1、有利于提高教师的专业发展：

　　观察者关注的观察点不一样，所以观察的内容也是比较广泛。比如听评课，双方获取的课堂信息就比较丰富。同时为老师提供了相互学习的好机会。无论是处在哪个阶段的幼儿园教师，都可以根据自己的专业发展需要，进行有针对性的课堂观察，从他人课堂中汲取经验，从而改进自己的教学技能，提升自身的专业素养。因此，课堂观察为不同教师的专业发展提供了一条很好的途径。

　　2、对了解孩子的发展水*和学习能力十分有帮助：

　　每个孩子都是独特的个体，因遗传、家庭、环境的不同，每个孩子都有着不同的发展速度，并且从出生起就有着意想不到的学习能力和活力。孩子因生理、心理、教学方式的不同，因此有着不同的学习方式。

　　3、有利于老师有效的指导教育活动：

　　观察孩子的行为比任何新颖的教法都管用。比如说老师通过*时在教学中的观察，觉得美术活动是幼儿非常喜欢的一种艺术教育活动，幼儿在美术活动中自发地运用线条，颜色表现自我，表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己的世界。在美术活动准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达，传递惊喜与激情，去激发幼儿活动的兴趣，老师在活动中要多观察幼儿，找出幼儿不为常人所发现的创造性，并及时予以夸奖。在美术活动中，教师要多注意观察，发现每个幼儿的闪光点，让每个孩子用他们手中的画笔描绘出他们七彩的童年。

　　4、有利于老师了解孩子的心理需要和经验的获得：

　　孩子的心理变化常常通过语言、表情、动作等方式表达。作为教师，要时时刻刻把自己和孩子摆在同一个高度，用一颗敏感的心去领悟、去体会孩子所思所想，同时还要教师善于抓住生活中的教育契机，因势利导，让教育取得事半功倍的效果。“读懂孩子心，做孩子的朋友”绝不是的一句空话。

　　因此，观察对于幼儿园教师来说是一项重要的技能，作为一名教育工作者，要学会观察。作为家长，也应该学会观察。

　　主班老师在主班期间要照顾到所有孩子的生活活动和教学活动，很难进行有目的的系统观察。所以就要事先确定好观察对象，用记录表或者便签的方法随即进行观察记录，（记录关键词）也可以用手机拍照片，录一些短视频，当日抽空及时整理。

　　配班老师可以有意识地观察某个游戏区域或者对某个孩子进行有目的地观察记录，至少保证每周2次。为了避免偶然性，每周班级老师要进行交流，最后整理出最终的观察记录。

　　游戏主题：了解游戏的主题，老师才能够更有目的去观察。

　　游戏角色：是单一角色还是多个角色，孩子们是如何分配角色的，有没有冲突，孩子们又是采取什么方法解决矛盾与冲突的。

　　材料的选择和运用：游戏过程中孩子经常会选择哪些材料，又是如何用这些材料的？老师给孩子提供的材料是否充足，是否会限制孩子想象力，创造力的发挥？需要及时补充哪些材料？

　　游戏情节发展如何：游戏的过程中是单一故事情节，还是多个故事情节，每个情节之间是如何过渡的？

　　游戏中幼儿的交往，合作：在游戏过程中，幼儿是如何交流的，主动还是被动？有没有合作意识？

　　游戏兴趣和幼儿持续时间：游戏开展的是否成功，主要就是看孩子的兴趣和游戏的持续时间，幼儿能在游戏中集中注意力多久。

　　游戏规则的理解和遵守：孩子在游戏过程中和是否能够自觉遵守游戏的规则，对游戏规则的理解达到了一个什么程度。

　　观察记录表的一般构成

　　活动名称：题目，要有一定的指向性，具体。

　　观察目的：有一定的目的性，而不是随意观察。

　　观察时间和地点：地点和时间的变化，孩子的行为也会存在 很大差别。

　　观察内容：客观，准确描述游戏的过程。

　　解读幼儿行为：透过幼儿的游戏行为，分析，评判幼儿的发 展水*。

　　反思：对游戏所提供的材料，幼儿的表现和所出现的问题进 行反思总结。

　　教师对幼儿的观察伴随着幼儿一日生活随时随地都在发生，无论是观察还是记录，都涉及到方方面面的工作，（生活活动，教学活动，游戏活动，户外活动），教师都需要根据观察到的信息资料调整环境，课程以及与幼儿互动的模式。改变现阶段对幼儿游戏的“视而不见”“弱视”“近视”等现象。

