教学研究心得体会(15篇)
当我们经过反思,对生活有了新的看法时,心得体会是很好的记录方式,通过写心得体会,可以帮助我们总结积累经验。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编整理的教学研究心得体会,欢迎阅读与收藏。
在参加学校的三研活动中,针对研读课标,研究学生,研说教材,指导自己的教学工作,小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期,如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题,一直是教育界,特别是一线教师特别关注的问题之一,教学研究活动个人总结。
1、克服学生的不稳定情绪,培养、提高学生的注意力。
三年级学生的年龄阶段一般是9周岁,这时,学生开始进入发育期,个性开始占重要地位,自制力弱、活泼好动、易受影响,使注意力分散。心理学告诉我们,注意力是一种基本能力,它是学生顺利学习的必要前提,是获得其它一切能力的基础。在小学阶段,就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习;反过来,数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识,又培养了这一基本能力。
2、自然引出,水到渠成。
充分利用学生已有的知识经验,发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看,凡是学生完全不熟悉的东西,或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识,才能提起学生的兴趣,谐音他们的注意力。
例如:在教乘数是3位数的乘法时,借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识,我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。
在讲解准备时,教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数,乘得数的末位就要和那一位对齐,这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识,另一方面来自生活经验,工作总结《教学研究活动个人总结》。由于我坚持按照教材的实际,在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力,使学生循序渐进地获得了新知识。
3、合理组织,张弛相间。
由于儿童的注意力持续性还较差,根据这一特点,我采用3个环节组织课堂教学,自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定,注意力有了方向。在此基础上,讲授新课成了中心环节,教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内,讲清重点,突破难点。最后一个环节是巩固阶段,让学生对新知有一个完整、准确的把握,师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用,学生才能保持高度集中的注意,合理而有效的学习知识,充分地利用了课堂。
4、由直观教学入手,促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。
小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识,并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是,由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。
5、负迁移的干扰。
学生原有的知识可以促进新知识的掌握,这是知识的正迁移;也可以干扰新知识的学习,这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律,促进学生知识的正迁移发展,防止负迁移的干扰,做法是:
1、温故知新。三年级是整数学习的最后一年,多位数运算占全年教材的近一半,出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力,对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好,很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识,而只能把一、二年级学过的进退位加减法,一位数乘2位数,试商等内容编成口算、听算训练题目,有计划的安排到各节课,作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。
