教师是一门古老的职业,是提高教育质量的关键因素,是推进学校改进和教育改革的重要力量。《教育大辞典》上对教师的界定是:“学校中传播人类文化知识和技能,进行思想品德教育,把受教育者培养成一定需要的人才的专业人员。”教师是一种专业性的职业,教师应具有专业性的知识与技能,遵守,具有专业性的自主权。随着社会的发展,人们开始高质量的教育,从而对教师质量给予关注。教师的素质取决于教师教育,当教师现有的素质不能够满足学生、学校以及社会的要求时,教师教育改革。2001年,在国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中我国正式提出了“教师教育”的概念。我国实现了从师范教育向教师教育的转变。用教师教育来代替师范教育不是简单的文字替换,这标志着教师发展进入了一个新的阶段。师范教育主要指的是职前教师的培养,教师教育的范围更加广泛。教师教育可以促进教师个体的专业发展,提高教师群体的专业化水平。只有教师持续的、终身的发展,发挥自身的积极性、主动性与创造性,才能实现其自身的生命价值,获得尊严与欢乐。

本章对发达国家和我国的教师教育改革进行了论述。从教育政策、各国的职前教育、入职教育以及职后培训着手,介绍了国内外教师教育发展的与现状,旨在了解国内外教师教育改革的经验,对我国教师教育体系的构建具有重要的启示意义。

第一节　美国教师教育改革

美国是一个年轻的国家,从1776年至今,仅有两个多世纪的历史,但美国的教师教育却有着辉煌的成就。了解美国教师教育的改革发展历程,对我国的教师教育改革具有重要的借鉴意义。

一、20世纪80年代以前的教师教育

1492年,哥伦布发现美洲新大陆后,欧洲各国纷纷来到北美进行的开拓和争夺。与此同时,也带来了新的教育思想。英国大批的清教徒为了逃避英国教会的排挤和迫害,于美洲。他们、有信仰、重视教育、开办学校,对美国教育的发展有很大的影响。当时并没有专门培养教师的机构。教师由教会的教士、司仪和办事人员充当,教师人员杂乱。不少学校由欧洲运来的粗通文字的契约奴充当教师。^[1]此时对教师的素质并没有较高的要求。

殖民地时期,美国建立了各种私立的学校,包括宗教的和非宗教的。大部分学校都是以宗教为基础,并且受到教会的控制。由于宗教信仰、背景的不同,殖民地时期各州学校在办学形式、教学内容以及教学质量等方面都有很大差异。在这期间,教师的选择以宗教信仰为标准,目的是为了让孩子能够读懂宗教书籍。1654年,马萨诸塞州最高法院曾这样指出:“为慎重起见,不允许思想不端正、具有社会公害性和有悖于基督礼教的人在或学校从事教育工作。”这正是对教师严格要求的体现,表明对宗教信仰的重视程度。

殖民地时期培养教师的方式简单,主要是通过文实师资训练班、艺徒制、导生制等方式培训教师。艺徒制的方式是指选取有意担任教师职务的学生,从师几年,学徒初通一些读、写、算的教法,就可以当老师。教师教育的层次有非常大的差距。有些教师仅具备简单的读写能力,而有的教师已经完成了。^[2]的教师要求仅仅是具有管理课堂秩序的能力,很少有教师接受大学的教育,大多数都是小学或是中学毕业。中学的教师可能接受过一到两年的大学教育,也有可能只上过语法学校。

美国早期的教师是学问渊博的教师,认为“教师拥有的知识越多,他就可以教得越好”。^[3]教师学习的内容也是基础的知识,并没有考虑到知识以外的教育专业的品质和能力,所以教师很难达到专业化的标准,同时,教师的工资待遇很低。尽管此时的教师教育类型单一、模式划一,但为后期的教师教育奠定了基础。

(二)美国教师教育机构的发展

[45]夏扉.论教师专业化发展过程中职后培养策略[J].教育学术月刊,.

[46]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001:44.

[47]王本尊,李洁容,徐位发.台湾教育概观[M].广州:暨南大学出版社,.

[48]郭伟欣,孙冬梅.台湾“师资培育法”对我国大陆地区教师教育的启示[J].中国电力教育,～26.

[49]黄新宪.台湾教育的历史转型[M].上海:上海人民教育出版社,.

[50]阎自安.台湾地区中小学教师进修的现况、运作方式与未来发展[J].香港教师中心学报,0.

退休金与缴费年限缴费基数对照表？

按照你的缴费年限，各位退休人员请对号入座，就知道2021年你的养老金能涨多少钱了：

70～74、75～79及80周岁以上，按三档分別另加40、50、60元。

基数增加的1%就是你现在每个月开的养老金。

42年工龄的正科级领导干部涨多少工资?