　　作为一名4岁小女孩的母亲，更作为一名小学教师，我认为读一些关于幼儿方面的书籍是很有必要的，同时我想读这样的书籍对于自身的专业发展方面也会有很好的借鉴作用，所以在寒假期间我选择阅读了《幼儿行为观察与记录》一书。

　　每一个孩子从出生到成长再到迈出他们人生的第一步，都是一个不断接受外部信息并尝试着向外部发出反馈和意念的过程，从而在这样的一个过程中不断的学习着各种各样的社会生存能力和生活能力，并不断提高自身的认知水*。然而在这样的一个成长与探索的过程中，孩子又要不断的面对各种挫折和挑战。面对如此多面和复杂的社会，孩子们如何的发展，这不光是孩子所面对的问题，更是我们老师和家长所要考虑的问题。

　　也正是由于这些方方面面的原因，对孩子的日常行为进行观察与记录就必然成为我们成年人了解孩子认识孩子的重要途径和如何施展教育方式的`必要手段，因此我认为不管是作为父母还是教师掌握这样的专业技能都是很有必要的。我们在网上搜索一下或者在书店转一圈都会发现，此类专题的书籍还是比较多的，有国内的也有国外的，有简单也有复杂的，但不管什么样的，实用最好，简单易懂，具有可操作性就是我们最好的选择。

　　《幼儿行为观察与记录》一书使用严谨清晰的文字结合准确生动的事例，将幼儿行为的观察和记录全方位的展现在了我们的面前。同时对于一个行为的分析，能从具体的心理学、行为学概念到复杂的理论观点，再到观察记录的具体步骤和实施方法，直至对其伦理问题的关注，对于我们来说都是一个生动的学习的过程，每一个案例都是有血有肉的存在。在仔细研读此书后，让我对这种了解幼儿最适宜的方式产生了无比浓厚的兴趣，看着书中对于幼儿心理学、行为学方面实验得出的结论与我自己的生活实践相对比，很有一种豁然开朗的感觉，也对此书中很多的理论产生了共鸣，希望自己可以用这些理论去指导自己实际生活和工作中的实践操作。

幼儿观察行为意义 (菁选3篇)扩展阅读

幼儿观察行为意义 (菁选3篇)（扩展1）

——《幼儿行为观察与记录》心得体会 (菁选3篇)

《幼儿行为观察与记录》心得体会1

　　随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。本次寒假在家，我认真仔细的将《幼儿行为的观察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有裨益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。

　　幼儿教师的职业压力大是业内普遍的共识，因为幼儿园的工作作息与中小学的不同，教师在白天的工作几乎不能有任何的中断，需要全天对幼儿进行照顾。读过《幼儿行为的观察与记录》之后，我感觉自己在教育与教研关系的认识上存在很多的不足：其实，教育与教研本位一体，真正的教研正是立足于*日的教学，并且服务于教学。教学教研应该一把抓，首先，我们要学会的就是：用眼、用心，学会观察幼儿的一举一动。

　　幼儿行为的观察，观察什么?书中有详细完整的记录，主要有以下几个方面：

　　1、观察幼儿在常规活动中的行为

　　幼儿在园的一天中，大部分时间都在进行常规活动：进餐、午睡、洗手、如厕、午休等等。这些活动看似*凡、枯燥，但却是幼儿学习和成长的重要途径，值得我们注意。书中详细的介绍了如何观察幼儿进餐行为、如厕行为、午休行为和过渡时间的行为，虽然很琐碎，但是却不能轻易的忽视。

　　2、观察幼儿使用材料的情况

　　与常规活动一样，游戏材料是幼儿学校生活中不可或缺的一部分，但是它们两个在幼儿个性方面发展的功能是不同的。游戏材料的一种重要作用就是有助于儿童认知能力的发展，特别是符号表征能力。