2、运用比较。当新旧知识技能一0分相似,学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用,是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法,帮助学生突破难点,消除旧知识向迁移作用。
3、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识,而且注意到从反的方面培养学生的判断能力。
其中 ①是针对学生法则中“被除数和除数划去相同个数的‘0’的相同这一关键词不理解而提出来的。”
②是针对学生对余数的位置不理解而提出来的。
③是针对“补0”有模糊认识提出来的。这样,既从正面讲清算理,又从反面加深理解,互相配合,使知识掌握更牢固。
三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带,学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信,只要遵循教学规律,善于把握学生的心理特点和思维特点,提高三年级教育教学质量不会再是难题。
20xx年4月24日,湖望小学的“我的学科主题阅读教学研究”拉开帷幕。此次活动持续一天,参加本次教研活动的有湖望小学手拉手学校――肥西县丽景小学的校长、骨干教师以及“石头汤”悦读校园联盟校的部分老师。
本次“我的学科主题阅读教学研究”是湖望小学读书节活动的重头戏,今年已经是第5年了。与往年不同的是本次研究活动分为两种不同的形式呈现:课堂和研习讲述。
上午的四节课例分别由英语学科z老师、 音乐学科z老师、语文学科z老师及数学学科z老师执教。谢老师利用英文版《我爸爸》在阅读和互动中带领孩子们一步步走进图画书,又由书本走进生活,整个课如行云流水般巧妙自然,展现了一个经验丰富的教师扎实的教学功底和对教学资源的整合、利用能力。z老师作为年轻教师的代表也毫不示弱,徐老师的音乐课如小河流水般缓缓流淌而来,把图画书《爱音乐的马可》与音乐学科结合的恰到好处。z老师利用《蚂蚁和西瓜》展示了一节读写结合课,课上,甄老师充分调动孩子们的兴趣,声情并茂地将故事向孩子们娓娓道来,在交流分享后注重学生的感悟,又自然巧妙地将图画和场面描写相融合,使学生在读书的同时学会了“点面结合”的写作方法,提升了写作兴趣和阅读兴趣,是这节课的一大亮点。她充满激情而又动的课堂给老师们留下了深刻的印象。
下午7位不同学科老师分别讲述了各自学科在“从阅读中学习”的研习过程。三年级数学组罗齐卫老师讲述了从教师阅读开始,以团队协作的形式,以学生的学习为中心的学科阅读研究历程。他们利用《魔法三兄弟的探险之旅》,关注书的“语言”,将数学图形的学习,变得生动、形象化,也让图画书因与学科学习结合,而更富有生命力。
如果说团队协作下的学科阅读研习是一群人的舞蹈,那信息学科张瑞老师的讲述,则是她一个人的独舞了。张老师两年的实践中,带着思考前行,有自己独到的见解,她认为教师的“从阅读中学习”不是“教阅读”,而是带领学生“用阅读学习”,这恰恰悟出了“从阅读中学习”的道。对于学科阅读教学资源的选择,张瑞老师创造性地提出“全用式”“半用式”的概念,展示了一个年轻的在学科教学中透彻的思考,舒展的舞蹈。
带着思考上路,带着孩子们一起上路。科学学科葛传东副校长的讲述,则展现把学生的自主学习过程作为学科阅读的重点。葛校长用视频和讲述结合的方式,通过采访校长、阅读研习启动、图书馆资源查找、学生阅读研习成果发表,把学生推到了台前,而他则是在站在学生背后的那个“重要的他人”。
课例和讲述结束后是分组研讨,每个年级组的老师都分享了了自己想点,也使本次学科阅读研究呈现出“百家争鸣、百花齐放”的局面,姜宗兵主任的一句话引起了大家的思考:地上本无路,只不过走的人多了,就自然而然地成了路。是的,这“我的学科主题阅读教学研究”就是湖望小学在探索一条教学之路。对本次研究活动,胡冬梅校长一吐为快:
“真好!台上的11位老师风采真好!有经验的“老”教师,侃侃而谈,有深度有广度,是湖望学科阅读的典范;新教师“出生牛犊不怕虎”,有思想、善于探索。团队协作真好!聂传荣副校长带领,团队分工明确,分工中又有合作是推进研究的力量。课题研究价值真好!老师们的实践研究彰显了这个课题的生命力,阅读不仅仅是语文老师的事。阅读,在学科教学教学中如空气般重要且自然,每天都在发生。“从阅读中学习”,体言阅读的快乐,这种快乐不是休闲阅读的消遣,是有思考的阅读老师带着学生有目标的学习,学习阅读。”
最后,胡校长也留给老师们再次启程的思考:在前行的路上,如何“继承中有创新”?图书馆教学资源有哪些?可以怎样用得更好?
带着思考,勇于开拓的湖望人,继续在路上!