　　如果您属于领导级别的正科级这次可以每月增加510元，属于非领导人员每月增加480元。

　　2015年公务员调整工资和工龄没有直接的关系，只和级别挂钩。

　　2015年公务员工资套改等级标准对照表如下：

教师的教龄和工龄各怎么计算？

教师的教龄和工龄在2006年之前，本没有区别，均指老师进入教育工作岗们之后的工作年年限，然而2006年教师工资进行改革，教师工资由岗位工资、薪级工资、地方性各种津贴、乡补等多部分组成。而计算薪级工资就涉及到了工龄和教龄不同的核算办法了。

教师的教龄是指教师从进入工作岗位那天起，只要不离职且工作考核合格的年限都叫教龄。

计算方法是“ 年一年+1 ”。

例如，王老师1999年进入教育系统，至2019年一直没有间断且考核合格，其教龄为2019－年。

教师的职称评定、任职年限、以及退休金发放均以教龄为标准核算。

教师的工龄，在2006年的薪级对照表中又叫“套改年限”，是指教师进入教育系统的工作年限与不计算工龄的全日制专科及以上的在校学习时间合并计算的年限。从通常意义上来说，大部分全日制专科及以上学历毕业的教师的工龄 教龄+学龄。

也就是说，全日制专科及以上学历学习期间也计入了教师的工龄。其中全日制专科按3年计，本科按4年计，在校专升生同样按4年计，研究生学习期间的学龄同样计入工龄。

例如，王老师本科毕业，1999年参加工作，至2019年一直在职且考核合格，那么王老师的工龄 教龄+年龄，即2019－ 24年。

另外，在职期间辞职的又回到原教育岗位的，辞职期间的年限不计入工龄，要扣除。在职期间因产假，病假的合理休假时间可计入工龄，93年以来从企业调入、部队转业（退伍）后又进入教育系统的，其进入教育系统前的年限可计入教师工龄。

总的来说，教师的工龄直接影响薪级的计算，而薪级的高低又决定了薪级工资的高低。虽然这种方法计算出来的工龄仅适合于2006年至今的此次薪级工资中套改年限的计算方法，但必将影响我们在职期间的薪级工资的核算及发放。

教师的工龄是这样计算的：不管你是几月参加工作的，从你参加工作的首年开始，跨过当年12月就计一年，哪怕你是12月才参加工作的，只工作一个月，甚至才几天，都算1年了；你参加工作到哪一年为止，不管你是到几月份为止，都算1年。比如2000年9月参加工作，2001年1月离开，就计2年的工龄，而其实工作才两个月。也就是说，工龄计算是首尾的年分记为2年。而教龄的计算是你从教的第一年开始算一年，这和工龄计算一样，但结束的那年必须到12月满一年才能记一年。而且必须是以你从教的时间来计算。通俗点说，一位教师从参加工作到离开岗位的教龄和工龄相比，工龄比教龄多一年。

教师的教龄和工龄怎么计算？固名思义，教龄专指教师的连续从教年限，工龄则是参加工作的连续年限。但有些特殊情况，有政策上的特殊规定，应具体分析。

1、教师的工龄有时要比教龄长，教龄一定等于或短于工龄。这是因为教师从教期间计算教龄，不从教（从事其它行业工作）的时间不计教龄，只算工龄。如本人参加工作即从教，但中间被调出教育系统任机关公务员，而后又回教育从教，因此档案核实工龄比教龄长。

2、从教期间由教育系统安排的短期外出带薪学习、培训、进修等，均计教龄和工龄。但带薪进修两年以上、并取得高一级学历的，不计教龄。这要以当时当地政策为依据。本人有位教师同事就属于这类情况。

3、教师的教龄是从最后一次任教师开始时间计算的，中间有间断的，间断前的从教时间不计连续教龄。如有些原民办教师就存在这种情况。

4、关于连续教龄、工龄问题。连续教龄、工龄的认定，人社部门都有具体的政策规定，有时根据实际情况，带有时代性和地区性。原在民办教师任上，恢复高考后考入师范院校、毕业分配教师继续从教的77、78级毕业生，事后追加认定师范就读期间，视为连续工龄。本人就属于这种情况。

可能还存在一些特殊情况，具体可到教育人事部门咨询。本回答如有误，请阅后指正。

教师的教龄与工龄是两个概念！ 教龄是指该教师从事教育、教学工作的年限。

例如:张老师1998年师范大学毕业后，他进入学校成为一名教师。那么他的教龄就是年。

再如:李老师1998年大学毕业后，在镇政府工作，2008年经过教师招考，成为一名教师。那么他的教龄就是年。

而工龄则是指该老师参加工作的实际年限！

例如上文中的张老师与李老师的工龄就都是20年，而教龄却不一样。

还有一种特殊情况，就是部队专业干部。他们的工龄是从入伍时开始算的。

例如:王老师1998年参军入伍，4年后，他专业来到地方工作。先是在联防队工作了10年，2012年，他经过教师招考，进入学校成为一名教师。那么他的工龄为年，而他的教龄则为年。

教师的教龄与工龄作用各不相同。 教龄往往是评职称的一个重要的衡量标准。 而工龄也会影响到你的工资，包括退休养老金！ 所以，这个教龄与工龄千万不可搞错。当然这个一般也不会搞错，因为这些都是计入在你的个人档案里的！

教龄是从事教师工作的教师(含非行政编制待遇从事教学工作的如大量的中小学校长、一些教研人员等)工作年限，一般算实数，如同当兵的军龄，当然也是工龄。20l4年10月养老金"并轨"前，在正式单位(各类企业各机关事业军队文化等部门等)工作年限，叫工龄，一般算虚龄。通过审批手续及特殊规定可互转互承认连续计算，间断按政策扣除或重新计算。军龄在任何地方算工龄，但不能算教龄。没单位以及种田的没地方算。社办镇办厂工龄仅限本地社镇，如社办厂工人做干部或进国营企业前"工龄"和种田年限，那不算退休工龄。农民做正式干部、当兵前种田等也不能算工龄、军龄。举我自身为例，我种2年田，当4、5年兵，未间断又做38年民办公办教师，我退休工龄43年，教龄38年。地方还有特殊规定，比如我1988年首定教师职称，我从耕小教师当兵回耒又做教师，军龄也不算教龄，但奇怪的是上社教队的人算教龄，所以我教龄与25年杠子差一年，只评中教二级，在我后工作的倒上一级，到哪讲理？或许它有个"社教"名称与教师亲近。前次回答向题我说"退休何来教龄"引起误解，我意思是退休了不从事教师工作了自然教龄、工龄全终止了，比如我至死也只是那38年，不会到80周岁教龄58。有人说应发或加教龄补助，那也指在职时教龄。最后说一下，养老保险并轨后，办退休计算的是缴费数及缴费年限，在并轨前工龄"视同缴费年限"，以后按实计算，满十五年交费并符合退休条件，由人社部门统一办理。在私企工作，自谋职业等也办养老保险，到龄结算(退休)，对拿养老金而言，工龄己不再那么重要了。