　　阅读和书写的确是符号表征过程，但是只能反映我们一半的表征能力，它们是语言符号的一部分；而非语言符号表征要借助艺术形式呈现——绘画、雕塑、舞蹈、哑剧、音乐及戏剧。对于幼儿来说，他们不能充分地把握或者用语言解释他们对事物的模糊理解，所以他们是通过使用游戏材料时形成的关系以及所引起的变化来获得对抽象概念的直观感觉。在儿童使用材料的过程中，我们需要观察儿童使用材料的环境、刺激、花费的时长等等内容。

　　3、观察幼儿之间的社交行为

　　每个幼儿都是一个独一无二的个体，因此便会有各式各样的社交行为和反应。在儿童早期阶段，他们对待他人的态度开始在人格结构中打下基础，我们需要去观察以下三个方面：

　　①幼儿对待他人的态度（关怀/疼爱/信任/怀疑/厌恶）

　　②幼儿的情感态度（深厚的/随意的/冷漠的)

　　③幼儿拥有的与他人相处的技能的数量和种类（通过要求、偷拿或者抢夺得到玩具娃娃）

　　4、观察师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系

　　师幼互动是我们日常教学和生活中常提到的词语，在许多情况下，师幼关系的细节都会存在与日常的偶发时间中。从生命中最初的几年里，幼儿会从身边非常重要的成年人——父母、养父母、祖父、老师以及其他亲戚的接触中形成其他人和对自己的理解。我们需要观察认真的观察师幼关系，这样可以告诉我们幼儿感觉到成年人是可以信任的、抑或是持怀疑的态度看待成年人；是可以借助成年人达到自己的目的，亦或是对他们敬而远之等等。

　　总而言之，“观察”是记录的基础，也是教研的基础。我们需要学会认真的观察，善于发现幼儿的行为特点，这样才能有利于我们进行教育教研，发现问题，解决问题。

《幼儿行为观察与记录》心得体会2

　　在幼儿园里，幼儿的各种行为都会频繁出现，他们的所想、所思、所悟、所做都会给我们老师带来迷芒、疑惑、喜悦、温暖......，一旦老师解决其中一个幼儿的问题，我们马上会松一口气或茅塞顿开，接着会出现其他幼儿遇到的问题。

　　今年寒假我阅读了一本《幼儿行为观察与记录》。这本书为我们幼儿教师提出边观察边记录为我们职业成长打好基础，而不是有的幼儿出现问题，我们凭直觉去判断，或者其他老师支招，不一定适合你。

　　观察与记录幼儿行为为我们老师的“行动”和“反思”作好铺垫。

　　从实用角度来讲，做记录这项工作没有固定的规则，作为班级教师，必须抓住幼儿记录的时机，要保证有足够近的距离去聆听，但是不要太近，不要影响幼儿游戏的进行。要注意保护幼儿的隐私，通常使用化名，特别对于大班的幼儿要谨慎，他们感觉到被监视后就不再继续他们的游戏。游戏老师要把握介入时机，避免产生过多干预或放羊现象，要有效介入，顺应和支持幼儿游戏时的自主行为。游戏评价让幼儿充分参与，说出自己的想法以有待进一步提高。

　　对于个别幼儿脾气古怪、情绪波动较大并常常爱哭的幼儿，教师应给予更多的关注，当幼儿发脾气，老师搞清楚大哭的原因再进行开导千万不要当幼儿一发脾气，就去哄他，这样会让他产生只要发脾气就能得到满足的想法，更加容易发脾气。老师一定要耐心等待他发完脾气、闹完情绪，再去了解具体原因，千万不能放任幼儿发脾气而不管他。对个别幼儿语言上出现错误，应及时纠正并激励他们说完整句。幼儿的情绪发展与家庭是密切相关的，因此教师与家长保持经常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追踪记录一定要定点、定时记录，不能追踪一半而半途而废，有时也可以暂停一段时间继续追踪会有意想不到的效果。

　　重视对孩子操作过程的观察，在观察孩子的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录“xx到数学区随意拿了几样东西，没怎么玩就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，也可以让孩子说出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有评价的行动者。老师也可以“明知故问”，你想怎么玩？把解决问题变成思维的方法。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

