”将被“形式难度”（试卷中出现新题型，学生不熟悉，尽管考的知识点并不难，但学生容易发懵）取代。
所以为了使学生适应新的考试形式和命题思路的变化，我们必须减少班级人数，采用互动式教学，改变传统的授课模式，更加注重学生能力和思维品质的培养。在中学我们一定要有丰富的选修课、社团活动和社会实践活动，把孩子的能力弄起来，学得活，观念新，思维活，这个时候考试你怎么考也考不住，死训练，死记硬背，不断地训练马上就过时了，所以大家要有一个前瞻性。
我们一定要创造一个没有围墙的学校，没有边界的资源，灵活多样的教育方式和学习方式把我们孩子培养的有智慧，会思维，那么什么样的考试什么样的评价都可以。
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