一是教师工龄，教龄，在晋升职称，评优选先，涨工资，甚至退休养老金方面还真是有很大作用……

二是这个一般不能改动，一般就在自己的原始档案中……所以，老师们在填写档案时候，务必谨慎仔细，反复对照，不要马大哈，差不多，一个笔误，就可能改变你人生走向……一个教育局长，想晚退一年，结果，人家一查档案，局长初中时为了入团，多填了一岁，就按照团员档案计入年龄……必须退！

三是工龄就是从参加工作之日算起，就是工作年限，在进入在编教师队伍之前，可能做过民办教师，工人，军人……也要计入工龄，民师还有教龄，所以，工龄也可能遗漏！

四是教龄。就是从事教学工作的时间。不包括行政后勤工作。有些领导计算晋级分数，就把工龄当成了教龄，老师们是不满意的。

五是晋升职称，工龄教龄分别赋分。计算退休金，涨工资也是卡教龄工龄的月份……

总之，老师们一定要分清自己的工龄教龄，填写档案务必精准无误。不要给自己的生活，工作带来不必要的麻烦。

工龄，是一个人的工作年限，对于所有有工作的人，都有工龄，只要工作，就有工龄。

教龄，是针对于教师行业而言的，也就是教师从事教育教学工作的年限。其他行业，不存在教龄之说。这是行业内工龄的说法。教师叫教龄，护士叫护龄，军人叫军龄。

具体到教师职业上来说，工龄跟教龄的关系是：工龄 教龄。举例说明如下：

某甲，当兵三年，2010年转业，到学校当教师，从事教育教学工作。由于当兵三年的军龄是算工龄的，所以，某甲的工龄是：=11年。而某甲的教龄是：年。这种情况下，工龄就大于教龄。

某乙，2000年参加工作，在财政局做文员，2010年调入学校做老师，则某乙的工龄为：年。从参加工作算起，有一年算一年。某乙的教龄为：年，从其开始从事教师工作算起。这种情况下，工龄也大于教龄。

某丙，2010年学校毕业后，考入学校成为一名教师，某丙的工龄和教龄都是：年。这种情况下，工龄和教龄是相等的。

以上工龄和教龄的算法，你懂了吗？

教师的工龄就是教龄。工龄是指从事其

他工种的工作年限。如你在工厂当了三

十年工人，你就拥有三十年工龄。而老

师在学校教了三十书，他就拥有三十年

教师教龄和工龄的计算方法有所不同。

教龄是整年 。即现在的年份减去参加工作的年份，就得出教龄。如，这就是1981年9月参加工作的教师到2020年9月的教龄。这类似于人的周岁概念。

教龄好像没有多少实际意义。据我所知，一是确定教龄津贴——最低3元，最高10元，二是为农村满30年教龄的颁发一个什么证书。

工龄是虚年。 只要某年占了一天，都算一年工龄，因此工龄计算方法是：现在年份减参工年份再加上一年。如1981年参加工作，2020年的工龄是=40（年）。这和人的虚岁一样。

要注意的是，全日制大学学习时间算工龄，不算教龄；原民办教师转正前的工作时间，既算工龄，也算教龄；教师离职进修的时间，只算工龄，不算教龄（实际上没有严格执行）……

教龄与工龄区别在于，工龄是指参加工作后所有工作经历的累计，而教龄是指从事教师职业开始全部工作过程的年限。工龄记载着未从教时的工龄加从教龄全部工作过程，而教龄只记录从教开始的时间，教龄主要用于教师职称评定的界定，而工龄反映全部真实工作过程，其中教龄也含概在工龄中。