　　在实际工作中，我们老师面对游戏案例撰写时，对于如何观、如何记无从入手。我们老师要学会耐心观察上课、游戏、户外......等一日生活，任何一个环节都可以捕捉到孩子的一个点可以作记录，也可以拍照，有的可以连续记录，老师每天记一记，如果忘了也可以翻看当时拍的`照片或视频帮你回忆。记录时也可以随时翻看我们的指南作对比，指南是我们幼儿教师的拐杖，在指南的引领下，我们的专业成长才会更快。

　　幼儿行为观察和记录最终目的是孩子学习、游戏的兴趣性，我们教师要不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起，随时随地捕捉孩子的亮点，找到共性问题以便及时解决。

《幼儿行为观察与记录》心得体会3

　　在幼儿园里，幼儿的各种行为都会频繁出现，他们的所想、所思、所悟、所做都会给我们老师带来迷芒、疑惑、喜悦、温暖……一旦老师解决其中一个幼儿的问题，我们马上会松一口气或茅塞顿开，接着会出现其他幼儿遇到的问题。

　　今年寒假我阅读了一本《幼儿行为观察与记录》。这本书为我们幼儿教师提出边观察边记录为我们职业成长打好基础，而不是有的幼儿出现问题，我们凭直觉去判断，或者其他老师支招，不一定适合你。

　　观察与记录幼儿行为为我们老师的“行动”和“反思”作好铺垫。

　　从实用角度来讲，做记录这项工作没有固定的规则，作为班级教师，必须抓住幼儿记录的时机，要保证有足够近的距离去聆听，但是不要太近，不要影响幼儿游戏的进行。要注意保护幼儿的隐私，通常使用化名，特别对于大班的幼儿要谨慎，他们感觉到被监视后就不再继续他们的游戏。游戏老师要把握介入时机，避免产生过多干预或放羊现象，要有效介入，顺应和支持幼儿游戏时的自主行为。游戏评价让幼儿充分参与，说出自己的想法以有待进一步提高。

　　对于个别幼儿脾气古怪、情绪波

动较大并常常爱哭的幼儿，教师应给予更多的关注，当幼儿发脾气，老师搞清楚大哭的原因再进行开导千万不要当幼儿一发脾气，就去哄他，这样会让他产生只要发脾气就能得到满足的想法，更加容易发脾气。老师一定要耐心等待他发完脾气、闹完情绪，再去了解具体原因，千万不能放任幼儿发脾气而不管他。对个别幼儿语言上出现错误，应及时纠正并激励他们说完整句。幼儿的情绪发展与家庭是密切相关的，因此教师与家长保持经常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追踪记录一定要定点、定时记录，不能追踪一半而半途而废，有时也可以暂停一段时间继续追踪会有意想不到的效果。

　　重视对孩子操作过程的观察，在观察孩子的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如某教师这样记录“xx到数学区随意拿了几样东西，没怎么玩就到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，也可以让孩子说出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有评价的行动者。老师也可以“明知故问”，你想怎么玩？把解决问题变成思维的方法。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

　　在实际工作中，我们老师面对游戏案例撰写时，对于如何观、如何记无从入手。我们老师要学会耐心观察上课、游戏、户外……等一日生活，任何一个环节都可以捕捉到孩子的一个点可以作记录，也可以拍照，有的可以连续记录，老师每天记一记，如果忘了也可以翻看当时拍的照片或视频帮你回忆。记录时也可以随时翻看我们的指南作对比，指南是我们幼儿教师的拐杖，在指南的引领下，我们的专业成长才会更快。

　　幼儿行为观察和记录最终目的`是孩子学习、游戏的兴趣性，我们教师要不断实践、反思、改进、创新，把自身的专业成长与幼儿的发展联系在一起，随时随地捕捉孩子的亮点，找到共性问题以便及时解决。

幼儿观察行为意义 (菁选3篇)（扩展2）

——幼儿行为的观察记录 (菁选3篇)

　　如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

　　聪聪是个*时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

　　该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

　　我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

　　今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。

　　分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。

　　1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。

　　2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。

　　3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。

　　4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。因为对于特殊的他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。

　　泽泽、杰杰两人选择结构区。脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。基本上是在垒高。因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

　　两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。教师提醒他们：是给谁搭的房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。问：“小猪怎么进去，他们在哪里睡觉、吃饭呢？两人很茫然的样子。

