提高幼儿口语表达能力方法
　　提高幼儿口语表达能力方法，幼儿期是口语发展的关键期，所以提高幼儿的口语表达能力很重要!
　　提高幼儿口语表达能力方法【1】
　　结合生活实际让幼儿“想说”
　　在幼儿园语言教育活动中，有些教师要求孩子对教师提出的问题动脑筋想清楚后，再说出自己的想法和见解，但结果往往不尽如人意。
　　孩子们要么什么也不说，要么说一些与教师问题无关的话，或者重复教师说过的话，而不是针对问题进行相关的思考和回答。
　　这有来自课程设计偏难偏怪、脱离幼儿实际生活方面的原因，有来自于教师没有正确引导孩子回答问题方面的原因，也有来自于教学气氛、师生关系等方面的原因。
　　那么，该如何引导幼儿想说呢?
　　首先，幼儿园语言教育内容的选择要基于幼儿的生活经验。
　　比如，在一节中班语言活动上，我把孩子们在小班或者更早的照片拿出来，让孩子们看看他们都是谁，当孩子们一看原来是自己班上的某某小朋友时，都特别兴奋。
　　在这种情况下，如果教师提出一些贴近幼儿生活的问题，如照片上的孩子与现在有什么不同，你们喜欢现在的自己还是小时候的自己，是否还记得小时候发生的事情等，孩子们就会愿意说、想说。
　　其次，采用多种形式开展语言教学，通过各种感官刺激来丰富幼儿体验，使幼儿有话可说。
　　比如，幼儿对动画片感兴趣，教师可以适当组织幼儿观看动画片，然后让幼儿讲讲自己最喜欢故事中的哪些人物、最喜欢看哪一个片段或者情节、都讲了些什么等，让幼儿畅所欲言。
　　教师还可以让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行角色表演，从而发展幼儿的语言表达和模仿能力。
　　再其次，选择的语言教育内容要使幼儿感到新奇。
　　由于新奇，幼儿愿意表达和交流自己的所见所闻，从而发展幼儿的语言能力。
　　比如，在一节以汽车广告为主题的语言活动上，我首先让孩子们想一想自己见过什么样的汽车，自己喜欢什么样的汽车，希望汽车有什么样的功能，如果你是汽车设计师你会设计什么样的汽车等。
　　孩子们立刻热烈地讨论起来:“我喜欢别克汽车。”“我认为奔驰车最好。”“我要设计一辆可以在水里游的小汽车。”……孩子们的话题越谈论越热烈，这次活动也就达到了我所设计的教育目标。
　　最后，丰富幼儿的生活，让幼儿有话可说。
　　教师要充分挖掘贴近幼儿生活的教育资源，让他们到大自然和社会中多听、多看、多接触各种事物，以熟悉周围的生活环境，丰富生活经验，这样才能有表达的内容，才会有话可说。
　　因此，教师要有计划、有引导性地带幼儿直接观察大自然中的花、草、树、木、虫、鱼、鸟、兽和人的衣、食、住、行等。
　　在此基础上，教师可以让孩子们把观察和了解到的内容讲出来，这样既有利于培养幼儿的语言表达能力，又能使幼儿养成善于观察周围事物和现象的好习惯。
　　创设宽松氛围让幼儿“敢说”
　　在实际语言教育过程中，许多教师在鼓励幼儿大胆说话的同时，也抑制了他们发言的积极性。
　　在很多时候，由于教育内容脱离幼儿生活实际，或者教师对问题的阐述不明确却极力希望幼儿的回答与自己预先想的相符，一旦小朋友说错了，或者所回答的内容与教师所问的有出入时，有的教师就要求幼儿把教师的问题听明白、想好了再回答，甚至有的教师对那些答非所问或者回答不正确的孩子进行责骂。
　　久而久之，压抑了幼儿发言的积极性，使其由有话想说却不敢说发展到有话不想说也不敢说。
　　《幼儿园教育指导纲要》明确提出：幼儿园应创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。
　　这就要求教师在与幼儿相处的过程中成为他们的朋友，尊重他们，多为他们提供自由表达和自由表现的机会，耐心等待，平等交流，接受孩子的语言方式，满足孩子语言交往的需要，并随时给予帮助和指导。
　　在语言活动中，教师还要特别关注那些不爱说话的孩子，对他们多鼓励、多表扬，使其树立信心，积极思考，大胆发言。
　　提供语言环境让幼儿“会说”
　　会说，就是幼儿在掌握一定语法规则的情况下，说话完整、连贯、有序、有层次并且生动和富有感染力。
　　幼儿“会说”是多种因素共同作用的结果，但足够的口语实践和丰富的语言刺激是关键。
　　因此，在语言教育中需要做到以下几点：
　　首先，教师语言要规范，要生动和富有感染力，而且还要发散自己的思维。
　　比如，我在一次以“能干的手”为主题的语言活动中，我先介绍妈妈的手能干，举了很多妈妈的手能干的例子。
　　然后，我让孩子们说说爸爸的手会做什么。
　　孩子们说了一番之后，我再让他们说说爷爷奶奶的手会干什么、警察叔叔的手会干什么，等等。
　　这样，通过丰富的言语表达，幼儿的语言能力就会在不断的表达中不知不觉得到提高。
　　其次，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
　　随着幼儿年龄的增长和接触面的日益扩大，知识经验逐渐丰富起来，能听懂的词汇数量也迅速提高。
　　教师在进行语言教育时，还可以引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。
　　教师有必要对优美的词汇进行适当解释和造句，使幼儿学会正确使用新词，从而提高语言表达能力，使其语言表达更加完整、规范，更加富有感染力。
　　提高幼儿口语表达能力方法【2】
　　一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。
　　要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
　　首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
　　尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。
　　同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。
　　例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。
　　又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”――先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做;“做中说”――边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容;“做后说”――活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。