高效的课堂应该是学生自主学习的课堂、小组合作学习的课堂、共同探究的课堂、兴趣盎然的课堂。在英语教学中我不断地运用不同的教学策略来真正地实施新课程的要求,以学生为中心,以课堂为主阵地。就这几年教学经验谈谈自己在教学中采取的一些做法。
1、规范作业书写。培养学生良好学习习惯
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械,无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
2、建立融洽的师生关系。创建有效的学习氛围
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中,创设轻松和谐的课堂教学氛围,可以让学生产生良好的心理效应,使学生处于积极的情感状态,主动而愉快的学习。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习、身心健康,体谅他们学习英语的困难,尊重他们的思想,善于激励他们。
3、激发学生的学习兴趣,调动学生学习得主动性
要使学生产生学习动力,光讲大道理,明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力,是学生积极认识事物,积极参与活动的一种心理倾向,兴趣越浓学生学习的积极性越高,掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作,运用恰当有趣的例子.活跃课堂气氛,扩大学生的知识面、增添学习兴趣,使学生自觉的将注意力集中到授课内容,以便更好的掌握这些内容。要让学生学得好,学的生动有趣,作为教师,就必须充分挖掘教材的区位因素,让学生对课堂感兴趣,学生一旦对英语感兴趣,就会乐于接受它,便“苦学”为。乐学”。
4培养学生学习的积极性。合理运用小组合作学习
英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师。教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极,充分的进行谈、说,评、议”等言语表达活动.从而达到学生个体听、说,读,写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中,我们会组织各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中去,我都会把对话操练放到小组活动中,让学生在小组展开对话练习。学生的层次是不一样的,在对话和课文操练过程中.学生所需承担的内容也是不一样的,因此,在合作小组建立的过程中需尊重差异,让每个学生都体会到成功的喜悦,学习的快乐。
5建立有效的小组评价机制。对学生进行有效的评价
制定小组活动和学习评价方法,奖励方式,如个人加分,小组得笑脸,表现不好的不加分,小组得哭脸等.这样的评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价.如有口头评价,等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,通过评价,学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。小组活动活跃了课堂气氛,成为学生所喜爱的学习活动方式之一。
英语课堂教学活动是一门艺术,英语教师要致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结灵活多样的教学方式,使学生增强学习英语的兴趣,增强他们的自信心和学习的主动性,在学习语言的同时,提高英语水平和素质。实践证明。它是行之有效的。
叶圣陶先生说过:“认为练习作文在于应付将来入学考试,可以说完全没有明白练习作文的本旨。”如何围绕素质教育改进作文教学呢?针对前面的几种情况需要从以下几个方面做起。
(一)克服自卑心理,激发学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,要激发学生写作兴趣,首先要设法让学生克服自卑心理,围绕听、说、读、写四个环节,根据年级分层定出基本标准,从一词、一句、一段入手,让学生自己树立信念,自己是可以听对、说好、写准的。由于学生基础素质不同,可以在同一年级中提出普通标准和高标准。把“说”作为突破口,鼓励学生敢说、会说、说好。在“说”的基础上让学生写句、写段、写事。
(二)创造“说”、“写”环境,提高语言表达和书写素质