　　因为听过《三只小猪》的 故事，又投放了小猪的图片，要求他们为小猪搭建房子。两人的任务意识还是有的，忙着搭建房子了。碰倒别人的房子，经常有发生，但移动积木框后，矛盾就解决了，越是小年龄的孩子，他们的情绪是来得快，去得也快。

　　两人的房子因为是用垒高的形式搭建的，所以，看上去是“实心“的小猪没有地方进去，也没有空间住，他们还算聪明，将小猪的图片贴在墙顶上，目标是比较醒目的，一看就知道是小猪的房子。如果投放玩具小猪的话，会给他们有空间意识的提醒和帮助。

　　我们一起在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上，他们知道了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后，妍妍一下子就抱起两只小猪来玩，悦悦叫她放下，理由是：“小猪先睡觉，我们来给它们造房子。

　　两只小猪站两个地方，然后悦悦和程程负责开始造房子了，妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样，将小猪圈了起来，然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后，又在边上搭了一间，她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后，对程程说：“小猪没有门，它就不能出去玩了。”并告诉老师，这是小猪的门，还介绍说：“这是小猪睡觉的房子，这是小猪吃饭的房子。还别说，有套房的格局，程程见老师表扬悦悦，也用一个大长积木将搭的房间隔开，说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。

　　毛绒的小猪玩具比较有立体感，在上次活动的基础上，他们明确了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜欢跟着别人玩，目的性不强，另外两个则有一定的任务意识。

　　小猪先站好，再用积木圈起来，就像是造房子打地基一样，不同的是，悦悦有点量身定做的架势，而程程，则房子比小猪大得多。

　　或许是受故事的影响，或许是受到老师点评的影响，悦悦很爱动脑子，意识到要做出门，方便小猪进出；还有生活经验中，睡觉和吃饭的房间是分开的，所以，她搭好后还会介绍。程程也很聪明，受到她的影响，一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的，会更丰富有趣。

幼儿观察行为意义 (菁选3篇)（扩展3）

——幼儿行为观察培训心得体会 (菁选3篇)

幼儿行为观察培训心得体会1

　　什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的具体活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让教师和幼儿形成时间和效率意识，提高教育工作效率。所以我根据我班幼儿的年龄特点来

摘 要 在幼儿园午睡环节的实际观察总发现幼儿午睡存在着许多问题，直接影响了午睡的顺利进行。本研究运用个案报告法，对一名存在典型午睡困难问题的幼儿进行为期4周的观察记录，并通过适宜的策略帮助幼儿减少午睡困难。报告结果显示：幼儿在园午睡情况得到明显改善，不良睡眠习惯减少，睡眠质量提高。

关键词 幼儿午睡 个案报告 午睡干预

1 问题发现与研究意义

午睡是幼儿园生活中必不可少的重要环节，充足的睡眠能使幼儿的身心得到休息调理。但实际观察中却发现存在着很多问题。因此，本研究旨在通过对典型个案午睡的观察和干预，分析导致幼儿午睡困难的原因，并提供行之有效的解决策略。

本研究所观察的午睡环节包括三部分：入睡、睡眠、清醒，共150分钟。入睡时间超过30 分钟则认为存在入睡困难问题。睡眠时间低于30 分钟则表示睡眠时间短。清醒是指从入睡时间起保持精神状态、不入睡所用的时间，实际观察的时间则是清醒时长。

第一，帮助个案在园顺利午睡，减少不良睡眠习惯的发生，提高午睡质量。第二，帮助个案克服对午睡的不安心理。第三，帮助教育者树立幼儿午睡的理念，获得解决幼儿午睡困难的策略。

本研究对幼儿在园午睡情况进行全面的观察分析，尝试运用音乐、故事结合的放松策略对幼儿午睡进行干预，帮助个案解决午睡困难。

小白（化名），男，三岁半，身高 95cm，体重 14.2kg，身材瘦弱，一直由奶奶爷爷照顾。喜欢阅读，入园后分离焦虑明显，不愿意进入教室，对活动不感兴趣，经常待在图书角。

3.2 个案入园午睡表现

午睡环节小白完全不能自觉午睡，或不停比划手指，嘴里念叨数字、自言自语，或者抠床板和踢别人的床铺，不良睡眠习惯频出。睡眠不足导致小白食欲下降，精神不振，不参加或者完全没有精神参与老师组织的活动。