38年工龄公务员基础工资是多少？

公务员工资不能光看工龄，还要加上职务职级，也就是看你官有多大。公务员的工资对照表是公开的，到网上一搜就出来了。→点击右边查看更多

公务员19级8档工龄36年怎样套改晋升

一、36年工龄普通科员工资是多少?
36年工龄退休工资计算可根据如下公式来进行,例如：假定男职工在60岁退休时，全省上年度在岗职工月平均工资为4000元。
累计缴费年限为15年时，
累计缴费年限为40年时，
个人养老金=基础养老金+个人账户养老金=基础养老金+个人账户储存额÷139
二、2017年薪级工资与工龄对照表
博士见习845博士见习岗位工资
硕士见习770硕士位研究生岗位工资
双学见习710双学位、非硕士研究生班岗位工资
本科见习685大学本科见习岗位工资
大专见习655大学专科见习岗位工资
中专见习590中专毕业见习岗位工资
高中见习590高中毕业见习岗位工资
初中见习570初中毕业见习岗位工资
正式后的岗位级别工资：岗位类别岗位级别岗位工资级别工资标准专业技术岗位正高一2800二1900三1630四1420副高五1180六1040七930中级八780九730十680初级十一620十二590员级十三550管理岗位正厅三1640副厅四1305正处五1045副处六850正科七720副科八640科员九590办事员十550工勤岗位高级技师技术工一级830技师技术工二级690高级工技术工三级615中级工技术工四级575初级工技术工五级545普通工普通工540
事业单位工资套改表计算方法
中学高级职称(或其他同级职称)一律按《事业单位专业技术人员基本工资标准表》套专业技术七级岗位，即930元。
中学一级职称(或其他同级职称)一律套十级岗位，即680元。
中学二级教师(或其他同级职称)套十二级岗位，即590元。
根据“任职年限”和“套改年限”对照《事业单位专业技术人员薪级工资套改表》，得到薪级工资级别，再对照《事业单位专业技术人员(管理人员、工人)基本工资标准表》，得到薪级工资。
套改年限，是指工作年限与不计算工龄的在校学习时间合并计算的年限，其中须扣除1993年以来除见习期外年度考核不计考核等次或不合格的年限。
本次工改增加额=(岗位工资+薪级工资)+(岗位工资+薪级工资)*10%—(工改前职务工资+津贴)—工改前职务工资*10%。
以李**为例：1996年大学本科毕业参加工作，2001年获得中学一级教师职称。期间工作时间没有间断，他的工作年限是11年，套改年限为15年，任职年限5年。按一级教师职称套改十级岗位(680元)，按任职年限和套改年限套17级薪级工资(341元)。因为是中小学教师，按规定享受提高10%。他的工改前职务工资为535元，津贴为229.3元，本次净增额为(680+341)+(680+341)*10%—(535+229.3)—535*10%=305.2元。
管理人员、工人及其他人员的岗位工资
正处级干部根据《事业单位管理人员基本工资标准表》按五级即1045元标准，主任科员按《事业单位管理人员基本工资标准表》正科级干部标准，即七级720元，副主任科员按八级640元;高级工按《事业单位工人基本工资标准表》定技术三级即615元。
中小学教师以外的事业单位人员不享受提高10%待遇。
5、本次工改退休、退职界限
指2006年7月1日以前退休、退职的人员。
从2006年7月1日起，年度考核结果为合格以上等次的工作人员，每年增加1级薪级工资，在下一年一月兑现。以后，将废除提前晋升工资，取消第13月工资年终奖励。
7、原单位发放的津贴、补贴保留，但要保证资金来源合法，用途正当.
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中小学教师晋升职称讲课答辩如何过关？

很多老师都非常关心职称，不但职称代表了一个长年任教的老师的专业技术水平，而且因职称不同，所获取的工资也相差很大。

一些老师年过半百，教了二三十年的书，转眼间就该退休了，可高级职称仍遥遥无期。不但人前感到脸短(如果熟人问你现在为什么还是中一，你教学不行吧？x×早是高级啦，让你情何以堪？)，更重要的是不少干活的情况下与高级职称一年少收入多少钱？

当然，你若有机会能晋升高级职称，想了解一下最后答辩这一关，我可以给你作以回答。

当你的材料一路报到地市级人社局时，可以说，凡是参与晋级的老师晋级各项条件基本符合的话，

都不要再纠结于哪项自己有多少证书。只有把答辩做好，才是王道。

因为最后一关的答辩，才是至关最重的。

省教委派来的评委团在对老师进行答辩审核时，如果分数不及格，也就是说低于六十分，你就会首先被淘汱。不管是多少证书，哪个级别的证书，都等于零。

如果答辩因分数不及格的人数多时，超过或等于淘汱率时，你只要答辩及格，基本上就能顺利晋级。

若不及格人数少，那就从低分开始淘汱。答辩同分数的，才按档案材料及证书得分，决定取舍。

至少答辩流程大致是这样的。

A： 首先携带身份证与答辩前发的进场证到指定的答辩场所报到。最好七点半准时到场。

B： 进场后由工作人员按学科分类把人员领到指定的教室。比如把所有需晋级的教英语的老师领到指定的教室后，然后把手机全部收起来，由现场工作人员集中保管。

C：由工作人员点名，核对人教。

D：然后通过电脑把原来名单的顺序打乱，然后重新排列组合。

E：工作人员现场机打一个答辩顺序号码，发给每位老师。

F：现场从1号到N号确定答辩内容。

答辩内容分为两部分，一是十分钟讲课时间，五分钟问答时间。

高中老师答辩内容为全高中三年教材中机选一个章节，作为讲课内容。

初中老师答辩内容为全初中三年教材中机选一节。

小学老师为全小学段教材中机选其中一节。

十分钟讲课后，由工作人员再问三个五个问题。

因评委人员都是各学科的精英，所问问题都相当专业。

非一线老师，特别是后勤人员，乡镇中心校管理人员，以上一级各科室人员，能过答辩这一关的很少，也冲不过去。

一线老师若临场胆怯，发怵，紧张，也难过答辩关。

当然一线老师也用不着紧张，讲课答辩都能过得去。

答辩时，教课书要交给评委，讲课只能根据答辩前十五分钟的临时备课内容。

答辩者必须做到对教材的熟悉。

所问问题，与教材，教育学，以及较深的知识，考试等有关联。

个人认为：答辩整个过程组织严密，公开透明，公平公正，中间很难与外界联系。

每一个环节都有工作人员陪伴。

由于组织严密，某些不是老师的人员才被挡在了职称之外。

也算是真心维护了辛辛苦苦奋战在一线的老师晋级这方面的利益。

（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守国家法律和法规，贯彻执行党和国家的教育方针，忠诚人民的教育事业，爱岗敬业，教书育人，为人师表，具有良好的思想政治素质和职业道德。