在围绕教材学好课文的基础上,选择一些有针对性的课外读物指导学生开展课外活动,把读书与“说文”、“写文”训练相结合。按照由词句到段再到篇的顺序,使全体学生先少后多由浅入深的坚持训练。每周进行一次表演,以表演代表考试,以表演代表评比,起到巩固训练的目的。教师设立说文成绩册,把学生说话能力,语言表达的能力作为作文成绩的一个组成部分,每学期加入语文学习的总评,这样就促进学生经常把发生在身边的人或事在短时间内进行思维加工,进行口头作文。实践证明,这样做既节省时间又调动了学生的积极性,为写好文章打好良好的基础。同时在日常教学和班级管理过程中采取书面谈话的形式,或周记或日记,让学生把想说的话如建议、想法、看法,对人或事的评论等不限文字的表达出来,一开始不求完美,慢慢地加以指导增加学生动手写字写话的机会。为了充实写的内容,课外活动、劳动技术课、体育保健课和双休日时可组织学生参加活动,并指导观察、体会、讨论。通过每次活动,不仅要使学生有话说,有事写,还要使学生得到心理素质的培养和做人道理的提高。
(三)改进批改办法和评分标准
由于教师工作量大,为了省力,过去作文批改往往是粗略批阅,一次记分的办法,这样容易侧重文章的内容和文字表达,而忽视文体要求和文字规范。时间一长,学生的文字书写素质下降,一篇文章看半天也弄不清写的是什么,不少教师改作文总为学生的字迹犯愁。作文的训练是“写”与“作”,写的问题解决不好,作就无从谈起,所以作文教学要搞素质教育,首先要把写放在一定的地位。为加强对写的要求,可把每次作文的成绩分解为两部分。第一部分是思想内容及文字表达,第二部分则是文字书写和文体的要求。如某学生的作文内容和表达艺术都不错,成绩划为“甲”,但书写潦草,文字不规范、不认真,成绩划为“丙”,那么这次作文的成绩记为“甲
为进一步解放思想,明晰我市课堂教学改革的基本思路,增强改革信心、明确改革目标,探索新形势下我市全面提高教育教学质量的有效途径,日前,我市召开2022年第一期“校长论坛”。全市252所普通中学、中心校和城区小学代表,分成25组展开热烈讨论,围绕什么是高效课堂、为什么要推进高效课堂、如何推进高效课堂建言献策,现予摘登。
仙游华侨中学校长凌建华
仙游县南方中学校长曾跃飞
仙游县华侨第三中学校长陈飞龙
仙游县蔡襄中学校长许鹏
仙游县第二道德中学校长蔡宗仁
仙游县实验小学校长郭新榜
1.课堂角色定位要准确。高效课堂在课堂上一定要体现学生是主体,教师是主导。所有满堂灌的课堂、教师包场的课堂、师生一问一答式的课堂、教师包办一切的课堂都不属于高效课堂。
2.课堂教学实效要凸显。课堂上通过老师讲学生听、老师问学生答、老师导学生思、老师组织学生研讨,一定要在规定的时间内,让老师完成教学任务,学生达成学习目标。课堂效率就是课堂生命,通过教学,学生要能掌握知识点,提升核心素养,提高学习能力。
二、如何推进高效课堂?
1.要加强师德师能培训。老师只有师德高尚、学识扎实、专业技能过硬才能实现课堂高效。
2.要健全完善备课制度。无准备之课一定是低效的课,甚至是无效的课。老师只有认真备课,才能上出高效课、精品课。
3.要建构高效课堂模式。课堂模式,也可以说就是教学方法。有模式,就有方法;有模式,就能普及教法;有模式,才能让课堂高效。
仙游县实验小学分校校长章建文
仙游县盖尾第二中心小学校长林建模
莆田第九中学校长施银辉
荔城区渠桥第二中学校长岳建东
荔城区梅峰小学校长张丽芳
荔城区黄石东甲中心小学校长黄建勋
高效课堂就是以尽可能少的时间投入,取得尽可能好的教学效果,也就是效率的最大化和效益的最优化。高效课堂,也是教育教学形式的变革。教师的角色、观点转变是关键,也就是学生为主体、教师为主导的课堂。推进高效课堂,学校要在平时的管理中渗透激情教育,用教师的激情带动学生的激情。利用精细化的管理,特别是个备和集备环节,对课堂45分钟进行推演模拟。要充分考虑好课堂各个环节可能出现的问题,引导如何设问、如何展示、如何总结等。课后要再复盘,反思课堂中成功的地方以及可改进的地方,在实践中不断调整策略,最终实现常态化的高效课堂。推进高效课堂的目的就是让各个学段的学生在有限的时间里学到更多的知识,在原有的基础上能力水平得到提高,学校教学质量得到提升,同时也通过高效课堂的推进,让学生爱上学习,培养让学生受益终身的学习习惯。
城厢区第一实验小学校长郑玉贞
城厢区坂头小学校长许梅红
莆田华侨中学副校长陈国裕
涵江区国欢中学校长吴其璘
涵江区博雅实验学校副校长杨伟杰
涵江区庄边中心小学校长翁玉章
秀屿区石码中学校长杨中日
秀屿区东峤中学校长翁雪山
秀屿区实验小学校长姚秀萍
莆田第十三中学校长李鹏
莆田第一中学校长蔡金清