3.3 个案在园午睡困难存在的问题

对小白午睡进行2周观察与统计数据如下：

（1）午睡次数少、睡眠质量差。分析数据可以看出（表1），10天内小白在园午睡只有4次，睡眠时间都少于30分钟，睡眠质量不高。入睡时间多于30分钟，存在入睡困难现象。实际观察发现，幼儿几乎不愿意午睡，教师稍有强制性行为就会哭闹。

（2）不良睡眠行为频率高，影响午睡质量。根据表格可以看到（表2），小白出现自言自语、咬被角儿、踢柜子、抠床板、摆弄手指等不良午睡习惯34次，严重干扰午睡进行。

（3）睡眠不足影响身心健康。个案相对于《指南》标准来说身体瘦弱，睡眠不足导致食欲减弱，进食少，经常出现孤单情绪，不与人交往，总沉浸在自己的世界。

（4）睡眠不足影响活动参与度。根据数据（表3），可看出，小白在午后活动中表现出注意力不集中、精力不旺盛、同伴互动少、参与活动积极性低的现象，无法投入游戏，无法回答老师的提问，容易一个人在区角发呆。

3.4 个案在园午睡困难原因分析

首先作息不规律影响午睡。小白几乎是由爷爷奶奶带，生活中的大小事都由着小白的性子，没有固定正常的生活作息时间。同时，由于小白喜欢阅读而几乎没有体育运动，没有体能消耗午睡难以完成。其次心理因素影响睡眠。幼儿长期缺乏与父母交往造成心理缺失安全感，严重依赖奶奶。同时，教师在午睡环节多以强、惩、罚的方式管理幼儿，容易使幼儿产生焦虑情绪，进而更加不能进入睡眠状态。再次客观环境影响午睡。正值秋季室内开窗温度较低，教室窗帘不遮光，再加上幼儿床头正对丰富游戏材料，种种因素都会影响幼儿的睡眠。

根据幼儿在园实际午睡情况，笔者以音乐放松与故事阅读相结合策略对午睡进行2周的干预和观察，比较数据变化得到研究结果。

4.1 干预准备与实施

本研究选取莫扎特《催眠曲》固定在午睡环节播放，并用幼儿喜爱的故事《蚂蚁搬西瓜》作为引导语，帮助幼儿进行午睡。

（1）午睡次数和时间增多，睡眠质量改善。从数据可看出（表4），小白在园午睡次数为8次，睡眠次数增加，入睡时间介于在50～90分钟，保证了1小时左右的睡眠时间，睡眠时间有所增加，睡眠质量提高。

（2）不良午睡习惯明显减少。数据显示（表5），干预后小白不良午睡习惯频率明显减少，抠床板的习惯已经没有。实际观察发现即使在没有睡意的情况下也愿意自觉躺在床上安静休息。

（3）幼儿身心状态改善。午睡质量提高后幼儿食欲增加，能够独立吃完半碗饭。另一方面，幼儿出现简单交往意愿，对他人的主动交往有简单回应，较之前的孤僻状态有了很大进步。

（4）幼儿参与活动状况改善。通过实际观察（表6），能明显看到幼儿加入活动的意愿和行为表现，特别是对户外游戏表现出极大兴趣，其间能够主动与老师简单交流。同时幼儿愿意参加到老师的集体教学活动中，相比较之前的独处状态有了明显好转。

（5）教育者态度发生转变。教师：通过干预，教师明显看到幼儿午睡情况好转，班级中其他幼儿也在此策略的影响下午睡质量有所提高。教师愿意改变午睡管理方式，并主动了解音乐放松方面的知识。

家长：在看到幼儿午睡情况改善后，愿意配合制定幼儿的作息时间，增加幼儿体育锻炼，加强沟通，转而把阅读变成入睡前的导入，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。

本研究结合音乐放松和阅读对个案午睡困难进行干预，一定程度上提高了幼儿午睡质量，形成了良好的睡眠习惯。在尝试对其他不同程度午睡困难的孩子进行此干预后，午睡状况都有所改善。由此可见，本研究方法具有一定推广性和具体可行性。