（二）取得相应教师资格。

（三）身体健康，能全面履行岗位职责，完成规定的教学或教研工作任务。任现职以来年度考核均为合格以上。

（四）担任中学、小学、幼儿园校、园级行政职务1年以上的，须取得相应层次的校、园长培训合格证书。

（五）小学教师（不含厂、矿所属小学）申报小学高级教师及中学高级教师任职资格者，须完成规定的继续教育任务，并经审验合格。

（六）学历和任职年限分别符合下列要求

1、申报中学一级教师任职资格者，须大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学二级教师职务4年以上。

2、申报小学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）中专毕业，担任小学一级教师职务5年以上；

（2）大学本、专科毕业，担任小学一级教师职务4年以上。

3、申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学本科毕业，或大学专科毕业在初中任教，担任中学一级教师职务5年以上；

（2）研究生毕业并取得硕士学位，担任中学一级教师职务4年以上；

（3）研究生毕业并取得博士学位，担任中学一级教师职务2年以上。

4、小学高级教师申报中学高级教师任职资格者，具备下列条件之一：

（1）大学专科毕业，担任小学高级教师职务10年以上；

（2）大学本科毕业，担任小学高级教师职务8年以上；

（3）研究生毕业并取得硕士学位，担任小学高级教师职务4年以上。

5、其他教育机构中从事中小学教研的教研员，申报小学高级教师、中学一级教师以及中学高级教师任职资格者，须大学本科毕业以上学历，任职年限达到相应要求。

6、不具备上述规定学历，任职年限达到相应要求，可以破格申报高一级专业技术职务任职资格。

（七）城市中小学教师（当年年底男满55周岁、女满50周岁和幼儿园教师除外）晋升中学高级教师或小学高级教师职务，应有1年以上在农村中小学或薄弱学校任教或支教的经历，或完成当地教育部门规定的对口支援、结对指导、送课下乡等支教任务。

（八）任现职以来，有下列情况之一的，不得申报：

1、工作严重失职，造成恶劣影响，受到县以上主管部门通报批评的，当年不得申报。

2、受到党纪、政纪处分，处分期内不得申报。

3、弄虚作假，伪造学历、资历、业绩等，3年内不得申报。

（一）中学一级、小学高级教师任职资格评审条件

专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：

（1）具有系统的教育基础理论和专业知识，掌握一定的现代教学技术。系统担任过1门以上课程的讲授工作，进行过学科循环教学或担任过毕业班教学工作。结合教学工作积极开展课外（实践）活动。

（2）完成规定的教学工作量和教学任务。中学教师年均完成教学工作量不少于320课时，职业中学专业课教师不少于200课时，小学教师不少于400课时，班主任不少于180课时。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1／2，每学期听课不少于30节；校级领导年均教学工作量不少于专任教师的1／3，每学期听课不少于20节。

（3）教学基本功扎实，熟练掌握所教学科的课程标准、教材体系、教学原则和教学方法，并在教学中正确运用。教学效果优良（任现职以来至少1年为优秀）。讲授过校级以上公开课、示范课等，获得良好以上等次。

（4）积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。根据工作需要，积极承担班主任工作。所教班级形成良好的班风、学风，学生在各方面得到较全面的发展。

（5）积极参加教育教学研究和教学（课程）改革实验，具有一定的教研能力。

（1）具有系统的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。系统承担过1门以上学科的教学指导和教学研究工作。工作以来，在基层一线从事教学工作或教学研究、指导工作累计不少于1年。

（2）完成规定的教学研究和教学指导等工作任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员60天以上，听课、评课60节以上；市教研员40天以上，听课、评课40节以上；省教研员30天以上，听课、评课30节以上。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成绩突出。

（3）具有一定的创新意识和教研科研能力，积极参加学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。任现职以来，参与并完成本学科1项以上教研科研课题。

2、教育教学水平和工作业绩

城市学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1 、2条中须具备1条以上：

（1）讲授过县以上教育部门组织的优质课（并获县、市二等奖以上）、观摩课、示范课。

（2）独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在市以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上（均获市二等奖以上）；或获市优秀教学（科研）成果奖；或教育科研项目、教改课题通过市以上教育行政部门组织的鉴定。

（3）直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获二等奖以上，同时本人被评为优秀辅导教师。

（4）担任班主任工作3年以上，所带班级被评为县以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

（5）教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到市以上教育行政部门表彰。

农村学校教师具备下列条件中的3条以上（破格申报人员具备4条以上），其中1 、2条中必须具备1条以上：

（1）讲授过县以上教育部门组织的优质课、观摩课、示范课，或2次以上乡、镇中心学校组织的优质课（并获一等奖）、观摩课、示范课。

（2）独立撰写的教育教学研究论文在CN刊物上发表或在县以上教育部门组织的教科研活动中交流2篇以上（均获县二等奖以上）；或获县优秀教学（科研）成果奖；或教育科研项目、教改课题通过县以上教育行政部门组织的鉴定。

（3）直接指导的学生在县以上业务主管部门组织的规范的本学科竞赛中获奖，同时本人被评为优秀辅导教师。

（4）担任班主任工作3年以上，所带班级评为乡、镇以上文明班集体或本人被评为优秀班主任。

教师节期间，获得县以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号；或在教育教学工作的某一方面成绩突出，受到县以上教育行政部门表彰。