　　二、通过和幼儿进行有主题的“话题”，发展幼儿的口语表达能力。
　　选择主题可以从以下两个方面考虑：
　　(一)据幼儿的'知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。
　　比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。
　　谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。
　　这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
　　(二)围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让幼儿按照参观顺序讲参观的印象。
　　当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。
　　在主题谈话活动中发展幼儿的口语表达能力，还可以充分发展幼儿的概括能力和分析问题能力。
　　三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。
　　幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。
　　讲述的内容有以下几个方面：
　　(一)看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。
　　可以从以下两个方面引导：1、提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。
　　这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。
　　提问要注意三点：第一要围绕图片的主题;第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象;第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。
　　2、示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。
　　2幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。
　　看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。
　　(二)拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。
　　由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。
　　拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
　　(三)绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。
　　由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。
　　同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
　　(四)除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。
　　四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。
　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。
　　教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。
　　儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
　　提高幼儿口语表达能力方法【3】
　　1.家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣，3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈.家庭中家长以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于说、乐于讲，并时时要求她用普通话表达。
　　2.充分利用各种环境，激发幼儿想说的欲望。
　　双休日家长可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与小朋友、售货员、幼儿园管理员们进行对话。
　　有时，也让孩子与小动物们、植物谈话。
　　这样家长可以从中了解孩子们的内心在想些什么。
　　孩子们的大脑中有了内容，自然会流露出想说的欲望，同时为幼儿的想象插上了美丽的翅膀。
　　3.睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，从中培养幼儿的语言表达能力。
　　4.充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息，孩子的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。
　　家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读;同时也可以利用录音机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。【提高幼儿口语表达能力方法】相关文章：提高英语口语表达能力对策02-10怎样提高幼儿的口语表达能力学前教育论文03-27中职学前教育专业学生口语表达能力培养论文03-17口语学习方法介绍11-02提高孩子学习兴趣方法03-22克服心理障碍,提高口语会话能力02-09更好的提高学习的方法11-09提高测量精度 改善测量方法05-29提高数控加工技术的方法10-27语文成绩提高学习方法12-24