解决幼儿在园午睡困难问题，需要考虑孩子身心特点和家园共同努力，以下建议可供参考：

（1）适宜的午睡环境。午睡环境需安静舒适、光线柔和、温度适宜，空气新鲜流通。同时，可让幼儿参与布置睡眠环境，增加对睡眠的乐趣，如给小床装饰上喜欢的小摆设等。其次教育者要了解幼儿午睡困难的心理原因，缓解幼儿紧张情绪，尽量不批评或惩罚幼儿，使幼儿以轻松、愉悦情绪安静入睡。

（2）合理管理幼儿午睡。加强午睡管理。严格规定午睡期间除主班教师以外的其他人员不可随意进入午睡室，不得大声谈笑，保持安静。

完善午睡监督。幼儿园应随机抽查教师对班级幼儿午睡环节的管理和教育行为，对教师不适宜的方式可批评教育，并作为幼儿教育教研内容进行研究探讨。

采用多种方法帮助幼儿午睡。幼儿不午睡或是为获取教师关注，或是分离焦虑造成，或是因为精力旺盛。教师应留心观察，有针对性的用适宜的方式帮助幼儿顺利午睡，若强迫进行则会适得其反。多数幼儿午睡困难不是因为不疲倦，而是床位之间间距较短，容易出现与其他幼儿说话、做小动作等不良睡眠习惯，精神亢奋难以入睡。因此，教师要加强午睡管理，对幼儿不良的睡眠行为要及时纠正。

（3）和谐的家庭亲子关系。工作压力大造成很多家庭父母陪伴孩子的时间过少，都由老一辈进行隔代教养，造成儿童心理发展的缺失。对此，父母应增加与幼儿的互动，建立和谐亲子关系。对儿童在午睡环节遇到困难时不要轻易责怪幼儿，可通过沟通了解其不午睡的原因，找出改进方法。其次，注重沟通语言应积极、关爱、有亲和力，愿意倾听孩子的内心想法。针对不同原因造成的幼儿午睡困难问题，父母可在午睡前对幼儿进行积极地睡眠暗示，可参考本研究的干预过程部分。

[1] 沈晓明.我国儿童睡眠和睡眠障碍的研究现状[J].中国儿童保健杂志，2007（4）.

[2] 于甜甜.关注儿童的午睡问题[N].幼儿教育，2011.

[4] 李鸣.浅谈幼儿午睡质量对其活动的影响.科学时代，2009.1：143.

[5] 周苏伊.管理好小班幼儿的午睡.教育随笔.

[6] 汪可沁.从个案探究幼儿午休习惯的养成[J].幼教天地，2009.39：82.

[7] 陈瑛.小班新入园幼儿入睡率低的原因及策略.山东教育，2003.9：53-54.

[8] 王占霞.幼儿在园午睡问题及对策研究.学周刊，2011.3：82-83.

[9] 庞华莲.组织幼儿午睡的几点做法.学前教育研究，1999.4：55.

[10] 陈辉.音乐与睡眠.音乐与健康，2008.

[11] 王琴.重视午睡管理，提高午睡质量[J].考试周刊，2011（8）：236.

1.能有效地提高幼儿的认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是【】

2.婴儿出生后就会吮吸母乳，这种现象属于【】

3.幼儿园的课程和教学应该以【】

A. 老师的个人经验和教材为基础

B. 幼儿园现有条件为基础

C. 幼儿家长的要求为导向

D. 幼儿现有的经验和兴趣为基础

4.幼儿园管理中兼具启发性、长期性、复杂多样性特点的方法是【】

5.幼儿园家长工作的内容包括许多方面，其中【】是做好家长工作的重要前提。

A. 密切双方的联系沟通

C. 为家长提供有效服务

6.中国古代儿童诗歌主要有三类，即识字类、训诫类和【】

7.在西方教育史上，最早提出优生优育的幼儿教育体系的是【】

8.杨老师一边讲课，一边观察幼儿的反应，这体现了注意的哪种品质？【】

9.提倡创建中国式幼稚园就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童”的是【】

10.【】是指对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观测(即追踪)，找出心理发展过程的系统特点。

11.在幼儿园教育教学的方法中，【】是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按照一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法。