教研员具备下列条件中的2条以上（其中第1条为必备条件），破格申报人员具备3条以上（其中1、2条为必备条件）：

（1）在CN学术期刊上独立发表教育教学研究论文2篇以上，省教研员3篇以上 （其中至少1篇发表在省级以上学术期刊上）。

（2）主持的教育科研项目、教学研究课题、教改实验成果通过市以上教育行政部门组织的鉴定，或获市以上优秀教学（科研）成果二等奖以上（省教研员获省二等奖以上）。

（3）本人或直接指导的教师2人（次）以上讲授过市以上教育部门组织的优质课（并获市二等奖以上）、观摩课、示范课，省教研员本人或直接指导的教师2人（次）以上讲授过省教育部门组织的优质课（并获省二等奖以上）、观摩课、示范课。

（4）教师节期间，获得市以上政府综合表彰的优秀教师或先进教育工作者称号。

（二）中学高级教师任职资格评审条件

1、专业理论知识和工作经历、能力，符合下列要求：

（1）具有本学科系统、坚实的教育理论基础和专业知识，具有一定深度和广度的相关学科知识。系统担任过1门以上课程的讲授工作，胜任本学科各年级的循环教学，进行过学科循环教学或担任过3届毕业班的教学工作。独立指导学生积极开展课外（实践）活动。

（2）完成规定的教学工作量和教学任务。中学教师年均完成教学工作量不少于320课时，职业中学专业课教师不少于200课时，小学教师不少于400课时，班主任不少于180课时。兼任管理工作的教师年均教学工作量不少于专任教师的1／2，每学期听课不少于30节；校级领导年均教学工作量不少于专任教师的1／3，每学期听课不少于20节。

（3）具有较强的教学能力和丰富的教学实践经验，能熟练运用现代化教学手段，采用科学的教学方法进行教学，是本学科公认的教学骨干。教学效果显著（任现职以来至少2年为优秀）。讲授过县级以上公开课、示范课等，获得优良以上等次。

（4）具有先进的教育理念，积极实施素质教育，因材施教，注重激发学生的学习兴趣、开发学生智力、培养学生的创新精神和实践能力。根据工作需要，积极承担班主任工作。所教班级形成良好的班风、学风，在提高教育教学质量、培养学生能力、促进学生全面发展等方面取得显著成绩。

（5）积极参加教育教学研究、教学（课程）改革实验和校本教材开发研究，并在其中发挥组织领导和骨干作用，具有较强的教科研能力。指导和培养青年教师成效显著，是学校骨干教师。

（1）具有系统、坚实的教育基础理论和专业知识，熟练掌握所研究学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法。熟悉本学科各种版本的教材，能指导各个年级的教学工作。系统承担过1门以上学科的教学指导和教学研究工作。工作以来，在基层一线从事教学工作或教学研究、指导工作累计不少于3年。

（2）完成规定的教学研究和教学指导等工作任务。有计划地深入学校指导教学，每学年县教研员70天以上，听课、评课60节以上；市教研员50天以上，听课、评课40节以上；省教研员40天以上，听课、评课30节以上。每学年承担公开课或教师培训课，指导和培养青年教师成效显著。

（3）具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的最新动态。积极参加学科建设、课程改革和实验室建设，取

怎么过好老师评聘高级职称中的“说课”关？

今年江西对教龄年满25的乡村教师进行政策倾斜，大大提高乡村高级教师的职数，这让很多在农村从教一辈子的老师在临近退休的看到了评聘高级的希望，于是在经历学校初评之后，到专业打印店做好厚厚的业绩材料，和自己的相关证件一并上交审核。

经过一个月的耐心等待，这个礼拜接到通知，可以参加高级职称的教学能力测试，也就是说课。在我们市，评聘高级老师有一个必须要过的关，那就是——说课。由专家评委对老师的教学能力进行现场测评，并且量化打分作为评聘的重要依据。说课提前一个星期给出说课范围，这个范围比较广，只是告诉老师说课教材是几年级的，并不会指定某一课题，因为课题是要到考点临时抽签决定的，考的就是老师的教学素养和临场发挥。

于是，接下来的一个礼拜，老师们就回到了学生时代，手不释卷，至少要把这一册的教材内容和教案通读两遍，对这一册的教学内容做到了然于心。当然，观看教学视频，说课视频，下载优秀说课稿去看，去背，去模仿也是必须的。

但是时间这么紧，内容这么多，要把每一个教学内容都背下来也是不可能的，好在说课是有一定的套路的，所以 先把套路背熟，然后把教学目标，教学重点难点，教学内容上面的填进去就可以了。用统一的模板的好处是能在尽可能短的时间把所有的课题都进行准备。

几天之后，在忐忑不安中迎来了职称评聘能力测试。早上八点必须赶到考点，由于是由市教育局统一组织的，所以全市各个县区的老师都有，总人数达到近千人，语文八组，数学七组，综合五组。在一楼把身上所有物品尤其是电子产品封存之后，由考务人员带着，到达五楼候测区等候测试。在候测区进行抽签决定测试的先后顺序，我抽到的是第19号，算是比较好的吧，因为这个号正好是在数学七组的中间。

接下来就是无聊的等待，每个十分钟，考场人员会带一个考生到四楼备课室去备课，备课时间40分钟，备完马上就说课。说课之后到一楼候分，签字确认之后直接离场。这样也是防止作弊，下了楼的考生就不能再上楼了，在五楼的候测的考生没叫号也不允许下楼，防止考题泄露。

上午一直叫到18号，已经到了十一点四十。所有的组别都不再叫号，工作人员搬来快餐，就在候测室用餐，菜品不错，三荤一素，有鸡肉，辣椒炒肉，还有荷包蛋和白菜，只是没有说完课，心里总是有点负担，吃饭也不香。

