幼儿园stem课程是什么意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-09-22 12:45 标签： 幼儿园大班steam课程教案

  • stem课程设计与案例分析

    近日，出现了许多关于stem课程设计与案例分析的资讯，东城教研第一时间为您准备了这一期stem课程设计与案例分析专题.特别是初中的美术教学,难度大.首先从教育的角度看,美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程.然而由于各种原因,目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度,依然处于弱势地位.

  • “老师们，让我们用掌声欢迎赵博士为大家做‘幼儿园STEM教育的理念与实践思考’的专题讲座！”在场的老师们心中期盼已久，纷纷鼓掌欢迎。

  • 课程内容 授课教师 精华笔记 常见问题 课程简介

    《stem课程设计与案例分析》课程,它是:

    1.国内领先针对stem教育系统设计的第一门stem mooc课程.

  • 以航模为载体的stem科教课程介绍及设计案例 作者:未知

     要:近年来我国对于中小学科学教育的重视程度逐步提高,但中小学开展科学课程却面临课程类型单一、课程内容不科学等问题,因而导致课程只停留于表面,落实效果差,无法达到科学课程应有的目的.而作为集数学、物理、计算机编程、电子通信工程等多门学科领域的具有科研性质的航空模型运动便可以成为此类stem课程适合的载体.通过开展以航模为载体的stem课程,能够让学生在拓宽知识领域的同时,培养其创新意识、合作及动手能力,同时全面提高青少年身体素质.本文主要以解析当今科教课程的现状为前提,以航模类课程为例,分析此类课程的优势与开展方式,并提供一项“水火箭”课程设计案例.

  • 作者:胡英慧 刊名: 上传者:谢璐静

  • 摘　要:近年来steam课程已进入中小学课堂,但目前此类课程的跨学科融合性、连续性、系统性等特点尚不明显.本文提出了“确定主题”“界定目标”“设计项目”“选择知识点”“设计活动”“多元评价”的“soikae”六步小学steam课程设计流程,并做了实证研究.

  • 针对这一局面,2005年,美国国会指定美国国家科学院成立了个由20人组成的专家委员会,对美国在全球市场中的创新和竞争力进行评估.该委员会发布了题为《迎接风暴》的报告,提出以下四个方面的20条建议:(1)在k-12阶段培养“数万教师、千万人オ”;(2)通过研究推动科技发展;(3)通过高等教育培养最优秀的人才;(4)通过恰当的经济政策激励创新.2007年制定的《美国竟争法》授权政府和教育机构实施各种siem教育计划,鼓励学生通过正规教育、暑期研讨、研究实习等多种方式接受stem教育,资助学校培养和聘用更多stem教师,支持在职siem教师完普相关知识和技能.为提高stem教师的教学水平,该法案还提议成立专家委员会,为教师提供有价值的教学实践资源,帮助他们改善k12的sem教学. 在这一法案的促进下,美国时代华纳公司(2016年10月被美国电信巨头at&t收购)于2009年发起了一个总额达1亿美元的“联结百万头”( connect a million minds.camm)慈善捐赠项目,旨在为青少年提供实习机会和资源,发展解决未来经济、环境和社区挑战所需的siem技能.:2012年,在这一项目的资助下,美国"826全美”(826national)开展了个为期四周的探究性主题的动手做学习项目,形成了一个将stem学科和创意写作有机融合的stem教学案例.随着这一项目的持续进行,各种主题的stem教学案例逐渐积累起来,形成了这本 《基于课程标准的stem教学设计》教学案例书.“826全美”是一个致力 于者助6-18岁学生改普他们的说明性写作( expository writing)和创意 写作( creative writing)技能的非营利性组织.该组织相信、一对一的关注可以促成学习上的巨大飞跃,而强大的写作技能对于未来的成功是至关重要的“826全... (查看原文)

  • 科技学堂 原标题:以设计思维理念开展stem课程设计的要点解析

    来源 | 中国科技教育

    设计思维在教育中的运用始于斯坦福大学设立的设计学院,最早主要集中在高等教育中的工程和设计领域,随后在商业、医疗、社会科学等领域得到广泛应用.近年来,设计思维逐步扩展到了k―12的基础教育中,教育模式从开设专门的课程逐步向设计思维与课程融合的方式转变.

  • 设计思维在教育中的运用始于斯坦福大学设立的设计学院,最早主要集中在高等教育中的工程和设计领域,随后在商业、医疗、社会科学等领域得到广泛应用.近年来,设计思维逐步扩展到了k―12的基础教育中,教育模式从开设专门的课程逐步向设计思维与课程融合的方式转变.