12.【】通过收集并分析儿童的作品，对幼儿的学习与发展做出评定，是一种在幼儿的学习和发展过程中给幼儿提供帮助的方法。

A. 以游戏为基础的评价

13.实现保教合一的前提是【】

A. 良好的工作伙伴与师生关系

14.幼儿接触到的周围人和物的总和，属于影响幼儿发展的【】因素。

15.下列哪一个心理学派强调以正常人为研究对象，强调人是一种自由的、有理想的生物，并且蕴含着巨大的发展潜能，反对环境决定和本能驱动？【】

16.下列关键期的说法错误的是【】

A. 关键期的概念起源于对动物的研究

B. 错过了发展的关键期，人类个体的相关机能便无法弥补

C. 2岁左右是儿童口头语言发展的关键期

D. 关键期主要集中在人类个体发展的早期阶段，为早期教育开展提出了依据

17.幼儿在选择活动区时，教师观察到有的幼儿非常果断，有的盲从，还有的犹豫不决。教师可以从幼儿参与活动的【】视角来分析此现象。

18.游戏准备包括哪四个方面？【】

A. 游戏时间、游戏材料、游戏场所与心理准备

B. 教师、小朋友、游戏材料与游戏场所

C. 游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备

D. 游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点

19.“见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明【】。是教师职业道德修养的重要方法。

B. 开展批评与自我批评

20.教师职业道德的评价原则是【】

21.教师的师德修养，只有在【】中才能得到不断的充实、提高和完善。

22.教师可以关注到每一个幼儿的个别差异，并对其因材施教的幼儿园教学活动组织形式是【】

23.幼儿教师设计教学活动的基本原则是【】

C. 从幼儿园提供的教材入手

D. 从知识经验的关联性入手

24.公办幼儿园教师赵某多次申报职称未果，便认为是幼儿园领导故意为难她。此后，赵某经常迟到、早退，不好好上课。园长对其批评教育之后，赵某仍我行我素，幼儿园遂上报教育主管部门将其解聘。该幼儿园的做法【】

A. 正确，还应当追究赵某的民事责任

B. 不正确，侵犯了赵某的教育教学权

C. 不正确，事业单位的人员不能解聘

D. 正确，赵某的行为给教学造成了损失

25.《幼儿园教师专业标准(试行)》遵循幼儿为本原则，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的【】

26.影响幼儿心理发展的二因素论，其代表人物是【】

27.不属于幼儿园中班生活常规学习内容的是【】

A. 养成良好的饮水习惯和进餐习惯

B. 养成收拾玩具的习惯和保护牙齿的意识

C. 养成良好的如厕习惯和盥洗习惯

D. 养成良好的睡眠习惯和维护环境及自身卫生的习惯

28.《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》规定，全日制幼儿园每天应保证幼儿的午睡时间，根据季节定为【】

29.从营养学角度看，能够参与合成骨骼和牙齿的无机盐是【】

30.幼儿园家长工作中最快捷、最灵活的沟通方式是【】

参考答案更多资料请联系微信：

推荐会员套餐复习资料：

1.幼儿教师招聘考试高分题库(上下册)

2.幼儿教师招聘考试考前卷(A、B卷)

3.幼儿教师招聘考试复习笔记、多个版本精讲笔记

4.幼儿招聘考试常见题型分析、高频考点汇总

5.幼儿案例分析活动设计专项训练

6.幼儿教师招聘考试历年真题大全

7.幼儿教师招聘客观题专项训练

幼儿教师招聘编制考试工作10年以上，总结和整理了一套比较完整的幼儿教师招聘考试试题和资料，该资料来自各地的幼儿教师编制招聘考试历年真题考试试卷中，再加上我们老师团队的整理和各种渠道得来的资料。内容可以说十分精炼，可谓是一份不可多得珍贵的教师招聘考试宝典资料，所有资料含有答案。在各地教师招聘考试中出现率非常高，适合教师招聘、编制、特岗、进城、职称等考试。如果需要可以联系本人微信：

你可知道——别人用这个资料就考过关了！

你可知道——整理这个资料需要花多少精力！

你可知道——可以为你节约多少时间！

你可知道——有了这个资料可能给你带来什么！

你可知道——没这个资料你可能失去什么？