十二点二十，用餐完毕，开始下午的测试，我是19号，所以是下午第一个，工作人员把我带到备课室。先是抽取课题，一个信封，里面装着二十来张纸条，上面写着五年级数学的各个单元的课题。我随手一抽，抽到的是“平行四边形的面积”，这个题目应该说写说课稿还是不错的，数学说课，计算类的，公式类的比较好说一点，怕就怕抽到什么“方向和位置”，“统计和概率”这样的题目，说起来会相对困难一点。

备课的时间是40分钟，说课的时间是10分钟，也就是说，要用40分钟的时间，写出10分钟的讲话稿。这有一定的难度，我平时练过，40分钟去抄写一篇说课稿也就时间刚刚好，而且那个说课稿还说不到十分钟就结束了。也就是说，你必须马不停蹄地写，中间基本上没有思考的时间，完全凭借自己平时的积累和经验，一气呵成，才有可能写完。

好在套路是烂熟于心的，说教材，说教学目标，说教学重点难点，说教法学法，说教学过程和板书，一步一步，一环一环，不至于手忙脚乱。不过，脑子有时候也会卡壳，有些词语，教学术语就是想不起来，而且越着急就越想不起来，只能跳过做下一步。

时间一分一秒过去，整个备课过程就像打仗，分秒必争，好在有熟记于心的流程，所以总算在规定的时间写完了说课稿。掐着时间点，工作人员进来通知时间到了，带着我来到二楼。几位评委也刚刚吃完饭，正在面试室喝着咖啡。一个中年女人，两个头发花白的长者，看起来像是某所大学的教授。

来到面试室，先把自己抽到的课题交给旁边坐着的监督员，然后开始说课，脱稿是不可能脱稿的了，毕竟拿到课题才四十分钟，备课稿也是新鲜出炉，所以只能拿着稿子念。这个测评和入职测评不太一样，入职测评很多时候是老早就定好的课题，考生可以提前写好并背诵，可以搞出比较多的花招，甚至做好PPT。但是这个是临场发挥的，所以板书力求精简，也没有那么多花样。

毕竟是自己写的，倒也不至于要盯着稿子，所以在有些时候还是可以半脱稿，和评委有一点眼神交流，开始的时候有点紧张，后来也就像是自己在上课一样的了，看到评委微微点头，我知道，只要发挥正常，把稿子顺利念完，应该是问题不大了。

由于担心超过十分钟，所以开始的时候有点着急，因为一旦超时，评委是不会让你念完稿子的，说课没有完成，哪怕你的稿子写得再好，也是大打折扣。到了最后一步说板书设计的时候，瞄了一眼时间，只用了不到8分钟，看来是说得有点快了，但是也没办法，稿子已经念完了，说课也到了尾声，也加不出什么名堂，只能是最后说了一点教学理念，勉强拖了一分钟。从评委的表情中我知道，应该结束了。鞠躬完结，问候评委之后擦掉自己的板书，结束说课过程。

跟着工作人员来到一楼，看到了我“久违”的手机，里面的值守老师告诉我，先在座位上坐下候分，期间不允许拿回手机，估计是怕打电话找关系走后门，影响评委打分吧。里面已经有了其他组的老师在候分，大家低声交谈着，说着自己在说课过程中的得失，虽然表面看上去挺轻松，实际上心里还是都比较忐忑的。

分数一个一个拿下来，念到测试号的老师上前看自己的分数，并签字确认，只能自己的分数，不允许看别人的分数。签字确认后，带上自己的东西，离开考场。终于，我的分数拿下来了，老师念到我的测试号的时候，不禁重复了一遍，并惊讶地念出声来：92.33分。从老师惊讶的表情来看，应该是个比较好的分数。我上前签字确认之后，离开考场。

事后打电话给几个一同测试的同事，证明这个分数还是不错的，因为那些同事大多在八十几分，低的甚至还有六七十分的。我的高级之路算是又往前迈了一步，只是，这不是最后一步，因为说课的分数只是评审标准的一项。

能力测试分数出来以后，市教育局和人事局将联合对所有参评老师综合打分，主要是两大块：上交的业绩材料和这次的说课分数。综合评分排名，根据职数确定最终评聘人选。一般每一次的通过率都在百分之七十左右，也就是有三成的老师这一次将无缘高级，应该说竞争还是挺激烈的。这个高级之路，正如屈原所说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

职称不仅仅是一个教师能力和地位的象征，它还是“真金白银”，高职称就意味着高工资，高工资谁人不爱，作为也食人间烟火的教师当然也不例外。那么，作为老教师怎么样做才能早点评上职称呢？

首先要明白评职称的主要条件都是哪些？评职称从现在大多数省份实行的政策来看，主要有这几条要求。

1、学历和工作年限。低学历对应高工作年限，高学历对应短工作年限。也就是说大专学历20年可以评高级职称，本科学历则需10年。可以看得出学历在评职称站的优势非常大，所以提升学历是早点评职称的唯一之路。除此外，在计算工作贡献值进行加分计算的时候，大专工作两年才加一分，中专四年才加一分，而本科则是一年加一分。虽然你对如此计算方法存在不理解，对同样是在小学工作，在中学工作，相同的时间你并没少干工作，怎么你的工作贡献值就少了？人家高文凭工作贡献值就大了？你无法接受，但是规定就是如此，谁也无法改变。高学历5年能拿上和你工作10年的职称，加分项上就是高学历对应高加分，低学历对应低加分，规定如此，要怪就怪自己低文凭，所以早点提升文凭是王道。