  • 一线老师谈stem课程设计:创新思维的构建不该停留在工具技能的学习上

六月，是童年的摇篮，是童年的梦乡；

六月，有童年的沃土，有童年的太阳；

“六一”儿童节是孩子们最重要的节日，为了让幼儿度过一个快乐、充实而有意义的节日，2021年6月1日上午，徐泾幼儿园的小1班、小7班、中1班、大7班、大8班的156对亲子开展了庆祝“六一”儿童节活动暨幼儿园A-STEM微课程探究《我们的魔法石头》项目成果发布会，让幼儿尽情地展示自我，体现徐泾幼儿园全体幼儿、家长及教师健康向上的精神风貌。

在《我们的魔法石头》这个探究主题，我们用了5周的时间，源于幼儿兴趣、基于幼儿经验开展项目式探究课程。此项目着重强调引导幼儿主动探究的活动观、促进幼儿自由发展的价值观、符合幼儿“最近发展区”的知识观，培养幼儿的主动探究精神以及了解人文艺术和自然科学、激发内在学习驱动力，发展探索兴趣、审美情趣，学习团队合作和艺术创作，实现幼儿全面及个性化发展的需要。

在这短暂而又充实的5周里，孩子们经历了从咦？到啊！再到哇！再到哦！最后再到耶！的时刻。从本质问题的思考再到和核心知识的解构，进而延伸到驱动性问题的探究，每个孩子都在主动学习实践，我们发现并记录着孩子个体成长的曲线，建立了属于每个孩子的个性化评价，我们相信每个孩子都有潜能，每个孩子都可能成功！

这个项目促进着孩子与自然环境、家庭和城市文化之间的连接，将学习融入到真实的场景中与各类材料和工具进行互动，从石头种类和特性的探究、再到石头功能和价值的摸索再到喜欢石头的相关的表征、设计与制作，真正理解和运用累积的石头相关知识和经验，实现我与自然的连接，发展完整的世界观，实现幼儿终生学习能力和成长型思维的培养。

上午9:30分，激动人心的时刻终于到来，我们的孩子迎来探究活动的项目成果展，在这专属于儿童的节日里，家长们纷纷来到了校园，和孩子们一起投入到丰富多彩的项目展活动中，和孩子们欢度一个有意义、趣回味的“六一”儿童节！ 

充满灵性的区域布置、幼儿作品的融入、低结构的材料提供、开放性的互动介绍，都得到了参观家长和老师们的一致好评与肯定，孩子们的深度学习在各个区域中得到了体现。

在各个班级的项目成果展上，我们看到了整个项目活动的研究过程，从每一位孩子的介绍中我们可以感受到一种真实的体验。环境从静态到动态、从平面到立体，教师越来越关注孩子的视角和经验。项目展览呈现出孩子的“看得见的学习”。

家长也越来越关注孩子的探究过程，积极与孩子们进行互动，很多家长展开了亲子交流：爸爸：“你喜欢石头吗？你认识哪些石头？”妈妈：“你最喜欢哪种石头？为什么最喜欢这种石头呢？”爷爷：“你觉得石头可以用来做什么？你会使用石头做什么？”奶奶：“你能介绍一下你的石头作品吗？”老师：“你想将你设计的石头作品送给谁？为什么想送给这个人？”

活动中，孩子们通过表达、展示、对话等形式，呈现出自己知识、技能和素养的积累。请看，孩子们自信满满、无比自豪地对自己的作品进行描述和介绍。家长们的参与更让孩子们积极性倍增。他们仔细地观赏，耐心地聆听，走到自己孩子以及其他孩子面前，将鼓励贴纸贴在孩子们的胸卡上，给予孩子们最真诚的鼓励。

自信的孩子、专注的家长、快乐的教师，幼儿园A-STEM微课程探究《我们的魔法石头》项目成果发布会圆满落幕。徐幼“五美”好宝宝，真棒！今天，我们收获的不仅是这些，还有很多宝贵的经验。活动最后，徐泾幼儿园杭爱华园长谈到：第一，教师围绕着徐泾幼儿园“体验精彩，向着美好成长”的课程理念，通过观察孩子、发现孩子、理解孩子支持孩子和评价孩子，教师不断地实践着，获得了专业上的发展和进步；第二，教师把展示的舞台交给孩子们，让孩子深刻地体验到生活中看似平凡的“石头”也有着非常精彩的一面；第三，家长参与到整个项目活动中，看到并听到了孩子成长的轨迹，在感受节日快乐气氛的同时，体验不一样的精彩。

快乐、美好、童真是跳跃的音符。

徐泾幼儿园庆祝“六一”活动圆满结束，

愿我们的孩子像雄鹰一样，

与伟大的祖国一起成长。

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