2、工作业绩。虽然像安徽省之类的省份降低了职称参评的一些条件，但像课题，省级优质课，县级以上奖励，以及辅导青年教师等等以前的大多要求要么依然是评选职称的条件之一，加分项之一。所以课题加分，荣誉加分仍然是你超出别人，获得职称评审资格的必备条件。看似条件降低了，你也有了评选资格，相对以前你可能连参评的资格都没有来说好了许多，但依然是名额少的厉害，达到条件的人多了，竞争也就更加激烈。作为教师你只有将比别人比下去自己才能早点获得真正的参评资格，否则等着去吧。

3、完成继续教育培训任务。以前教师们是集中起来培训的，所以只要你参加培训成绩都能完成培训任务。现在改为网上培训之后，尤其是专业课和公共课分开培训，自己还不能选课，只能单位集体选课在平台规定的开放时间才能去进行学习的情况下，稍不注意就会错过培训时机，这对于网络学习技能还不熟练，条件滞后的乡村老教师来说非常不利。所以，你必须时时关心，积极参加专业和公共课的学习，尤其是那些和你专业无关的专业课学习任务你必须学习、乡村教师到县外参加培训的机会都少，老教师能得到的机会自然就会更少甚至没有，要有也是些不发培训结业证的培训等着你。要想靠这类培训顶替专业课学习任务，根本不可能，因此别再相信只要完成公共课学习就算合格的说法，人社局要的是你所有成绩都合格，完成继续教育学习是你能参评的条件之一。

其次要知道自己的优势确定努力的方向。明白了职称评定的相关内容之后，我们就该静下心来完成对自己的定位了。对照一条条评审条件和一条条加分项，不妨动动笔罗列出自己的优势所在，给自己确定一个短期的努力方向。我本人认为，你缺什么就努力去争取什么，就向哪一方面奋斗，只要不是很老像文凭这样的东西都可以怎为奋斗目标。再比如课题加分最多，我们就联合几名同事一起搞个课题出来，通过课题来提升自己的研究水平，也可以培养几个年轻的优秀教师出来，这难道不是给自己又争取了一条有力的竞争条件吗？

再次把握好每个机会参与到各种活动当中去。职称评定是给早有准备的人准备的，所以你必须参与到平时的各种教育教学的活动中去。只要能获得荣誉，只要能对评定职称和自己业务有所发展的事情，你就必须去争取。天上你不会掉馅饼，对于不会钻营，只会老老实实的干工作，只会低头拉车不会抬头看路的老黄牛来说你只有这一条路可走，别无它路可以选择。很悲哀，凡是能在乡村呆上二十年以上的老教师大多都是只会拉车不会抬头看路的老黄牛，在乡村村学教书的老教师大多都是不会钻营的人，除非你不想涨工资，不想评职称，否则你必须自己去争取各种有利于自己的条件，去创造各种条件来完成自己的“职称梦”。只要还有机会就不要放过，别像我们的老一辈一样，直到退休还是一级教师资格，抱着遗憾走下圣神的讲台，在黯然伤神安享晚年。趁着我们还有机会，努力一把，即使最终也逃不脱和高一级职称无缘的命运，但总被不努力，苟延残喘地活着强，毕竟我们努力了，奋斗了这辈子也算没有白活。何况，能加入教师行列的都不是“怂人”，别人瞧不起不要紧，我们自己可不能瞧不起自己，可不能随随便便认怂。

最后平常心对待职称这件事。我主张每个人都要努力获得职称，因为职称就是我们赖以养家糊口的金钱，使我们每名教师都想领上高工资，过上衣食无忧的美好生活的必经之路，更是教师们实现高质量生活的捷径，所以我们都不该放弃，都应该努力。虽然在评职称过程中也许会遭遇人性的险恶，陷入到恶性竞争中来让自己愤愤不平也许还会深受伤害，感到不公。但我们必须明白，社会从来都不会有绝对的公平，只要有人有社会，就会有人性的丑恶，社会的黑暗。任何制度都会有不完善的地方，职称制度也是如此，我们应该面向太阳，多感受向上的温暖，应该看到党和国家在这方面做的改变，相信只要自己足够优秀就有获得职称的那一天。

平常心对待，珍爱自己的生命，评上了更好，评不上了想开才对，少了每月的千百块钱也死不了人，自己这些年领着低工资不也好好地活着吗！埋怨天，埋怨地又有何用，即使你诅咒上自己祖宗十八辈，也不会改变事实，将期望寄托在儿女身上，照顾好自己家人，这岂不更好。心中若还不舒畅，还放不下，那你就期待下辈子吧！下辈子你别选择做教师，为了职称伤心痛苦，干脆下辈子别选择做人，做人太过痛苦，你看这样如何？

嘿嘿嘿，想必，读到这，很多教师们，甚至不是教师的纯爷们都会骂我太坏，甚至会骂我不是人，没有人性。能骂人，说明您老还会思考，还有思想，那就请你想一想，我说的对不对，凡事过于强求只会害人害己。作为教师，若你一门心思的想着职称，害的是别人和自家的孩子，也害的是自己的家庭和自己的身体。累死累活的为了职称熬坏了身体也不值得，多活一年也就向老天赚了一年，有命赚钱没命花也是一种悲哀，您说呢？平常心对待，看淡一切，云淡风轻。记住“天下世人皆为利所累，天下世人皆为功名所烦”的古训，学学阿Q，心平气和，笑口常开也好。因为，你不再年轻，因为你的生命里不应该只有职称，因为你健康的活着比什么都重要。